高中政治必修4《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》教案
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系原理，使學(xué)生懂得辯證唯物主義在承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性的同時(shí)，還承認(rèn)相對(duì)靜止的重要作用，從而認(rèn)識(shí)世界是可知的，在學(xué)習(xí)、生活和工作中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的勇氣和信心。避免犯形而上學(xué)的相對(duì)主義和詭辯論的錯(cuò)誤。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。規(guī)律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。
難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性。靜止是運(yùn)動(dòng)的一種特殊狀態(tài)。
教學(xué)過程
教學(xué)導(dǎo)入：
問題：世界是物質(zhì)的，那么我們這個(gè)物質(zhì)世界以什么樣的形式存在著呢?
總結(jié)：世界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的
板書：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律
出示問題：1、什么是運(yùn)動(dòng)
2、運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)什么關(guān)系?
教師引導(dǎo)深化：播放香港回歸交接儀式
和展示春夏秋冬的變化。
問題：這是不是運(yùn)動(dòng)?
總結(jié)：宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程就是運(yùn)動(dòng)。
展示《刻舟求劍》的故事
問題：故事中的人物犯了什么樣的錯(cuò)誤，
從中我們得出什么結(jié)論?
總結(jié)：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式，世界上不存在脫離運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。離開運(yùn)動(dòng)談物質(zhì)會(huì)導(dǎo)致形而上學(xué)。
出示問題：慧能的論述
問題：1、能不能把世界萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)歸結(jié)為人的“心”，概念或者精神的運(yùn)動(dòng)?
2、有沒有離開物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?
展示各種運(yùn)動(dòng)的圖片
問題：請(qǐng)同學(xué)們找出各種運(yùn)動(dòng)的主體，
總結(jié)：各種運(yùn)動(dòng)的主體有什么共同的特征?從中得出什么結(jié)論?
總結(jié)：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，離開物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致唯心主義
階段總結(jié)
物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
①物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式
②運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的主體
③離開物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)，或者離開運(yùn)動(dòng)談物質(zhì)，都是錯(cuò)誤的
教師過度：
整個(gè)世界是個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界，那么在我們這個(gè)世界中有沒有靜止不動(dòng)的物體呢?
展示：王夫之的名言：
靜者靜動(dòng)、非不動(dòng)也。靜即含動(dòng)，動(dòng)不舍靜
問題：1、什么是運(yùn)動(dòng)和靜止
2、運(yùn)動(dòng)和靜止是什么關(guān)系
教師問題：
問題：名言對(duì)比
人一次也不能踏進(jìn)同一條河流
人不能兩次踏進(jìn)同一條河流
問題：他們所說的是否正確，為什么
教師總結(jié)：
世界是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一，只承認(rèn)靜止否認(rèn)運(yùn)動(dòng)是形而上學(xué)的不變論，如果只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)而否認(rèn)相對(duì)靜止，那么就會(huì)導(dǎo)致相對(duì)主義或者詭辯論。
教師過度：
世界是運(yùn)動(dòng)的，那么運(yùn)動(dòng)是否有規(guī)律可循?
問題：1、什么是規(guī)律
2、為什么說整個(gè)世界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的?
問題：判斷下列現(xiàn)象是否是規(guī)律
地球繞著太陽(yáng)走 水往低處流
西瓜是甜的 種瓜得瓜種豆得豆
生老病死 烏鴉叫喪 喜鵲報(bào)喜
教師總結(jié)：
規(guī)律：哲學(xué)上講的規(guī)律是對(duì)各種具體規(guī)律共性的概括、抽象和總結(jié)。 他們是共性與個(gè)性、一般與個(gè)別、普遍與特殊的關(guān)系，是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。
問題：既然世界是有規(guī)律的，那么規(guī)律能否被認(rèn)識(shí)，規(guī)律能否被主觀創(chuàng)造?
規(guī)律具有普遍性和客觀性，同時(shí)規(guī)律可以被認(rèn)識(shí)的
問題：1、印度洋海嘯的發(fā)生，對(duì)人類的巨大危害，說明了什么?
2、大家都知道，成語(yǔ)“對(duì)牛彈琴”是諷刺彈琴者不看對(duì)象，白費(fèi)勁。但現(xiàn)代科學(xué)卻證明：定時(shí)給奶牛放音樂，能使奶牛多產(chǎn)奶。法國(guó)科學(xué)家曾將耳機(jī)套在番茄上，讓它每天欣賞3小時(shí)音樂。結(jié)果番茄長(zhǎng)到達(dá)公斤重。這是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)到聲音是能量，在一定條件下，按一定的節(jié)奏和音量放出，易被動(dòng)植物吸收轉(zhuǎn)化為生物能、化學(xué)能，促進(jìn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)和發(fā)育。
這則故事體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?
教師總結(jié)：
規(guī)律具有客觀性和普遍性要求我們按規(guī)律辦事，違背規(guī)律要受規(guī)律的懲罰。
人具有主觀能動(dòng)性，可以在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造世界為人類造福.
高中教學(xué)計(jì)劃小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)
高中教學(xué)計(jì)劃小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)
教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系原理，使學(xué)生懂得辯證唯物主義在承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性的同時(shí)，還承認(rèn)相對(duì)靜止的重要作用，從而認(rèn)識(shí)世界是可知的，在學(xué)習(xí)、生活和工作中增強(qiáng)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的勇氣和信心。避免犯形而上學(xué)的相對(duì)主義和詭辯論的錯(cuò)誤。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。規(guī)律的客觀性和普遍性原理及其方法論意義。
難點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性。靜止是運(yùn)動(dòng)的一種特殊狀態(tài)。
教學(xué)過程
教學(xué)導(dǎo)入：
問題：世界是物質(zhì)的，那么我們這個(gè)物質(zhì)世界以什么樣的形式存在著呢?
總結(jié)：世界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的
板書：認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律
出示問題：1、什么是運(yùn)動(dòng)
2、運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)什么關(guān)系?
教師引導(dǎo)深化：播放香港回歸交接儀式
和展示春夏秋冬的變化。
問題：這是不是運(yùn)動(dòng)?
總結(jié)：宇宙間一切事物、現(xiàn)象的變化和過程就是運(yùn)動(dòng)。
展示《刻舟求劍》的故事
問題：故事中的人物犯了什么樣的錯(cuò)誤，
從中我們得出什么結(jié)論?
總結(jié)：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式，世界上不存在脫離運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。離開運(yùn)動(dòng)談物質(zhì)會(huì)導(dǎo)致形而上學(xué)。
出示問題：慧能的論述
問題：1、能不能把世界萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)歸結(jié)為人的“心”，概念或者精神的運(yùn)動(dòng)?
2、有沒有離開物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?
展示各種運(yùn)動(dòng)的圖片
問題：請(qǐng)同學(xué)們找出各種運(yùn)動(dòng)的主體，
總結(jié)：各種運(yùn)動(dòng)的主體有什么共同的特征?從中得出什么結(jié)論?
總結(jié)：運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，離開物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)致唯心主義
階段總結(jié)
物質(zhì)與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
①物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性和存在方式
②運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的主體
③離開物質(zhì)談運(yùn)動(dòng)，或者離開運(yùn)動(dòng)談物質(zhì)，都是錯(cuò)誤的
教師過度：
整個(gè)世界是個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界，那么在我們這個(gè)世界中有沒有靜止不動(dòng)的物體呢?
展示：王夫之的名言：
靜者靜動(dòng)、非不動(dòng)也。靜即含動(dòng)，動(dòng)不舍靜
問題：1、什么是運(yùn)動(dòng)和靜止
2、運(yùn)動(dòng)和靜止是什么關(guān)系
教師問題：
問題：名言對(duì)比
人一次也不能踏進(jìn)同一條河流
人不能兩次踏進(jìn)同一條河流
問題：他們所說的是否正確，為什么
教師總結(jié)：
世界是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一，只承認(rèn)靜止否認(rèn)運(yùn)動(dòng)是形而上學(xué)的不變論，如果只承認(rèn)運(yùn)動(dòng)而否認(rèn)相對(duì)靜止，那么就會(huì)導(dǎo)致相對(duì)主義或者詭辯論。
教師過度：
世界是運(yùn)動(dòng)的，那么運(yùn)動(dòng)是否有規(guī)律可循?
問題：1、什么是規(guī)律
2、為什么說整個(gè)世界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的?
問題：判斷下列現(xiàn)象是否是規(guī)律
地球繞著太陽(yáng)走 水往低處流
西瓜是甜的 種瓜得瓜種豆得豆
生老病死 烏鴉叫喪 喜鵲報(bào)喜
教師總結(jié)：
規(guī)律：哲學(xué)上講的規(guī)律是對(duì)各種具體規(guī)律共性的概括、抽象和總結(jié)。 他們是共性與個(gè)性、一般與個(gè)別、普遍與特殊的關(guān)系，是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。
問題：既然世界是有規(guī)律的，那么規(guī)律能否被認(rèn)識(shí)，規(guī)律能否被主觀創(chuàng)造?
規(guī)律具有普遍性和客觀性，同時(shí)規(guī)律可以被認(rèn)識(shí)的
問題：1、印度洋海嘯的發(fā)生，對(duì)人類的巨大危害，說明了什么?
2、大家都知道，成語(yǔ)“對(duì)牛彈琴”是諷刺彈琴者不看對(duì)象，白費(fèi)勁。但現(xiàn)代科學(xué)卻證明：定時(shí)給奶牛放音樂，能使奶牛多產(chǎn)奶。法國(guó)科學(xué)家曾將耳機(jī)套在番茄上，讓它每天欣賞3小時(shí)音樂。結(jié)果番茄長(zhǎng)到達(dá)公斤重。這是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)到聲音是能量，在一定條件下，按一定的節(jié)奏和音量放出，易被動(dòng)植物吸收轉(zhuǎn)化為生物能、化學(xué)能，促進(jìn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)和發(fā)育。
這則故事體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?
教師總結(jié)：
規(guī)律具有客觀性和普遍性要求我們按規(guī)律辦事，違背規(guī)律要受規(guī)律的懲罰。
人具有主觀能動(dòng)性，可以在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造世界為人類造福.
高中教學(xué)計(jì)劃小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)
高中教學(xué)計(jì)劃小編推薦各科教學(xué)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、化學(xué)、物理、生物、美術(shù)、音樂、體育、信息技術(shù)