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教師資格證面試說課稿：老人與海鷗
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版六年級上冊第七單元第一篇文章《老人與海鷗》的第一課時(shí)。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。
學(xué)習(xí)本組課文，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。
《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
本課教學(xué)重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，理清課文思路，體會老人與海鷗之間的深厚感情，理解課文第一部分，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學(xué)難點(diǎn)是感情朗讀課文，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
二、說教法：
教學(xué)中采用“以讀代講”的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分朗讀。注重有特色的句子讓學(xué)生加以品味，使句子內(nèi)容更加豐富，情感更加飽滿，使學(xué)生的情感隨文跌宕起伏，產(chǎn)生共鳴，從而更好的理解文字，內(nèi)化感情。老人的照片、海鷗紛飛的圖片適時(shí)出現(xiàn)，補(bǔ)充了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，能夠創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容，品味感情。
三、說學(xué)法：
通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生經(jīng)歷讀句子--理解句子--再讀句子的學(xué)文過程，使學(xué)生能利用文本中的詞句聯(lián)系上下文加以體會，并在教師的引導(dǎo)下加以想象。通過看圖片、音樂的渲染，感悟老人與海鷗之間的深情，使課文的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
四、說教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
教師出示動物圖片，讓學(xué)生欣賞動物。通過圖片的展示，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生的注意力能一下子集中一點(diǎn)上，感受動物的可愛。教師再與學(xué)生談發(fā)生在自己和貓之間的真實(shí)故事，讓學(xué)生感受到自己由害怕貓到喜愛貓的過程，感受動物是有感情的。從而引入本組單元的教學(xué)。教學(xué)要從整體入手，所以先讓學(xué)生把握本單元的主題及學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過欣賞海鷗的圖片，導(dǎo)入課題。質(zhì)疑并讓學(xué)生簡單介紹老人的情況。
(二)自學(xué)字詞，初識大意：
識字的教學(xué)環(huán)節(jié)教師不能忽視。學(xué)生完全有能力學(xué)會生字詞語，因此放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生通過自由讀文，讀通句子，匯報(bào)識字情況。學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師出示課件上的詞語，讓學(xué)生多種方式讀詞，并通過查字典或是查找相關(guān)資料理解“抑揚(yáng)頓挫”的意思，使學(xué)生體會到字典是自己最好的老師。然后學(xué)生用較快的速度讀課文，整體把握主要內(nèi)容，初識課文大意。知道課文分為兩個(gè)部分。
(三)讀文體味，感悟深情
教師讓學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，畫出老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)品讀，并做簡要的批注。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師出示老人照片，讓學(xué)生說說這是怎樣的老人?為什么很容易看出來?學(xué)生抓住“退色”體會老人的樸素。教師及時(shí)補(bǔ)充老人的相關(guān)資料，添補(bǔ)學(xué)生對老人理解的空白，使學(xué)生進(jìn)一步感受到老人寧可自己受苦，也要為海鷗著想的品質(zhì)。老人是怎樣喂海鷗的呢?學(xué)生通過抓住描寫老人動作的詞語體會到老人對海鷗的精心呵護(hù)。再出示老人喂海鷗的圖片，讓學(xué)生把自己體會到的感情通過朗讀，體會老人與海鷗之間的融洽、和諧。體現(xiàn)了”以讀代講”的教學(xué)方式，提升了學(xué)生對文本理解的感情。讓學(xué)生假設(shè)自己是老人呼喚海鷗，能使學(xué)生更加感受到老人對海鷗的喜愛之情。老人戲海鷗的段落更體現(xiàn)了以讀代講的方式一帶而過。進(jìn)入老人談海鷗的環(huán)節(jié)，抓住“生動”一詞，想象老人有一雙怎樣的眼睛?然后通過配樂感情朗讀，感悟老人對海鷗的深情。老人淡淡的企盼，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象的說說老人企盼什么?讓學(xué)生說出老人的心聲，也就完美的感悟到了老人的深情。
(四)總結(jié)板書，懸念設(shè)疑
師：老人對海鷗的心聲一定還有很多很多，這都是老人對海鷗的眷戀，對海鷗的寄托，對海鷗無怨無悔的愛!當(dāng)有一天老人突然不在的時(shí)候，老人與海鷗的故事還會出現(xiàn)怎樣意想不到的事情呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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