《鳥語》教案(一)
[教學目標]
1、能閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。
2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內(nèi)容，通過媒體直觀感受到鳥語的奇特、美妙。通過句式練習，體會“犒賞、快意”的意思;在讀中體會“盡管 …… 仍 ”、“雖然…… 但 ”的轉(zhuǎn)折意思。
3、搜集有關(guān)的信息，加深對課文內(nèi)容的理解，仿寫小詩。
4、能通過多種形式的讀，從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂。
[教學重點和難點]
體會到作者聽到鳥語后的感受，運用搜集到的有關(guān)信息，能夠續(xù)寫小詩。
[教學過程]
一、引出課題，理清脈絡(luò)。
1、播放媒體。
今天，讓我們一起走進春光明媚的大自然，去欣賞鳥語花香，鶯歌艷舞的世界!
2、出示四種鳥圖。
誰認識他們?叫叫它們的名字，與它們打個招呼!
燕子
交流并板書： 喜鵲 大雁
蒼鷹
3、師：是啊!鳥兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語呢!
媒體展示：歌聲和軟語(聽聽它們的區(qū)別)
4、 師：鳥兒的歌聲清脆、悅耳，軟語猶如喃喃細語，我們把鳥兒的歌聲和軟語，稱為——鳥語。
揭示課題。
5、師：先讓我們來聽一則有關(guān)鳥語的傳說故事。(出示第二節(jié)，讀傳說)
6、這是個有趣的傳說故事，一起把這個故事讀一讀。
7、師引讀第2節(jié)。
8、出示第三節(jié)，學習“通曉”、“犒賞”、“快意”，分別把三個詞換一種說法帶到句子中讀一讀。
9、師：我又試探著和哪些鳥兒快樂地交談，讀讀全文，說說鳥的名稱。
10、交流板書： 布谷鳥 畫眉
黃鶯
百靈
二、學習第4——9節(jié)。
1、師：讓我們一起來看作者詳細敘述的第一個有趣的故事。
媒體出現(xiàn)4——9節(jié)。
2、可以同桌合作，也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的方式進行朗讀，向大家展示我與布谷鳥快樂的交談。(適時媒體播放布谷鳥的叫聲)
3、多么深情的叫聲呀!布谷鳥在深情地催促我干什么呢?
出示：布谷鳥深情地催促我
4、結(jié)合交流并板書：勤勞刻苦。
三、學習第10節(jié)。
1、媒體播放喜鵲的叫聲。
2、師：和布谷鳥相比，它的聲音的確不好聽，但是它就是書上另外詳細介紹的一種鳥——喜鵲。
3、媒體出現(xiàn)課文第10節(jié)。
師引讀第10節(jié)。
4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )
5、師：盡管這些都是我們美好的愿望，但它并不是常常都能應驗的。正像我們課文說的那樣，雖然它的“話”不能常常應驗，(但 )。
6、在這節(jié)中有兩句轉(zhuǎn)折句，我們男女生來合作，男生讀這兩句轉(zhuǎn)折句，女生讀其余的句子。
6、師：確實，喜鵲總能給人以希望和安慰，給生活 。
板書：增添樂趣
四、學習第11、12小節(jié)，深化感受。
1、媒體出現(xiàn)第十一、二節(jié)。
2、你瞧，從終日忙碌的燕子那里，……(師引讀第十二節(jié))
3、男女生對讀。
3、剛才讀的這些文字，老師編成了一首詩。
4、媒體出現(xiàn)： 終日忙碌的燕子，讓我認識到勤勞的可貴。
飛行整齊的大雁，讓我懂得了紀律的重要。
搏擊風雨的蒼鷹，讓我學會了勇敢、頑強的精神。
親切啼叫的布谷，讓我
預報喜訊的喜鵲，讓我
聽了布谷鳥、喜鵲的故事，你能把詩歌變完整嗎?
5、交流及點評。
五、總結(jié)全文。
1、師：古往今來，鳥語給人類帶來無數(shù)奇想，人們把鳥語寫進詩里，編入歌里。在鳥兒快樂的語言中，汲取精神和力量。大自然是我們的朋友，與鳥兒交朋友更是我們的快樂。
2、出示并齊誦：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
3、師：所以，我們?nèi)祟愐朴趦A聽鳥兒的話語，要和大自然交朋友!
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮想象，編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的有趣的對話。
《鳥語》教案(二)
一、激情導課
1.導入課題
同學們，今天我們繼續(xù)學習第15課——齊讀課題《鳥語》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者愛聽鳥語，愛看鳥的身姿，喜愛鳥的品質(zhì)。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?
課件出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
2.明確目標
這節(jié)課我們走進課文，走進鳥的世界，看看作者真的聽懂了哪些鳥兒的話，從中明白了哪些道理。
3.預期效果
老師相信同學們在仔細品味課文的過程中，一定能喜歡上鳥兒，真正成為鳥兒的朋友。
二、民主導學
(一)任務(wù)一 學習1——3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥?
1.找出有關(guān)的句子讀讀。
2.讀2自然段，作者為什么要學習公冶長呢?
3.聽了這個故事，有什么感受。從第3自然段中找出相關(guān)的語句。
自主學習 學生自己讀書，教師巡視，了解學情
展示交流
1. 同學們把找到的句子讀讀。
課件出示句子
我是在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗的矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
指導讀好三個“愛”字，談自己的體會。
2.作者愛鳥，就特別喜歡聽鳥“說話”。我們先聽聽燕子的呢喃軟語吧。自讀2自然段，指名講公冶長的故事。
燕子說什么?公冶長聽懂了什么，結(jié)果怎樣?聯(lián)系上下文說說“通曉”的意思。
請模仿燕子的呢南軟語，好好讀讀燕子的話?指名讀。
你知道怎樣的話叫“呢喃軟語”?再來讀一讀。
3. 聽了爺爺講的這個神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想——-，即使 ————。于是———— 。 我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!
(二)任務(wù)二 學習4——7段，作者是怎樣與鳥兒交流的。
1.我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢?
2.想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學習小組內(nèi)的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。
自主學習 學生自己讀書，動手畫有關(guān)的句子，教師巡視，了解學情
展示交流
1.作者和布谷、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等許多鳥兒交談，并聽懂了他們的語言。 2.你畫住了作者對鳥的喜愛的哪些句子，我們來交流交流?
(1)課件出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
指讀句子
這句話中哪兩個詞語最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?(親切、分明)
理解詞語： “分明”是什么意思?(確確實實、的確)
作者一聽到布谷鳥的叫聲，就感到親切、好聽，這說明作者喜歡布谷鳥。你們聽了，會喜歡嗎?讓我們把我們的喜歡之情，再次融進我們的朗讀之中吧。
(指導學生有感情地朗讀句子)
(2)除了這句以外，還有哪些地方體現(xiàn)了作者的喜歡之情?跟布谷鳥的對話。
課件出示
“你做什么?” “種田織布。”
“你喜歡什么?” “勤勞刻苦。”
這樣的對話就叫“無拘無束”，所以作者說“和鳥兒說話非常有趣，無拘無束，好象自己也變成了鳥兒。”誰來讀讀這段對話。
(3)從布谷鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什么?與同桌練說。
預設(shè)，學生會說出：布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷——快快讀書;
布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤儉樸素。
(4)一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!
①理解句意。
從這句話中，你讀懂了什么?
在生活中，誰會催促我們?
在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們—— (……) 在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們—— (……)
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。
②理解詞語：疏忽。
“疏忽”是什么意思?在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?
除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?
再次引讀——所以， 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊!
(板書：催人奮進)
所以作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
3.你還畫了哪些句子?
課件出示：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
課件出示句子：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
學生讀句子。
①作者從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? ②你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。 ③過渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時，引讀：我心里便有———— ，總是———— 。雖然———— ，但———— 。 ④既然喜鵲是報喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。評價
⑤多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)
所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
4.你還畫住了哪些句子，繼續(xù)交流。
課件出示句子：鳥兒的語言豐富極了!一聽到他們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。
①讀句子，“知音”指的是什么，在這里誰與誰是知音?從中體會到什么?(我跟鳥兒建立了異常深厚的感情。)
②我從鳥兒那里學習到了什么?讀第7自然段。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……
③讀句子，這是一組什么句子?他有什么特點?(每個分句的前面寫鳥兒的特點，后面則寫了人們從中得到的啟示。)
④這里還有一個省略號，省略了什么呢?
你能從熟悉鳥類或動物身上學到什么?試著用這樣的句式說一說。
出示：從 的 那里，我 。
⑤這就是鳥語給我們帶來的啟示。(板書：給人啟示)因此，作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
⑥學習了這篇課文后，我們知道了鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｄ敲?，我們平時應該怎么做呢?
學生暢所欲言：愛護鳥類;寫文章(詩、詞)贊美鳥;宣傳愛護鳥(寫、貼標語);保護樹木;為小鳥護窩搭巢……
⑦我國規(guī)定，每年的4月底到5月初的一周為愛鳥周，請你為鳥兒設(shè)計一條宣傳標語吧。
三、檢測導結(jié)
1.目標檢測 (見前)
2.結(jié)果反饋 同學們從鳥的身上想到了、學到了很多。寫的句子很有道理。交流寫得好的仿寫。
3.總結(jié)反思
學完課文，我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒，讓我們跟作者一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話，并仔細觀察它的樣子，把它寫下來。
教具
學具
課件
板書
設(shè)計
15 鳥語
布谷：不敢疏忽怠慢 催人奮進
喜鵲：給人以希望和安慰 增添樂趣
鳥兒的確是我們的好朋友 給人啟示
教學反思
1.嚴格按照三步導學模式設(shè)計，注重課堂教學過程的有效性。
2.充分尊重學生的主體性和主動性。設(shè)計中，對關(guān)鍵詞的理解、重點句的發(fā)現(xiàn)、作者情感的把握，教師只作適當?shù)囊龑Ш凸膭?，在教學過程中只是學習活動的參與者、指導者，
3. 重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。設(shè)計中主要以 “鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來設(shè)疑：“作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學生走進文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
不足之處：
1.對學生的引導和點撥還不夠到位，沒能適時地抓住學生的回答進行有效的生成。
2.朗讀的指導還不細致，對于一些句子，學生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導學生進行個性化的朗讀。
教案設(shè)計頻道小編推薦：四年級下冊語文教案 | 四年級下冊語文教學計劃
教案設(shè)計頻道小編推薦：四年級下冊語文教案 | 四年級下冊語文教學計劃
[教學目標]
1、能閱讀過程中獨立認識本課生字新詞。
2、能正確流利地朗讀課文。能了解課文主要內(nèi)容，通過媒體直觀感受到鳥語的奇特、美妙。通過句式練習，體會“犒賞、快意”的意思;在讀中體會“盡管 …… 仍 ”、“雖然…… 但 ”的轉(zhuǎn)折意思。
3、搜集有關(guān)的信息，加深對課文內(nèi)容的理解，仿寫小詩。
4、能通過多種形式的讀，從鳥語中感受到給人的啟迪和做人的道理，感受親近自然的快樂。
[教學重點和難點]
體會到作者聽到鳥語后的感受，運用搜集到的有關(guān)信息，能夠續(xù)寫小詩。
[教學過程]
一、引出課題，理清脈絡(luò)。
1、播放媒體。
今天，讓我們一起走進春光明媚的大自然，去欣賞鳥語花香，鶯歌艷舞的世界!
2、出示四種鳥圖。
誰認識他們?叫叫它們的名字，與它們打個招呼!
燕子
交流并板書： 喜鵲 大雁
蒼鷹
3、師：是啊!鳥兒不僅有美麗矯健的身姿，還有歌聲和軟語呢!
媒體展示：歌聲和軟語(聽聽它們的區(qū)別)
4、 師：鳥兒的歌聲清脆、悅耳，軟語猶如喃喃細語，我們把鳥兒的歌聲和軟語，稱為——鳥語。
揭示課題。
5、師：先讓我們來聽一則有關(guān)鳥語的傳說故事。(出示第二節(jié)，讀傳說)
6、這是個有趣的傳說故事，一起把這個故事讀一讀。
7、師引讀第2節(jié)。
8、出示第三節(jié)，學習“通曉”、“犒賞”、“快意”，分別把三個詞換一種說法帶到句子中讀一讀。
9、師：我又試探著和哪些鳥兒快樂地交談，讀讀全文，說說鳥的名稱。
10、交流板書： 布谷鳥 畫眉
黃鶯
百靈
二、學習第4——9節(jié)。
1、師：讓我們一起來看作者詳細敘述的第一個有趣的故事。
媒體出現(xiàn)4——9節(jié)。
2、可以同桌合作，也可以找你們的合作伙伴用你們喜歡的方式進行朗讀，向大家展示我與布谷鳥快樂的交談。(適時媒體播放布谷鳥的叫聲)
3、多么深情的叫聲呀!布谷鳥在深情地催促我干什么呢?
出示：布谷鳥深情地催促我
4、結(jié)合交流并板書：勤勞刻苦。
三、學習第10節(jié)。
1、媒體播放喜鵲的叫聲。
2、師：和布谷鳥相比，它的聲音的確不好聽，但是它就是書上另外詳細介紹的一種鳥——喜鵲。
3、媒體出現(xiàn)課文第10節(jié)。
師引讀第10節(jié)。
4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望 )
5、師：盡管這些都是我們美好的愿望，但它并不是常常都能應驗的。正像我們課文說的那樣，雖然它的“話”不能常常應驗，(但 )。
6、在這節(jié)中有兩句轉(zhuǎn)折句，我們男女生來合作，男生讀這兩句轉(zhuǎn)折句，女生讀其余的句子。
6、師：確實，喜鵲總能給人以希望和安慰，給生活 。
板書：增添樂趣
四、學習第11、12小節(jié)，深化感受。
1、媒體出現(xiàn)第十一、二節(jié)。
2、你瞧，從終日忙碌的燕子那里，……(師引讀第十二節(jié))
3、男女生對讀。
3、剛才讀的這些文字，老師編成了一首詩。
4、媒體出現(xiàn)： 終日忙碌的燕子，讓我認識到勤勞的可貴。
飛行整齊的大雁，讓我懂得了紀律的重要。
搏擊風雨的蒼鷹，讓我學會了勇敢、頑強的精神。
親切啼叫的布谷，讓我
預報喜訊的喜鵲，讓我
聽了布谷鳥、喜鵲的故事，你能把詩歌變完整嗎?
5、交流及點評。
五、總結(jié)全文。
1、師：古往今來，鳥語給人類帶來無數(shù)奇想，人們把鳥語寫進詩里，編入歌里。在鳥兒快樂的語言中，汲取精神和力量。大自然是我們的朋友，與鳥兒交朋友更是我們的快樂。
2、出示并齊誦：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
3、師：所以，我們?nèi)祟愐朴趦A聽鳥兒的話語，要和大自然交朋友!
六、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮想象，編寫一段你與畫眉(或黃鶯、百靈等小鳥)的有趣的對話。
《鳥語》教案(二)
一、激情導課
1.導入課題
同學們，今天我們繼續(xù)學習第15課——齊讀課題《鳥語》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者愛聽鳥語，愛看鳥的身姿，喜愛鳥的品質(zhì)。文中有一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎?
課件出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
齊讀。
作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢?讓我們從課文中尋找答案。
2.明確目標
這節(jié)課我們走進課文，走進鳥的世界，看看作者真的聽懂了哪些鳥兒的話，從中明白了哪些道理。
3.預期效果
老師相信同學們在仔細品味課文的過程中，一定能喜歡上鳥兒，真正成為鳥兒的朋友。
二、民主導學
(一)任務(wù)一 學習1——3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥?
1.找出有關(guān)的句子讀讀。
2.讀2自然段，作者為什么要學習公冶長呢?
3.聽了這個故事，有什么感受。從第3自然段中找出相關(guān)的語句。
自主學習 學生自己讀書，教師巡視，了解學情
展示交流
1. 同學們把找到的句子讀讀。
課件出示句子
我是在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗的矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
指導讀好三個“愛”字，談自己的體會。
2.作者愛鳥，就特別喜歡聽鳥“說話”。我們先聽聽燕子的呢喃軟語吧。自讀2自然段，指名講公冶長的故事。
燕子說什么?公冶長聽懂了什么，結(jié)果怎樣?聯(lián)系上下文說說“通曉”的意思。
請模仿燕子的呢南軟語，好好讀讀燕子的話?指名讀。
你知道怎樣的話叫“呢喃軟語”?再來讀一讀。
3. 聽了爺爺講的這個神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想——-，即使 ————。于是———— 。 我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!
(二)任務(wù)二 學習4——7段，作者是怎樣與鳥兒交流的。
1.我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢?
2.想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛?畫出這些句子，讀給學習小組內(nèi)的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。
自主學習 學生自己讀書，動手畫有關(guān)的句子，教師巡視，了解學情
展示交流
1.作者和布谷、喜鵲、畫眉、黃鶯、百靈等許多鳥兒交談，并聽懂了他們的語言。 2.你畫住了作者對鳥的喜愛的哪些句子，我們來交流交流?
(1)課件出示：它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢!
指讀句子
這句話中哪兩個詞語最能體現(xiàn)作者的喜歡之情?(親切、分明)
理解詞語： “分明”是什么意思?(確確實實、的確)
作者一聽到布谷鳥的叫聲，就感到親切、好聽，這說明作者喜歡布谷鳥。你們聽了，會喜歡嗎?讓我們把我們的喜歡之情，再次融進我們的朗讀之中吧。
(指導學生有感情地朗讀句子)
(2)除了這句以外，還有哪些地方體現(xiàn)了作者的喜歡之情?跟布谷鳥的對話。
課件出示
“你做什么?” “種田織布。”
“你喜歡什么?” “勤勞刻苦。”
這樣的對話就叫“無拘無束”，所以作者說“和鳥兒說話非常有趣，無拘無束，好象自己也變成了鳥兒。”誰來讀讀這段對話。
(3)從布谷鳥的聲聲啼叫中，你還聽懂了什么?與同桌練說。
預設(shè)，學生會說出：布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷——快快讀書;
布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤儉樸素。
(4)一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢!
①理解句意。
從這句話中，你讀懂了什么?
在生活中，誰會催促我們?
在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥在催促我們—— (……) 在我們做作業(yè)粗心時，它在催促我們—— (……)
布谷鳥真是我的好朋友啊，所以我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。
②理解詞語：疏忽。
“疏忽”是什么意思?在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?
除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽?
再次引讀——所以， 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊!
(板書：催人奮進)
所以作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀齊讀)
3.你還畫了哪些句子?
課件出示：據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
課件出示句子：每當這時，我心里便有說不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
學生讀句子。
①作者從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢? ②你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。 ③過渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時，引讀：我心里便有———— ，總是———— 。雖然———— ，但———— 。 ④既然喜鵲是報喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。評價
⑤多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。(板書：增添樂趣)
所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇!(引讀)
4.你還畫住了哪些句子，繼續(xù)交流。
課件出示句子：鳥兒的語言豐富極了!一聽到他們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。
①讀句子，“知音”指的是什么，在這里誰與誰是知音?從中體會到什么?(我跟鳥兒建立了異常深厚的感情。)
②我從鳥兒那里學習到了什么?讀第7自然段。
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神……
③讀句子，這是一組什么句子?他有什么特點?(每個分句的前面寫鳥兒的特點，后面則寫了人們從中得到的啟示。)
④這里還有一個省略號，省略了什么呢?
你能從熟悉鳥類或動物身上學到什么?試著用這樣的句式說一說。
出示：從 的 那里，我 。
⑤這就是鳥語給我們帶來的啟示。(板書：給人啟示)因此，作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊!(齊讀)
鳥語催人奮進，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀：鳥兒的確是我們的好朋友啊!
⑥學習了這篇課文后，我們知道了鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｄ敲?，我們平時應該怎么做呢?
學生暢所欲言：愛護鳥類;寫文章(詩、詞)贊美鳥;宣傳愛護鳥(寫、貼標語);保護樹木;為小鳥護窩搭巢……
⑦我國規(guī)定，每年的4月底到5月初的一周為愛鳥周，請你為鳥兒設(shè)計一條宣傳標語吧。
三、檢測導結(jié)
1.目標檢測 (見前)
2.結(jié)果反饋 同學們從鳥的身上想到了、學到了很多。寫的句子很有道理。交流寫得好的仿寫。
3.總結(jié)反思
學完課文，我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒，讓我們跟作者一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話，并仔細觀察它的樣子，把它寫下來。
教具
學具
課件
板書
設(shè)計
15 鳥語
布谷：不敢疏忽怠慢 催人奮進
喜鵲：給人以希望和安慰 增添樂趣
鳥兒的確是我們的好朋友 給人啟示
教學反思
1.嚴格按照三步導學模式設(shè)計，注重課堂教學過程的有效性。
2.充分尊重學生的主體性和主動性。設(shè)計中，對關(guān)鍵詞的理解、重點句的發(fā)現(xiàn)、作者情感的把握，教師只作適當?shù)囊龑Ш凸膭?，在教學過程中只是學習活動的參與者、指導者，
3. 重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。設(shè)計中主要以 “鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來設(shè)疑：“作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學生走進文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
不足之處：
1.對學生的引導和點撥還不夠到位，沒能適時地抓住學生的回答進行有效的生成。
2.朗讀的指導還不細致，對于一些句子，學生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導學生進行個性化的朗讀。
教案設(shè)計頻道小編推薦：四年級下冊語文教案 | 四年級下冊語文教學計劃
教案設(shè)計頻道小編推薦：四年級下冊語文教案 | 四年級下冊語文教學計劃