北師版四年級上冊語文《月光曲》教案

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《月光曲》教案(一)
    [教學目標]:
    1、知識能力目標:進一步學習概括課文的主要內(nèi)容,學會生字新詞。
    2、過程方法目標:培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難,提出問題,解決問題的能力。
    3、情感目標:有感情地朗讀課文,感受《月光曲》美的意境。
    [教學準備]:
    貝多芬的《月光曲》
    [教學過程]:
    課前活動:介紹貝多芬。
    一、課前預習,初步感知,提出問題。(要求教師給學生實在而充足的時間去預習,一般花整節(jié)課時間讓學生去預習。)
    自 學 要 求 一、自學課文中的生字,新詞。要求識記生字,理解部分新詞。(可參考 運用工具書,如字典、辭典等) 二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。 三、概括地說一說課文的主要內(nèi)容。 四、提出你對課文不理解的地方。 問題 ① ② ③ ④ ⑤
    (學生在自學卡提出的問題,本人給予了歸納統(tǒng)計,在附頁。)
    二、課堂檢測,小組討論,初解問題。
    (一) 預習檢測
    1、生字新詞的檢測
    A、詞語
    幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵
    霎時 恬靜 波濤洶涌 陶醉
    ● 抽生讀
    ● 說說你最理解哪個詞語
    B、生字、多音字
    chuán( ) tán( )
    券:( ) 傳 彈
    zhuàn( ) dàn( )
    ● 請學生組詞識記
    2、課文朗讀檢測
    指名讀課文,糾正字音,防止讀破句。
    3、對學生理解課文主要內(nèi)容的檢測
    課文講了一個關于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動人的傳說。請大家打開書本,再讀讀課文,讀過之后,看誰能把這個傳說說給大家聽聽。
    A、學生自由讀全文。
    B、課文讀好了,你們把這個傳說記住了嗎?在講這個傳說之前,我有個小要求,就是要求大家只把這個傳說的大概意思講出來就可以,這就叫概括地講,這可比具體講要難。請你們先同桌準備一下,思考該怎么講,想過了,自己可以小聲練習練習。(學生思考,各自練習。)
    C、抽生說(多說幾個),教師隨時請學生點評,要求說出優(yōu)點和問題。
    (二)小組討論,初解問題。
    課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)了解了,但是,課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯康牡胤?。大家對課文也提出了不少的問題,那么現(xiàn)在,就請大家在四人小組內(nèi)來討論你們不懂的問題,看看憑四人的智慧是否能解決掉一部分難題。
    ● 小組進行熱烈地討論。
    ● 教師隨時巡回點撥,參加討論。
    ● 小組內(nèi)整理出剩余的問題(經(jīng)過這一環(huán),那些粗淺的表面的問題就解決 掉了。)
    三、集體反饋,自讀課文,疏理問題。
    請每一小組的組長把小組內(nèi)剩下的未解決的問題提出來,教師進行板書,并同時進行問題的歸納與疏理。
    疏理后可能還留有的問題:
    ● 為什么叫它為《月光曲》?
    ● 《月光曲》真的那么迷人嗎?
    ● 貝多芬為什么要把剛才彈的曲子記錄下來?
    ● 盲姑娘為什么會看到從來沒有看到過的景象?
    △ 以上部分是關于《月光曲》引出來的一系列問題。
    ● 貝多芬為什么要為那位盲姑娘彈鋼琴曲?
    ● 為什么他彈完一首后,又彈了一首?
    ● 盲姑娘問他是不是貝多芬,他為什么不回答?
    △ 這一部分的問題是關于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來的一系列問題。
    (在疏理的過程中,有些問題這一小組不能回答,其他小組能回答的就隨機解決掉,教師抓住一些重點問題設疑。)
    四、再讀課文,獨立思考,探究問題。
    對于黑板上疏理后的問題,請同學們再細讀課文,先獨立思考,你認為哪些問題值得我們一起深入研究。
    (這一回答可能不是一致的,有些人認為第一部分內(nèi)容,有些人則會認為第二部分內(nèi)容。)
    五、合作探索,以讀為本,解決問題。
    1、第一部分內(nèi)容的探索
    A、請學生細讀第9小節(jié),思考這小節(jié)講了什么?(《月光曲》的內(nèi)容)
    B、請學生閉上眼睛欣賞《月光曲》,聽完讓其談感受:你仿佛看到了
    什么?(學生對這里的回答可能不是文中兄妹倆聽時的感受,教師也都要尊重每個學生的不同感受,這就解決了《月光曲》真那么迷人?的問題。)
    C、盲姑娘和她的哥哥聽了貝多芬的彈奏,他們似乎看到了哪些景象?
    (學生對這里的回答都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容,即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問題。)
    小結:這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了,連貝多芬也是激動萬分,所以沒等他們醒來,就飛奔回客店記錄剛才的曲子。
    D、課文把《月光曲》寫得這么美,我們想辦法把第9小節(jié)也背出來。
    2、第二部分內(nèi)容的探索
    A、請學生瀏覽課文2~7小節(jié),體會貝多芬的心情。小組合作完成以下問題。
    ● 貝多芬聽到兄妹倆的對話時心情
    ● 貝多芬彈完第一首后聽了盲姑娘的話,心情
    B、匯報小組討論結果(學生能體會到貝多芬的心情,第二部分的問題也就解決了。)
    小結:貝多芬從感動到激動,正是懷著這種激動萬分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。
    六、檢測目標,拓展延伸,開放問題。
    1、抽生背第9小節(jié)。
    月光照進窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。
    2、出示句子:
    A、同學們,屋子里真的披上了銀紗嗎?(不是,是比喻)
    B、小結:這是由月光引起的聯(lián)想。寫實實在在的
    《月光曲》教案(二)
    教學要求
    1.學會本課8個生字,正確讀寫譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼等詞語。
    2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
    3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會音樂的魅力,體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情,并對學生進行美的教育。
    4.體會寫實和聯(lián)想相結合的寫法,初步學習在寫實的過程中,展開適當?shù)穆?lián)想,發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
    課時安排
    第一課時:自學課文,理清文章層次,范讀課文,學習課文第一段和第二段的第一部分。
    第二課時:學習課文第二段第二部分,總結課文、練習。
    教學課件:《月光曲》
    教學過程:
    第一課時
    一、揭示課題
    同學們,這一課我們要學習一個傳說,那就是《月光曲》的故事。運行課件《月光曲》,音樂聲起,幕徐徐拉開……)這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:
    1.《月光曲》是一首什么樣的曲子,是誰寫的?
    2.《月光曲》這篇課文寫的是什么?
    [設計意圖:音樂拉近學生和文本的距離,問題提出引發(fā)學生學習的興趣。]
    二、初讀感知
    1.師:《月光曲》是首什么曲子?
    2.結合學生回答,課件出示貝多芬資6009;,以激起學生學習情緒,讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧:
    貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下過這樣的句子:我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點,我將是多么的幸福!
    [設計意圖:讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷,了解《月光曲》是什么。]
    三、學習生字詞語
    1.學生自學生字詞,遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構,不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,還可以和同桌交流交流。
    2.給本課的生字組詞語辨析。(點擊字形結構,會顯示例詞。)能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個詞語的意思吧?會用這些詞語寫個句子嗎?(點擊課件出示解釋和例句。)
    3.學生在練習本上寫生字詞。
    4.辨析部分詞語的近義詞和反義詞。
    [設計意圖:準確掌握本課8個生字詞,提醒學生讀準“茵”“霎”“粼”的讀音,注意“盲”字的書寫,讀準“啊”在不同句子中的不同讀法。]
    四、學習第一自然段
    1.齊讀。說說你知道了什么?
    課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”?(民間流傳的說法。)既然是傳說,也就說有可能是真的,也有可能不是真的。
    2.理解譜寫:
    “歌譜同學們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫譜寫。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫譜寫,簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了,就叫什么?”(譜成)
    寫曲子叫譜寫,寫出非常壯麗的詩,也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。
    [設計意圖:讓學生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來歷。]
    五、學習課文第二意義段
    1.讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
    一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
    這琴聲為什么會引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家,他到各地旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上,盲姑娘也在彈他的曲子。
    啟發(fā)學生聯(lián)想:“同學們想一想,這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應該有什么?”(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個人影。)
    2.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會怎么想?
    師:為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見樂譜,只是聽別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),不大熟練,但是很不容易。)
    3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范;學生練習朗讀。
    [設計意圖:老師的描述,在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面,學生聽著老師的描述開始進入情境,緊接著啟發(fā)想象,使畫面更清晰,感情上更接近課文。在教學此環(huán)節(jié)時,教學設計上重點在于朗讀的指導,許多問題的思考都是從朗讀中產(chǎn)生,在朗讀中尋求到答案的,所以教學時可采用邊讀邊悟的教學方法。]
    板書:
    月光曲
    /太貴譜寫幽靜純熟
    聽 \太窮譜譜成
    第二課時
    一、音樂導入,學習課文第二段第二部分(第九自然段)
    1.聽《月光曲》。師:這時,貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”
    2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
    (1)師:“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當時彈出來的?從哪一句里可以看出?”
    (2)師:“同學們想一想,當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。”
    3.(學生自學)全班交流。
    “是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來。”)
    讀后描述,把學生帶入課文描寫的情景:“課文中有一幅插圖,這個情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。
    交流:為了描寫這個環(huán)境,課文中用了什么詞?“(清幽)”這個“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”,都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧靜的感覺。”
    二、再讀想象,體會聯(lián)想
    1.“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”
    (學生各自準備,同座兩人對話。)
    教學預設:(描述插圖)一陣風拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。
    2.師:月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫,但是從哪兒我們可以知道?
    課文是通過貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?,F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實,哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?
    3.學生讀寫實的部分:皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。
    4.學生讀聯(lián)想,體會情境。
    (1)讀書想象第一幅畫面:體會月光照耀下海波粼粼的畫面
    (2)體會第二幅畫面:月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
    (3)隨著音樂體會第三幅畫面:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪的情境。再引導再看圖:“想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動,身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。)
    [設計意圖:此環(huán)節(jié)讓學生明確哪里寫實哪里寫的聯(lián)想,在聯(lián)想部分充分讓學生去想象音樂的情感,讓優(yōu)美的旋律在學生心中流淌,教學時可多讓學生說說自己的感受。]
    四、引導體會聯(lián)想在文章中的作用
    師:這個傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系。”
    引導對比:如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。
    指導讀:讀這類文章時,要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。
    指導寫:作文時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想,文章就會更加充實,表達的感情就會更加豐富、深刻。
    [設計意圖:體會聯(lián)想與寫實的妙處。]
    五、朗讀全文,體會文章的前后照應
    “盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動,聽了月光曲是恬靜是陶醉,我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來。”
    “貝多芬說過,我的音樂只應當為窮苦人造福,而且說如果做到這一點的時候,我也是非常幸福的,這時貝多芬的心情怎么樣,從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。
    師:同學們,我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次,再大聲讀一次。
    [設計意圖:讓學生體會到文章中前后照應的地方。品讀課文,感受文章中人格之美,藝術之美,文字之美。]
    第三課時
    一、難句講解梳理
    1.一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來……
    “斷斷續(xù)續(xù)”,說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜,所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
    2.姑娘說:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了。”
    這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏,又讓哥哥不要因為這件事難過。
    3.她激動地說:“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
    “多純熟”,是說彈奏的技能熟練;“多深”,是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧,只有貝多芬才行,而貝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力,不僅愛音樂,而且懂音樂。
    4.月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
    “恬靜”,形容姑娘被音樂喚起了想象后,臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹,從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺,感覺妹妹也和自己一樣,被琴聲帶到了月光下的大海。
    5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
    “陶醉”,完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
    [設計意圖:復習鞏固,突破重難點。]
    二、佳句賞析
    1.月光照進窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆,借著清幽的月光,按起琴鍵來。
    “好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象。這樣的美,蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆,寄予深深的同情。此情此景,使貝多芬想到,美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們,就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想,使他接起琴鍵來。
    2.他好像面對著大海,月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個連一個朝著岸邊涌過來……
    皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲,聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅:月亮剛從“水天相接”處升起,海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻,貝多芬輕輕地按著琴鍵,音樂輕幽、舒緩。第二幅:月亮越升越高,天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化,音樂逐漸增強,曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅:“忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“涌過來”,氣勢兇猛,音樂高昂激越,節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想,從側面描寫出了貝多芬的琴聲,融進了他心中強烈的感情,美妙動人。
    [設計意圖:讓學生體會文章的景美情深。]
    三、歸納訓練
    本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜,走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情,譜寫了著名的《月光曲》。
    分段段意:
    第一段(第1節(jié)):講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
    第二段(第2.3節(jié)):講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
    第三段(第4—7節(jié)):講貝多芬為盲姑娘彈琴。
    第四段(第8—10節(jié)):講貝多芬彈奏《月光曲》。
    中心思想:
    本文主要講了關于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
    寫作特點:
    課文在描寫實實在在的事物時,加進了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想,使文章表達的感情更深刻。
    [設計意圖:培養(yǎng)學生歸納概括的能力和寫作的表達特點。]
    板書設計
    [教學思考:本教學設計重在讀和悟上,教學時要給學生充足的時間去讀,去討論,由于學生在知識、思想感情、意境等方面與貝多芬時代有一定距離,設計時注重充分發(fā)揮學生想象能力,去說,感悟文章的意境雋永,文質(zhì)兼美,受到美的熏陶。此外,領會人物形象的人格魅力,品味《月光曲》藝術魅力,感受生動文字的畫面美麗,是設計者在教學細節(jié)中適度穿插的。]
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