教師資格證說課稿有哪些優(yōu)秀范文呢？朋友們想看看嗎？“教師資格證初中數(shù)學說課：直線平行的條件”由出國留學網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出，希望對您有所幫助!
《直線平行的條件（一）》說課稿
一、 說教材
（一） 教材分析：
《探索直線平行的條件（一）》是六年級下冊第八章《平行線與相交線》中的第三課時。在上學期，學生已經(jīng)學習了平行線的定義、性質(zhì)（過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行）、以及平行線的傳遞性（平行于同一條直線的兩條直線是平行線）。會用三角板過直線外一點作已知直線的平行線，在前一節(jié)課又學習了對頂角的概念和性質(zhì),這些為本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。本節(jié)課《探索直線平行的條件（一）》是本章的重點，在處理同位角概念及三線八角上也是本章的難點,而且為后面學習平行四邊形起著重要的鋪墊作用。
（二）教學目標：
知識與能力目標
1.掌握直線平行的條件:同位角相等.
2.會用三角板過已知直線外一點畫這條直線的平行線.
過程與方法目標
1.經(jīng)歷探索直線平行的條件的過程,掌握直線平行的條件,并能解決一些問題.
2.會用三角板過已知直線外一點畫這條直線的平行線.
3.經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理、交流等活動,進一步發(fā)展空間觀念、推理能力和有條理表達的能力.
情感與態(tài)度目標
1.在探索和交流的活動中,培養(yǎng)學生與人協(xié)作的習慣.
2.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的觀點.
（三）教學重點難點
動手實踐、自主探索、合作交流是重要的數(shù)學學習方式，因此我認為本節(jié)課的重點是在操作、觀察的基礎上總結(jié)出直線平行的條件.在我十多年的幾何教學中，學生對“三線八角”很頭疼，有的學生到了初四還區(qū)分不清，因此我把同位角的概念確定為本節(jié)課的難點。
二、 說教法、學法：
針對初一學生的年齡特點和心理特征,以及他們的知識水平,本節(jié)課我以“動手操作---自主探究---合作交流---歸納總結(jié)---應用實踐”的方法進行.讓學生始終處于主動的學習狀態(tài),讓學生有充分的思考機會,借助小教具和多媒體演示,讓學生在實踐中思考,思考后歸納總結(jié)的過程中培養(yǎng)其空間觀念、推理能力和有條理表達的能力.
教法：操作法、觀察法、討論法、多媒體電化教學。
學法:動手操作、觀察猜想、自主探究、合作交流、歸納總結(jié)。
三、說教學過程：
教學程序我設計了六個大環(huán)節(jié)：復習回顧、情景導入、新課講解、應用實踐、自我評價和鞏固拓展。
（一）復習回顧：
首先復習了上學期學過的平行線的定義及判定兩直線平行的條件（平行線的傳遞性）?？梢宰寣W生說說對平行線的認識，通過學生自己回憶可避免傳統(tǒng)教學一問一答的方式，同時也可以活躍學生的思維，為新課的學習做準備。
（二） 情景導入：
充分利用書上42頁的實例請兩位同學以黑板當墻壁拿兩根木條演示，提出問題導入課題。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，同時也讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系。
（三） 新課講解：
第一個環(huán)節(jié)：自主探究、合作探索直線a,b的位置關系與∠1與∠2的大小關系。
學生拿出準備好的三根木條或紙條,按要求固定木條a,c轉(zhuǎn)動木條b.回答以下三個問題（投影）
1. 觀察∠2的變化以及它與∠1 的大小關系。
2、你發(fā)現(xiàn)木條b與木條a位置關系發(fā)生了什么變化？
3、木條b何時與木條a平行？
這一部分是本節(jié)課的重點，因此我給學生充足的時間去獨立操作、觀察、找出結(jié)論，然后小組內(nèi)交流發(fā)表自己的看法，最后選派代表發(fā)言，得出結(jié)論。通過操作讓學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗，建立空間觀念。通過交流，不同知識水平的學生加強了溝通，個性得到了張揚，而且培養(yǎng)了學生與人合作的精神和有條理的表達能力。課本設置3個問題的目的是引導學生把抽象的數(shù)量關系與直觀的位置關系聯(lián)系起來，降低了難度。對回答問題的學生及時的給予肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。
第二個環(huán)節(jié)：突破難點、合作探究同位角的概念。同位角的概念是本節(jié)課的難點，也是本章的難點，為了突破難點，我設置以下幾個問題：（投影）
1、∠1、∠2的邊所在的直線是哪些直線？
2、公共直線是哪條？（公共直線就是第三條直線）
3、∠1、∠2可以看成哪兩條直線被第三條直線截出的角？
4、∠1、∠2在位置上有哪些相同點？重點強調(diào)位置關系。
5、圖中還有哪些同位角？
學生再次用前面的三根木條操作、觀察交流，得出結(jié)論。由于學生剛接觸到幾何知識，邏輯思維能力比較弱，教師注意引導學生對所得結(jié)論進行歸納總結(jié)。強調(diào)注意兩個“同”字。問題5在師生共同完成了前四個問題后進行。通過找其他的同位角，既培養(yǎng)了學生的觀察能力又加深學生對同位角的理解。
第三個環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)定理。引導學生用自己的語言歸納總結(jié)上兩部分的結(jié)論，得出本節(jié)課的重點：同位角相等,兩直線平行.發(fā)展學生的推理能力和有條理的表達能力。
（四） 應用實踐：
1、 書第44頁《隨堂練習》第2題。
2、 書第44頁《習題》第1題。
以上兩題學生先自主探索找出結(jié)論，然后小組交流，得出結(jié)論.再找學生代表當“老師”為全班同學講解，既鍛煉了學生的推理能力又鍛煉了學生的有條理的表達能力。教師給予適當?shù)狞c評和引導。注意書第44頁《習題》第1題，有的學生對哪對同位角相等推出哪兩條線平行不清楚，我的做法是讓學生相互辯論，得出正確的結(jié)論。以加深印象。而且這一道題有四對同位角都可推出m//n,在學生代表講完一種方法后，我在這加一問“還有其他的方法嗎？”引發(fā)學生多角度思考，培養(yǎng)發(fā)散性思維。
3、 書第44頁《隨堂練習》第1題。對這一題中“點陣中相鄰兩行兩列的四個點都構(gòu)成正方形”點撥一下，學生知道45度角或135度角自主探索回答問題即可。
4、議一議：用三角板過已知直線外一點畫這條直線的平行線。因為上學期學過，學生分組操作、討論。接著教師用多媒體進行演示，讓學生進一步地獲得感性認識。再找兩個學生一人板書，一人敘述。鍛煉學生的操作能力和有條理的表達能力。這一部分也是本節(jié)課的重點，應給充足的時間讓學生操作、推理。
5、書第44頁《習題》第3題：利用眼睛的錯覺激發(fā)學生的好奇心，引導他們用移動三角板的方法來檢驗，既鞏固了平行線的畫法。又提高了學生的動手操作能力。而且讓學生明白了“眼見不一定為實”，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。
（五）自我評價：讓學生說出在知識、能力、情感方面有何收獲？（可以使用問題訓練單：1、本節(jié)課我學到了什么？2、本節(jié)課我有什么體會？3、我對本節(jié)課的學習經(jīng)歷有何感受？4、本節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法？5、本節(jié)課的學習對我的生活有什么影響？）教師在贊賞學生學習成果的同時，把學生說的內(nèi)容概括成要點加以總結(jié)。
（六） 鞏固拓展：
一、書面作業(yè)：1、《伴你學》p36 一、二. 2、選做：《伴你學》p37
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