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特別推薦>>2012年云南省教師資格證考試通關(guān)必備資料！一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分) 1.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的提出者是( ) A.桑代克 B.斯金納 C.布魯納 D.奧蘇伯爾 2.兒童心理發(fā)展的速度有快有慢，具有個別差異，但其發(fā)展是不可逆的，不可逾越的，這說明了兒童的心理發(fā)展具有( ) A.連續(xù)性與階段性 B.差異性 C.定向性與順序性 D.不平衡性 3.心智活動的對象是客體在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征，是知識、信息，這體現(xiàn)了心智技能的( ) A.觀念性 B.內(nèi)潛性能 C.簡縮性 D.主觀性 4.問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的( ) A.目的性 B.序列性 C.復(fù)雜性 D.認(rèn)知性 5.讓學(xué)生自己運用所學(xué)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化以改善行為的方法是( ) A.強(qiáng)化法 B.行為塑造法 C.示范法 D.自我控制法 6.會講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這是屬于( ) A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.縱向遷移 D.逆向遷移 7.包含有計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略的是( ) A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略 C.資源管理策略 D.努力管理策略 8.依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃以外顯的操作方式付諸實施，這是心智技能形成階段的( ) A.原型內(nèi)化 B.原型模仿 C.原型定向 D.原型操作 9.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論是由____提出來的理論。( ) A.格式塔心理學(xué)家 B.賈德 C.桑代克 D.布魯納 10.心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的時期是( ) A.青年期 B.少年期 C.童年期 D.幼兒期 11.個體在解決問題的過程中思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案，這種認(rèn)知方式屬于( ) A.沉思型 B.輻合型 C.沖動型 D.發(fā)散型 12.教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃稱之為( ) A.教學(xué)策略 B.教學(xué)方法 C.教學(xué)目標(biāo) D.學(xué)習(xí)方法 13.下列屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的是( ) A.嘗試一錯誤說 B.替代一聯(lián)結(jié)說 C.強(qiáng)化一聯(lián)結(jié)說 D.完形一頓悟說 14.在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律( ) A.練習(xí)律 B.效果律 C.準(zhǔn)備律 D.首因律 15.學(xué)習(xí)是指有機(jī)體通過操作性條件反射的建立，形成反應(yīng)與情境刺激的聯(lián)結(jié)，從而獲得行為經(jīng)驗的過程，是由____提出來的。( ) A.桑代克 B.斯金納 C.巴甫洛夫 D.布盧姆參考答案： 1.C布魯納的理論被稱為認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論?！ ?.C定向性與順序性，在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定得方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越?！ ?.A對象的觀念性：心智活動的對象是客觀在人腦中的主觀映像，是客觀事物的主觀表征，是知識、信息?！ ?.A問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的目的性?！ ?.D自我控制法是讓當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。 6.A正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有積極影響?！ ?.B元認(rèn)知策略包含有計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略?！ ?.D原型操作就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施?！ ?.A關(guān)系轉(zhuǎn)換理論是由格式塔心理學(xué)家提出來的動機(jī)理論?！ ?0.B心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的時期是少年期?！ ?1.D發(fā)散思維是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式?！ ?2.A教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃。 13.D苛勒的完形一頓悟說屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論?！ ?4.A練習(xí)律：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大。而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量會逐漸減少?！ ?5.B斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)實質(zhì)上是一種反應(yīng)概率上的變化，而強(qiáng)化是增加反應(yīng)概率的手段。
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分) 1.以下屬于實物直觀的是( ) A.觀察教學(xué)電影 B.觀察實物 C.演示實驗 D.到實地參觀訪問 2.操作技能的特點有( ) A.對象客觀性 B.執(zhí)行外顯性 C.結(jié)構(gòu)展開性 D.內(nèi)容客觀性 3.下列哪些方式屬于記憶術(shù)( ) A.位置記憶法 B.視覺想象法 C.關(guān)鍵詞法 D.語義聯(lián)想法 4.影響創(chuàng)造性的因素有( ) A.環(huán)境 B.智力 C.個性 D.實踐 5.下列不能稱之為問題解決的是( ) A.漫無目的的幻想 B.簡單的記憶提取 C.走路 D.穿衣 6.下列屬于態(tài)度與品德的區(qū)別的有( ) A.兩者實質(zhì)不同 B.兩者所涉及的范圍不同 C.價值的內(nèi)化程度不同 D.結(jié)構(gòu)不同 7.進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)的學(xué)生之間的人際關(guān)系的主要特點有( ) A.積極關(guān)注 B.和諧 C.尊重 D.真誠 8.恐怖癥可以分為( ) A.單純恐怖癥 B.廣場恐怖癥 C.社交恐怖癥 D.非單純恐怖癥 9.群體動力的表現(xiàn)有( ) A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.群體氣氛 D.群體成員的人際關(guān)系 10.教學(xué)測量與評價的功能有( ) A.為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息 B.是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生情況的主要方式 C.是教學(xué)過程的一個重要組成部分 D.作為教育評價和決策的依據(jù)參考答案：1.BCD實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，觀察實物、演示實驗、到實地參觀訪問都屬于實物直觀?！ ?.ABC操作技能同心智技能相比，具有對象客觀性、執(zhí)行外顯性、結(jié)構(gòu)展開性的特點。 3.ABCD位置記憶法、視覺想象法、關(guān)鍵詞法、語義聯(lián)想法均屬于記憶術(shù)?！ ?.ABC影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、智力和個性?！ ?.ABCD問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程，所以漫無目的的幻想、簡單的記憶提取、走路、穿衣均不屬于問題解決?！ ?.BC態(tài)度與品德既有聯(lián)系又有區(qū)別，它們的區(qū)別是：兩者所涉及的范圍不同、價值的內(nèi)化程度不同?！ ?.ACD進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，輔導(dǎo)老師與受輔導(dǎo)的學(xué)生之間的人際關(guān)系的主要特點有：積極關(guān)注、尊重、真誠與同感。 8.ABC恐怖癥一般可以分為三種：單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥?！ ?.ABCD群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛、群體成員的人際關(guān)系都屬于群體動力的表現(xiàn)?！ ?0.ABCD教學(xué)測量與評價的功能主要有四種：為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息;是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生情況的主要方式;是教學(xué)過程的一個重要組成部分;作為教育評價和決策的依據(jù)。
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分) 1.斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。( ) 2.馬斯洛認(rèn)為，需要時由低到高依次出現(xiàn)的，只有當(dāng)較低一級的需要得到基本滿足之后，高一層的需要才會產(chǎn)生。( ) 3.當(dāng)個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值也會減小。( ) 4.教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。( ) 5.效度是指測量的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。( ) 6.測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。( ) 7.心理學(xué)家把問題行為分為三類，認(rèn)知性問題行為，性格性問題行為，情緒上、社會上的不成熟行為等三類。( ) 8.在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略中，由教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料，控制教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計師生之間的交互作用。( ) 9.傾聽比詢問更有利于搜集資料。( ) 10.焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種精神癥的共同特征。( ) 11：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。( ) 12.柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比。( ) 13.新奇性是創(chuàng)作性作品的必要特征，但不是主要特征。( ) 14.元認(rèn)知策略的三個方面是相對獨立工作的。( ) 15.心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動中，主要是指思維活動的操作方式。( )參考答案： 1.√ 2.√ 3.× 成功的誘因值等于一個人對行為成功可能性大小的主觀估計，即當(dāng)個人對行為成功可能性大小的主觀估計減少時，成功的誘因值便會增大。 4.√ 5.× 信度是指測量的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度?！ ?.√ 7.× 心理學(xué)家把問題行為分為三類，品行性問題行為，性格性問題行為，情緒上、社會上的不成熟行為等三類，而非認(rèn)知性問題行為?！ ?.√ 9.√ 10.×焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神經(jīng)癥的共同特征，而非精神癥?！ ?1.√ 12.× 年齡與道德發(fā)展階段有：一定的關(guān)系，但不完全對應(yīng)?！ ?3.√ 14.× 元認(rèn)知策略的三個方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。 15.√ 四、情境分析題(共25分) (一)(本大題共2小題，第1小題7分，第2小題6分，共13分) 彭老師在給學(xué)生上閱讀課時，突然，有學(xué)生興奮地喊起來：“哇，好大一只鳥啊!”同學(xué)們立刻把目光都意向了窗外，好奇的問：“在哪兒啊?"顯然，他們的注意力轉(zhuǎn)到教室外那只大烏上。彭老師見機(jī)一動，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，急切地問：“在哪里?”彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥，大鳥受了驚，飛走了。同學(xué)們只好回到座位上，意猶未盡，彭老師見狀打開了話題：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g這只鳥啊?”“因為很好看，因為它長得很大，很美麗……”學(xué)生們爭先恐后說個不停，頓時又變得興趣盎然。下課鈴響了，彭老師笑瞇瞇的對學(xué)生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進(jìn)去，有興趣的同學(xué)可以去查相關(guān)資料，明天在課上我們一起交流?！薄 ?.彭老師的做法符合現(xiàn)代教學(xué)的什么理念?( ) A.尊重學(xué)生的興趣與愛好 B.利用教學(xué)機(jī)智，把突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有意義的教學(xué)活動 C.適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用 D.充分調(diào)動了學(xué)生的主動性 2.彭老師的這種教學(xué)方法有何積極意義?( ) A.及時調(diào)整教學(xué)安排，抓住學(xué)生的興趣 B.因勢利導(dǎo)，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容和進(jìn)程 C.及時化解突發(fā)事件帶來的負(fù)面影響 D.將突發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為積極有用的課程資源
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