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人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《鄒忌諷齊王納諫》教案
教學(xué)重點(diǎn)：
1.積累常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的用法。
2.通過(guò)體會(huì)文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。
3.通過(guò)仔細(xì)品味，體會(huì)鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.教學(xué)導(dǎo)入：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、《戰(zhàn)國(guó)策》介紹
《戰(zhàn)國(guó)策》是經(jīng)漢代劉向整理的一部歷史散文著作。又名《國(guó)策》、《國(guó)事》、《短長(zhǎng)》、《事語(yǔ)》、《長(zhǎng)書(shū)》、《修書(shū)》。
三、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。
四、閱讀分析課文第一段
1.“徐公何能及君也”中的“及”與“雖悔之，亦無(wú)及己”的“及”是否相同?
答：不同。前者是趕得上的意思，后者是來(lái)得及的意思。
2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意?若還有哪些用法?
答：“若”是如、比得上的意思;與前文的“及”意思相同。“若”的用法還有：①你(若毒之乎)②如果(若業(yè)為吾所有)③好像(仿佛若有光)④像(其急若此)。
3.“自以為不如”中“以為”的用法與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同嗎?
答：相同。都是認(rèn)為的意思。
4.段中“美”有幾種用法?
答：兩種。“吾妻之美我者，私我也”是意動(dòng)用法，認(rèn)為美的意思，前面的都是美麗、瀟灑的意思。
5.吾孰與城北徐公美”中“孰”是何意思?
答：“孰”的意思是“誰(shuí)”;“公之視廉將軍孰與秦王”中的“孰”就是這個(gè)意思，他的用法還有：①哪、哪里(孰知賦斂之毒，有甚于是者乎)②仔細(xì)(唯大王與群臣孰計(jì)議之)③同“熟”(徐公來(lái)，孰視之)。
6.這一段開(kāi)頭寫(xiě)鄒忌的外貌起何作用?
答：其作用是引出后文關(guān)于“美”的討論。結(jié)合后文也可以表現(xiàn)鄒忌的謙虛之意。
7.鄒忌的妻子、小妾、客人為什么都說(shuō)鄒忌比城北徐公美麗呢?
答：因?yàn)樗麄兓蚱珢?ài)鄒忌，或畏懼鄒忌，或有求于鄒忌，都懷有私心。
8.鄒忌與徐公比美而自認(rèn)不如，這使他產(chǎn)生了什么想法?
答：他懂得了人們之所以夸耀他是因?yàn)樗麄兏饔兴叫摹?BR> 小結(jié)：本段寫(xiě)鄒忌通過(guò)詢問(wèn)別人，自己與徐公誰(shuí)更美麗而反思，識(shí)破恭維之詞。為下文進(jìn)諫作準(zhǔn)備。
五、聯(lián)系實(shí)際敘述一件生活小事，談?wù)勀愕母邢搿?BR> 略，學(xué)生發(fā)揮，讓學(xué)生去感悟生活。
六、布置作業(yè)：
1.背誦課文。
2.自譯課文第一段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一堂課內(nèi)容(抽查翻譯情況)。
二、閱讀分析第二段：
1.“于是入朝見(jiàn)威王”中“于是”與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同?
答：相同，表承接。
2.“今齊地方千里”中“地方”的意思和現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同?
答：不同。這里是土地方圓的意思，現(xiàn)代漢語(yǔ)是“中央”一詞的相對(duì)的意義。
3.“由此觀之”的“之”作何理解?
答：助詞，無(wú)意義。
4.鄒忌是怎樣分析“王之敝”的?
答：他采用類(lèi)比推理，由平凡小事推到治國(guó)之道，由自己推及齊威王，由妻子推到宮婦，由小妾推到朝廷之臣，由來(lái)客推到四境之內(nèi)的百姓。這種邏輯性強(qiáng)的推理，說(shuō)服力強(qiáng)，淺顯易懂，表明鄒忌不光是一個(gè)有自知之明的人，也是一個(gè)善于納諫的人。
5.能采用類(lèi)比推理的方法闡明一個(gè)道理嗎?
略，主要訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。
小結(jié)：這一段寫(xiě)鄒忌采用類(lèi)比推理法進(jìn)諫，表現(xiàn)了鄒忌對(duì)齊王的忠誠(chéng)盡責(zé)。
三、分析閱讀第三段：
1.本段中三個(gè)“下”字，各應(yīng)怎樣理解?
答：第一個(gè)是發(fā)布的意思，第二個(gè)是下等的意思，第三個(gè)也是發(fā)布的意思。“下”的用法還有：①向下(敏而好學(xué)，不恥下問(wèn))②下面(屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀)③落下(甫下數(shù)子，客已得先手)④拍(但聞屏障中撫尺一下)⑤下車(chē)(下視其轍，登軾而望之)⑥攻下(皆下之)。
2.本段中兩個(gè)“上”的意思應(yīng)怎樣理解?
答：“受上賞”的“上”是上等的意思;“上書(shū)”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法還有：①上面(越王勾踐棲于會(huì)稽之上)②皇上(上以無(wú)隱，益重之)③天上(上下天光，一碧萬(wàn)頃)。
3.“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”中“間”的意思是什么?它還有哪些用法?
答：“問(wèn)”的意思是間或、斷斷續(xù)續(xù)地;它的用法還有：①夾雜(中間力拉崩倒之聲)②參與(肉食者謀之，汝何間焉)③一會(huì)兒(扁鵲見(jiàn)蔡桓公，居有間)④時(shí)間(奉命于危難之間)。
4.本段中包含一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)找出來(lái)，然后用它造一個(gè)句子。liuxue86.com
答：“門(mén)庭若市”，造句略。主要抓住形容進(jìn)諫的人多這個(gè)意思。
5.鄒忌勸諫齊王成功了嗎?
答：成功了。
6.齊王是否發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神?他是怎樣做的?
答：齊王發(fā)揚(yáng)了鄒忌的“自省”精神，積極鼓勵(lì)大臣和百姓進(jìn)諫，實(shí)行了開(kāi)明政治。
小結(jié)：本段寫(xiě)齊王納諫，表現(xiàn)了齊王寬厚的胸懷。反過(guò)來(lái)，也說(shuō)明了鄒忌的諷諫很有效。
四、閱讀最后一段：
1.“皆朝于齊”的“朝”是什么意思?前文中的三個(gè)“朝”字又如何講解?
答：這個(gè)“朝”是朝見(jiàn)的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，讀zhāo;“于是入朝見(jiàn)威王”的“朝”和“能謗譏于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。
2.齊威王納諫取得了怎樣的效果?
答：取得了“戰(zhàn)勝于朝廷”的效果。
小結(jié)：這一段寫(xiě)齊國(guó)的興盛，顯示了鄒忌諷諫齊王的巨大作用。
五、布置作業(yè)：
1.練習(xí)一、二、三。
2.完成補(bǔ)充練習(xí)：同步訓(xùn)練。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
妻私我→ 宮婦左右私王
妾畏我→ 朝廷之臣畏王
客有求→ 四境之內(nèi)有求于王
(聯(lián)想)
《鄒忌諷齊王納諫》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
①、理解詞語(yǔ) 修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、市朝等。
②、歸納多義詞義項(xiàng) 朝、孰、旦、誠(chéng)、聞。
③、句式 a、我孰與城北徐公美? b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
④、理清課文的思路和結(jié)構(gòu)
2、情感目標(biāo) ①、理解課文的思想意義 ②、領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實(shí)意義
3、技能目標(biāo) ①、背誦全文 ②、學(xué)會(huì)諷喻的方法
4、學(xué)習(xí)重點(diǎn) ①理清課文的思路和結(jié)構(gòu) ②探究人物不同身份、心理及語(yǔ)氣
【方法指津】
學(xué)習(xí)方法 ：
1、誦讀法。(生通過(guò)誦讀，在充分利用注釋的基礎(chǔ)上理解課文的詞句，掌握課文內(nèi)容)
2、討論法。(在學(xué)生掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由教師提出富有啟發(fā)性和針對(duì)性的問(wèn)題，學(xué)生充分地展開(kāi)討論，集思廣益，理解課文的思想意義)
3、練習(xí)法。(設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的檢測(cè)題和作業(yè)題，讓學(xué)生在做練習(xí)題的過(guò)程中掌握并積累有關(guān)詞句知識(shí))
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)資料
1.關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》
《戰(zhàn)國(guó)策》是匯編而成的歷史著作，作者不明。其中所包含的資料，主要出于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，包括策士的著作和史臣的記載，匯集成書(shū)，當(dāng)在秦統(tǒng)一以后。原來(lái)的書(shū)名不確定，西漢劉向考訂整理后，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。書(shū)名或曰《國(guó)策》，或曰《國(guó)事》，或曰《短長(zhǎng)》，或曰《事語(yǔ)》，或曰《長(zhǎng)書(shū)》。
總共三十三篇，按國(guó)別記述，計(jì)有西周一、東周一、秦五、齊六、楚四、趙四、魏四、韓三、燕三、宋、衛(wèi)合為一、中山一。記事年代大致上接《春秋》，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期各國(guó)政治、外交的情狀。全書(shū)沒(méi)有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇。
2.相關(guān)注
二、解題 鄒忌諷齊王納諫
三、研習(xí)課文
1、聽(tīng)讀課文，整體感知
2、學(xué)生自行反復(fù)朗讀課文
要求： ①、至少誦讀兩遍。 ②、借助注釋、工具書(shū)，完成下列自測(cè)題。
A、 給下列加點(diǎn)字注音
a、形貌昳麗( ) b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)( ) c、朝服衣冠( )
d、期年之后( ) e皆朝于齊( )
B、 解釋加點(diǎn)詞的意思
a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。
c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。
e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。 f、宮婦左右莫不私王。
C、 翻譯下列句子
a、我孰與城北徐公美? b、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 c、忌不自信。
d、彼不我恩。 e、莫我肯顧
3、整體把握課文的思路和結(jié)構(gòu)
含義：( ) (是什么)
原因：( ) (為什么)
諷
方式：( ) (怎么辦)
效果：( ) (怎么樣)
4、探究人物不同身份、心理及語(yǔ)氣
要求：
①、毛遂自薦扮演角色。
②、讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的 之情，妾 的回答，客 的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。
5、嘗試背誦課文
鄒忌三問(wèn) 妻、妾、客三答 鄒忌三思：私、畏、求
齊王之蔽甚矣：私、畏、求 齊王三賞 齊國(guó)三變
時(shí)間：“朝” “旦日” “明日”
鄒忌的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程： “熟視之，自以為不如” “窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”
“暮寢而思之”
四、課外作業(yè)
1、背誦全文。
2、查工具書(shū)，理解歸納課后練習(xí)(二)五個(gè)多義詞的義項(xiàng)。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
1、 采用填空的形式檢查背誦。
2、訂正練習(xí)(二)五個(gè)多義詞的義項(xiàng)(略)
二、分析人物形象
這篇課文有兩個(gè)主要人物，即鄒忌和齊威王。這兩個(gè)人物的舉動(dòng)不僅可以看出人物的思想性格，更能體現(xiàn)課文所包含的思想意義，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體有趣的問(wèn)題。
1、鄒忌的兩次“窺鏡”，反映了他當(dāng)時(shí)什么樣的心態(tài)?
2、鄒忌不厭其煩地詢問(wèn)妻、妾、客，是不是很無(wú)聊?為什么?
3、忌的“三思”使他從迷惑中對(duì)自己有了請(qǐng)醒的認(rèn)識(shí)，反映了鄒忌有什么樣的品質(zhì)?
4、鄒忌向齊王進(jìn)諫時(shí)，為什么先要從自己的生活小事說(shuō)起?體現(xiàn)出鄒忌的什么本領(lǐng)?
5、鄒忌進(jìn)諫后，寫(xiě)齊王的反應(yīng)只有王曰：“善”，乃下令“……”兩個(gè)舉動(dòng)，反映了齊的什么精神?
6、“君臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”、“時(shí)時(shí)而進(jìn)諫”、“雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”與齊王有什么關(guān)系?反映了齊王的什么精神?
鄒忌、齊王的人物形象
鄒忌：
是一位 、 、 的謀士。
齊威王：
是一位 的有魄力的開(kāi)明君主。
三、揭示課文的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義
提出問(wèn)題，組織學(xué)生課堂分小組討論。
1、這篇課文講述了一個(gè)什么故事?說(shuō)明了什么道理?
此題容易，學(xué)生不難回答。課文通過(guò)鄒忌借用自己家庭親友間的事情和切身感受，諷勸齊王納諫除蔽的故事，從而說(shuō)明國(guó)君必須廣泛采納各方面的批評(píng)建議，興利除蔽，才可以興國(guó)的道理。學(xué)生只要答對(duì)基本意思即可，不要在文句上過(guò)嚴(yán)要求。
2、學(xué)了此文后，從不同角度出發(fā)，我們有哪些體會(huì)?
小組討論，發(fā)表意見(jiàn)，集思廣益：
四、圍繞話題，即興表演
話題：
1、諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。 2、諷諫長(zhǎng)輩不要吸煙、酗酒。
3、諷諫教師不要歧視后進(jìn)生。 4、諷諫上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)注意環(huán)保。
(話題可根據(jù)實(shí)際，同學(xué)們也可以自行設(shè)計(jì)。)
五、布置作業(yè)
1、 繼續(xù)背誦課文，要求準(zhǔn)確、精熟。
2、 了解下列名句：
①、防民之口，甚于防川(《國(guó)語(yǔ)》) ②、兼聽(tīng)則明，偏信則暗(《資治通鑒》)
③、信言不美，美言不信(《老子》) ④、聞過(guò)即改，從諫如流(《貞觀政要》)
⑤、有則改之，無(wú)則加勉(《論語(yǔ)》) ⑥、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行
⑦、其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。(《論語(yǔ)》)
⑧、以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以見(jiàn)興替;以人為鏡，可以知得失。(《資治通鑒》)
3、 拓展閱讀材料二則，請(qǐng)完成后面練習(xí)：
A、《受諫與諫人》
貞觀五年，太宗謂房玄齡等曰：“自古帝王多任情喜怒，喜則濫賞無(wú)功，怒則濫殺無(wú)罪。是以天下喪亂，莫不由此。朕今夙夜未嘗不以此為心，恒欲公等盡情極諫，公等亦須受人諫語(yǔ)，豈得以人言不同已意，便即護(hù)短不納?若不能受諫，安能諫人?”
(選自《貞觀政要》)
B、《厲王止謗》
厲王虐，國(guó)人謗王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者，以告，則殺之。國(guó)人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多;
民亦如之。是故為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言……”王不聽(tīng)，于是國(guó)人莫敢出言。三年，乃流于彘。 (選自《國(guó)語(yǔ)》)
①、解釋加點(diǎn)字
②、翻譯劃線句子
③、聯(lián)系這二則材料及《鄒忌諷齊王納諫》，請(qǐng)你以“納諫與止謗”為話題寫(xiě)一篇短文，談?wù)勀愕目捶ā?BR> 教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 | 九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
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