出國留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)為您整理“中學(xué)心理學(xué)強(qiáng)化判斷題練習(xí)(3)”，考生們可以多練習(xí)2016年教師資格證教育心理學(xué)試題，熟悉題型和題量。祝廣大考生都能通過教師資格考試！
1．在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上涉及的課程評價模式是目的游離評價模式。( )2．分組教學(xué)是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優(yōu)越。 ( )3．我國學(xué)校的主體是綜合學(xué)校。 ( )4．依據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。 ( )5．班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。 ( )6．秦漢以后盛行的科舉制度使得政治、思想教育的聯(lián)系更加制度化。 ( )7．宋代以后，八股文被規(guī)定為考科舉的固定格式。 ( )8．教育教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求就行了。 ( )9．因?yàn)閷W(xué)生違反課堂紀(jì)律，教師可以將學(xué)生趕出課堂，不讓其上課。 ( )10．教學(xué)中教材是富有思想性的，學(xué)生學(xué)了思想自然會提高。 ( )1．×【解析】在泰勒的課程原理和評價原理基礎(chǔ)上設(shè)計的課程評價模式是目標(biāo)評價模式。目的游離評價模式是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病提出來的，即主張把評價的重點(diǎn)從?！罢n程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實(shí)際的結(jié)果”上來。2．×【解析】分組教學(xué)是對班級授課制的改革和完善，但分組教學(xué)也存在一些問題。本題的表述過于絕對。3．×【解析】我國學(xué)校的主體是全日制學(xué)校。4．√【解析】柯爾伯格提出了道德發(fā)展的三水平六階段的模式，運(yùn)用道德兩難故事法來進(jìn)行道德教育。5．√【解析】班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息。在管理對象中，“人”主要是指學(xué)生，他們是管理的最直接的對象和核心要素。班級管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。6．×【解析】科舉制產(chǎn)生于隋朝。7．×【解析】八股文是近代才被定為考科舉的固定格式。8．×【解析】學(xué)生的發(fā)展是有差異性的，只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求違背了差異性的規(guī)律。9．×【解析】學(xué)生有學(xué)習(xí)權(quán)，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。10．×【解析】教材中的思想性的內(nèi)容必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的，并且只有在他們接受以后才能提高其思想水平。
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