《石頭書》教案(一)
【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
⒉通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22
石頭書
⒉看了課文題目，你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo)：
⒈自學(xué)生字詞。
⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語。
⑵會(huì)讀會(huì)寫生字詞。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底
⒉學(xué)生自讀課文。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
⑵指名解釋詞語：
⑶齊讀生字詞。
⑷指導(dǎo)書寫生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
⒊各自輕聲試讀課文。
⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。
⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、精讀課文
⒈引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。
⒉朗讀第1、2自然段。
⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
⒋過渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1練寫生字。
2正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
⒈朗讀課文3、4自然段。
過渡：第1、2
自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
比較奇怪與好奇的異同。
指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書?
(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)
⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思?
⑵石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
⑷刨根問底是什么意思?這個(gè)詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?
⒊朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?
⒋分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文：
⒈說說石頭書的含義。
⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
《石頭書》教案(二)
17、石頭書
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能吸取到營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān)，板書課題：石頭書
2、齊讀課題，說說你看了課題，有什么問題想問?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
(1)讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探 奇怪 聚精會(huì)神 足跡 礦物 地殼 刨根問底
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語。
勘探 叔叔 奇怪 一冊(cè) 足跡 礦物 刨根問底 煤炭
易讀錯(cuò)的詞：地殼 好奇 不禁
(2)指名逐個(gè)讀，指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，
一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。
(3)指名說說對(duì)課文中一些詞語的理解。
(4)再次練讀生字詞。
(5)指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫好“勘”“探”“叔”“礦”“刨”。
3、各自輕聲讀課文。
4、檢查課文朗讀情況。
分自然段指名讀課文，師生評(píng)議，并正音。
5、理清文章條理。出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。
(1)川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
(2)勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
(3)川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、再讀課文，在自己讀不懂的地方做好記號(hào)。
四、交流質(zhì)疑的內(nèi)容。
能通過初讀課文理解的，可通過小組討論解決，實(shí)在有困難的留到下節(jié)課再解決。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練習(xí)朗讀課文。
17、石頭書
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)邊默讀，邊思考問題，同時(shí)在書中做好記號(hào)的讀書方法。
3、理解課文，知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
4、憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道“石頭書“指的是什么，”書“里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師(指著講桌上的一堆石頭)
(1)同學(xué)們，你們看，這些是什么?
(2)上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》
二、過渡：有這樣一個(gè)詞：刨根問底，誰知道是什么意思?
做學(xué)問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就看看哪位同學(xué)能到刨根問底。
三、質(zhì)疑激趣
(1)師：出示：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。
(2)指名讀這句話。
(3)師：看到這句話，你有什么問題要問嗎?
估計(jì)學(xué)生會(huì)問：石頭怎樣能做成書呢?
“石頭書”里有哪些學(xué)問呢?
該怎樣讀這本“石頭書”呢?
4、精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段的內(nèi)容，從而理解課文中所講的“石頭書“是指”石頭像書，而不是用石頭做書。
可設(shè)計(jì)問題：為什么石頭像書?我們平時(shí)看到的書是什么樣子的?
師：是呀，這光禿禿的石頭，我左看，右瞧，也看不出它哪兒像書呀。
5、過渡：這個(gè)問題，你能不能幫助老師解答?
教給學(xué)生讀書方法：一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在每一自然段前作一個(gè)記號(hào)。(生默讀課文，作記號(hào)。)
指名回答問題。
6、理解第五自然段
(1)這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁一頁)
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)用“因?yàn)?hellip;…所以……“說一說為什么說石頭像書?
7、理解第七自然段。
(1)讓學(xué)生“毛遂自薦“讀第七自然段，思考：書上有字，石頭上有字嗎?
(2)大聲讀第七自然段，思考問題。
(3)生回答：(雨痕、波痕……)
(4)練習(xí)說話。
你們能學(xué)習(xí)第五自然段那樣說幾句話嗎?(中間用“像“把兩句話連起來說一說。)
過渡：石頭上也有“字“嗎呀!那石頭上有畫嗎?
8 、學(xué)習(xí)第九自然段。
(1)愿意讀的同學(xué)都站起來讀第九自然段，同時(shí)思考：這一自然段寫了石頭哪兒像書?
(2)指名回答：(樹葉、貝殼、小魚……)
引導(dǎo)：這些都叫什么?(化石)你們看——
出示：書中插圖，說說你看到了什么?
指導(dǎo)朗讀。
9、學(xué)習(xí)第十一、十三自然段。
(1)指名朗讀。
(2)師：讀了書后我們能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么?
(3)自由讀十一、十三自然段，思考。
(4)生回答。
(5)課件演示地殼形成的過程。
(6)練習(xí)說話：
化石告訴我們：這里( )后來，這里變成了( )，又過了很多很多年，地殼( )這里又變成了( )石頭書告訴我們( )。
10、學(xué)生總結(jié)，練習(xí)說話。
(1)師：剛才同學(xué)們分層次交流了石頭哪兒像書，你能不能連起來說說：為什么說石頭像書?
(2)指名說說。
(3)現(xiàn)在，我們都了解了石頭里的學(xué)問了，怪不得叔叔叫它“石頭書“呢!
(4)師總結(jié)：
這節(jié)課，我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢!你們還了解哪些關(guān)于石頭的知識(shí)。知識(shí)的海洋是無邊無際的，我們所學(xué)的，只不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識(shí)，就要多讀課外書，到大自然中，看懂大自然這本“五字的書“。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：三年級(jí)上冊(cè)語文教案 | 三年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)計(jì)劃
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【教學(xué)要求】
⒈學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
⒉通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22
石頭書
⒉看了課文題目，你有什么想法?
二、初讀指導(dǎo)：
⒈自學(xué)生字詞。
⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的、不了解的詞語。
⑵會(huì)讀會(huì)寫生字詞。
⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會(huì)神足跡礦物地殼刨根問底
⒉學(xué)生自讀課文。
⒊檢查自學(xué)情況。
⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
⑵指名解釋詞語：
⑶齊讀生字詞。
⑷指導(dǎo)書寫生字：
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。
⒊各自輕聲試讀課文。
⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。
⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、精讀課文
⒈引出全文的感情線索。
讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。
⒉朗讀第1、2自然段。
⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
⒋過渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)：
1練寫生字。
2正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精讀課文
⒈朗讀課文3、4自然段。
過渡：第1、2
自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
比較奇怪與好奇的異同。
指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。
⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。
思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書?
(引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮)
⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么不禁笑了起來，不禁是什么意思?
⑵石頭上的字指的字是什么?畫指的是什么?
⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
⑷刨根問底是什么意思?這個(gè)詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?
⒊朗讀第14自然段。
川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學(xué)問可真多?這里的讀字應(yīng)怎樣理解?
⒋分角色朗讀課文。
二、總結(jié)全文：
⒈說說石頭書的含義。
⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了石頭書，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識(shí)。在大自然種，還有許多類似的石頭書這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè)：
練習(xí)朗讀課文。
《石頭書》教案(二)
17、石頭書
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能吸取到營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就跟書有關(guān)，板書課題：石頭書
2、齊讀課題，說說你看了課題，有什么問題想問?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
(1)讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
(2)會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
勘探 奇怪 聚精會(huì)神 足跡 礦物 地殼 刨根問底
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語。
勘探 叔叔 奇怪 一冊(cè) 足跡 礦物 刨根問底 煤炭
易讀錯(cuò)的詞：地殼 好奇 不禁
(2)指名逐個(gè)讀，指點(diǎn)學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，
一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)字音。
(3)指名說說對(duì)課文中一些詞語的理解。
(4)再次練讀生字詞。
(5)指導(dǎo)書寫生字。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫好“勘”“探”“叔”“礦”“刨”。
3、各自輕聲讀課文。
4、檢查課文朗讀情況。
分自然段指名讀課文，師生評(píng)議，并正音。
5、理清文章條理。出示思考題：
根據(jù)下面的意思，對(duì)照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。
(1)川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。
(2)勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了“石頭書”的含義，了解了有關(guān)化石的知識(shí)。
(3)川川和磊磊很高興，也想讀這本書。
三、再讀課文，在自己讀不懂的地方做好記號(hào)。
四、交流質(zhì)疑的內(nèi)容。
能通過初讀課文理解的，可通過小組討論解決，實(shí)在有困難的留到下節(jié)課再解決。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、練習(xí)朗讀課文。
17、石頭書
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)邊默讀，邊思考問題，同時(shí)在書中做好記號(hào)的讀書方法。
3、理解課文，知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
4、憑借具體的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道“石頭書“指的是什么，”書“里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師(指著講桌上的一堆石頭)
(1)同學(xué)們，你們看，這些是什么?
(2)上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了這些石頭，你們想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘呢?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》
二、過渡：有這樣一個(gè)詞：刨根問底，誰知道是什么意思?
做學(xué)問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就看看哪位同學(xué)能到刨根問底。
三、質(zhì)疑激趣
(1)師：出示：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。
(2)指名讀這句話。
(3)師：看到這句話，你有什么問題要問嗎?
估計(jì)學(xué)生會(huì)問：石頭怎樣能做成書呢?
“石頭書”里有哪些學(xué)問呢?
該怎樣讀這本“石頭書”呢?
4、精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解第五自然段的內(nèi)容，從而理解課文中所講的“石頭書“是指”石頭像書，而不是用石頭做書。
可設(shè)計(jì)問題：為什么石頭像書?我們平時(shí)看到的書是什么樣子的?
師：是呀，這光禿禿的石頭，我左看，右瞧，也看不出它哪兒像書呀。
5、過渡：這個(gè)問題，你能不能幫助老師解答?
教給學(xué)生讀書方法：一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在每一自然段前作一個(gè)記號(hào)。(生默讀課文，作記號(hào)。)
指名回答問題。
6、理解第五自然段
(1)這一自然段寫了石頭哪兒像書?(一頁一頁)
(2)指導(dǎo)朗讀。
(3)用“因?yàn)?hellip;…所以……“說一說為什么說石頭像書?
7、理解第七自然段。
(1)讓學(xué)生“毛遂自薦“讀第七自然段，思考：書上有字，石頭上有字嗎?
(2)大聲讀第七自然段，思考問題。
(3)生回答：(雨痕、波痕……)
(4)練習(xí)說話。
你們能學(xué)習(xí)第五自然段那樣說幾句話嗎?(中間用“像“把兩句話連起來說一說。)
過渡：石頭上也有“字“嗎呀!那石頭上有畫嗎?
8 、學(xué)習(xí)第九自然段。
(1)愿意讀的同學(xué)都站起來讀第九自然段，同時(shí)思考：這一自然段寫了石頭哪兒像書?
(2)指名回答：(樹葉、貝殼、小魚……)
引導(dǎo)：這些都叫什么?(化石)你們看——
出示：書中插圖，說說你看到了什么?
指導(dǎo)朗讀。
9、學(xué)習(xí)第十一、十三自然段。
(1)指名朗讀。
(2)師：讀了書后我們能獲得知識(shí)，那石頭會(huì)告訴我們什么?
(3)自由讀十一、十三自然段，思考。
(4)生回答。
(5)課件演示地殼形成的過程。
(6)練習(xí)說話：
化石告訴我們：這里( )后來，這里變成了( )，又過了很多很多年，地殼( )這里又變成了( )石頭書告訴我們( )。
10、學(xué)生總結(jié)，練習(xí)說話。
(1)師：剛才同學(xué)們分層次交流了石頭哪兒像書，你能不能連起來說說：為什么說石頭像書?
(2)指名說說。
(3)現(xiàn)在，我們都了解了石頭里的學(xué)問了，怪不得叔叔叫它“石頭書“呢!
(4)師總結(jié)：
這節(jié)課，我們一起探索了石頭的奧妙，知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢!你們還了解哪些關(guān)于石頭的知識(shí)。知識(shí)的海洋是無邊無際的，我們所學(xué)的，只不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識(shí)，就要多讀課外書，到大自然中，看懂大自然這本“五字的書“。
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