核心提示：2016年，新加坡將教育工作重點(diǎn)聚焦為：走出過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)的思維定式，培養(yǎng)兒童為未來(lái)做準(zhǔn)備的能力，并圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)實(shí)施一系列教育改革舉措，包括通過(guò)推廣“戶外學(xué)習(xí)”，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的“非學(xué)業(yè)”方面;小六會(huì)考將用“分級(jí)制”代替“積分制”，減少學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的過(guò)分關(guān)注;檢討中學(xué)的“直接招生計(jì)劃”，擴(kuò)大大學(xué)的“能力導(dǎo)向招生”，讓所有學(xué)校學(xué)生的價(jià)值與成就能以不同方式表現(xiàn)。自2011年以來(lái)，新加坡一直致力于向“以學(xué)生為中心，價(jià)值觀主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生21世紀(jì)技能的“全人教育”的新范式轉(zhuǎn)化。旨在通過(guò)提供多樣化的教育路徑適應(yīng)有不同優(yōu)勢(shì)、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，以充分發(fā)揮他們的潛力，從而為未來(lái)一代擁抱日益復(fù)雜與動(dòng)態(tài)的世界做好準(zhǔn)備。
■現(xiàn)狀
“學(xué)業(yè)卓越”成“全人教育”“絆腳石”
當(dāng)前，“學(xué)業(yè)卓越”仍然是新加坡教育系統(tǒng)的一個(gè)最大特征，學(xué)生在各項(xiàng)國(guó)際基準(zhǔn)測(cè)試中都名列前茅。盡管新加坡一直努力朝著“全人教育”的方向邁進(jìn)，但社會(huì)上仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)及紙質(zhì)的學(xué)歷資格證書，這些觀念深深植根于新加坡的文化中，并轉(zhuǎn)化為兒童、家長(zhǎng)及教師的期望，最后在職場(chǎng)雇主的思維定式中表現(xiàn)出來(lái)。
為了實(shí)現(xiàn)“全人教育”的目標(biāo)，新加坡教育部長(zhǎng)表示，今后新加坡教育系統(tǒng)的關(guān)注點(diǎn)將努力超越“考試分?jǐn)?shù)”，力求在學(xué)生的整個(gè)教育之旅中尋求更好的平衡。這意味著未來(lái)將減少對(duì)于學(xué)業(yè)的過(guò)分關(guān)注，以釋放更多時(shí)間與空間促進(jìn)對(duì)于兒童發(fā)展而言同樣重要的其他維度的發(fā)展。要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)“花”的知識(shí)，還要停下來(lái)聞花并驚訝于花的美麗。要培養(yǎng)有好奇心與熱愛(ài)學(xué)習(xí)的一代年輕人，使他們不僅會(huì)問(wèn)“為什么”，還會(huì)問(wèn)“為什么不?”同時(shí)，新加坡教育部將與學(xué)生、家長(zhǎng)、教育者和雇主一起，借助三個(gè)方面轉(zhuǎn)變其固有的思維定式與行為。
策略一
強(qiáng)調(diào)“非學(xué)業(yè)”，推廣戶外教育
新加坡教育部強(qiáng)調(diào)，學(xué)生擁有好的品質(zhì)、社會(huì)情感能力與其他技能(如批判思維和有效溝通)在學(xué)生今后工作與生活中與學(xué)業(yè)成績(jī)一樣重要。
目前，新加坡中小學(xué)校正利用各種課程與輔助課程計(jì)劃為學(xué)生設(shè)計(jì)大量有意義的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)非學(xué)業(yè)方面的發(fā)展。如實(shí)施“行動(dòng)中的價(jià)值觀培養(yǎng)計(jì)劃”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、主動(dòng)性與合作技能。另外，每年學(xué)年末，學(xué)校在提供給家長(zhǎng)的成績(jī)單中還會(huì)附上每名兒童的全面發(fā)展概況，讓家長(zhǎng)不僅了解學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還能了解學(xué)生在不同學(xué)校課程中的參與情況與成績(jī)狀況，以及兒童的個(gè)性方面的發(fā)展情況，例如責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作及恒心等。
而“戶外教育”是新加坡力推的、為學(xué)生提供課堂外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的又一個(gè)平臺(tái)，旨在培養(yǎng)具有順應(yīng)力、韌性與堅(jiān)強(qiáng)的一代年輕人。自2014年以來(lái)，作為體育課的一部分，新加坡所有中小學(xué)都拿出正規(guī)課程時(shí)間的一部分用于戶外教育。
為了實(shí)現(xiàn)教育范式的準(zhǔn)備，新加坡教育部決定，作為“國(guó)家戶外探險(xiǎn)教育總藍(lán)圖”的一部分，從2020年起，要求所有中學(xué)三年級(jí)學(xué)生必須到科尼島或?yàn)趺魨u參加為期五天的拓展訓(xùn)練營(yíng)，以培養(yǎng)學(xué)生的韌性和群體協(xié)作能力。訓(xùn)練營(yíng)將集合來(lái)自不同中學(xué)的學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)交流并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。
此外，為配合“國(guó)家戶外探險(xiǎn)教育總藍(lán)圖”，教育部下屬的四所“戶外探險(xiǎn)學(xué)習(xí)中心”也將升級(jí)設(shè)施，在接下來(lái)的幾年內(nèi)，“戶外探險(xiǎn)中心”也會(huì)適時(shí)擴(kuò)充，以確保所有中小學(xué)生都有機(jī)會(huì)到中心露營(yíng)，并通過(guò)豐富的課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目培養(yǎng)價(jià)值觀和群體協(xié)作能力。同時(shí)，為了確保戶外教育的質(zhì)量，教育部將聘請(qǐng)一些全職戶外探險(xiǎn)教育工作者，負(fù)責(zé)策劃和指導(dǎo)在“戶外探險(xiǎn)學(xué)習(xí)中心”舉行的露營(yíng)活動(dòng)，并成立“戶外探險(xiǎn)學(xué)習(xí)顧問(wèn)團(tuán)”，負(fù)責(zé)提高所有戶外探險(xiǎn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的質(zhì)量與安全性。顧問(wèn)團(tuán)將由國(guó)內(nèi)外專家有戶外探險(xiǎn)、醫(yī)學(xué)急救和疏散經(jīng)驗(yàn)及自然災(zāi)害領(lǐng)域的專家及家長(zhǎng)代表構(gòu)成。
策略二
小六會(huì)考將用“分級(jí)制”代替“積分制”
這種做法實(shí)質(zhì)是減少對(duì)考試成績(jī)的過(guò)分關(guān)注。因?yàn)樾录悠碌男×鶗?huì)考(PSLE)對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)考試，一名12歲兒童的PSLE總成績(jī)往往會(huì)決定他今后成功及生活的路徑。自1982年以來(lái)，小六會(huì)考一直采用總積分制，通過(guò)比較學(xué)生之間的表現(xiàn)評(píng)估個(gè)別學(xué)生的能力。近年來(lái)，新加坡開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生在PSLE中的表現(xiàn)只能反映他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，并不意味著他們未來(lái)生活能夠?qū)崿F(xiàn)什么，而對(duì)最后考試分?jǐn)?shù)的追逐其代價(jià)將是忽視兒童全面發(fā)展的其他方面。另外，分?jǐn)?shù)的比較也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間不健康的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在過(guò)去幾年，新加坡一直致力于降低對(duì)考試成績(jī)的過(guò)分關(guān)注，也已經(jīng)取得一些進(jìn)展，如2012年新加坡宣布不再對(duì)PSLE的高分學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);2013新加坡總理宣布，將對(duì)小六會(huì)考的“評(píng)分系統(tǒng)”進(jìn)行檢討等等。
為了實(shí)現(xiàn)跨越成績(jī)文憑的思維轉(zhuǎn)變，新加坡教育部宣布：從2021年起，小六會(huì)考的成績(jī)將以類似于“O水準(zhǔn)”和“A水準(zhǔn)”會(huì)考的“分級(jí)制”取代目前的“總積分制”，以逐步減輕對(duì)考試分?jǐn)?shù)的偏重。根據(jù)“分級(jí)制”，一旦一名學(xué)生顯示出達(dá)到專業(yè)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的理解與能力水平時(shí)，他就會(huì)獲得一個(gè)等級(jí)(A、B、C)，與評(píng)價(jià)學(xué)生相對(duì)與其他同學(xué)的表現(xiàn)相比，分級(jí)制更具教育意義。
新的PSLE評(píng)分體系將在2021年的六年級(jí)學(xué)生中全面實(shí)施。新加坡教育部在今年六月公布了此項(xiàng)改革的細(xì)節(jié)。此后幾個(gè)月，教育部與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育者一起，吸引家長(zhǎng)與公眾參與此項(xiàng)改革的意見(jiàn)協(xié)商。
另外，由于目前的PSLE評(píng)分系統(tǒng)非常完善，盡管變革非常重要，但新加坡教育部也不會(huì)倉(cāng)促推進(jìn)，在未來(lái)幾年，教育部將謹(jǐn)慎調(diào)整并測(cè)試，在學(xué)校中逐步推進(jìn)新的會(huì)考評(píng)分和中學(xué)分配機(jī)制，從而也確保家長(zhǎng)和學(xué)生有充足時(shí)間熟悉新制度。
策略三
擴(kuò)大大學(xué)“能力導(dǎo)向招生”
與小六會(huì)考改革相輔相成，新加坡在減少對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)過(guò)分關(guān)注的同時(shí)，也始終致力于為學(xué)生提供更加多元的升學(xué)選擇，確保學(xué)生的不同的價(jià)值與成就都能得到肯定。
自2004年以來(lái)，新加坡實(shí)施的中學(xué)“直接招生計(jì)劃”(DSA 計(jì)劃)旨在確保中學(xué)招生時(shí)，能夠認(rèn)可學(xué)生的各種成就與才能，從而為學(xué)生提供更多升學(xué)機(jī)會(huì)。同時(shí)也給予學(xué)校在招收有特殊才能的學(xué)生方面更大的靈活性。該計(jì)劃實(shí)施十年多來(lái)，許多學(xué)生受益。但是，不同學(xué)校直接招生計(jì)劃實(shí)施中對(duì)學(xué)生的篩選存在一些不公平。
為確保更多學(xué)生受益于DSA計(jì)劃，同時(shí)也是與PSLE改革形成補(bǔ)充，新加坡教育部決定將根據(jù)以下兩個(gè)原則對(duì)DSA計(jì)劃進(jìn)行檢討：第一，將“直接招生計(jì)劃”擴(kuò)大到更多中學(xué)，讓更多擁有特定才華的學(xué)生能夠通過(guò)DSA獲得學(xué)額;第二，“直接招生計(jì)劃”將重點(diǎn)放在肯定學(xué)生的“特定才華”，而非“學(xué)業(yè)成績(jī)”。通過(guò)此次全面檢討，確保“直接招生計(jì)劃”能夠更有效肯定學(xué)生在特定領(lǐng)域的才華，并讓學(xué)生有更多選擇報(bào)讀能支持他們興趣發(fā)展的中學(xué)。教育部將在檢討工作完成后公布更多詳情。
除了改革中學(xué)的“直接招生計(jì)劃”外，從明年新學(xué)年起，新加坡的五所理工學(xué)院及三所公立大學(xué)也將以新的“提前招生活動(dòng)”——“能力導(dǎo)向招生計(jì)劃”，取代現(xiàn)有的“直接招生計(jì)劃”，確保更多升讀理工學(xué)院和大學(xué)的學(xué)生可憑學(xué)業(yè)成績(jī)以外的才能，以及對(duì)課程興趣和熱情來(lái)爭(zhēng)取學(xué)額。
目前，根據(jù)理工學(xué)院的“直接招生計(jì)劃”和“聯(lián)合特別招生計(jì)劃”，理工學(xué)院可以以面試等靈活方式錄取學(xué)生，每年可錄取的學(xué)生比率分別為2.5%和5%。而根據(jù)新的“能力導(dǎo)向招生計(jì)劃”，憑成績(jī)以外的能力和興趣錄取學(xué)生的比例將增至12.5%，理工學(xué)院聯(lián)合特別招生計(jì)劃也將納入提前招生活動(dòng)中。另外，三所公立大學(xué)的“自主招生計(jì)劃”招生比率也將從目前的10%增至15%。
擴(kuò)大“能力導(dǎo)向招生”對(duì)于新加坡大專院校來(lái)說(shuō)將不會(huì)是一件簡(jiǎn)單的事，因?yàn)閼{分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生在許多人看來(lái)更直截了當(dāng)、有效率且透明。因此要綜合評(píng)估學(xué)生各方面的能力，大專院校在錄取學(xué)生時(shí)必須增強(qiáng)判斷能力。另外，大專院校對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力也要有基本要求，以確保學(xué)生有能力應(yīng)付課程。
■現(xiàn)狀
“學(xué)業(yè)卓越”成“全人教育”“絆腳石”
當(dāng)前，“學(xué)業(yè)卓越”仍然是新加坡教育系統(tǒng)的一個(gè)最大特征，學(xué)生在各項(xiàng)國(guó)際基準(zhǔn)測(cè)試中都名列前茅。盡管新加坡一直努力朝著“全人教育”的方向邁進(jìn)，但社會(huì)上仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)及紙質(zhì)的學(xué)歷資格證書，這些觀念深深植根于新加坡的文化中，并轉(zhuǎn)化為兒童、家長(zhǎng)及教師的期望，最后在職場(chǎng)雇主的思維定式中表現(xiàn)出來(lái)。
為了實(shí)現(xiàn)“全人教育”的目標(biāo)，新加坡教育部長(zhǎng)表示，今后新加坡教育系統(tǒng)的關(guān)注點(diǎn)將努力超越“考試分?jǐn)?shù)”，力求在學(xué)生的整個(gè)教育之旅中尋求更好的平衡。這意味著未來(lái)將減少對(duì)于學(xué)業(yè)的過(guò)分關(guān)注，以釋放更多時(shí)間與空間促進(jìn)對(duì)于兒童發(fā)展而言同樣重要的其他維度的發(fā)展。要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)“花”的知識(shí)，還要停下來(lái)聞花并驚訝于花的美麗。要培養(yǎng)有好奇心與熱愛(ài)學(xué)習(xí)的一代年輕人，使他們不僅會(huì)問(wèn)“為什么”，還會(huì)問(wèn)“為什么不?”同時(shí)，新加坡教育部將與學(xué)生、家長(zhǎng)、教育者和雇主一起，借助三個(gè)方面轉(zhuǎn)變其固有的思維定式與行為。
策略一
強(qiáng)調(diào)“非學(xué)業(yè)”，推廣戶外教育
新加坡教育部強(qiáng)調(diào)，學(xué)生擁有好的品質(zhì)、社會(huì)情感能力與其他技能(如批判思維和有效溝通)在學(xué)生今后工作與生活中與學(xué)業(yè)成績(jī)一樣重要。
目前，新加坡中小學(xué)校正利用各種課程與輔助課程計(jì)劃為學(xué)生設(shè)計(jì)大量有意義的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)非學(xué)業(yè)方面的發(fā)展。如實(shí)施“行動(dòng)中的價(jià)值觀培養(yǎng)計(jì)劃”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、主動(dòng)性與合作技能。另外，每年學(xué)年末，學(xué)校在提供給家長(zhǎng)的成績(jī)單中還會(huì)附上每名兒童的全面發(fā)展概況，讓家長(zhǎng)不僅了解學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還能了解學(xué)生在不同學(xué)校課程中的參與情況與成績(jī)狀況，以及兒童的個(gè)性方面的發(fā)展情況，例如責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作及恒心等。
而“戶外教育”是新加坡力推的、為學(xué)生提供課堂外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的又一個(gè)平臺(tái)，旨在培養(yǎng)具有順應(yīng)力、韌性與堅(jiān)強(qiáng)的一代年輕人。自2014年以來(lái)，作為體育課的一部分，新加坡所有中小學(xué)都拿出正規(guī)課程時(shí)間的一部分用于戶外教育。
為了實(shí)現(xiàn)教育范式的準(zhǔn)備，新加坡教育部決定，作為“國(guó)家戶外探險(xiǎn)教育總藍(lán)圖”的一部分，從2020年起，要求所有中學(xué)三年級(jí)學(xué)生必須到科尼島或?yàn)趺魨u參加為期五天的拓展訓(xùn)練營(yíng)，以培養(yǎng)學(xué)生的韌性和群體協(xié)作能力。訓(xùn)練營(yíng)將集合來(lái)自不同中學(xué)的學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)交流并發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。
此外，為配合“國(guó)家戶外探險(xiǎn)教育總藍(lán)圖”，教育部下屬的四所“戶外探險(xiǎn)學(xué)習(xí)中心”也將升級(jí)設(shè)施，在接下來(lái)的幾年內(nèi)，“戶外探險(xiǎn)中心”也會(huì)適時(shí)擴(kuò)充，以確保所有中小學(xué)生都有機(jī)會(huì)到中心露營(yíng)，并通過(guò)豐富的課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目培養(yǎng)價(jià)值觀和群體協(xié)作能力。同時(shí)，為了確保戶外教育的質(zhì)量，教育部將聘請(qǐng)一些全職戶外探險(xiǎn)教育工作者，負(fù)責(zé)策劃和指導(dǎo)在“戶外探險(xiǎn)學(xué)習(xí)中心”舉行的露營(yíng)活動(dòng)，并成立“戶外探險(xiǎn)學(xué)習(xí)顧問(wèn)團(tuán)”，負(fù)責(zé)提高所有戶外探險(xiǎn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的質(zhì)量與安全性。顧問(wèn)團(tuán)將由國(guó)內(nèi)外專家有戶外探險(xiǎn)、醫(yī)學(xué)急救和疏散經(jīng)驗(yàn)及自然災(zāi)害領(lǐng)域的專家及家長(zhǎng)代表構(gòu)成。
策略二
小六會(huì)考將用“分級(jí)制”代替“積分制”
這種做法實(shí)質(zhì)是減少對(duì)考試成績(jī)的過(guò)分關(guān)注。因?yàn)樾录悠碌男×鶗?huì)考(PSLE)對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)考試，一名12歲兒童的PSLE總成績(jī)往往會(huì)決定他今后成功及生活的路徑。自1982年以來(lái)，小六會(huì)考一直采用總積分制，通過(guò)比較學(xué)生之間的表現(xiàn)評(píng)估個(gè)別學(xué)生的能力。近年來(lái)，新加坡開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)生在PSLE中的表現(xiàn)只能反映他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，并不意味著他們未來(lái)生活能夠?qū)崿F(xiàn)什么，而對(duì)最后考試分?jǐn)?shù)的追逐其代價(jià)將是忽視兒童全面發(fā)展的其他方面。另外，分?jǐn)?shù)的比較也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間不健康的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在過(guò)去幾年，新加坡一直致力于降低對(duì)考試成績(jī)的過(guò)分關(guān)注，也已經(jīng)取得一些進(jìn)展，如2012年新加坡宣布不再對(duì)PSLE的高分學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);2013新加坡總理宣布，將對(duì)小六會(huì)考的“評(píng)分系統(tǒng)”進(jìn)行檢討等等。
為了實(shí)現(xiàn)跨越成績(jī)文憑的思維轉(zhuǎn)變，新加坡教育部宣布：從2021年起，小六會(huì)考的成績(jī)將以類似于“O水準(zhǔn)”和“A水準(zhǔn)”會(huì)考的“分級(jí)制”取代目前的“總積分制”，以逐步減輕對(duì)考試分?jǐn)?shù)的偏重。根據(jù)“分級(jí)制”，一旦一名學(xué)生顯示出達(dá)到專業(yè)設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的理解與能力水平時(shí)，他就會(huì)獲得一個(gè)等級(jí)(A、B、C)，與評(píng)價(jià)學(xué)生相對(duì)與其他同學(xué)的表現(xiàn)相比，分級(jí)制更具教育意義。
新的PSLE評(píng)分體系將在2021年的六年級(jí)學(xué)生中全面實(shí)施。新加坡教育部在今年六月公布了此項(xiàng)改革的細(xì)節(jié)。此后幾個(gè)月，教育部與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教育者一起，吸引家長(zhǎng)與公眾參與此項(xiàng)改革的意見(jiàn)協(xié)商。
另外，由于目前的PSLE評(píng)分系統(tǒng)非常完善，盡管變革非常重要，但新加坡教育部也不會(huì)倉(cāng)促推進(jìn)，在未來(lái)幾年，教育部將謹(jǐn)慎調(diào)整并測(cè)試，在學(xué)校中逐步推進(jìn)新的會(huì)考評(píng)分和中學(xué)分配機(jī)制，從而也確保家長(zhǎng)和學(xué)生有充足時(shí)間熟悉新制度。
策略三
擴(kuò)大大學(xué)“能力導(dǎo)向招生”
與小六會(huì)考改革相輔相成，新加坡在減少對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)過(guò)分關(guān)注的同時(shí)，也始終致力于為學(xué)生提供更加多元的升學(xué)選擇，確保學(xué)生的不同的價(jià)值與成就都能得到肯定。
自2004年以來(lái)，新加坡實(shí)施的中學(xué)“直接招生計(jì)劃”(DSA 計(jì)劃)旨在確保中學(xué)招生時(shí)，能夠認(rèn)可學(xué)生的各種成就與才能，從而為學(xué)生提供更多升學(xué)機(jī)會(huì)。同時(shí)也給予學(xué)校在招收有特殊才能的學(xué)生方面更大的靈活性。該計(jì)劃實(shí)施十年多來(lái)，許多學(xué)生受益。但是，不同學(xué)校直接招生計(jì)劃實(shí)施中對(duì)學(xué)生的篩選存在一些不公平。
為確保更多學(xué)生受益于DSA計(jì)劃，同時(shí)也是與PSLE改革形成補(bǔ)充，新加坡教育部決定將根據(jù)以下兩個(gè)原則對(duì)DSA計(jì)劃進(jìn)行檢討：第一，將“直接招生計(jì)劃”擴(kuò)大到更多中學(xué)，讓更多擁有特定才華的學(xué)生能夠通過(guò)DSA獲得學(xué)額;第二，“直接招生計(jì)劃”將重點(diǎn)放在肯定學(xué)生的“特定才華”，而非“學(xué)業(yè)成績(jī)”。通過(guò)此次全面檢討，確保“直接招生計(jì)劃”能夠更有效肯定學(xué)生在特定領(lǐng)域的才華，并讓學(xué)生有更多選擇報(bào)讀能支持他們興趣發(fā)展的中學(xué)。教育部將在檢討工作完成后公布更多詳情。
除了改革中學(xué)的“直接招生計(jì)劃”外，從明年新學(xué)年起，新加坡的五所理工學(xué)院及三所公立大學(xué)也將以新的“提前招生活動(dòng)”——“能力導(dǎo)向招生計(jì)劃”，取代現(xiàn)有的“直接招生計(jì)劃”，確保更多升讀理工學(xué)院和大學(xué)的學(xué)生可憑學(xué)業(yè)成績(jī)以外的才能，以及對(duì)課程興趣和熱情來(lái)爭(zhēng)取學(xué)額。
目前，根據(jù)理工學(xué)院的“直接招生計(jì)劃”和“聯(lián)合特別招生計(jì)劃”，理工學(xué)院可以以面試等靈活方式錄取學(xué)生，每年可錄取的學(xué)生比率分別為2.5%和5%。而根據(jù)新的“能力導(dǎo)向招生計(jì)劃”，憑成績(jī)以外的能力和興趣錄取學(xué)生的比例將增至12.5%，理工學(xué)院聯(lián)合特別招生計(jì)劃也將納入提前招生活動(dòng)中。另外，三所公立大學(xué)的“自主招生計(jì)劃”招生比率也將從目前的10%增至15%。
擴(kuò)大“能力導(dǎo)向招生”對(duì)于新加坡大專院校來(lái)說(shuō)將不會(huì)是一件簡(jiǎn)單的事，因?yàn)閼{分?jǐn)?shù)錄取學(xué)生在許多人看來(lái)更直截了當(dāng)、有效率且透明。因此要綜合評(píng)估學(xué)生各方面的能力，大專院校在錄取學(xué)生時(shí)必須增強(qiáng)判斷能力。另外，大專院校對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力也要有基本要求，以確保學(xué)生有能力應(yīng)付課程。