教師資格面試說課稿:小松鼠找花生

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    教師資格面試說課稿:小松鼠找花生
    一、說教材
    《小松鼠找花生》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書,一年級上冊第六單元的第一篇課文。它以“益智”為主題,借小松鼠找花生這件事,間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。課文以生動形象的童話形式講授知識,語言活潑淺顯,符合兒童特點,有助于活躍學生思維,開發(fā)學生智力。文中插圖形象鮮艷,有助于學生觀察想象。
    我將這篇課文分為2個課時進行教學,第一課時的教學內(nèi)容是:1、幫助學生認識“找、生”等12個生字,認識偏旁“夕”“母”;2、幫助學生正確、流利地朗讀課文。其中教學重點是認識12個生字,認識這些生字,學生能夠正確的朗讀課文,為第二課時的教學奠定基礎(chǔ)。
    二、說學生情況
    (一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解,因此,小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
    (二)一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱,閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題,逐步培養(yǎng)他們自主學習的能力。
    三、說教學流程
    第一課時:
    (一)激趣導入。
    通過向?qū)W生展示花生實物,引出這篇課文,這可以吸引學生探知課文的興趣。
    (二)初讀課文,自主識字
    通過問題“看到這個題目,你想知道些什么?”引導學生借助拼音自主讀課文,并標出生字及不會讀的字。然后師生共同解決這些問題,這可以節(jié)約教學時間,同時也可以讓學生充分參與進來,體現(xiàn)學生的主體性。
    (三)字音教學
    1.出示課件(有生字的詞語),讓學生讀這些詞語(點名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀),并引導學生回憶識字方法;
    2.在讀會詞語的基礎(chǔ)上,將生字獨立出來,做成生字卡片,粘貼到黑板上,要求學生會讀,提出重點字音,并請小老師帶領(lǐng)讀生字;
    3.讓學生對生字進行正確的分類(獨體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)),并討論記住這些生字的辦法,老師給予補充;
    4.復習生字,并用生字組詞,主要通過開火車、蘋果樂園兩個游戲來進行。
    (四)全班朗讀課文,使學生再一遍熟悉課文。
    (五)整體感知,朗讀感悟
    讓學生結(jié)合課文插圖,自由讀課文,標出自然段,并思考哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容?
    1—2自然段
    讓學生自讀1自然段,并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片,讓學生理解“鮮艷”(直觀的畫面,幫助學生理解詞語,符合學生形象思維的特點),并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學生的思維。
    小松鼠看見花生的花,它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導學生分角色朗讀對話,老師從旁指導,讓學生充分參與進來,切身的感受小松鼠與鼴鼠當時的對話場景,增加對課文的理解)
    3—5自然段
    小松鼠聽了鼴鼠的話,它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生,小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下,讓學生理解小松鼠的奇怪和失望,并要求學生能用這樣的語氣讀該句子)
    如果你是小松鼠,此時你有什么疑問?(換位思考,引出句子“是誰把花生摘走了呢?”,促進學生積極的思考)并逐步引導學生理解“自言自語”。
    出示花生生長于地里的圖片或動畫,讓學生觀察,知道花生是生長在土里的,并進行思維拓展:你還知道我們吃的食物中有哪些是長在土里的嗎?
    (六)書寫指導
    事先在小黑板上寫好 “里”“果”兩個生字,讓學生觀察這些字在田字格里的位置,老師范寫,并提出每個字需要注意的地方,學生描紅;叫兩位同學到黑板上來練習,其他學生在下面練習寫這三個字,老師最后進行評析。
    附、板書設(shè)計
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