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初中英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)(一)
11月8日我有幸參加了教培中心舉辦的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)。通過(guò)這次聽課評(píng)課活動(dòng)，我受益匪淺。它讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這三節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
一、情景教學(xué)
這三節(jié)英語(yǔ)課都采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景和充分利用英語(yǔ)教學(xué)本身的真實(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。諸如，采用實(shí)物、卡片、圖畫、錄音、投影、身體語(yǔ)言、電腦、多媒體以及利用英語(yǔ)本身和上下文創(chuàng)設(shè)情景傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。如魏老師在教授新課前設(shè)計(jì)了一個(gè)闖關(guān)去Sarah’s house的情境。在情景中理解語(yǔ)言知識(shí)和內(nèi)容能使難點(diǎn)化易，在情景中講解語(yǔ)言知識(shí)能突出重點(diǎn)難點(diǎn);在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。在情景中對(duì)話交際能促進(jìn)思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達(dá)的正確性和流利性。
二、知識(shí)內(nèi)容
教師都重視操練英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在情景中進(jìn)行多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。利用各種直觀手段呈現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，注意難點(diǎn)化易。幾位教師都利用圖片，多媒體采用問(wèn)答式的方式邊練邊講知識(shí)，生動(dòng)有趣，能加速理解的過(guò)程。
三、交際交流
三位老師都能運(yùn)用已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，特別是剛學(xué)習(xí)的新的語(yǔ)言材料，使新舊語(yǔ)言知識(shí)相互整合，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際或通過(guò)想象創(chuàng)設(shè)的情景，完整地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
四、教學(xué)過(guò)程
教師都很注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。首先，教師通過(guò)真實(shí)的或創(chuàng)設(shè)的情景使學(xué)生理解所學(xué)的新的語(yǔ)言知識(shí)，再在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，并使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能，然后在新的情景中通過(guò)pairwork和小組活動(dòng)靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力的目的。教師采用實(shí)物、圖片、電腦、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情景，多渠道地給學(xué)生提供英語(yǔ)信息源和大量的信息，拓寬視野，從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂富有節(jié)奏感，大大提高了課堂教學(xué)效率。
總之，作為老師不僅僅要認(rèn)真地上好每一堂課，還要在這個(gè)“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣讓自己的語(yǔ)言更優(yōu)美，讓自己的學(xué)生更喜歡?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，要多學(xué)習(xí)，從而不斷提高和完善自我!
初中英語(yǔ)教學(xué)觀摩活動(dòng)總結(jié)(二)
由中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦的第七屆全國(guó)中學(xué)(初中)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)于2007年11月24日至26日在江蘇省南京市舉行。來(lái)自全國(guó)各省市2000余名英語(yǔ)教師參加了會(huì)議。全國(guó)英語(yǔ)教育界知名專家學(xué)者劉兆義、王薔、吳欣、張連仲等擔(dān)任評(píng)委工作。
會(huì)議就進(jìn)一步貫徹落實(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求，深化課程改革、優(yōu)化課堂教學(xué)，解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題展開了研討，并從全國(guó)各省區(qū)選送的30多節(jié)錄像課中精選出16節(jié)進(jìn)行演示，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、專家點(diǎn)評(píng)、評(píng)議互動(dòng)、教學(xué)研討等多種形式，促進(jìn)各地外語(yǔ)教師間的交流以及一線教師與專家學(xué)者的互動(dòng)溝通，以進(jìn)一步提高我國(guó)初中英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)。教學(xué)一線的廣大教師們對(duì)初中英語(yǔ)新課程改革理念的認(rèn)識(shí)和理解、目前國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及初中英語(yǔ)教師自身的綜合素質(zhì)等，都可以從本次研討會(huì)展示的16節(jié)觀摩課上窺得一斑。
此次觀摩研討活動(dòng)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這16節(jié)觀摩課涉及人教新目標(biāo)、外研新標(biāo)準(zhǔn)、湘教版、牛津版等6個(gè)不同版本的初中英語(yǔ)教材，可謂堂堂精彩，節(jié)節(jié)出色，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
一、教師們都能真正關(guān)注學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的分層輸入，并對(duì)信息進(jìn)行提取、加工、處理，再有步驟地進(jìn)行語(yǔ)言輸出，整合學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。例如：北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的何秀杰老師在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)八年級(jí)下Module 5的Unit 3一課時(shí)，利用教材Activity 5的材料，將整節(jié)課設(shè)計(jì)為幫助Peter和其父母分析解決問(wèn)題，既反復(fù)運(yùn)用和鞏固www.liuxue86.com了前兩個(gè)單元所學(xué)的if條件句，又讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和活動(dòng)逐步學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，并能用積極的態(tài)度面對(duì)與家長(zhǎng)的矛盾。整個(gè)教學(xué)流程邏輯嚴(yán)密，條理明晰，尤其在結(jié)尾部分破解密題的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與和思考的積極性。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰，教學(xué)目標(biāo)明確合理，教案格式規(guī)范工整，既關(guān)注信息的input與output，也充分反映throughput的過(guò)程。例如：杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的謝慧萍老師在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下Invitations一課時(shí)，在pre-reading部分要求學(xué)生先brainstorm and get the ideas of parties, 再predict the possible content of the invitation, 讓學(xué)生raise some wh- questions as the keypoints of an invitation, 在while-reading部分則給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓他們r(jià)ead for information needed, find out the order of the wh- words并pick out the sentences that show the declination or acceptance, 最后在post-reading部分則讓學(xué)生discuss and plan a party in groups并且write a party invitation and present it. 作為一節(jié)閱讀課，其任務(wù)的設(shè)計(jì)充分考慮到語(yǔ)言和功能話題的不可分離性，三個(gè)環(huán)節(jié)可謂環(huán)環(huán)相扣，最后任務(wù)的完成自然水到渠成。
三、新課導(dǎo)入簡(jiǎn)明、直接，有助于下一步課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。例如：新疆烏魯木齊市第十三中學(xué)的郭競(jìng)老師在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下Unit 8 Why don’t you get her a scarf?一課時(shí)，首先即開門見山，show a photo of flowers, 提出問(wèn)題：What words can you think of? 隨之引出主題：Gift giving. 并緊接著讓學(xué)生brainstorm: What other things can be gifts? 整節(jié)課緊緊圍繞Gift giving這一話題，層層推進(jìn)，將目標(biāo)語(yǔ)言逐層分解，讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中積極主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思考和交流，從而達(dá)到理解和靈活運(yùn)用的目的。再加上郭老師自身語(yǔ)言素質(zhì)極佳，且演唱才藝突出，在課前熱身及收尾部分都恰到好處地以英文歌曲表現(xiàn)，整節(jié)課上，學(xué)生不僅英語(yǔ)知識(shí)學(xué)得輕松快樂(lè)，也自然而然地學(xué)會(huì)了要胸懷感恩之心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人，與會(huì)教師們更是接連不斷地報(bào)以熱烈的掌聲。
四、詞匯與聽力教學(xué)形式靈活，方法有效，與語(yǔ)言運(yùn)用密切結(jié)合。例如：深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的王霈老師在教學(xué)新視野英語(yǔ)的Career Corner一課時(shí)，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的吸收、鞏固和運(yùn)用，在語(yǔ)境中呈現(xiàn)拼寫復(fù)雜的生詞veterinarian, eucalyptus, marsupial等并關(guān)注其語(yǔ)義。而且在聽力部分，王老師對(duì)學(xué)生的每一遍聽的目的都很明確，既有對(duì)文段的總體理解，也有對(duì)細(xì)節(jié)的具體處理，對(duì)聽力材料信息的處理加工較好，課堂教學(xué)實(shí)效高。
五、關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，關(guān)注對(duì)媒體利用的有效性。作課的多數(shù)老師都能做到在課堂教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，注重教學(xué)形式與教學(xué)效果的統(tǒng)一。尤其是江蘇省無(wú)錫市大橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)的包豐老師和南京市樹人國(guó)際學(xué)校的陸建芳老師充分利用多媒體資源，將生動(dòng)新穎的視聽材料與課程內(nèi)容有效整合，使得原本枯燥的語(yǔ)法課和復(fù)雜的聽說(shuō)課變得輕松活潑，形式多樣，充分展示了E時(shí)代優(yōu)秀英語(yǔ)教師的風(fēng)采和多媒體教學(xué)資源對(duì)課程改革的積極推進(jìn)作用。
通過(guò)此次觀摩學(xué)習(xí)，我深有體會(huì)：參賽教師們?cè)谡n堂教學(xué)中尤其注重學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和對(duì)文化的理解;不僅關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，也注重教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與聲音信息、圖片信息和文本信息之間的交流，呈現(xiàn)了以學(xué)生為主體的民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。這對(duì)我以后的教學(xué)工作無(wú)疑會(huì)起到積極的指導(dǎo)和借鑒作用。