【蝸牛帶我去散步讀后感一】
如果光看書名，《蝸牛帶我去散步》似乎像本散文集的名字，恬靜閑適，悠然自在。很難想象這竟是一本出自自閉癥患兒家長所講述的自閉癥患兒養(yǎng)育經(jīng)。一開始吸引我的便是這書名，我對自閉癥這個領(lǐng)域知之甚少，對養(yǎng)兒育兒更是一張白紙，因此在沒有翻開書卷前，不禁好奇地推測著“自閉癥”與“蝸牛”之間的隱喻聯(lián)系，臆想著當一位媽媽發(fā)現(xiàn)自己孩子是自閉癥患兒時那種“天塌下來”的感覺，暗忖著書中該有多少驚心動魄的曲折故事。
看完全書，我既失望又驚嘆。失望于沒有想象中驚天動地、跌宕起伏的情節(jié);驚嘆于筆端流露出的那份真實從容、云淡風輕。孩子被確診為自閉癥，對任何一個家庭而言都不啻像一場災難，但作者以母性的博愛、專業(yè)的支持陪伴自己的孩子一路成長，直至推已及人，成立專業(yè)機構(gòu)，為廣大的自閉癥患兒家庭帶去一線曙光。
養(yǎng)育自閉癥患兒是一個放慢節(jié)奏、拉長過程的行為。由于自閉癥患兒的特殊性，他們在言語表達、理解能力、行為、社交等方方面面都存在的障礙，要克服這些障礙，讓孩子較好地實現(xiàn)社會融入，往往需要付出經(jīng)年累月的耐心與時間。普通孩子只要幾遍就能學會的話語，對自閉癥孩子而言就是幾個月都未必能達到的目標。
普通孩子只需一個指令就能完成的動作，對自閉癥孩子而言就是需要分解成若干小指令、小步驟，不斷訓練才有可能完成。自閉癥患兒有著自己的成長節(jié)奏，這種節(jié)奏緩慢而耗時，敏感而脆弱，容不得半點的急躁與拔苗助長。家長只有順應孩子的這種成長節(jié)奏，陪著孩子慢慢來，才能真正為孩子的未來生活帶來改變。
養(yǎng)育自閉癥患兒是一段自我修煉、不斷提升的經(jīng)歷。要為孩子打開一片天，家長首先要實現(xiàn)自我成長。在經(jīng)歷了最初的焦慮迷茫與痛苦后，作者沒有沉溺其中，或灰心絕望，或不知所措，或病急亂投醫(yī)，而是轉(zhuǎn)向了對自閉癥的學習與研究、投身于對自閉癥患兒康復的觀察與實踐。在養(yǎng)育自家孩子的過程中，作者在不斷地學習、實踐、反思、總結(jié)、改進。于是，伴隨著孩子不斷出現(xiàn)新問題的是作為母親的作者在不斷地分析原因、解決問題。因此，最終她的孩子能夠順利地實現(xiàn)社會融入，除了社會各界給予的支持幫助外，最重要的是她已經(jīng)完成了自我蛻變，憑借著自我學習，從一位不知所措的母親成長為了一位專家型的母親。
養(yǎng)育自閉癥患兒是一種共同成長、長情陪伴的體驗。在自閉癥患兒家庭中，親子關(guān)系絕不應該變成醫(yī)患關(guān)系，也不應該變成師生關(guān)系。自閉癥孩子首先是“孩子”，自閉癥患兒的家長首要的角色是“家長”。即使是自閉癥患兒，也同樣有基本的教育原則。只有把自家孩子看成是普通卻又特殊的孩子，把自己看成相同又不同的家長，才能為孩子的成長營造出一個恰當?shù)沫h(huán)境。養(yǎng)育自閉癥患兒的過程是父母與孩子共同成長的過程，沒有親情的互動與陪伴，只有訓練和康復是無法實現(xiàn)“讓孩子融入社會”這一美好愿望的。家長只有做好自己的角色，用愛與專業(yè)傾情守護陪伴，與孩子一同前進、一同成長，才能收獲意外驚喜。
寫到這里，我突然覺得這書名真是妙不可言。小小的“蝸牛”正是那弱小不經(jīng)事的自閉癥患兒。他們脆弱敏感，發(fā)育遲緩，稍有風吹草動他們便退縮回了自己的“殼”中，就像自然界中的蝸牛，是那樣的弱小無助。但自然界是不能缺少蝸牛的，蝸牛雖小雖弱，卻同樣有其獨特珍貴之處，就像每一個自閉癥患兒，都是獨一無二的生命存在，有著獨一無二的內(nèi)心世界。他們理應享有平等的權(quán)利去體味、去享有這多彩大千的世界。
對于這群獨特的小精靈，作為家長，需要的是尊重他們的特殊之處，帶領(lǐng)他們循著自己的軌跡慢慢探索世界，踩著自己的節(jié)拍慢慢實現(xiàn)成長。面對他們，與其焦慮不安，不如遵循規(guī)律，尋求專業(yè)支持，在陪伴孩子成長中感受成長的美好與喜悅。讓這只小“蝸牛”帶著我們?nèi)ヂ厣⒁簧⒉剑谄胶偷男木持邪l(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)美好。
【蝸牛帶我去散步讀后感二】
《蝸牛帶我去散步》這是臺灣作家張文亮寫的一首散文試。這篇文章充滿了哲理性，同時有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對的是一群智力障礙的孩子們，我們的學生們在肢體上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說的蝸牛一樣脆弱，行動慢，這就決定了我們教師要有一顆愛心和耐心，用愛心呵護我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學習生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛。
同時，愛也是包容，在他們的日常生活和學習中，有些時候孩子們可能會達不到你的要求和標準，我們有時可能會急躁，失去耐性，還有時會大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會?”也有時會因為孩子們的一個小小的錯誤向他們大聲呵斥，可是，我們在發(fā)完火后是否會想一想：他們都還只是孩子，還是個智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達不到標準，不妨彎下腰來，說一句：“孩子，沒關(guān)系，加油!老師相信你能做到。”然后耐下心來，用適合他們的方式，放慢進度，反復訓練，讓他們掌握知識技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個人的心態(tài)決定了你快樂還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說得好：“生活是一面鏡子，原封不動地反映你的心態(tài)。你對生活怎樣，生活就怎樣回饋你。”當你微笑地面對生活，生活會示予你燦爛的微笑;當你哭對生活，生活也還你一樣哭喪的臉。
如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會擁有生命的陽光。在我們的生活中，常常會因為一些小事而抱怨，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因為這些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說生活的不如意，不如用微笑積極地面對，也許換個角度，會發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。
也許你總在抱怨學生多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，但你有沒有靜下心來去觀察他們，他們身上有什么閃光點是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動的，也許孩子們的一個眼光、一句問候、一個舉動不知不覺的想我們展示了生命中最樸實而最美好的一面。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸牛”們已經(jīng)前進了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來說也許這不算什么，但是對于他們來說，已經(jīng)是很大的進步了，這時，你就應該很認真地表揚他們。
教育是師生共同成長的過程，有句話叫做“教學相長”，在你教學生的過程中，自己的業(yè)務水平也在提高，就如文中所說：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因為有了我們的這群“小蝸牛們”，才有了我們這個群體“特教教師”，正是因為他們，我們才會努力的去開發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因為教他們，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎、公開課獲獎、榮譽稱號”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對待他們吧!
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如果光看書名，《蝸牛帶我去散步》似乎像本散文集的名字，恬靜閑適，悠然自在。很難想象這竟是一本出自自閉癥患兒家長所講述的自閉癥患兒養(yǎng)育經(jīng)。一開始吸引我的便是這書名，我對自閉癥這個領(lǐng)域知之甚少，對養(yǎng)兒育兒更是一張白紙，因此在沒有翻開書卷前，不禁好奇地推測著“自閉癥”與“蝸牛”之間的隱喻聯(lián)系，臆想著當一位媽媽發(fā)現(xiàn)自己孩子是自閉癥患兒時那種“天塌下來”的感覺，暗忖著書中該有多少驚心動魄的曲折故事。
看完全書，我既失望又驚嘆。失望于沒有想象中驚天動地、跌宕起伏的情節(jié);驚嘆于筆端流露出的那份真實從容、云淡風輕。孩子被確診為自閉癥，對任何一個家庭而言都不啻像一場災難，但作者以母性的博愛、專業(yè)的支持陪伴自己的孩子一路成長，直至推已及人，成立專業(yè)機構(gòu)，為廣大的自閉癥患兒家庭帶去一線曙光。
養(yǎng)育自閉癥患兒是一個放慢節(jié)奏、拉長過程的行為。由于自閉癥患兒的特殊性，他們在言語表達、理解能力、行為、社交等方方面面都存在的障礙，要克服這些障礙，讓孩子較好地實現(xiàn)社會融入，往往需要付出經(jīng)年累月的耐心與時間。普通孩子只要幾遍就能學會的話語，對自閉癥孩子而言就是幾個月都未必能達到的目標。
普通孩子只需一個指令就能完成的動作，對自閉癥孩子而言就是需要分解成若干小指令、小步驟，不斷訓練才有可能完成。自閉癥患兒有著自己的成長節(jié)奏，這種節(jié)奏緩慢而耗時，敏感而脆弱，容不得半點的急躁與拔苗助長。家長只有順應孩子的這種成長節(jié)奏，陪著孩子慢慢來，才能真正為孩子的未來生活帶來改變。
養(yǎng)育自閉癥患兒是一段自我修煉、不斷提升的經(jīng)歷。要為孩子打開一片天，家長首先要實現(xiàn)自我成長。在經(jīng)歷了最初的焦慮迷茫與痛苦后，作者沒有沉溺其中，或灰心絕望，或不知所措，或病急亂投醫(yī)，而是轉(zhuǎn)向了對自閉癥的學習與研究、投身于對自閉癥患兒康復的觀察與實踐。在養(yǎng)育自家孩子的過程中，作者在不斷地學習、實踐、反思、總結(jié)、改進。于是，伴隨著孩子不斷出現(xiàn)新問題的是作為母親的作者在不斷地分析原因、解決問題。因此，最終她的孩子能夠順利地實現(xiàn)社會融入，除了社會各界給予的支持幫助外，最重要的是她已經(jīng)完成了自我蛻變，憑借著自我學習，從一位不知所措的母親成長為了一位專家型的母親。
養(yǎng)育自閉癥患兒是一種共同成長、長情陪伴的體驗。在自閉癥患兒家庭中，親子關(guān)系絕不應該變成醫(yī)患關(guān)系，也不應該變成師生關(guān)系。自閉癥孩子首先是“孩子”，自閉癥患兒的家長首要的角色是“家長”。即使是自閉癥患兒，也同樣有基本的教育原則。只有把自家孩子看成是普通卻又特殊的孩子，把自己看成相同又不同的家長，才能為孩子的成長營造出一個恰當?shù)沫h(huán)境。養(yǎng)育自閉癥患兒的過程是父母與孩子共同成長的過程，沒有親情的互動與陪伴，只有訓練和康復是無法實現(xiàn)“讓孩子融入社會”這一美好愿望的。家長只有做好自己的角色，用愛與專業(yè)傾情守護陪伴，與孩子一同前進、一同成長，才能收獲意外驚喜。
寫到這里，我突然覺得這書名真是妙不可言。小小的“蝸牛”正是那弱小不經(jīng)事的自閉癥患兒。他們脆弱敏感，發(fā)育遲緩，稍有風吹草動他們便退縮回了自己的“殼”中，就像自然界中的蝸牛，是那樣的弱小無助。但自然界是不能缺少蝸牛的，蝸牛雖小雖弱，卻同樣有其獨特珍貴之處，就像每一個自閉癥患兒，都是獨一無二的生命存在，有著獨一無二的內(nèi)心世界。他們理應享有平等的權(quán)利去體味、去享有這多彩大千的世界。
對于這群獨特的小精靈，作為家長，需要的是尊重他們的特殊之處，帶領(lǐng)他們循著自己的軌跡慢慢探索世界，踩著自己的節(jié)拍慢慢實現(xiàn)成長。面對他們，與其焦慮不安，不如遵循規(guī)律，尋求專業(yè)支持，在陪伴孩子成長中感受成長的美好與喜悅。讓這只小“蝸牛”帶著我們?nèi)ヂ厣⒁簧⒉剑谄胶偷男木持邪l(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)美好。
【蝸牛帶我去散步讀后感二】
《蝸牛帶我去散步》這是臺灣作家張文亮寫的一首散文試。這篇文章充滿了哲理性，同時有一股溫暖的力量，讀完后感受頗深，現(xiàn)把自己的感受與大家分享。
現(xiàn)在我從事的是特殊教育，面對的是一群智力障礙的孩子們，我們的學生們在肢體上，心智上或多或少都有些障礙，他們就像是文章中說的蝸牛一樣脆弱，行動慢，這就決定了我們教師要有一顆愛心和耐心，用愛心呵護我們的“小蝸牛們”，就像母親一樣關(guān)心他們的學習生活，多和他們親近，讓他們感受到你的愛。
同時，愛也是包容，在他們的日常生活和學習中，有些時候孩子們可能會達不到你的要求和標準，我們有時可能會急躁，失去耐性，還有時會大聲地向孩子們抱怨：“怎么還是不會?”也有時會因為孩子們的一個小小的錯誤向他們大聲呵斥，可是，我們在發(fā)完火后是否會想一想：他們都還只是孩子，還是個智障孩子，他們也許已經(jīng)盡力了，可是仍達不到標準，不妨彎下腰來，說一句：“孩子，沒關(guān)系，加油!老師相信你能做到。”然后耐下心來，用適合他們的方式，放慢進度，反復訓練，讓他們掌握知識技能。
生命的意義在于心態(tài)，一個人的心態(tài)決定了你快樂還是痛苦、積極還是消極、感恩還是抱怨。一句話說得好：“生活是一面鏡子，原封不動地反映你的心態(tài)。你對生活怎樣，生活就怎樣回饋你。”當你微笑地面對生活，生活會示予你燦爛的微笑;當你哭對生活，生活也還你一樣哭喪的臉。
如果你能經(jīng)常保持良好的心情，你就會擁有生命的陽光。在我們的生活中，常常會因為一些小事而抱怨，抱怨工作的辛勞、待遇的不公、生活的不順心，因為這些使得我們產(chǎn)生了倦怠感，但不管你的心情怎樣，客觀事實總是存在的，與其經(jīng)常抱怨，說生活的不如意，不如用微笑積極地面對，也許換個角度，會發(fā)現(xiàn)許多美好的一面。
也許你總在抱怨學生多么地難教，多么地不守紀律或是習慣有多么不好，但你有沒有靜下心來去觀察他們，他們身上有什么閃光點是值得肯定的，或是有什么事情是讓你感動的，也許孩子們的一個眼光、一句問候、一個舉動不知不覺的想我們展示了生命中最樸實而最美好的一面。我們不妨回過頭看一看，看“小蝸牛”們已經(jīng)前進了多少，而不是去計較他們到底有多慢，對于你來說也許這不算什么，但是對于他們來說，已經(jīng)是很大的進步了，這時，你就應該很認真地表揚他們。
教育是師生共同成長的過程，有句話叫做“教學相長”，在你教學生的過程中，自己的業(yè)務水平也在提高，就如文中所說：“是上帝叫一只蝸牛牽我去散步”，正是因為有了我們的這群“小蝸牛們”，才有了我們這個群體“特教教師”，正是因為他們，我們才會努力的去開發(fā)教材、鉆研教材、研究教法，也是因為教他們，讓我們獲得了種種的成就，“論文獲獎、公開課獲獎、榮譽稱號”等等，所以，雖然“小蝸牛們”是弱勢群體，卻給了我們很多很多。我們還是用一種感恩的心去對待他們吧!
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