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人教版七年級上冊歷史《江南地區(qū)的開發(fā)》教案
教學目標
通過本課的學習,使學生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò):包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學習了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的狀況。
教學重難點
教學重點和難點:
淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點內(nèi)容
江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點。
教學工具
多媒體工具
教學過程
1復習提問上節(jié)內(nèi)容:三國建立的基本情況。
2導入新課:
回顧上課的內(nèi)容,想一想:三國鼎立局面能否長久?為什么?(學生各抒己見)
3講授新課:
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族:
既然三國不能長久,那是怎樣結(jié)束的?(學生讀書思考并回答)
說一說,西晉是如何建立的?這個政權(quán)存在的時間長嗎?
想一想:為什么西晉是個短命王朝?(學生討論,引出少數(shù)民族內(nèi)遷)
分析:民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)
二:淝水之戰(zhàn):
用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。
學生讀書回答:這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果
如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。
動腦筋:苻堅擁有八十萬兵力,卻不能統(tǒng)一江南,這究竟是為什么?
三、江南地區(qū)的開發(fā):
根據(jù)你的所見所聞,你認為中國今天的南方和北方哪個地區(qū)經(jīng)濟更發(fā)達?南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達呢?看一下古代南方經(jīng)濟的發(fā)展情況。出示材料(材料一:見課本提示框。
材料二,見課本P129。)
動腦筋:《宋書》里描寫的南朝時的江南與司馬遷描述的江南有什么不同,為什么會有這樣的結(jié)果?
引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理條件、政治條件)和江南經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。
4、全課小結(jié):指導動手學生整理本課的歷史線索。
5、作業(yè)設(shè)置:想一想,江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)?liuxue86.com
6、活動與探究:淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭相似?這些戰(zhàn)爭所取得的經(jīng)驗、教訓,對現(xiàn)代戰(zhàn)爭是否有借鑒意義?為什么?
板書
一、317年司馬睿建立東晉,都:建康
二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個朝代,這些朝代都在建康,歷史上總稱南朝。
三、江南地區(qū)的開發(fā):原因:A:北方人南遷,充實了江南的勞動力;
B:南北人民共同修建了許多水利工程,開墾了許多良田。
江南地區(qū)的開發(fā)教學設(shè)計
教學目標
1、知識與能力
通過本課的學習,使學生了解自三國末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò):包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉和十六國的簡單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡單概念。更重要的是通過本課的學習了解這一時期我國江南地區(qū)經(jīng)濟開發(fā)的狀況。
2、過程與方法
通過本課的學習,使學生綜合認識頭緒紛繁和較長時段的歷史過程,把握其發(fā)展線索的能力有所提高。使學生初步認識我國歷史上存在的主要經(jīng)濟區(qū)域,并運用這種認識思考相關(guān)的社會經(jīng)濟問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過對淝水之戰(zhàn)史實的學習,使學生感受不畏強暴,勇于抗擊強敵的精神,并進一步認識到各民族之間團結(jié)的重要性。通過關(guān)于江南開發(fā)史實的學習,使學生認識不同地區(qū)之間的交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用,認識勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻。
教學重難點
重點:“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”
難點:“江南地區(qū)的開發(fā)”
教學工具
PPT
教學過程
一、導入新課
★復習提問:
1、“三國”指的是哪三個政權(quán)?定都在哪里?建立者分別是誰?各是哪一年建立的?
2、“三國”中,哪一國實力最強?哪一國實力最弱?(魏國實力最強,蜀國實力最弱。)
★過渡講解、置疑:263年魏國先滅了蜀。265年,司馬炎奪取帝位,改魏為晉,西晉建立。280年,西晉滅掉吳,重新統(tǒng)一了全國,所以常有人說:“三國盡歸司馬氏”。但是,西晉統(tǒng)一的時間很短,不久就滅亡了。從此,中國又進入了分裂割據(jù)的歷史時期。這段歷史的發(fā)展線索如何?民族關(guān)系發(fā)生了什么變化?社會經(jīng)濟出現(xiàn)哪些新的景象?
3.組織學生學習和探究新課
西晉的興亡和內(nèi)遷各族
★指導學生閱讀108-109頁“西晉的興亡和內(nèi)遷各族”課文以及插圖《西晉壁畫》等,思考回答:
1、“三國盡歸司馬氏”講的是什么歷史事件?(3世紀時,姓司馬的家族先后消滅蜀國、改魏為晉、吞并吳國,重新統(tǒng)一全國。)
2、西晉建立于哪一年?滅亡于哪一年?(265年——316年)
3、根據(jù)109頁“動腦筋”:西晉的統(tǒng)一為什么只有很短的時間?
A、統(tǒng)治集團非常腐朽:奢侈之風盛行,在位皇帝弱智;
B、統(tǒng)治集團發(fā)生內(nèi)亂:皇族爭奪帝位,破壞統(tǒng)治秩序,耗竭西晉國力;
C、民族矛盾激化:內(nèi)遷的少數(shù)民族受欺壓,其上層人物起兵反晉,最終推翻西晉。
4、根據(jù)112頁“活動與探究1·填圖與思考”:
A、畫線與箭頭,見課本。流動趨向:北方的一些少數(shù)民族遷往中原,中原的部分漢族人民遷往江南。
B、意義:促進了北方民族大融合和江南地區(qū)的開發(fā)。
★過渡講解:西晉滅亡之后,國家重新陷于分裂。南方是東晉,北方有“十六國”。在東晉十六國期間,發(fā)生了一場著名的戰(zhàn)爭,就是“淝水之戰(zhàn)”。
淝水之戰(zhàn)
★指導學生閱讀109-111頁“淝水之戰(zhàn)”課文和《淝水之戰(zhàn)形勢圖》、《草木皆兵》圖等,思考回答:
2、你知道哪些成語是出自淝水之戰(zhàn)的?(投鞭塞流、草木皆兵、風聲鶴唳)
3、組織學生根據(jù)111頁“動腦筋”:苻堅擁兵80多萬,卻不能統(tǒng)一江南,這是為什么?
A、從前秦方面看:
a、軍隊的民族成分復雜,當時民族融合的程度不深,其他民族不滿于前秦氐族貴族的統(tǒng)治,希望秦軍失敗,秦軍中的漢人更是希望東晉的漢族軍隊獲勝。
b、秦軍勞師遠征,戰(zhàn)線過長,苻堅指揮失誤。
B、從東晉方面看:
a、廣大將士在保衛(wèi)江南、恢復中原的思想激勵下,士氣高昂,團結(jié)作戰(zhàn);
b、將領(lǐng)足智多謀,指揮得當。)
★過渡講解:淝水之戰(zhàn)后,形成南北對峙局面。北方混戰(zhàn),南方則相對穩(wěn)定,經(jīng)濟有所發(fā)展。但是,南方的東晉政權(quán)被大將所奪。此后,有4個政權(quán)相繼統(tǒng)治南方,史稱“南朝”。
江南地區(qū)的開發(fā)
★指導閱讀108頁“導入框”、111-112頁“江南地區(qū)的開發(fā)”課文及“文獻資料·《宋書》摘錄”,思考回答:
1、《史記》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟?(地廣人稀,生產(chǎn)生活水平落后,商業(yè)很不發(fā)達,貧富分化程度很低。)
2、《宋書》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟?(物產(chǎn)豐富,在豐收的年分,一年的糧食收成可以滿足幾個郡人口的需要,出產(chǎn)的絲綿布帛可以供給天下人穿用。)
3、漢朝與南朝的江南經(jīng)濟為什么會發(fā)生這樣的變化?(因為漢朝的江南尚未開發(fā),南朝的江南已經(jīng)過三國、西晉、東晉的長期開發(fā)。)
課后小結(jié)
教師小結(jié):
通過對魏晉南北朝歷史的學習,使我們感受到不畏強暴,勇于抗擊強敵的精神,并進一步認識到我國各民族之間團結(jié)的重要性。通過關(guān)于江南開發(fā)史實的學習,使我們大家認識到不同地區(qū)之間的交流對于經(jīng)濟發(fā)展的重要作用,勞動人民對于社會物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻。
課后習題
思考回答:
1、《史記》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟?(地廣人稀,生產(chǎn)生活水平落后,商業(yè)很不發(fā)達,貧富分化程度很低。)
2、《宋書》怎樣描述漢朝的江南經(jīng)濟?(物產(chǎn)豐富,在豐收的年分,一年的糧食收成可以滿足幾個郡人口的需要,出產(chǎn)的絲綿布帛可以供給天下人穿用。)
3、漢朝與南朝的江南經(jīng)濟為什么會發(fā)生這樣的變化?(因為漢朝的江南尚未開發(fā),南朝的江南已經(jīng)過三國、西晉、東晉的長期開發(fā)。)
板書
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