北京新高考解讀

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    北京新高考解讀
    各省都在紛紛啟動高考綜合改革，教師的教學要隨之做出調整，來適應新高考的要求。但是許多教師對新高考還存在不少疑問或誤解。要轉型的教學，你準備好了嗎?讓我們聆聽專家觀點，為你細致解析“新高考”。
    李俊和
    北京四中英語特級教師。在北京四中教授英語二十五年，擔任英語教研組組長十余年，教育部國培計劃專家?guī)斐蓡T之一。曾獲北京市先進教師稱號，北京四中優(yōu)秀園丁獎。2004 年被中國外語教學研究會評為全國優(yōu)秀中小學外語教師。
    記者：改用全國卷后，對英語的要求降低了，學完必修課程就可以參加高考了,沒有必要繼續(xù)學習選修課程?
    李俊和：選修教材到底該不該學?首先老師要評估一下學生的水平，如果學生的平均分在80分以下，那就不建議學習選修課程。如果學生水平還不錯，還是建議使用的。學生學習選修課程大致有4點好處。
    1. 擴大學生的閱讀量，如果想過高考的閱讀關，沒有閱讀量是行不通的。閱讀量+寫作量=高考前途無量!
    2. 選修課中的文章是對必修課內容的重要補充，選修課包括了各類體裁的文章，其中不乏有一些文學作品。一般初中到高中必修部分的教材過分強調information，語言不夠美，而選修教材中的內容是必修課中所欠缺的。
    3. 選修教材中的文章難度明顯高于必修教材。比如長句增多、動詞變化的形式增多、連詞的使用、后置定語的使用都比比出現(xiàn)。這些對訓練學生的解讀能力是非常必要的。如果想提高閱讀能力，單靠幾篇簡單的文章是解決不了問題的，還需要有適當的拔高。
    4. 現(xiàn)在的高考對閱讀特別重視，重點考察能力，而起決定作用的能力就是閱讀的能力。在高考中閱讀的分數占比很高，像完型填空、聽力、短文改錯、短文填空等題型都是需要通過閱讀來完成的。閱讀如果不過關，考試很難考好。尤其是高考中的第三、第四篇短文，難度更大。
    如何用選修教材也是一門學問。有的老師反映課時不夠，學不完。那么可以把選修課程當作閱讀教材，讓學生用選修教材練習閱讀，不要做題，不要分析語言點，主要提高學生的閱讀能力。有的老師反映詞匯量太大，那么可以不用記詞匯，了解大概意思即可。另外建議學生自己學習選修教材，教師在詞匯障礙或者語句理解方面給予適當幫助。閱讀是個體勞動，不建議以同桌合作或分組討論的形式學習，這樣就違背了閱讀的本質。選修教材中的課文建議學生至少看兩遍。
    記者：課標里沒有的詞匯在考試中出現(xiàn)就是超綱。沒有必要讓學生花費額外的精力記憶一些不常用詞匯?
    李俊和：關于這個問題，我有4個想法。
    1. 高考按考試大綱的規(guī)定是3500個單詞，這些詞匯是高考命題的一個依據。全國大部分地區(qū)使用的是全國課標卷，全國卷都是嚴格按照考試說明命題的，出現(xiàn)超綱詞的可能性不大。如有極個別的超綱詞，5個生詞至少有4個會有中文注釋，沒有標注中文注釋的通常結合上下文也可以猜出單詞的大致意思，比如地名等。
    2. 有些所謂的超綱詞其實并沒有超綱，這些單詞是根據構詞法稍微做了變化。比如care，加-less就從“小心”變成了“粗心”，再加一個-ness就變成了“粗心”的名詞，這種情況是不算超綱的。
    3. 有些老師或者學生會問“有沒有必要背一些大綱之外的單詞?”我的回答是“沒必要!”。因為高考命題時會嚴格執(zhí)行考試大綱的內容。
    4. 大綱中的3500個單詞不應該一視同仁，3500單詞=1500+2000，為什么這樣加?我們要分清“四會”的單詞和“一會”的單詞。凡是經常做高考命題工作的人會發(fā)現(xiàn)，高考的詞匯表中有一部分單詞要求“一會”即可，這些詞通常是在高中階段學習的，一般以名詞為主。比如responsibility，socialism，communication等，這些詞看懂就行，并不要求寫出來。有些人會問“你怎么能肯定不要求寫出來呢?”高考需要寫的內容有限，一般只需要寫一篇作文，作文通常是應用文+說明文的形式，應用和說明都與日常生活相關，基本都用常用詞，很少會用到生僻詞。一般情況下初中階段學習的單詞和一些常用的動詞會經常用到，越常用的詞越重要。比如近期有一篇高考作文題目是《十年后的我》，主要就是描述自己的家庭生活、工作、愛好等內容。另外還有一篇關于去養(yǎng)老院看望老人的作文，描述與老人聊天、給老人演節(jié)目等，這些都不需要用到生僻詞。所以學習詞匯時，1500個常用詞要做到“四會”，其余的2000詞了解大概意思就可以。
    記單詞忌諱單記單詞，也就是我們常說的“死記硬背”，最好通過聽力或閱讀的方式記單詞。如果學生從高一開始每天堅持閱讀三篇文章，到了高三就會有100萬的閱讀量，100萬的閱讀量中，這3500個單詞已經重復出現(xiàn)很多次了，自然而然就記住了。
    記者：語法和詞匯都要通過語音體現(xiàn)，初中英語教學要把學習和掌握好音標作為重要內容之一，否則會對高中英語學習造成嚴重影響?
    李俊和：關于學習音標的問題，我是這樣認為的：
    1. 音標我認為應該學。作為一名中國人，英語對于我們來說是外語，學好音標有助于我們順利讀出單詞，可以很好的把音和形結合起來，學音標和學語法一樣是必要的。但是在語言學習中，理論與實踐，永遠是實踐排在第一位的，實踐比語言更重要。拼讀、讀音規(guī)則跟語法一樣，能起到一定的作用，但是不能起決定作用。70%左右的詞匯符合音標規(guī)則，但是還有一些不常用的單詞是不符合音標規(guī)則的。
    2. 對于剛開始學習英語的人，我不太建議學習音標，我認為至少要有500左右的詞匯量才適合學習音標。在學習音標的過程中，應該強調讓學習者自己感悟。感知比告知更重要，實踐比講解更重要，要以語言的實踐為主。教師在教學過程中，除音標及語音知識教學以外，更應該注重語音練習。有些教師讓學生練習書法，而不去校正語音，這種方法我不太贊成，英語與漢字不同，它不是一門藝術，學習英語更應該注重語音語調。所以在今后的教學中應該多聽地道的英語，讓學生有一定的模仿，在語言學習中模仿比理解更重要，同時也要教會學生規(guī)則。
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