高一生物上冊必修1《從生物圈到細(xì)胞》教案【一】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
(2)舉例說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2、過程與方法:
(1)初步學(xué)會(huì)分析生物學(xué)知識(shí)素材。
(2)自主學(xué)習(xí):運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物學(xué)資料。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
(1)激發(fā)對生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、
(2)認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
(3)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2、教學(xué)難點(diǎn)
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)過程
...
課后小結(jié)
總結(jié):由上可知,構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從小小的細(xì)胞開始,到最大的系統(tǒng)生物圈,盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣,大小不同,但它們層層相依,緊密聯(lián)系,都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。
本模塊的學(xué)習(xí),我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。后續(xù)各章依次講述了這一基本生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展變化等。
高一生物上冊必修1《從生物圈到細(xì)胞》教案【二】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.舉例說明生命活動(dòng)建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上2.說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
3.初步學(xué)會(huì)分析生物學(xué)知識(shí)素材
過程與方法：
體驗(yàn)從生活實(shí)例中去探求知識(shí)的過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)
教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：
(1)生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上;
(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
1.生命活動(dòng)離不開細(xì)胞
導(dǎo)入:教師可以用多媒體展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡單比較。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問題，達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識(shí)。
但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識(shí)。
關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的觀點(diǎn)，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動(dòng)等來論證這一觀點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。(用多媒體演示)
表1 生命活動(dòng)離不開細(xì)胞的實(shí)例
(回顧)生物的基本特征:①生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);② 生物體都有新陳代謝作用 ;③生物體都有應(yīng)激性; ④生物體都有生長,發(fā)育和生殖的現(xiàn)象;⑤ 生物體都有遺傳和變異的特性;⑥生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境,也能影響環(huán)境。
由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時(shí)，除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外，教師還可以補(bǔ)充一些問題供學(xué)生思考。例如，草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開始的?新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化?等等。
2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。(用多媒體演示)
表2 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。
1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個(gè)池塘中的全部鯽魚就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。
2.除種群和群落外，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。
3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，等等;與心肌組織同層次的有上
皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。
課后小結(jié)
本節(jié)涉及細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等生命系統(tǒng)的層次，從微觀到宏觀，使我們初步了解到，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開和深入的，而細(xì)胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生命系統(tǒng)，其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng)，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。
課后習(xí)題
1.下列有關(guān)流感病毒的說法，正確的是
A.無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不是生物
B.必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)
C.可在人工配制的富含有機(jī)物的培養(yǎng)基上培養(yǎng)
D.能夠獨(dú)立完成生命活動(dòng)
參考答案：1.B
【解析】流感病毒是無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，不能獨(dú)立完成生命活動(dòng)，必須寄生在活細(xì)胞中才能生活。
【備注】無
2.D
【解析】生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈。水分子不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【備注】無
3.C
【解析】一棵桑樹所具有的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個(gè)體，不具有系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)層次。
板書
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教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
(1)舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
(2)舉例說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2、過程與方法:
(1)初步學(xué)會(huì)分析生物學(xué)知識(shí)素材。
(2)自主學(xué)習(xí):運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物學(xué)資料。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
(1)激發(fā)對生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、
(2)認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
(3)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2、教學(xué)難點(diǎn)
生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)過程
...
課后小結(jié)
總結(jié):由上可知,構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從小小的細(xì)胞開始,到最大的系統(tǒng)生物圈,盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣,大小不同,但它們層層相依,緊密聯(lián)系,都離不開細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。
本模塊的學(xué)習(xí),我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。后續(xù)各章依次講述了這一基本生命系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展變化等。
高一生物上冊必修1《從生物圈到細(xì)胞》教案【二】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.舉例說明生命活動(dòng)建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上2.說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
3.初步學(xué)會(huì)分析生物學(xué)知識(shí)素材
過程與方法：
體驗(yàn)從生活實(shí)例中去探求知識(shí)的過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)
教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：
(1)生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上;
(2)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
1.生命活動(dòng)離不開細(xì)胞
導(dǎo)入:教師可以用多媒體展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)過的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡單比較。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問題，達(dá)成“像病毒那樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識(shí)。
但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識(shí)。
關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”的觀點(diǎn)，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動(dòng)等來論證這一觀點(diǎn)的。下表反映了編者的意圖。(用多媒體演示)
表1 生命活動(dòng)離不開細(xì)胞的實(shí)例
(回顧)生物的基本特征:①生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);② 生物體都有新陳代謝作用 ;③生物體都有應(yīng)激性; ④生物體都有生長,發(fā)育和生殖的現(xiàn)象;⑤ 生物體都有遺傳和變異的特性;⑥生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境,也能影響環(huán)境。
由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級涉及的內(nèi)容，因此，在分析本資料時(shí)，除按照教材的問題引導(dǎo)學(xué)生討論外，教師還可以補(bǔ)充一些問題供學(xué)生思考。例如，草履蟲是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人類發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開始的?新生兒逐漸發(fā)育長大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化?等等。
2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋，以利于學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系。(用多媒體演示)
表2 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。
1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個(gè)池塘中的全部鯽魚就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解就行。
2.除種群和群落外，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。
3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，等等;與心肌組織同層次的有上
皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織，等等。另一方面，教師可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。
課后小結(jié)
本節(jié)涉及細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等生命系統(tǒng)的層次，從微觀到宏觀，使我們初步了解到，生命科學(xué)的研究是從這些層次上展開和深入的，而細(xì)胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)，是基本的生命系統(tǒng)，其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng)，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。
課后習(xí)題
1.下列有關(guān)流感病毒的說法，正確的是
A.無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不是生物
B.必須寄生在活細(xì)胞內(nèi)
C.可在人工配制的富含有機(jī)物的培養(yǎng)基上培養(yǎng)
D.能夠獨(dú)立完成生命活動(dòng)
參考答案：1.B
【解析】流感病毒是無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，不能獨(dú)立完成生命活動(dòng)，必須寄生在活細(xì)胞中才能生活。
【備注】無
2.D
【解析】生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈。水分子不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【備注】無
3.C
【解析】一棵桑樹所具有的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次包括細(xì)胞、組織、器官和個(gè)體，不具有系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)層次。
板書
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