北師版四年級上冊語文《月光曲》教案

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《月光曲》教案(一)
    [教學(xué)目標(biāo)]:
    1、知識能力目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容,學(xué)會生字新詞。
    2、過程方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,提出問題,解決問題的能力。
    3、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,感受《月光曲》美的意境。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]:
    貝多芬的《月光曲》
    [教學(xué)過程]:
    課前活動(dòng):介紹貝多芬。
    一、課前預(yù)習(xí),初步感知,提出問題。(要求教師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預(yù)習(xí),一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)
    自 學(xué) 要 求 一、自學(xué)課文中的生字,新詞。要求識記生字,理解部分新詞。(可參考 運(yùn)用工具書,如字典、辭典等) 二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。 三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容。 四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤
    (學(xué)生在自學(xué)卡提出的問題,本人給予了歸納統(tǒng)計(jì),在附頁。)
    二、課堂檢測,小組討論,初解問題。
    (一) 預(yù)習(xí)檢測
    1、生字新詞的檢測
    A、詞語
    幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
    霎時(shí) 恬靜 波濤洶涌 陶醉
    ● 抽生讀
    ● 說說你最理解哪個(gè)詞語
    B、生字、多音字
    chuán( ) tán( )
    券:( ) 傳 彈
    zhuàn( ) dàn( )
    ● 請學(xué)生組詞識記
    2、課文朗讀檢測
    指名讀課文,糾正字音,防止讀破句。
    3、對學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測
    課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說。請大家打開書本,再讀讀課文,讀過之后,看誰能把這個(gè)傳說說給大家聽聽。
    A、學(xué)生自由讀全文。
    B、課文讀好了,你們把這個(gè)傳說記住了嗎?在講這個(gè)傳說之前,我有個(gè)小要求,就是要求大家只把這個(gè)傳說的大概意思講出來就可以,這就叫概括地講,這可比具體講要難。請你們先同桌準(zhǔn)備一下,思考該怎么講,想過了,自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生思考,各自練習(xí)。)
    C、抽生說(多說幾個(gè)),教師隨時(shí)請學(xué)生點(diǎn)評,要求說出優(yōu)點(diǎn)和問題。
    (二)小組討論,初解問題。
    課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了,但是,課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤?。大家對課文也提出了不少的問題,那么現(xiàn)在,就請大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題,看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
    ● 小組進(jìn)行熱烈地討論。
    ● 教師隨時(shí)巡回點(diǎn)撥,參加討論。
    ● 小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán),那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)
    三、集體反饋,自讀課文,疏理問題。
    請每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來,教師進(jìn)行板書,并同時(shí)進(jìn)行問題的歸納與疏理。
    疏理后可能還留有的問題:
    ● 為什么叫它為《月光曲》?
    ● 《月光曲》真的那么迷人嗎?
    ● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來?
    ● 盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象?
    △ 以上部分是關(guān)于《月光曲》引出來的一系列問題。
    ● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲?
    ● 為什么他彈完一首后,又彈了一首?
    ● 盲姑娘問他是不是貝多芬,他為什么不回答?
    △ 這一部分的問題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。
    (在疏理的過程中,有些問題這一小組不能回答,其他小組能回答的就隨機(jī)解決掉,教師抓住一些重點(diǎn)問題設(shè)疑。)
    四、再讀課文,獨(dú)立思考,探究問題。
    對于黑板上疏理后的問題,請同學(xué)們再細(xì)讀課文,先獨(dú)立思考,你認(rèn)為哪些問題值得我們一起深入研究。
    (這一回答可能不是一致的,有些人認(rèn)為第一部分內(nèi)容,有些人則會認(rèn)為第二部分內(nèi)容。)
    五、合作探索,以讀為本,解決問題。
    1、第一部分內(nèi)容的探索
    A、請學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié),思考這小節(jié)講了什么?(《月光曲》的內(nèi)容)
    B、請學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》,聽完讓其談感受:你仿佛看到了
    什么?(學(xué)生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時(shí)的感受,教師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受,這就解決了《月光曲》真那么迷人?的問題。)
    C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏,他們似乎看到了哪些景象?
    (學(xué)生對這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容,即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)
    小結(jié):這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了,連貝多芬也是激動(dòng)萬分,所以沒等他們醒來,就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
    D、課文把《月光曲》寫得這么美,我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。
    2、第二部分內(nèi)容的探索
    A、請學(xué)生瀏覽課文2~7小節(jié),體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。
    ● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時(shí)心情
    ● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話,心情
    B、匯報(bào)小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會到貝多芬的心情,第二部分的問題也就解決了。)
    小結(jié):貝多芬從感動(dòng)到激動(dòng),正是懷著這種激動(dòng)萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。
    六、檢測目標(biāo),拓展延伸,開放問題。
    1、抽生背第9小節(jié)。
    月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。
    2、出示句子:
    A、同學(xué)們,屋子里真的披上了銀紗嗎?(不是,是比喻)
    B、小結(jié):這是由月光引起的聯(lián)想。寫實(shí)實(shí)在在的
    《月光曲》教案(二)
    教學(xué)要求
    1.學(xué)會本課8個(gè)生字,正確讀寫譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼等詞語。
    2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
    3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情,并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。
    4.體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法,初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
    課時(shí)安排
    第一課時(shí):自學(xué)課文,理清文章層次,范讀課文,學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
    第二課時(shí):學(xué)習(xí)課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習(xí)。
    教學(xué)課件:《月光曲》
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)
    一、揭示課題
    同學(xué)們,這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說,那就是《月光曲》的故事。運(yùn)行課件《月光曲》,音樂聲起,幕徐徐拉開……)這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學(xué)能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個(gè)問題:
    1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?
    2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?
    [設(shè)計(jì)意圖:音樂拉近學(xué)生和文本的距離,問題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
    二、初讀感知
    1.師:《月光曲》是首什么曲子?
    2.結(jié)合學(xué)生回答,課件出示貝多芬資6009;,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧:
    貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn),我將是多么的幸福!
    [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷,了解《月光曲》是什么。]
    三、學(xué)習(xí)生字詞語
    1.學(xué)生自學(xué)生字詞,遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu),不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
    2.給本課的生字組詞語辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu),會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧?會用這些詞語寫個(gè)句子嗎?(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)
    3.學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。
    4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
    [設(shè)計(jì)意圖:準(zhǔn)確掌握本課8個(gè)生字詞,提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“茵”“霎”“粼”的讀音,注意“盲”字的書寫,讀準(zhǔn)“啊”在不同句子中的不同讀法。]
    四、學(xué)習(xí)第一自然段
    1.齊讀。說說你知道了什么?
    課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。
    2.理解譜寫:
    “歌譜同學(xué)們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫譜寫。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫譜寫,簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了,就叫什么?”(譜成)
    寫曲子叫譜寫,寫出非常壯麗的詩,也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
    [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]
    五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
    1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
    一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
    這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
    啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:“同學(xué)們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個(gè)人影。)
    2.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會怎么想?
    師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)
    3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
    [設(shè)計(jì)意圖:老師的描述,在學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一個(gè)畫面,學(xué)生聽著老師的描述開始進(jìn)入情境,緊接著啟發(fā)想象,使畫面更清晰,感情上更接近課文。在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)在于朗讀的指導(dǎo),許多問題的思考都是從朗讀中產(chǎn)生,在朗讀中尋求到答案的,所以教學(xué)時(shí)可采用邊讀邊悟的教學(xué)方法。]
    板書:
    月光曲
    /太貴譜寫幽靜純熟
    聽 \太窮譜譜成
    第二課時(shí)
    一、音樂導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)
    1.聽《月光曲》。師:這時(shí),貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”
    2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
    (1)師:“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的?從哪一句里可以看出?”
    (2)師:“同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。”
    3.(學(xué)生自學(xué))全班交流。
    “是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)
    讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫的情景:“課文中有一幅插圖,這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。
    交流:為了描寫這個(gè)環(huán)境,課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”,都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧靜的感覺。”
    二、再讀想象,體會聯(lián)想
    1.“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”
    (學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對話。)
    教學(xué)預(yù)設(shè):(描述插圖)一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個(gè)多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。
    2.師:月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫,但是從哪兒我們可以知道?
    課文是通過貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?,F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí),哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?
    3.學(xué)生讀寫實(shí)的部分:皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。
    4.學(xué)生讀聯(lián)想,體會情境。
    (1)讀書想象第一幅畫面:體會月光照耀下海波粼粼的畫面
    (2)體會第二幅畫面:月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……的情境。
    (3)隨著音樂體會第三幅畫面:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖:“想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。)
    [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生明確哪里寫實(shí)哪里寫的聯(lián)想,在聯(lián)想部分充分讓學(xué)生去想象音樂的情感,讓優(yōu)美的旋律在學(xué)生心中流淌,教學(xué)時(shí)可多讓學(xué)生說說自己的感受。]
    四、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用
    師:這個(gè)傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”
    引導(dǎo)對比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。
    指導(dǎo)讀:讀這類文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。
    指導(dǎo)寫:作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會更加充實(shí),表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。
    [設(shè)計(jì)意圖:體會聯(lián)想與寫實(shí)的妙處。]
    五、朗讀全文,體會文章的前后照應(yīng)
    “盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng),聽了月光曲是恬靜是陶醉,我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。”
    “貝多芬說過,我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候,我也是非常幸福的,這時(shí)貝多芬的心情怎么樣,從哪個(gè)詞兒說明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
    師:同學(xué)們,我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次,再大聲讀一次。
    [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會到文章中前后照應(yīng)的地方。品讀課文,感受文章中人格之美,藝術(shù)之美,文字之美。]
    第三課時(shí)
    一、難句講解梳理
    1.一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……
    “斷斷續(xù)續(xù)”,說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
    2.姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”
    這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。
    3.她激動(dòng)地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
    “多純熟”,是說彈奏的技能熟練;“多深”,是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強(qiáng)的理解力,不僅愛音樂,而且懂音樂。
    4.月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
    “恬靜”,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。
    5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
    “陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
    [設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固,突破重難點(diǎn)。]
    二、佳句賞析
    1.月光照進(jìn)窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。
    “好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們,就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來。
    2.他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……
    皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”,氣勢兇猛,音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想,從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲,融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情,美妙動(dòng)人。
    [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會文章的景美情深。]
    三、歸納訓(xùn)練
    本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜,走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情,譜寫了著名的《月光曲》。
    分段段意:
    第一段(第1節(jié)):講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
    第二段(第2.3節(jié)):講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
    第三段(第4—7節(jié)):講貝多芬為盲姑娘彈琴。
    第四段(第8—10節(jié)):講貝多芬彈奏《月光曲》。
    中心思想:
    本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
    寫作特點(diǎn):
    課文在描寫實(shí)實(shí)在在的事物時(shí),加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想,使文章表達(dá)的感情更深刻。
    [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和寫作的表達(dá)特點(diǎn)。]
    板書設(shè)計(jì)
    [教學(xué)思考:本教學(xué)設(shè)計(jì)重在讀和悟上,教學(xué)時(shí)要給學(xué)生充足的時(shí)間去讀,去討論,由于學(xué)生在知識、思想感情、意境等方面與貝多芬時(shí)代有一定距離,設(shè)計(jì)時(shí)注重充分發(fā)揮學(xué)生想象能力,去說,感悟文章的意境雋永,文質(zhì)兼美,受到美的熏陶。此外,領(lǐng)會人物形象的人格魅力,品味《月光曲》藝術(shù)魅力,感受生動(dòng)文字的畫面美麗,是設(shè)計(jì)者在教學(xué)細(xì)節(jié)中適度穿插的。]
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