2016下半年心理咨詢師考試即將到來，各位考生朋友們要加緊對重要知識點的記憶哦!出國留學網(wǎng)心理咨詢師考試欄目為大家提供“2016下半年二級心理咨詢師專業(yè)技能重點”，希望對大家有所幫助!
第一節(jié) 心理與行問題評估
一、 漢密爾頓抑郁量表與漢密爾頓焦慮量表
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HAMD |
HAMA |
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版本 |
3個版本：17項、21項和24項 |
14個條目 |
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適用范圍 |
抑郁癥狀的成年人 |
評定神經(jīng)癥及其他病人的焦慮癥狀的嚴重程度 |
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評定方法 |
交談和觀察，評定需要時間是15-20分鐘 |
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評分標準 |
0～4分的5級評分 少數(shù)題0～2的3級評分 |
0～4分的5級評分 |
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2個人評定法，求平均數(shù)。一個評分法。再評要間隔兩周到六周。 |
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因子數(shù) |
7個因子 |
2個因子 |
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總分的劃界值 |
24項版本 沒有抑郁癥狀：小于 8 輕中度抑郁：大于20，小于35 嚴重抑郁：大于35 |
沒有焦慮癥狀小于7 可能有焦慮：大于7 肯定有焦慮：大于14 明顯焦慮：大于21 嚴重焦慮：大于29 總分高于14分，焦慮癥狀具有臨床意義 |
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17項版本 沒有抑郁癥狀：小于 7 輕中度抑郁：大于17，小于24 嚴重抑郁：大于24 |
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概念辨析 |
抑郁與病理性抑郁 |
焦慮和病理性焦慮 |
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其他測評工具 |
Beck抑郁問卷等 |
Beck焦慮問卷等 |
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注意事項 |
不能鑒別抑郁和焦慮 |
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會低估不典型的抑郁 慮狀態(tài)（華人心理網(wǎng)校） |
不適宜評估精神病時的焦慮 不適合篩查做焦慮障礙 |
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二、簡明精神病評定量表和貝克-拉范森躁狂量表
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BPRS |
BRMS |
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測驗材料 |
18項：16+2（我國增加自知力障礙和工作不能兩個項目） |
11項+量表協(xié)作組增添的兩個項目（幻覺和妄想）。 |
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適用范圍 |
評定精神病性癥狀嚴重程度，適用于具有精神病性癥狀的多數(shù)精神病患者，尤適宜于精神分裂癥患者 |
主要用于評定躁狂狀態(tài)的嚴重程度，適用于情感性精神病和分裂情感障礙躁狂狀態(tài)的成年患者 |
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評定方法 |
會談+觀察 評定近1周的癥狀情況 |
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7級評分法 |
5級評分法 |
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記分 |
總分、因子分（5類因子）、單項分 |
總分 |
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解釋 |
病人入組標準分＞35分 |
略 |
第二節(jié) 特殊心理評估的實施
一、 韋氏兒童智力量表
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適用范圍 |
適用于6-16歲的少年兒童。城市和農(nóng)村被試者共用一套測驗。 |
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施測步驟 |
言語測驗和操作測驗交叉進行；主試者和受試隔桌對坐 |
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分測驗 |
言語：常識、類同、算術(shù)、詞匯、理解、背數(shù)（備用） 各分測驗意義：略 |
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操作：填圖、排列、積木、拼圖、譯碼、迷津（備用） 各分測驗意義：略 |
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智力等級 |
同成人 |
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智力缺陷 |
輕度（能教育）；中度（能訓練）；重度；極重度 |
二、 4～16歲家長用兒童行為量表
CBCL
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版本 |
家長用兩個，老師用，年長兒童自評 |
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結(jié)構(gòu) |
一般項目、社會能力（活動情況、社交情況和學習情況）、行為問題 www.xin8.org |
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適用范圍 |
主要用于篩查兒童的社會能力和行為問題 識別和評價行為和情緒問題高危兒童 |
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評分標準 |
第一部分的項目不記分，第二部分除個別條目外均需記分，第三部分是重點 |
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兒童青少年 心理障礙 |
行為與情緒障礙：多動性障礙；品行障礙；品行與情緒混合障礙；特發(fā)育童年的情緒障礙；特發(fā)與童年和少年期的社會功能障礙、抽動障礙、其他行為與情緒障礙 |
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精神發(fā)育遲滯 |
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心理發(fā)育障礙 |
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注意事項 |
對兒童孤獨癥和精神發(fā)育遲滯的敏感性不足 |
二、 明尼蘇達多項人格調(diào)查表第二版MMPI-2
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測驗材料 |
567個自我報告形式的題目 |
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為了精神病臨床診斷使用，可做前370題 |
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適用范圍 |
小學以上文化程度的18歲～70歲的被試者 |
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測驗記分 |
除臨床量表5和0外（線性T分），其他量表皆為一致性T分。 |
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結(jié)果解釋 |
美國常模（T）大于65，中國常模T大于60 |
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量表結(jié)構(gòu) |
基礎(chǔ)量表 |
10個臨床量表：名稱同MMPI， Hs,Mf,Pt沒有亞量表 |
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7個效度量表：新增的有Fb，TRIN，VRIN和ICH |
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內(nèi)容量表 |
略 |
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附加量表 |
略 |
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第三節(jié)測量結(jié)果的解釋
一、 韋氏成人智力測驗的解釋
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總智商（FIQ）的分析 |
85% ～90% 的可信限水平：IQ 值 ± 5 |
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分量表的平衡性分析 |
VIQ和相差10分以上的意義 |
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比較各分測驗的差異 |
各言語分測驗的量表分與言語量表的平均分比較； 各操作分測驗的量表分與操作量表的平均分比較； 各分測驗的量表分與全量表的平均分比較。 |
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與自己成績相比較 |
強點S：分測驗高于平均數(shù)3分以上 弱點W：分測驗低于平均數(shù)3分以上 |
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與他人成績相比較 |
強項：13分及以上 弱項：7分及以下 |
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智商與因素分數(shù)并不對應 |
量表和因素之間不完全對應 算術(shù)、數(shù)字廣度屬于言語測驗，但也包含了操作因素 數(shù)字符號屬于操作測驗，也包含了言語因素 |
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言語能力對操作能力缺陷的補償 |
圖畫填充和圖片排列是兩個常常受言語能力影響的操作測驗 |
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輪廓中分數(shù)分散 |
當言語或操作量表內(nèi)部的分測驗分數(shù)非常分散的時候，V - P差異就毫無意義 |
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再測效應 |
一個月之內(nèi)的第二次測驗的總智商會增加 言語智商的增加量通常為比操作量表的增加量小 |
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注意事項 |
不應過分注重總智商 VIQ與PIQ的差異的意義是相對的，不是絕對的。 如與他人的成績相比較，應以10±3Z為標準，即 |
二、 明尼蘇達多項人格量表的解釋
表 MMPI及MMPI-2的解釋
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分析效度量表 |
傳統(tǒng)效度量表 Q，L、F、K |
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Fb量表（后F量表）：檢查370題以后項目的答案效度 |
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VRIN（反向答題矛盾量表）：分高表明被試不加區(qū)別地回答項目； |
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TRIN（同向答題矛盾量表）：高分表明受測者不加區(qū)別地對測驗項目給予肯定回答，低分則相反，表明受測者傾向于作出否定的回答。 |
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ICH：中國人低頻量表。高分表明答題方向與絕大多數(shù)人相反 |
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效度量表組合：全答“肯定”模式；全答“否定”模式；裝好模式；自我防御模式；癥狀夸大模式 |
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分析臨床量表 |
各分量表單獨解釋 亞量表的解釋 |
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兩點編碼 |
除5-Mf、0-Si以外的其他8個量表進行編碼 突出編碼的意義：編碼的分數(shù)最低的量表比沒有進入編碼的分數(shù)最高者至少高出５個Ｔ分 常見兩點編碼的意義：略 |
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六個因子 |
精神質(zhì)；神經(jīng)質(zhì)；內(nèi)外向；裝好裝壞；反社會；男子氣女子氣 因子分的界值：略 |
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剖面圖分析 |
具體類型：神經(jīng)癥性剖面圖A類，B類，C類，D類；偏執(zhí)性精神病性雙峰剖面圖；邊緣性剖面圖；偏執(zhí)性精神病性雙峰剖面圖；假陰性剖面圖 |
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內(nèi)容量表的解釋 |
內(nèi)容量表的意義：略 |
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附加量表的解釋 |
附加量表的意義：略 |
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三、 90項癥狀清單的解釋
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總分的分析 |
總分反映病情的嚴重程度：較好地反映病情嚴重程度，病情愈重，總分愈高。 |
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總分變化反映病情演變：總分減分率≧50%為顯效，≧25%為有效 SCL-90結(jié)果分析主要包括總分、總分的分析 |
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因子分和廓圖的分析 |
反映具體病人的癥狀群特點 |
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反應靶癥狀群的治療效果 |
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兩種評分方法 |
1～5的5級評分 |
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0～4的5級評分，總分超過70分，可考慮篩選陽性。 |
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