復(fù)習(xí)2016年教師資格證教育心理學(xué)時，多做練習(xí)，這樣復(fù)習(xí)才會有好的效果。“山東教師資格考試小學(xué)心理學(xué)沖刺試題及答案5”由出國留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出，希望對您有所幫助!更多關(guān)于教師資格證考試等方面的信息，請持續(xù)關(guān)注本站!
2011年山東教師資格考試小學(xué)心理學(xué)沖刺試題及答案5一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，錯選、不選或多選均不得分，每小題1分。共20分)。
1．一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度稱為（?。?BR> A．信度
B．效度
C．難度
D．區(qū)分度
2．任務(wù)促成的紀(jì)律的前提是（?。?。
A．教師的監(jiān)督、指導(dǎo)
B．同輩群體的壓力
C．個人對活動本身的充分理解
D．活動本身的吸引力
3．認(rèn)為社會學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度與品德作為社會學(xué)習(xí)的一項內(nèi)容，也可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得的是（?。?BR> A．布魯納
B．班杜拉
C．皮亞杰
C．加里培林
4．小學(xué)生親社會行為的利他行為的核心是（?。?BR> A．成人的榜樣
B．對他人設(shè)身處地的設(shè)想能力
C．掌握利他的知識
D．掌握利他的技能
5．（ ）是指對自認(rèn)為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做．并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。
A．認(rèn)知好奇心
B．成就動機
C．自我效能感
D．成就歸因
6．形式訓(xùn)練說在歐洲和北美盛行了約（?。┠?。
A．100
B．200
C．300
D．400
7．智力超常兒童是指智商超過（?。┑膬和?。
A．70
B．100
C．140
D．150
8．按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（?。?BR> A．130
B．140
C．150
D．160
9．（?。┦侵改軡M足有機體需要的物體、情境或活動，是有機體趨向或回避的行為目標(biāo)。
A．動機
B．內(nèi)驅(qū)力
C．誘因
D．強化
10．1896年桑代克開始從事動物心理的實驗研究，最某種我的動物學(xué)習(xí)實驗是（?。?BR> A．白鼠實驗
B．學(xué)生實驗
C．貓開籠取食的實驗
D．兔實驗
11．對專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并（?。?。
A．以教材為中心
B．以學(xué)生為中心
C．以考試為中心
D．以目標(biāo)為中心
12．“三角形的內(nèi)角和等于180度”，屬于（?。?BR> A．策略性知識
B．陳述性知識
C．條件性知識
D．程序性知識
13．兒童多動綜合癥是小學(xué)生中最為常見的一種行為障礙綜合癥。高峰發(fā)病年齡為（?。?BR> A．7—8歲
B．8—9歲
D．8—10歲
D．9—11歲
14．根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（?。╇A段。
A．感知
B．前運算
C．具體運算
D．形式運算
15．我國心理學(xué)家將個體的心理發(fā)展劃分為（?。﹤€階段。
A．5
B．6
C．7
D．8
16．學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步是（ ）
A．理解知識
B．掌握知識
C．識記知識
D．保持知識
17．（?。┲冈趯W(xué)校心理健康輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)者應(yīng)依據(jù)社會心理學(xué)關(guān)于人際交往和社會影響的原理，注重社會角色、性別差異、社會習(xí)俗等多種社會因素的影響，以及學(xué)校、家庭、社區(qū)等社會環(huán)境對輔導(dǎo)結(jié)果的影響，以便更好地提高輔導(dǎo)的成效，鞏固輔導(dǎo)的成果。
A．指導(dǎo)模式
B．發(fā)展模式
C．社會影響模式
D．治療模式
18．在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于（ ）
A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
19．具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為（?。?BR> A．誘因
B．問題情景
C．學(xué)習(xí)期待
D．強化
20．小學(xué)兒童觀察能力分為幾個階段，在幼兒期主要是（?。┑陌l(fā)展。
A．認(rèn)識“空間聯(lián)系”階段
B．認(rèn)識“個別現(xiàn)象”階段
C．認(rèn)識“因果關(guān)系”階段
D．認(rèn)識“對象總體”階段
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