高一生物上冊必修1《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》教案【一】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系
2.描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1.通過資料分析,提高設(shè)計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力。
2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。
3.嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過各實驗的資料分析,使學(xué)生體驗科學(xué)工作的方法和過程,增強學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。
2.在合作與交流中分享解決問題后的愉悅.
教學(xué)重難點
[教學(xué)重點]:
1、通過資料分析讓學(xué)生真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
2、細胞核的結(jié)構(gòu)特點及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
[教學(xué)難點]:
1、通過資料分析,讓學(xué)生主動地去思考和分析,不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的 控制中心,同時掌握分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的方法。
2、通過細胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué),讓學(xué)生領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望
同學(xué)們:今年最流行的動畫片是什么?
今天,喜羊羊的家族里來了三個新成員,分別是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊,黑羊羊、白羊羊非常受他們的歡迎,而灰羊羊常常被冷落?；已蜓蛳敫淖兒蟠拿\,可正常情況下,灰羊羊只能生灰色的羊”
灰羊羊的夢想是生一只漂亮的小白羊,我們怎樣才能幫她實現(xiàn)夢想呢?(配合2張幻燈片)
學(xué)生若答上:鼓勵,然后指出這個方案的關(guān)鍵之處是取白羊羊的“細胞核”,從而引出課題。
學(xué)生若答不上:我們要幫她實現(xiàn)夢想,必須研究細胞核的有關(guān)知識,帶著這個問題,我們今天學(xué)習(xí)第三節(jié) 細胞核──系統(tǒng)的控制中心
【講授】本節(jié)內(nèi)容逐步講解
以細胞核有什么功能?為什么具有這樣的功能?誰在承擔(dān)這個功能?為主線展開教學(xué)。
資料一:(美西螈核移植實驗)
逐步放映實驗步驟并提出問題
問題1:移植后長大的美西螈是什么體色?
理由是什么?
問題2:由此你認為生物性狀的遺傳主要由什么控制?
問題3:據(jù)此能不能幫助灰羊羊設(shè)計一個方案,實現(xiàn)她生一只漂亮的小白羊的夢想?
資料二:(蠑螈受精卵橫縊實驗)
逐步放映實驗步驟,邊放映邊提出問題:
問題串1:分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?會出現(xiàn)什么不同的結(jié)果?此結(jié)果說明什么問題?怎樣進一步設(shè)計實驗證明這個問題?最后根據(jù)結(jié)果歸納總結(jié)該實驗的結(jié)論。
問題串2.整個實驗最突出的試驗設(shè)計思想是什么?怎么對照的?圍繞什么而對照?
(分隔后兩部分的對照,自身前后的對照,都是圍繞細胞核而對照的)
資料三:(變形蟲去核及核移植實驗)
對照圖片簡介變形蟲的結(jié)構(gòu)。
問題1.若想利用變形蟲探究細胞核的功能,你會如何設(shè)計實驗?(小組討論,代表回答)指出:生物學(xué)家的設(shè)計和你們的設(shè)計一樣,然后邊放幻燈片片介紹每一步的不同結(jié)果。
問題2:根據(jù)實驗結(jié)果能得出什么結(jié)論?
問題3:人成熟的紅細胞還能生長分裂嗎?為什么?
資料四:(傘藻嫁接與核移植實驗)
1.老師先對照圖片簡介傘藻的結(jié)構(gòu)。
2.以圖片的形式打出生物學(xué)家的操作流程圖,讓學(xué)生觀察討論試驗步棸,然后表述實驗步驟,并預(yù)測實驗結(jié)果。
問題串1:傘藻嫁接實驗:切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?該實驗?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細胞核控制?要證明“傘帽的形狀由細胞核控制”需再怎樣設(shè)計實驗?
問題2:根據(jù)傘藻嫁接實驗和傘藻核移植實驗結(jié)果,得出什么結(jié)論?
學(xué)生仔細觀察實驗步驟,預(yù)測實驗結(jié)果,解釋原因,并依據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。然后進行知識遷移和延伸,
問題1、2個別提問回答。問題3分組討論設(shè)計方案,然后交流評價。
問題串1:學(xué)生仔細觀察、思考,個別提問回答。
問題串2:小組討論然后找一個小組代表回答,有必要時,其他小組補充。
問題1:小組內(nèi)先討論后回答(根據(jù)前兩個實驗學(xué)生能答出:分割成有核與無核兩部分,及核移植兩個措施。)
問題2、3:個別提問回答.
小組內(nèi)討論后回答試驗步棸。
問題串中第三問有難度,學(xué)生若答不上老師講解。
學(xué)生完成學(xué)案一、資料分析部分
培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、討論、交流、歸納、遷移等綜合性能力
知識遷移解決實際問題
訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、及分析歸納總結(jié)的能力。同時了解生物學(xué)家是如何圍繞實驗?zāi)康倪M行對照而設(shè)計實驗步驟的。
訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗的能力,
問題3:拓展應(yīng)用,解決實際問題。
增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力。
訓(xùn)練學(xué)生思維的思辨性,滲透“單一變量”的思想。
2、列表歸納總結(jié)細胞核的功能。
二:為什么具有此功能──細胞核的結(jié)構(gòu)
三:誰在承擔(dān)這個功能──DNA
四:細胞是一個統(tǒng)一的整體
五:試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型
老師講解:
資料1和資料4主要體現(xiàn)了生物性狀的遺傳由細胞核控制。
資料2和資料3主要體現(xiàn)了細胞代謝是由細胞核控制的。
老師板書: 細胞核功能---控制細胞代謝和遺傳
提出問題:
細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心,這是由細胞核的結(jié)構(gòu)決定的。引出對細胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
老師訂正黑板學(xué)生填寫的有關(guān)細胞核結(jié)構(gòu)的部分概念圖。
逐步放映幻燈片,聯(lián)系舊知識,采用比喻、舉例子等方式老師講解細胞核各部分結(jié)構(gòu)的功能。突破難點。
核膜:雙層生物膜,把核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開。就像細胞膜把細胞與外界環(huán)境分隔開一樣,但又不是完全分隔開,因為核內(nèi)要不斷地與核外細胞質(zhì)進行物質(zhì)交換和信息交流,而核孔則主要是大分子進出的通道。
核孔:分布在核膜上,是內(nèi)外兩層生物膜連接在一起形成的(打手勢比喻)。聯(lián)系觀察DNA和RNA在細胞中分布實驗,及核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所,講解RNA穿過核孔出來,蛋白質(zhì)穿過核孔進去。進一步指出,代謝越旺盛的細胞需要交換的物質(zhì)和信息越多,為適應(yīng)這一功能,所以核孔的數(shù)目就越多。
核仁:主要是一部分染色質(zhì)聚在一起形成的,這部分染色質(zhì)里的DNA主要控制合成構(gòu)成核糖體的RNA,所以說它與某種RNA及于核糖體的形成有關(guān)。通常蛋白質(zhì)合成旺盛的細胞核仁較大。
染色質(zhì),染色體:主要有DNA和蛋白質(zhì)組成,呈細長絲狀,因易被堿性染料染成深色而得名。若細胞要分裂,染色質(zhì)就螺旋化,縮短變粗,形成棒狀或桿狀的染色體(用自制的教具講解)。
投影展示學(xué)生填寫的比較表,找學(xué)生訂正評價。
幻燈片出示兩道習(xí)題:
1.下列說法正確的是:
A:染色質(zhì)和染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)都相同。
B:染色質(zhì)和染色體是不同物質(zhì)的不同存在狀態(tài)。
C:染色質(zhì)上的DNA和蛋白質(zhì)都是遺傳信息的載體。
D:細胞內(nèi)的DNA主要分布在細胞核內(nèi)的染色質(zhì)上。
2.細胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是:
A:核膜 B:核孔 C:染色質(zhì) D:核仁
由習(xí)題的答案引出問題
DNA:是遺傳信息的載體,細胞的一切生命活動都是由DNA控制的,比如(指某個同學(xué))你長得像你爸媽,是因為你細胞核內(nèi)的DNA一半來自你爸爸一半來自你媽媽;同樣的草,羊吃了長羊肉,牛吃了長牛肉,是因為牛羊細胞內(nèi)的DNA不同。所以細胞的代謝和遺傳都是DNA控制的。而DNA主要分布在細胞核內(nèi),因此細胞核又被稱為──遺傳性息庫。所以細胞核才具有控制細胞代謝和遺傳的功能。
補全板書,剛好形成本節(jié)的概念圖?；乜郾竟?jié)三大問題并以此進行本節(jié)的小節(jié)。
由建構(gòu)概念圖就是建構(gòu)了概念模型引出模型建構(gòu)法。再簡介數(shù)學(xué)模型和物理模型。然后出示老師制作的細胞模型,依照模型歸納總結(jié)細胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
留5分鐘學(xué)生整理學(xué)案
課下作業(yè):
布置學(xué)生制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型,對已學(xué)的知識進一步的加深和鞏固。下節(jié)課評選最佳作品。注意:科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位,還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等等。
【活動】學(xué)生自主探究
學(xué)生仔細觀察實驗步驟,預(yù)測實驗結(jié)果,解釋原因,并依據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。然后進行知識遷移和延伸,
問題1、2個別提問回答。問題3分組討論設(shè)計方案,然后交流評價。
問題串1:學(xué)生仔細觀察、思考,個別提問回答。
問題串2:小組討論然后找一個小組代表回答,有必要時,其他小組補充。
問題1:小組內(nèi)先討論后回答(根據(jù)前兩個實驗學(xué)生能答出:分割成有核與無核兩部分,及核移植兩個措施。)
問題2、3:個別提問回答.
小組內(nèi)討論后回答試驗步棸。
問題串中第三問有難度,學(xué)生若答不上老師講解。
課后習(xí)題
一、選擇題
1.細胞核中易被堿性染料染成深色的結(jié)構(gòu)是( )
A.核膜 B.核仁
C.染色質(zhì) D.核質(zhì)
2.如圖,科學(xué)家對單細胞傘藻的幼體嫁接,將甲的傘柄嫁接到乙的假根上,長出傘帽。下列有關(guān)評價合理的是( )
A.該實驗證明了細胞核是遺傳的控制中心
B.該實驗證明了細胞核是代謝的調(diào)控中心
C.欲證明細胞核的功能,需同時進行對照實驗
D.該實驗證明了細胞質(zhì)是遺傳的控制中心
3.細胞核中與核糖體的形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)是( )
A.核膜 B.染色質(zhì)
C.核仁 D.核孔
4.在真核細胞中,DNA存在于( )
A.細胞核中 B.細胞質(zhì)中
C.細胞核和細胞質(zhì)中 D.細胞核、線粒體、葉綠體中
5.應(yīng)選用下列哪一種作材料,才能觀察到染色體( )
A.牛的成熟紅細胞
B.乳酸桿菌
C.甲型H1N1病毒
D.菠菜分生區(qū)細胞
6.關(guān)于細胞核的敘述,錯誤的一項是( )
A.細胞核在細胞生命活動中起著決定性的重要作用
B.染色質(zhì)都存在于細胞核中
C.是DNA儲存和復(fù)制的主要場所
D.是細胞結(jié)構(gòu)中最重要的部分
7.下列對原核細胞與真核細胞的比較,不正確的是( )
A.大多數(shù)原核細胞比真核細胞的體積小
B.原核細胞與真核細胞的細胞壁主要成分不同
C.原核細胞的細胞質(zhì)中無任何細胞器,真核細胞的細胞質(zhì)中有各種細胞器
D.原核細胞的遺傳物質(zhì)主要儲存在擬核內(nèi),沒有核膜包圍,真核細胞的遺傳物質(zhì)儲存在細胞核中,有核膜包圍
二、非選擇題
8.下圖為典型的細胞核及其周圍部分結(jié)構(gòu)示意圖。請據(jù)圖回答:(在[ ]填標(biāo)號,________填相應(yīng)名稱)
(1)只有在________細胞中,使用________顯微鏡才可以看到此圖所表示的結(jié)構(gòu)。
(2)在有絲分裂過程中,[4]________在________期消失。
(3)[3]________主要由在細胞質(zhì)中翻譯形成的物質(zhì)以及________一起組成,前者是通過[ ]________進入細胞核內(nèi)。
(4)圖中可見[1]________和[ ]________的連通,使細胞質(zhì)和核內(nèi)細胞的聯(lián)系更為緊密。
高一生物上冊必修1《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》教案【二】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系
2.描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1.通過資料分析,提高設(shè)計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力。
2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。
3.嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過各實驗的資料分析,使學(xué)生體驗科學(xué)工作的方法和過程,增強學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。
2.在合作與交流中分享解決問題后的愉悅
教學(xué)重難點
[教學(xué)重點]:
1、通過資料分析讓學(xué)生真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
2、細胞核的結(jié)構(gòu)特點及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
[教學(xué)難點]:
1、通過資料分析,讓學(xué)生主動地去思考和分析,不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的 控制中心,同時掌握分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的方法。
2、通過細胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué),讓學(xué)生領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)回顧,課堂導(dǎo)入
出示:上屆學(xué)生制作的真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型
問:1.你能認出它們中的那些結(jié)構(gòu)?
2.這些細胞器相互合作,如同工廠的各個車間和部門,這些細胞器如何精確的合作無間呢?
識別細胞器,
討論回答問題
(需要有一個控制中心。)
創(chuàng)設(shè)情境,既復(fù)習(xí)了細胞器的知識,又引入細胞核控制的概念,材料也為后面制作細胞的三維結(jié)構(gòu)模型提供素材。
一.細胞核的功能
組織學(xué)生分組閱讀教材P52~53的“資料分析”,并討論問題,總結(jié)細胞核的功能。
資料1. 美西螈核移植實驗
問:① 美西螈的體色有什么決定?說明了什么結(jié)論?
② 這個實驗嚴(yán)密嗎?還需要如何補充?
資料2. 蠑螈受精卵橫縊實驗
問:① 分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?出現(xiàn)的不同結(jié)果說明什么問題?
② 這個實驗結(jié)論的得出是否嚴(yán)密?
體現(xiàn)了實驗的什么原則?
資料3. 變形蟲去核及核移植實驗
圖示變形蟲的細胞結(jié)構(gòu)圖
問:① 如果讓你設(shè)計實驗探究細胞核的功能,該如何設(shè)計實驗?
介紹變形蟲去核和核移植實驗
② 該實驗的結(jié)果說明了什么結(jié)論?對照實驗完善嗎?
資料4. 傘藻嫁接與核移植實驗
介紹傘藻的嫁接實驗
問:①切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?
②該實驗?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細胞核控制?
③ 若要說明細胞核的作用,還需要如何設(shè)計實驗?
介紹傘藻的核移植實驗
④ 根據(jù)該實驗,你能得出什么結(jié)論?
分組討論交流并組織語言表達。
學(xué)生體會了解控制變量的方法,并嘗試運用控制變量的方法設(shè)計簡單的實驗。
通過一系列的問題串,鍛煉學(xué)生的分析和表達能力;使學(xué)生認同理解“細胞核控制細胞的各項生命活動。”
引導(dǎo)學(xué)生理解分析不同組之間的對照關(guān)系,適當(dāng)提出變量控制的思想。
學(xué)生通過實驗的分析接觸實驗的原則和方法,并嘗試設(shè)計簡單的實驗,為實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
教師總結(jié):細胞核控制著細胞的結(jié)構(gòu)(資料1和資料4),也控制著細胞的分裂分化等生命活動(資料2和資料3),所以說細胞核使細胞的“控制中心”,控制著細胞的代謝和遺傳。
整理總結(jié),體會并認同“細胞核使細胞代謝和遺傳的控制中心”。
討論后適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論總結(jié)幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的核心概念
圖示:人體成熟的紅細胞和高等植物的篩管細胞圖。
問:1.你認識這兩種細胞嗎?他們有什么功能?
2.他們還能生存嗎?壽命是否很長?
3.這兩個例子還能說明細胞核是細胞的“控制中心”嗎?
運用已有知識進行識別和討論,進一步體會細胞核的重要性。
通過特例,使學(xué)生思維發(fā)生碰撞,從而進一步明確細胞核是細胞的“控制中心”。
(轉(zhuǎn)折)
細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心?從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點看,必須先了解細胞核的結(jié)構(gòu)。
運用生物學(xué)基本觀點自然過渡,轉(zhuǎn)入下一知識點。
二.細胞核的結(jié)構(gòu)
學(xué)生活動:觀察教材P53細胞核結(jié)構(gòu)模式圖。
訂正學(xué)生在黑板上的細胞核的結(jié)構(gòu),并講解細胞核的各個結(jié)構(gòu)主要的作用。
請一位同學(xué)上黑板畫出細胞核的平面結(jié)構(gòu)圖并講解細胞核的結(jié)構(gòu)。
鍛煉并檢測學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生可以自學(xué)掌握的內(nèi)容,可以簡單講解。
思考討論:你認為細胞核的結(jié)構(gòu)中,控制細胞的代謝和遺傳的最重要的結(jié)構(gòu)是什么?為什么?
(DNA是遺傳物質(zhì),存在于染色質(zhì)中)
學(xué)生閱讀P54關(guān)于染色質(zhì)和染色體的內(nèi)容。
問:①染色質(zhì)和DNA是一回事嗎?
②染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系?
利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細胞分裂不同時期的顯微圖片作為學(xué)生了解細胞核結(jié)構(gòu)的補充,以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的文字介紹。
總結(jié):細胞核→染色質(zhì)(體)→DNA→遺傳信息→控制細胞的代謝和遺傳。
學(xué)生根據(jù)知識,推測細胞核控制細胞的主要結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)。
辨析遺傳物質(zhì)和遺傳物質(zhì)的載體概念的不同。
認識了解染色體和染色質(zhì)兩者的關(guān)系。
學(xué)生在新知識與原有的相關(guān)概念之間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系,理解并掌握細胞核的結(jié)構(gòu)。
通過遺傳物質(zhì)功能的聯(lián)系,認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
為第六章《細胞的增殖》建立基礎(chǔ)。
三.嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型
到目前為止,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞各構(gòu)成部分的結(jié)構(gòu)特點及功能,對細胞有了一定的認識。為了對已學(xué)的知識進一步的加深和鞏固,我們可以采用一種特殊的方法,這種方法就是模型建構(gòu)。
布置學(xué)生課后完成模型制作,下周進行最佳作品的評比。
(準(zhǔn)確和科學(xué)是第一位的,同時兼顧藝術(shù)性和經(jīng)濟性!)
課后,采取小組合作的形式完成。
通過比賽,調(diào)動學(xué)生的參與熱情,體驗建構(gòu)模型的過程,回顧細胞的基本結(jié)構(gòu),使學(xué)生對對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)有一個整體的把握,并理解結(jié)構(gòu)和功能的相統(tǒng)一。
教案設(shè)計頻道小編推薦：高中生物教案 | 高一生物教案 | 高一生物教學(xué)計劃
教案設(shè)計頻道小編推薦：高中生物教案 | 高一生物教案 | 高一生物教學(xué)計劃
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系
2.描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1.通過資料分析,提高設(shè)計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力。
2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。
3.嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過各實驗的資料分析,使學(xué)生體驗科學(xué)工作的方法和過程,增強學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。
2.在合作與交流中分享解決問題后的愉悅.
教學(xué)重難點
[教學(xué)重點]:
1、通過資料分析讓學(xué)生真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
2、細胞核的結(jié)構(gòu)特點及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
[教學(xué)難點]:
1、通過資料分析,讓學(xué)生主動地去思考和分析,不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的 控制中心,同時掌握分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的方法。
2、通過細胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué),讓學(xué)生領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望
同學(xué)們:今年最流行的動畫片是什么?
今天,喜羊羊的家族里來了三個新成員,分別是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊,黑羊羊、白羊羊非常受他們的歡迎,而灰羊羊常常被冷落?；已蜓蛳敫淖兒蟠拿\,可正常情況下,灰羊羊只能生灰色的羊”
灰羊羊的夢想是生一只漂亮的小白羊,我們怎樣才能幫她實現(xiàn)夢想呢?(配合2張幻燈片)
學(xué)生若答上:鼓勵,然后指出這個方案的關(guān)鍵之處是取白羊羊的“細胞核”,從而引出課題。
學(xué)生若答不上:我們要幫她實現(xiàn)夢想,必須研究細胞核的有關(guān)知識,帶著這個問題,我們今天學(xué)習(xí)第三節(jié) 細胞核──系統(tǒng)的控制中心
【講授】本節(jié)內(nèi)容逐步講解
以細胞核有什么功能?為什么具有這樣的功能?誰在承擔(dān)這個功能?為主線展開教學(xué)。
資料一:(美西螈核移植實驗)
逐步放映實驗步驟并提出問題
問題1:移植后長大的美西螈是什么體色?
理由是什么?
問題2:由此你認為生物性狀的遺傳主要由什么控制?
問題3:據(jù)此能不能幫助灰羊羊設(shè)計一個方案,實現(xiàn)她生一只漂亮的小白羊的夢想?
資料二:(蠑螈受精卵橫縊實驗)
逐步放映實驗步驟,邊放映邊提出問題:
問題串1:分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?會出現(xiàn)什么不同的結(jié)果?此結(jié)果說明什么問題?怎樣進一步設(shè)計實驗證明這個問題?最后根據(jù)結(jié)果歸納總結(jié)該實驗的結(jié)論。
問題串2.整個實驗最突出的試驗設(shè)計思想是什么?怎么對照的?圍繞什么而對照?
(分隔后兩部分的對照,自身前后的對照,都是圍繞細胞核而對照的)
資料三:(變形蟲去核及核移植實驗)
對照圖片簡介變形蟲的結(jié)構(gòu)。
問題1.若想利用變形蟲探究細胞核的功能,你會如何設(shè)計實驗?(小組討論,代表回答)指出:生物學(xué)家的設(shè)計和你們的設(shè)計一樣,然后邊放幻燈片片介紹每一步的不同結(jié)果。
問題2:根據(jù)實驗結(jié)果能得出什么結(jié)論?
問題3:人成熟的紅細胞還能生長分裂嗎?為什么?
資料四:(傘藻嫁接與核移植實驗)
1.老師先對照圖片簡介傘藻的結(jié)構(gòu)。
2.以圖片的形式打出生物學(xué)家的操作流程圖,讓學(xué)生觀察討論試驗步棸,然后表述實驗步驟,并預(yù)測實驗結(jié)果。
問題串1:傘藻嫁接實驗:切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?該實驗?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細胞核控制?要證明“傘帽的形狀由細胞核控制”需再怎樣設(shè)計實驗?
問題2:根據(jù)傘藻嫁接實驗和傘藻核移植實驗結(jié)果,得出什么結(jié)論?
學(xué)生仔細觀察實驗步驟,預(yù)測實驗結(jié)果,解釋原因,并依據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。然后進行知識遷移和延伸,
問題1、2個別提問回答。問題3分組討論設(shè)計方案,然后交流評價。
問題串1:學(xué)生仔細觀察、思考,個別提問回答。
問題串2:小組討論然后找一個小組代表回答,有必要時,其他小組補充。
問題1:小組內(nèi)先討論后回答(根據(jù)前兩個實驗學(xué)生能答出:分割成有核與無核兩部分,及核移植兩個措施。)
問題2、3:個別提問回答.
小組內(nèi)討論后回答試驗步棸。
問題串中第三問有難度,學(xué)生若答不上老師講解。
學(xué)生完成學(xué)案一、資料分析部分
培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、討論、交流、歸納、遷移等綜合性能力
知識遷移解決實際問題
訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、及分析歸納總結(jié)的能力。同時了解生物學(xué)家是如何圍繞實驗?zāi)康倪M行對照而設(shè)計實驗步驟的。
訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗的能力,
問題3:拓展應(yīng)用,解決實際問題。
增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,并訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力。
訓(xùn)練學(xué)生思維的思辨性,滲透“單一變量”的思想。
2、列表歸納總結(jié)細胞核的功能。
二:為什么具有此功能──細胞核的結(jié)構(gòu)
三:誰在承擔(dān)這個功能──DNA
四:細胞是一個統(tǒng)一的整體
五:試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型
老師講解:
資料1和資料4主要體現(xiàn)了生物性狀的遺傳由細胞核控制。
資料2和資料3主要體現(xiàn)了細胞代謝是由細胞核控制的。
老師板書: 細胞核功能---控制細胞代謝和遺傳
提出問題:
細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心,這是由細胞核的結(jié)構(gòu)決定的。引出對細胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
老師訂正黑板學(xué)生填寫的有關(guān)細胞核結(jié)構(gòu)的部分概念圖。
逐步放映幻燈片,聯(lián)系舊知識,采用比喻、舉例子等方式老師講解細胞核各部分結(jié)構(gòu)的功能。突破難點。
核膜:雙層生物膜,把核內(nèi)物質(zhì)與細胞質(zhì)分開。就像細胞膜把細胞與外界環(huán)境分隔開一樣,但又不是完全分隔開,因為核內(nèi)要不斷地與核外細胞質(zhì)進行物質(zhì)交換和信息交流,而核孔則主要是大分子進出的通道。
核孔:分布在核膜上,是內(nèi)外兩層生物膜連接在一起形成的(打手勢比喻)。聯(lián)系觀察DNA和RNA在細胞中分布實驗,及核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所,講解RNA穿過核孔出來,蛋白質(zhì)穿過核孔進去。進一步指出,代謝越旺盛的細胞需要交換的物質(zhì)和信息越多,為適應(yīng)這一功能,所以核孔的數(shù)目就越多。
核仁:主要是一部分染色質(zhì)聚在一起形成的,這部分染色質(zhì)里的DNA主要控制合成構(gòu)成核糖體的RNA,所以說它與某種RNA及于核糖體的形成有關(guān)。通常蛋白質(zhì)合成旺盛的細胞核仁較大。
染色質(zhì),染色體:主要有DNA和蛋白質(zhì)組成,呈細長絲狀,因易被堿性染料染成深色而得名。若細胞要分裂,染色質(zhì)就螺旋化,縮短變粗,形成棒狀或桿狀的染色體(用自制的教具講解)。
投影展示學(xué)生填寫的比較表,找學(xué)生訂正評價。
幻燈片出示兩道習(xí)題:
1.下列說法正確的是:
A:染色質(zhì)和染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)都相同。
B:染色質(zhì)和染色體是不同物質(zhì)的不同存在狀態(tài)。
C:染色質(zhì)上的DNA和蛋白質(zhì)都是遺傳信息的載體。
D:細胞內(nèi)的DNA主要分布在細胞核內(nèi)的染色質(zhì)上。
2.細胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是:
A:核膜 B:核孔 C:染色質(zhì) D:核仁
由習(xí)題的答案引出問題
DNA:是遺傳信息的載體,細胞的一切生命活動都是由DNA控制的,比如(指某個同學(xué))你長得像你爸媽,是因為你細胞核內(nèi)的DNA一半來自你爸爸一半來自你媽媽;同樣的草,羊吃了長羊肉,牛吃了長牛肉,是因為牛羊細胞內(nèi)的DNA不同。所以細胞的代謝和遺傳都是DNA控制的。而DNA主要分布在細胞核內(nèi),因此細胞核又被稱為──遺傳性息庫。所以細胞核才具有控制細胞代謝和遺傳的功能。
補全板書,剛好形成本節(jié)的概念圖?；乜郾竟?jié)三大問題并以此進行本節(jié)的小節(jié)。
由建構(gòu)概念圖就是建構(gòu)了概念模型引出模型建構(gòu)法。再簡介數(shù)學(xué)模型和物理模型。然后出示老師制作的細胞模型,依照模型歸納總結(jié)細胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
留5分鐘學(xué)生整理學(xué)案
課下作業(yè):
布置學(xué)生制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型,對已學(xué)的知識進一步的加深和鞏固。下節(jié)課評選最佳作品。注意:科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位,還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等等。
【活動】學(xué)生自主探究
學(xué)生仔細觀察實驗步驟,預(yù)測實驗結(jié)果,解釋原因,并依據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。然后進行知識遷移和延伸,
問題1、2個別提問回答。問題3分組討論設(shè)計方案,然后交流評價。
問題串1:學(xué)生仔細觀察、思考,個別提問回答。
問題串2:小組討論然后找一個小組代表回答,有必要時,其他小組補充。
問題1:小組內(nèi)先討論后回答(根據(jù)前兩個實驗學(xué)生能答出:分割成有核與無核兩部分,及核移植兩個措施。)
問題2、3:個別提問回答.
小組內(nèi)討論后回答試驗步棸。
問題串中第三問有難度,學(xué)生若答不上老師講解。
課后習(xí)題
一、選擇題
1.細胞核中易被堿性染料染成深色的結(jié)構(gòu)是( )
A.核膜 B.核仁
C.染色質(zhì) D.核質(zhì)
2.如圖,科學(xué)家對單細胞傘藻的幼體嫁接,將甲的傘柄嫁接到乙的假根上,長出傘帽。下列有關(guān)評價合理的是( )
A.該實驗證明了細胞核是遺傳的控制中心
B.該實驗證明了細胞核是代謝的調(diào)控中心
C.欲證明細胞核的功能,需同時進行對照實驗
D.該實驗證明了細胞質(zhì)是遺傳的控制中心
3.細胞核中與核糖體的形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)是( )
A.核膜 B.染色質(zhì)
C.核仁 D.核孔
4.在真核細胞中,DNA存在于( )
A.細胞核中 B.細胞質(zhì)中
C.細胞核和細胞質(zhì)中 D.細胞核、線粒體、葉綠體中
5.應(yīng)選用下列哪一種作材料,才能觀察到染色體( )
A.牛的成熟紅細胞
B.乳酸桿菌
C.甲型H1N1病毒
D.菠菜分生區(qū)細胞
6.關(guān)于細胞核的敘述,錯誤的一項是( )
A.細胞核在細胞生命活動中起著決定性的重要作用
B.染色質(zhì)都存在于細胞核中
C.是DNA儲存和復(fù)制的主要場所
D.是細胞結(jié)構(gòu)中最重要的部分
7.下列對原核細胞與真核細胞的比較,不正確的是( )
A.大多數(shù)原核細胞比真核細胞的體積小
B.原核細胞與真核細胞的細胞壁主要成分不同
C.原核細胞的細胞質(zhì)中無任何細胞器,真核細胞的細胞質(zhì)中有各種細胞器
D.原核細胞的遺傳物質(zhì)主要儲存在擬核內(nèi),沒有核膜包圍,真核細胞的遺傳物質(zhì)儲存在細胞核中,有核膜包圍
二、非選擇題
8.下圖為典型的細胞核及其周圍部分結(jié)構(gòu)示意圖。請據(jù)圖回答:(在[ ]填標(biāo)號,________填相應(yīng)名稱)
(1)只有在________細胞中,使用________顯微鏡才可以看到此圖所表示的結(jié)構(gòu)。
(2)在有絲分裂過程中,[4]________在________期消失。
(3)[3]________主要由在細胞質(zhì)中翻譯形成的物質(zhì)以及________一起組成,前者是通過[ ]________進入細胞核內(nèi)。
(4)圖中可見[1]________和[ ]________的連通,使細胞質(zhì)和核內(nèi)細胞的聯(lián)系更為緊密。
高一生物上冊必修1《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》教案【二】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系
2.描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1.通過資料分析,提高設(shè)計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力。
2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。
3.嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過各實驗的資料分析,使學(xué)生體驗科學(xué)工作的方法和過程,增強學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。
2.在合作與交流中分享解決問題后的愉悅
教學(xué)重難點
[教學(xué)重點]:
1、通過資料分析讓學(xué)生真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
2、細胞核的結(jié)構(gòu)特點及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
[教學(xué)難點]:
1、通過資料分析,讓學(xué)生主動地去思考和分析,不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的 控制中心,同時掌握分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的方法。
2、通過細胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué),讓學(xué)生領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)回顧,課堂導(dǎo)入
出示:上屆學(xué)生制作的真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型
問:1.你能認出它們中的那些結(jié)構(gòu)?
2.這些細胞器相互合作,如同工廠的各個車間和部門,這些細胞器如何精確的合作無間呢?
識別細胞器,
討論回答問題
(需要有一個控制中心。)
創(chuàng)設(shè)情境,既復(fù)習(xí)了細胞器的知識,又引入細胞核控制的概念,材料也為后面制作細胞的三維結(jié)構(gòu)模型提供素材。
一.細胞核的功能
組織學(xué)生分組閱讀教材P52~53的“資料分析”,并討論問題,總結(jié)細胞核的功能。
資料1. 美西螈核移植實驗
問:① 美西螈的體色有什么決定?說明了什么結(jié)論?
② 這個實驗嚴(yán)密嗎?還需要如何補充?
資料2. 蠑螈受精卵橫縊實驗
問:① 分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?出現(xiàn)的不同結(jié)果說明什么問題?
② 這個實驗結(jié)論的得出是否嚴(yán)密?
體現(xiàn)了實驗的什么原則?
資料3. 變形蟲去核及核移植實驗
圖示變形蟲的細胞結(jié)構(gòu)圖
問:① 如果讓你設(shè)計實驗探究細胞核的功能,該如何設(shè)計實驗?
介紹變形蟲去核和核移植實驗
② 該實驗的結(jié)果說明了什么結(jié)論?對照實驗完善嗎?
資料4. 傘藻嫁接與核移植實驗
介紹傘藻的嫁接實驗
問:①切去帽后長出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?
②該實驗?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細胞核控制?
③ 若要說明細胞核的作用,還需要如何設(shè)計實驗?
介紹傘藻的核移植實驗
④ 根據(jù)該實驗,你能得出什么結(jié)論?
分組討論交流并組織語言表達。
學(xué)生體會了解控制變量的方法,并嘗試運用控制變量的方法設(shè)計簡單的實驗。
通過一系列的問題串,鍛煉學(xué)生的分析和表達能力;使學(xué)生認同理解“細胞核控制細胞的各項生命活動。”
引導(dǎo)學(xué)生理解分析不同組之間的對照關(guān)系,適當(dāng)提出變量控制的思想。
學(xué)生通過實驗的分析接觸實驗的原則和方法,并嘗試設(shè)計簡單的實驗,為實驗教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
教師總結(jié):細胞核控制著細胞的結(jié)構(gòu)(資料1和資料4),也控制著細胞的分裂分化等生命活動(資料2和資料3),所以說細胞核使細胞的“控制中心”,控制著細胞的代謝和遺傳。
整理總結(jié),體會并認同“細胞核使細胞代謝和遺傳的控制中心”。
討論后適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論總結(jié)幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的核心概念
圖示:人體成熟的紅細胞和高等植物的篩管細胞圖。
問:1.你認識這兩種細胞嗎?他們有什么功能?
2.他們還能生存嗎?壽命是否很長?
3.這兩個例子還能說明細胞核是細胞的“控制中心”嗎?
運用已有知識進行識別和討論,進一步體會細胞核的重要性。
通過特例,使學(xué)生思維發(fā)生碰撞,從而進一步明確細胞核是細胞的“控制中心”。
(轉(zhuǎn)折)
細胞核為什么能成為細胞代謝和遺傳的控制中心?從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點看,必須先了解細胞核的結(jié)構(gòu)。
運用生物學(xué)基本觀點自然過渡,轉(zhuǎn)入下一知識點。
二.細胞核的結(jié)構(gòu)
學(xué)生活動:觀察教材P53細胞核結(jié)構(gòu)模式圖。
訂正學(xué)生在黑板上的細胞核的結(jié)構(gòu),并講解細胞核的各個結(jié)構(gòu)主要的作用。
請一位同學(xué)上黑板畫出細胞核的平面結(jié)構(gòu)圖并講解細胞核的結(jié)構(gòu)。
鍛煉并檢測學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生可以自學(xué)掌握的內(nèi)容,可以簡單講解。
思考討論:你認為細胞核的結(jié)構(gòu)中,控制細胞的代謝和遺傳的最重要的結(jié)構(gòu)是什么?為什么?
(DNA是遺傳物質(zhì),存在于染色質(zhì)中)
學(xué)生閱讀P54關(guān)于染色質(zhì)和染色體的內(nèi)容。
問:①染色質(zhì)和DNA是一回事嗎?
②染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系?
利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細胞分裂不同時期的顯微圖片作為學(xué)生了解細胞核結(jié)構(gòu)的補充,以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的文字介紹。
總結(jié):細胞核→染色質(zhì)(體)→DNA→遺傳信息→控制細胞的代謝和遺傳。
學(xué)生根據(jù)知識,推測細胞核控制細胞的主要結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)。
辨析遺傳物質(zhì)和遺傳物質(zhì)的載體概念的不同。
認識了解染色體和染色質(zhì)兩者的關(guān)系。
學(xué)生在新知識與原有的相關(guān)概念之間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系,理解并掌握細胞核的結(jié)構(gòu)。
通過遺傳物質(zhì)功能的聯(lián)系,認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。
為第六章《細胞的增殖》建立基礎(chǔ)。
三.嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型
到目前為止,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細胞各構(gòu)成部分的結(jié)構(gòu)特點及功能,對細胞有了一定的認識。為了對已學(xué)的知識進一步的加深和鞏固,我們可以采用一種特殊的方法,這種方法就是模型建構(gòu)。
布置學(xué)生課后完成模型制作,下周進行最佳作品的評比。
(準(zhǔn)確和科學(xué)是第一位的,同時兼顧藝術(shù)性和經(jīng)濟性!)
課后,采取小組合作的形式完成。
通過比賽,調(diào)動學(xué)生的參與熱情,體驗建構(gòu)模型的過程,回顧細胞的基本結(jié)構(gòu),使學(xué)生對對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)有一個整體的把握,并理解結(jié)構(gòu)和功能的相統(tǒng)一。
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