第二章 圖像的獲取與加工
第 1 節(jié) 獲取圖像
【教學目標】
1、了解數(shù)字化圖像的獲取方法，選擇適當?shù)姆绞将@取圖像。
2、了解常用的繪畫軟件，并根據(jù)需要進行選取。
3、初步學習利用 POHTOSHOP 進行圖像的繪制。
〖過程與方法〗 本節(jié)通過讓學生介紹從生活中可以通過哪些方式獲取數(shù)字化 圖像的經(jīng)歷入手，讓學生理解獲取數(shù)字化圖像的途徑是多樣的，當然也可以利用 計算機自己來繪制圖像?；鶞室龑W生進一步了解不同軟件的繪圖功能各有側(cè) 重，操作者可以根據(jù)自己的需要來選擇不同的繪圖軟件。通過制作奧運五環(huán)實例 的操作，初步學習一種繪圖軟件的使用。 〖情感態(tài)度與價值觀〗 能夠根據(jù)實際情況主動選擇適當?shù)墨@取數(shù)字化圖像的方式。 能夠根據(jù)繪圖的需要選擇適當?shù)睦L圖軟件
【重點難點】
重點：利用相應的繪圖軟件繪制圖像
難點：如何根據(jù)實際情況選擇獲取圖像的方式及 PHOTOSHOP 操作的復雜性
【教學過程】
一、導入：
(一)使用計算機處理圖像，首先就要獲取圖像。那么生活中包括我們以前 的學習中，我們都可以通過哪些方式得到數(shù)字化圖像呢?(生：可以通過網(wǎng)絡下 載、可以用畫圖軟件來畫，還可以通過相機拍照……) 看來大家都是生活的有心人，知道這么多獲取圖像的方法。很多同學都能夠 想到我們可以利用計算機軟件來繪制圖像。
(二)你知道用計算機繪圖與傳統(tǒng)的繪圖相比有哪些優(yōu)勢嗎? (學生討論，可以節(jié)省大量的繪畫材料;更方便修改、復制;色彩的選擇范圍 廣泛; 繪畫工具種類繁多; 不需要具備很高的繪畫技能， 也可以繪制出好的圖像。) 用計算機繪圖雖然具有很多的優(yōu)勢，但是在繪圖之前，我們首先需要選擇一 種適合我們需要的繪圖軟件。因為研究者為了滿足不同操作水平、不同層次需要 的人群而開發(fā)了大量的繪圖軟件。我們?nèi)绾螐倪@些軟件中找到適合我們需要的 呢?當然要對這些繪圖軟件有所了解了。
設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過學生的生活閱歷及以往的學習經(jīng)驗，使其理解 獲取數(shù)字化圖像的途徑是多樣化的。通過對計算機繪圖和傳統(tǒng)用紙繪圖的比較， 讓學生明確計算機繪圖的優(yōu)勢。
二、了解軟件功能
(一)下面我們就采取小組合作的形式，充分利用各種途徑來了解以下覺的 繪圖軟件的功能優(yōu)勢，以便我們在使用時能夠作出正確的選擇。
1、畫圖，
2、金山畫王，
3、PHOTOSHOP，
要求：了解這些軟件的主要功能，說出適用人群。
(二)小組交流各種繪圖軟件的功能優(yōu)勢 “畫圖” 我們在小學時就學習的軟件， 簡單易學， 可以用它創(chuàng)建簡單的圖畫， 適用于初學者。 “金山畫王”是專為少年兒童準備的繪畫工具,軟件本身帶有很多素材。 “PHOTOSHOP”專業(yè)的圖像處理軟件，適用面廣。 設計意圖：通過小組討論的方式，讓學生了解幾種常用繪圖軟件的功能，從 而懂得如何根據(jù)自己的需要來選擇繪圖軟件。采用小組討論的方式可以集思廣 益，更有利于學生之間的知識互補，培養(yǎng)學生與他人交流、合作的能力。
(三)小組交流，自評、互評、師評相結(jié)合。 1、注重學生操作的評價。 2、注重小組使用效果的評價。 3、注重學生海報設計的版面結(jié)構(gòu)、色彩搭配等的評價。 4、注重學生學習方法過程的評價。 5、注重學生解說時語言表達能力方面的評價。
三、課堂小結(jié)
1、談談這節(jié)課你都有什么收獲。
2、這節(jié)課我們了解到獲取數(shù)字化圖像的方法有多種，而直接的方法，就是 根據(jù)我們自己的表達意圖，利用繪圖軟件在計算機中繪制。因為各種繪圖軟件的 功能各有側(cè)重，所以我們在繪圖之前，需要根據(jù)自己的需求來選擇相應的軟件。 當然繪制圖像的一些技巧與技能還需要在以后的實踐操作中慢慢積累。 我相信在 以后的應用中你會對獲取圖像、繪制圖像有著更多、更深的理解與體會，也希望 你能把這些理解與體會與大家分享。
【教學反思】
本節(jié)課沒有局限于教材，用一個開放性的任務調(diào)動學生的學習興趣，進而展 開自主活動。學生是課堂的主角，學生個性在課堂中得到充分施展，教師扮演到 一個組織引導者的角色。任務設置合理，在培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的同時，注重情感 目標的實現(xiàn)。但是，信息技術(shù)學科一直存在學生學科能力參差不齊的特點，在本課預計的教學難點，也就是圖像處理軟件的認識和簡單使用上，學生表現(xiàn)出來的 差異較大，但我相信，有了興趣就是好的開始，在以后的學習中那些面對一個新 軟件不敢下手的孩子一定會成長起來。
第二節(jié) 編輯圖像
學生情況分析
本節(jié)主要涉及到圖像的編輯處理技術(shù)，包括圖像的選取、裁剪、修補、亮度對比度 調(diào)整等操作。 初一的學生基本沒有接觸過圖像處理操作，對于這一部分內(nèi)容會感到比較新奇，能 夠表現(xiàn)出較強的學習興趣。另外通過美術(shù)課的學習，學生已經(jīng)具備一定的美術(shù)素養(yǎng)， 對本節(jié)課的學習有一定的幫助。
教材分析
本節(jié)課主要是學習使用圖像處理軟件 photoshop 對圖像進行幾種最基本的編輯處 理，讓學生體驗用計算機處理圖像的過程，感受數(shù)字圖像處理的優(yōu)勢。 掌握圖像裁剪的方法。
教學目標
了解規(guī)則和不規(guī)則區(qū)域的選擇方法。 學習使用圖章、模糊等操作對圖像進行修補潤色。 學習減淡、加深、畫筆等修改技術(shù)。 了解圖像的亮度、對比度等的調(diào)整功能。 通過圖像處理，了解數(shù)字化圖像編輯的常用方法。 通過處理自已的相片激發(fā)學生學習興趣，增強學生的審美能力。
教學重點
掌握 Photoshop 中圖像編輯的幾種常用方法。
教學難點
淡化、去除圖像中的干擾像素，改善圖像的質(zhì)量。
教學策略
本節(jié)課從問題解決出發(fā)，結(jié)合學生的生活實際設計了一個學生感興趣的任務，讓學生對 自己的照片進行加工潤色，使學生在活動過程中掌握編輯圖像的基本操作，并體驗應用 信息技術(shù)解決問題的思想和方法。 硬件資源 網(wǎng)絡教室 教 教師活動 學 軟件資源 photoshop 過 學生活動 程 設計意圖 教學素材 課前把學生相片掃描成圖像文件。
教學過程
一、導入新課 展示兩張圖像文件，一張是老師的生活照，人 物較小、有污點、色彩暗淡，另一張?zhí)幚磉^的照 片畫面整潔、色彩艷鮮、人物大小適中。請學生 觀察兩張相片，討論他們在圖像質(zhì)量方面有何不 兩張照片引起了他們 的興 趣， 展開討論， 并舉手回答。 同? 根據(jù)學生回答，師指出第二張照片做了裁剪、 修補、模糊等操作并調(diào)整了亮度對比度等。指出 這節(jié)課的內(nèi)容就是學習使用這些編輯操作來完善 自己的相片。
二、學習新課 1、圖像裁剪 利用 photoshop 的裁切功能，可以去掉雜亂景 物，更好地地突出主題。
任務一：打開老師的相片，去掉多余部分。 (參考課本內(nèi)容)
通過兩張照片的 對比，讓學生感受 到圖像編輯技術(shù) 的優(yōu)勢，引起學生 的學習愿望。
考慮到學生的學習水平，沒有讓學 運行 photoshop，打開相片， 生直接編輯自己參考課本，自已嘗試對相片 的相片，而是先從 進行裁切。 編輯老師的相片開始。
老師規(guī)范操作步驟，并提問除課本介紹的方 法外還有其他方法嗎?提醒學生“工具箱”中有 很多工具，可以在這里找找。 照片處理好后，建議學生將文件換名另存。 2、修補畫面 掃描成圖像文件的相片中經(jīng)常會有折痕、污 點，這些都可以通過修補技術(shù)來處理。
任務二：把學生分成若干個小組，小組內(nèi)共同 探討怎樣清除、修補相片上的污點。
讓學生結(jié)合課本進行探討，并注意以下問題： ⑴使用什么工具進行修補較為合適。 ⑵如果使用的是圖章工具，選取樣點時要按住 Alt 鍵。 ⑶樣點要選擇污點的附近。 ⑷多次提取樣點，讓修復效果逼真。 ⑸適當放大圖像，便于圖像的修改。 老師對學生的操作進行指導及規(guī)范，總結(jié)“圖 章”工具的用法。 有時，修補的部分有明顯的修補感，這時需要 使用“模糊”工具對其進一步潤色。指導學生選 擇“模糊”工具，移動鼠標到修補處，來回涂抹， 直到滿意為止。 3、探索其他修改技術(shù) 任務三：對相片中過黑的面部區(qū)域進行減淡， 對眉毛進行加深，增加瞳孔亮度。 教師提示： 根據(jù)前面的操作可以看出， photoshop 的“工具箱”為我們提供了豐富的編輯工具，同 學們可以從這里入手，找到適當?shù)墓ぞ哌M行減淡、 加深等操作。 老師總結(jié)： “減淡”和“加深”工具可以局部區(qū) 域進行減淡與加深，選擇畫筆工具，使用灰白色 增加瞳孔亮度。
三、鞏固練習 剛才同學們共同探討，對老師的相片進行了美 化，下面大家趕快打開自己的相片，嘗試用所學 知識美化自己的相片。 學有余力的同學可以結(jié)合課本加油部分的內(nèi) 容，研究不規(guī)則區(qū)域的選取方法及調(diào)整圖像的亮 度、對比度等操作，進一步美化自己的相片。 把美化后的相片換名存盤，對比修改前后的相 片，感受創(chuàng)作的喜悅。
有能力的學生可在老 師的 指導下使用“工具箱”中的 “裁切”工具進行裁切。
相片的比較，學生對裁剪有了一 個直觀的認識，操 作起來相對容易 一些。
學生以小組為單位，參考課 本內(nèi)容，合作探究，共同找 出解決問題的方法。
以小組合作的形 式，讓學生進行自 主學習?？紤]到學 生會遇到一些困 難，所以向?qū)W生提 供了一些需注意 的問題。
使用“模糊”工具，對修補 的畫面進行潤色。
根據(jù)老師的提示，結(jié)合課本 內(nèi)容探索減淡、加深操作及 如何增加瞳孔亮度。
提出的任務比較 明確，有助于學生 帶著明確的目的 進行自主學習。
學生自主操作，發(fā)揮才能編 輯自已的相片。
有了修改教師照 片的基礎(chǔ)，再來修 改自己的照片基 本沒有難度了，而 且由于修改的照 片是學生本人的， 學習的積極性與 主動性得到進一 步的調(diào)動。
四、作品評價 對本節(jié)課的作品，以自評和互評相結(jié)合的方 式，讓學生自己進行評價。 五、小結(jié) 學生總結(jié)這節(jié)課都學會了哪些操作。 老師總結(jié)：photoshop 是一個非常強大的圖像 處理軟件，今天這節(jié)課我們所用到的只是其中幾 個最簡單最基本的編輯操作，希望這節(jié)課同學們 不僅學會了這幾個操作，更重要的是學會了運用 信息技術(shù)解決問題的思想和方法。
評價自己和別人的作品。
回想本節(jié)課的學習過程，交 流一下學會了哪些操作。
五、教學反思
總的來說，內(nèi)容稍微緊湊了一點，每一個工具的使用只是點到為止，沒有做深入的 探究，加油部分的內(nèi)容沒有對全部學生做要求。時間的限制，作品的評價環(huán)節(jié)不太到位。 學完這節(jié)并不代表學生掌握了編輯圖像的技術(shù)，但足以讓學生了解了這方面的知識，并 且也提升了他們的興趣，也影響到了部分同學課外自學探索的興趣。
第三節(jié) 濾鏡效果
一、展示分層任務 基礎(chǔ)任務：完成“波光粼粼”背景的制作 進階任務：完成圖象合成和放大鏡效果的制作 創(chuàng)作任務：利用所學的知識，嘗試用其它濾鏡進一步美化自己的作品
二、分析基礎(chǔ)任務的制作原理 背景的制作，主要是依靠濾鏡來完成。Photoshop 本身就提供了 不少功能強大的濾鏡，應用濾鏡，我們可以快速地制作出具有各種特 殊效果的圖象，下面我們對這個波光粼粼的背景分析一下，看看應如 何實現(xiàn)該種效果 首先分析顏色：圖中的顏色有哪些?——藍和白 ∴前景色和背 景色應設為這兩種顏色 其次分析顏色的分布：顏色的分布是很不均勻的，類似于我們的 藍天白云，∴首先應用云彩效果
第三，我們看到湖面閃閃發(fā)光，∴要應用玻璃效果
第四，近望遠眺，湖面應該有近大遠小的效果，∴要應用透視
第五，太陽普照，湖面的亮度應該很高，而且有太陽照射的位置 和沒照射到亮度應該反差很大，∴調(diào)整亮度/對比度
第六，微波蕩漾，∴添加水波效果 最后，為了是圖象更貼近現(xiàn)實，∴加上光暈效果 三、演示基礎(chǔ)任務的完成過程
下面我們就一起來感受一下 photoshop 濾鏡的魅力，看看在它的 魔力之下， 我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)從 0 開始， “波光粼粼” 到 圖象制作的完畢。 同學們要注意觀察老師的操作，當然，忘記了也不要緊，因為我們的 學習網(wǎng)站會幫助大家完成任務。 在使用濾鏡的過程中，不同參數(shù)的設置對效果都有非常大的影 響，老師在網(wǎng)站上提供的僅僅是較好的選擇，不一定是最佳選擇，∴ 大家應該依據(jù)預覽圖所示，設置合適的參數(shù)。 四、分析進階任務的完成要點 好了，利用濾鏡，我們不消兩三分鐘的時間就完成了波光粼粼圖 的制作，∴濾鏡的使用是十分簡單的，難就難在我們能想出，原來這 樣的組合，就可以制作出如此效果而已。當然，這需要我們不斷的嘗 試積累經(jīng)驗才能掌握這個技能，而利用一些現(xiàn)成的教程來學習，也是 一個好辦法，下面老師就提供了這樣的一個教程供大家深入學習，完 成該任務后，大家再按照自己的理解，運用所學的知識，創(chuàng)作出更美 的作品出來。 這是一個模擬放大鏡效果的制作。首先我們要應用上節(jié)課學習的 圖象合成的技術(shù)把這兩條小魚添加到我們制作好的背景中， 然后再加 上文字，后面就是關(guān)鍵步驟了。由于濾鏡的應用僅對當前圖層有效， 而我們這里幾個圖層都希望能有被放大的效果， 所以我們必須合三為 一，拼合圖層，然后再新建圖層繪制放大鏡，最后，在背景層放大鏡 內(nèi)部區(qū)域的地方，利用“球面化”濾鏡，實現(xiàn)被放大的效果
好，下面請同學們依據(jù)教程所示，看看誰最先領(lǐng)會教程的精髓，做出這個放大鏡的效果。
五、中期指導
六、小結(jié)：回顧一下我們今天所學的知識點： 1、濾鏡—>扭曲—>玻璃、水波、球面化 2、濾鏡—>渲染—>云彩、鏡頭光暈 3、編輯—>變換—>透視：獲取近大遠小的效果 4、圖像—>調(diào)整—>亮度/對比度：提高圖象的亮度和增加各顏色 間的反差 最后，讓我們一起欣賞同學們制作的優(yōu)秀作品。
七、教學反思：優(yōu)秀作品展示 正如之前我們所說，要靈活運用濾鏡來進行創(chuàng)作，特別是濾鏡的 參數(shù)如何設置才可以獲得更好的效果， 需要我們不斷的嘗試積累經(jīng)驗 才能掌握，因此大家應該不斷學習，不斷提高自己的水平。
第四節(jié) 圖像合成
(1)教材分析
本課教學內(nèi)容是在學生對photoshop軟件有了初步了解的基礎(chǔ)上，進行一堂對圖像的簡單合成、合成圖像的修飾，以及一個新的概念——圖層的教學內(nèi)容。通過對圖像進行合理有效的加工，引出圖層的概念，讓學生能夠熟練掌握圖像合成的整體化效果，通過圖層的前后關(guān)系調(diào)整，來實現(xiàn)圖像合成中的層次體驗，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生的審美觀。
(2)學情分析
本課的學習對象是六年級學生，已經(jīng)初步掌握了photoshop的基本操作以及簡單的軟件操作技巧。通過前幾節(jié)課對photoshop軟件的學習，學生對photoshop有著濃厚的學習熱情，積極的創(chuàng)作欲望。
教學活動目標：
知識與技能：①創(chuàng)建不同的圖層，引入合成圖像。②調(diào)整圖層的前后關(guān)系，合理地排列圖像的位置。
過程與方法：通過用打比方的方式介紹圖層定義;聯(lián)系以前知識編輯圖層，引出新知，形成圖像合成的整體化效果;通過圖層的前后關(guān)系調(diào)整，來實現(xiàn)圖像合成中層次體驗。
情感態(tài)度與價值觀：在合成圖像中，體驗不同圖層信息相互補充、共同增強主題表達的優(yōu)勢，并且由此帶來的與傳統(tǒng)審美的融合與沖突的時代特點。同時增強合成圖像中遵守道德與法律規(guī)范的意識。
3、教學流程
第一環(huán)節(jié)：設置情境，激發(fā)興趣。
首先，我演示了一組我在世界各地的留影照片(用photoshop合成的)，請同學們欣賞，發(fā)現(xiàn)圖片的制作原理。
然后，大屏幕顯示教師自畫像以及姓名等資料做自我介紹，利用問題“這是我用photoshop合成的留影照片，大家想不想去這些美麗的地方留影呢?”，學生回答“愿意”引出本節(jié)課的內(nèi)容——《圖像合成》(板書課題)
【設計意圖】世界各地的風景及景觀大多同學都沒有去過，我自己的圖象和這些景觀結(jié)合到一起，緊緊抓住了學生的好奇心，仔細觀察發(fā)現(xiàn)老師在這些地方的圖象都是一個姿態(tài)，因此，對照片的真實性產(chǎn)生了疑問，最后發(fā)現(xiàn)是老師PS的，引出本節(jié)課課題，為學生學習接下來的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，為接下來學習新知識奠定了良好的基礎(chǔ)。
第二環(huán)節(jié)：探究新知，感知體驗。
首先，我們啟動photoshop，打開老師在北京天安門的圖片，接著打開上課前采集學生的一張照片，選擇“磁性套索工具”仔細地將圖片中的學生選中，選擇“移動工具”將學生拖動到老師的這張照片上來，放在老師的身邊，將兩個圖像離得遠一點，大小也不均一，讓學生發(fā)現(xiàn)，老師按學生的要求進行調(diào)整，可怎么移動調(diào)整，可移動的對象始終是學生的圖像，讓學生產(chǎn)生疑問。
然后，利用生動的比喻介紹了圖層的概念，以及圖層面板的打開，圖層的新建、復制、刪除等操作，讓學生對新知識整體體驗。
最后，讓學生以小組為單位，參考老師介紹的內(nèi)容或瀏覽課本，帶領(lǐng)小組多人到北京天安門廣場去留影，學生操作完后集體解決不足，讓學生對知識靈活運用，實現(xiàn)對新知的深層對話。
【設計意圖】通過用photoshop打開圖像并用“磁性套索”工具選擇圖像并拖動簡單合成，對舊知進行復習，也對新知識整體感知。通過比喻介紹圖層的概念，直觀形象。師生一問一答的方式有效地解決了本課的基本知識點。并且通過這種方式降低了難度，增強了學生對新知的探索欲望。
第三環(huán)節(jié)：鞏固新知，回歸生活
首先，給出貼近生活的四個任務:①任務一,你(或你同學)在最向往的地方的留影圖片;②任務二,制作一張你(或你同學)和所喜歡的明星的合影圖片;③任務三,裝飾一下自己。(例如：給圖片上的自己或同學的衣服換圖案);④任務四,在老師提供的“合成素材”文件夾中任選圖片，自定主題，合成有創(chuàng)意的作品。),從這四個任務中任選一個進行操作，學生互幫互助，提醒學生保存。
然后，讓每組同學推薦一幅作品進行展示，集體找出不足并進行修改。
最后，了解“.psd”和 “.jpg”文件格式的不同，根據(jù)需要進行保存。
【設計意圖】以小組合作的方式，開展討論探究，可以培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力，同時能夠照顧到學生的全體。既可以對本課教學進行鞏固，又可以培養(yǎng)學生觀察能力，使不同層次的學生各得其所。通過作品交流，引導觀察、啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣與動機。根據(jù)學生出現(xiàn)的問題，引導講解存儲格式意義，滿足學生學習欲望。
5、自我反思
本課《圖像的合成》是在學生初步掌握了photoshop軟件打開、編輯、濾鏡等操作技巧的基礎(chǔ)上開展的教學內(nèi)容。學生對本課“圖像的合成”這一學習內(nèi)容，具有一定的學習熱情。同時，我以自己的圖像在世界各地(ps的)進行展示導入，讓學生看出其中問題，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，后又以提問的方式抓住學生思路，引出本節(jié)課的重難點——圖層的概念及編輯，后又以小組合作，學生演示等方式鞏固練習，最后對學生提出期望，讓學生自學。使得本課的教學內(nèi)容層次分明，思路清晰。
在導入新課教學之后，我設計了立體圖形的教學形式開展認識圖層概念，利用老師講解圖層的操作教學，降低了教學難度，并進行小組合作練習鞏固。但是，在小組合作時，由于有一些學生的操作不熟練，未能及時對出現(xiàn)的問題進行解決，使得知識點在一定程度上存在欠缺，可以讓學生幫助學生，實現(xiàn)一對一學習解決這個問題。
對學生存在的問題進行提問，學生解決問題的熱情非常高漲，而且完成的質(zhì)量非常高。此時，我抓住了學生的學習熱情，及時地與前幾節(jié)課學習內(nèi)容有機結(jié)合，不但對舊知進行合理的復習，而且完善了本節(jié)課，升華了學生的學習情感，可謂一舉多得。
縱觀整堂課，我在教學設計環(huán)節(jié)設計上還算比較合理，讓學生不但熟練掌握了本課的教學內(nèi)容，而且滿足了學生的創(chuàng)作欲望。今后自己要對課堂教學時間上的把握能力以及對突發(fā)事件的處理能力進行加強。
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