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熊丙奇：目前的自主招生能招到優(yōu)質生源嗎?
10日，清華大學自主招生、領軍人才選拔及自強計劃三大項目同時開考，全國36個考點的6000余名考生共赴考場。如火如荼的高考改革有著不為普通公眾注意或者有意忽視的另一面。高考命題難度的下降，科目結構的調整，盡管都有著良好的初衷，但卻在客觀上造成了高等院校招生過程中的區(qū)別度下降。北大清華在過去三年間都顯現(xiàn)出了在某些省份、城市、地區(qū)減少統(tǒng)招計劃名額，提升自主招生名額的傾向或意愿。
不可否認，由于高考對學生的評價區(qū)分度下降，高校確實有通過自主招生來增加對學生的考核評價的想法，包括此前我國幾十所高校聯(lián)合推出大學先修課程，也是為了更全面地評價考生。對此，有輿論認為，我國高考還是應該增加難度，強調選拔性、區(qū)分度。在筆者看來，問題其實不在于高考的難度，而在于高考的功能。我國的高考考試本來就應該承擔評價功能，但現(xiàn)在卻主要是選拔功能，結果難也不是，變簡單也不是。而由于所有考生更關注高考，這就決定了整體生源素質也很難讓高校通過自主招生招到優(yōu)質生源的想法如愿。提高生源質量，必須轉變高考功能，整體改革高考錄取制度。
近年來，為減輕學生學業(yè)負擔，我國高考的考題難度在逐漸下降(之前高考科目7門變6門，3+2，3+X，減少科目也是出于減輕學生壓力的考慮)?？墒牵瑢W生的負擔并沒有隨考題難度下降而減輕，原因在于，不管難度怎么變，高考錄取還是按學生的分數從高到低排序結合志愿投檔，不是考生達到某一分數就能被錄取。比如，某生由于高考題目變得簡單，所有考生的平均分數高了50分，可隨之一本錄取控制線也提高50分，沒有達到一本線的學生照樣無法被一本院校錄取。而由于考題變簡單，為了避免因低級失誤而失分，很多學生都采取題海戰(zhàn)術，訓練自己看到題目就反射出答案，這顯然阻礙了學生思維能力的培養(yǎng)。
我國即將在全國各省市區(qū)推廣的新高考方案所設計的3+6選3科目組合，也有減輕學生學業(yè)負擔的考慮，尤其是6選3的科目，測試時分合格考和等級考，且按等級計分，錄取時折合成分數，這使語數外三門所占的權重極大，比如上海，語數外三門總分450分，6選3的三門各70分，總分210分，其中，每個學生的合格分都為40分，等級考部分只有30分，于是，這三門對于考生真正具有競爭性的分數只有90分，如此分值設計，必然引導所有學生都重視語數外科目，而且考慮到一門考差，就可能全盤皆輸，因此學生的學習壓力增加，但學生努力學習的結果，并沒有提高素質，反而令大學對生源質量不滿。針對新高考方案，很多高校都比較憂慮，怎樣只通過語數外三門的考分就把優(yōu)秀學生選拔出來。
提高科目難度顯然行不通。在按照學生高考科目總分排序錄取的高考錄取制度之下，減少科目、降低難度，以減輕學生負擔的想法是很幼稚的，如果只考一門，就由這門科目的分數來錄取學生，學生可能會被逼瘋。同樣，增加科目難度，來增加區(qū)分度，也會把基礎教育引向追求偏難怪，用偏題、難題考糊學生，是我國社會以前曾長期存在的對高考和中小學考試的質疑。
只有將高考的功能從選拔調整為評價，實行招考分離，才能調和考題難度和學生負擔的矛盾。我國新高考的科目設計并沒有多大問題，文理不分科、文理自由搭配，這都有進步意義，如果能實施招考分離，大學自主提出申請者的科目和分數要求，而不是把所有學生納入一個評價體系評價，這就給學生更大的選擇權，也有利于大學招到適合本校要求的學生。在美國，SA T考試，包括SA T 1和SA T 2，不同的大學會在招生時提出不同的要求，這就讓考試更好地扮演評價的作用。
我國目前有90所學校試點自主招生，但與美國大學的招錄模式還相去甚遠。高校對學生進行測試(筆試加面試)，最終只能給通過測試的學生一定的加分錄取優(yōu)惠，因此，所有考生關注的還是統(tǒng)一高考成績，大學在自主招生中通過筆試和面試，傳遞出對優(yōu)秀生源的要求，并不會引起基礎教育教學的重視，而很多學生應對高考后的自主招生測試，基本采取突擊應對方式，也就是說，由于生源基礎未變，高校想通過自主招生招到優(yōu)質生源的希望是不太切合實際的。要提高生源質量，必須推進整體高考制度改革。
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