《對象的組合與出現(xiàn)效果》教案
教學方式：任務驅動、自主探究。
1、創(chuàng)設教學情境，自主制定任務。
2、共商學習方法，確定研究任務。
3、自主探究學習，親歷研究過程。
4、組織學生匯報，解決出現(xiàn)問題。
5、設計完成作品，體驗成功展示。
6、自評拓展延伸，再次激發(fā)興趣。
本課如果只是老師按課本的內容給學生進行講解，然后由學生根據(jù)老師的講解來做一個演示文稿，學生只是個簡單的接受容器，不過是自已練習了一遍操作，這樣學生學的時候會覺得沒意思、沒有挑戰(zhàn)性，只有讓他們帶著任務去解決他們迫切要解決的實際問題，才能激起他們的興趣，他們才愛學、想學，迫切地去探究。
1、創(chuàng)設教學情境，自主制定學習任務，合理選用新的教學方法與教學模式。在密切聯(lián)系學習實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習新知、獲得技能、形成能力、內化為已。這節(jié)課，我把學生在綜合實踐課中匯報研究成果的實際問題與信息技術的知識與技能學習結合起來，這樣他們學習時有明確的方向、持久的動力，體會到他們學習的是有用的知識，會學會用。
2、自主探究學習，親歷研究過程，在教學設計時，學生從問題實際出發(fā)，親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。在教學中設置認知沖突，學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案，根據(jù)需要獲取并加工信息，準確表達意圖，通過交流、評價和反思問題的解決過程，在“做中學”“學中做”的過程中提升自己的信息素養(yǎng)。
3、樹立新型的課堂教學交往觀。在傳統(tǒng)的課堂教學中，只有師生間的交往，師生互動。對學生而言，同學之間由于年齡、閱歷、知識水平、學習能力等大致在同一水平上，他們之間的交往不存在像師生交往那樣的帶溝。相對來講是平等的、自然的、隨意的，更易于接近、交流和溝通。在教學設計時，讓學生匯報探究成果，互相學習，在合作學習、生生互動中學到知識和方法，學會交流，學會傾聽，學會與人合作。
4、轉變教師角色。
在教學設計時，我力求由傳授者轉變?yōu)榇龠M者，由管理者轉變?yōu)橐龑д?，由居高臨下轉變?yōu)?ldquo;平等中的首席”。因此，在教學中，教師只是為問題的提出創(chuàng)設一個情境，而具體問題則由學生提出，具體研究哪個問題也是由學生根據(jù)興趣決定的。在學生的探究過程中，教師不是去指手畫腳，而主要是了解、是旁觀，對學生的問題主要是提參考意見，而不是下結論、給方法。在總結、展示環(huán)節(jié)，也不一刀齊。
總之，在教學設計時，力求以任務驅動、學生自主探究的方法進行教學，使學生逐漸掌握探究的方法，在掌握信息技術的技能的同時形成自己解決實際問題的能力。
內容：第20課 對象的組合與出現(xiàn)效果
課時安排：1課時
授課教師：李秀華
單位：延慶縣第二小學
教學目標：
知識：知道什么是對象以及組合對象、調整對象位置和設置對象出現(xiàn)方式的方法。
能力：會組合對象、會快速調整對象的位置、會設置對象的出現(xiàn)方式。用所學的基本知識和基本技能解決綜合實踐中的實際問題。
情感：逐漸形成學生自主探究的意識，體驗探究成功的快樂。 教學重點：調整對象位置、設置對象出現(xiàn)方式。
教學難點：設置對象的出現(xiàn)方式。
教學過程：
(楷體字為學生活動，括號中是設計意圖)
一、創(chuàng)設教學情境，自主制定任務
1、上節(jié)課，同學們以《帶你游延慶》為題制作了一張演示頁。下面，請同學們把這個演示文稿打開。你們在這張演示頁中都插入了什么?在電子幻燈中，我們把演示頁中的圖片、圖表、文字框等都叫做對象。(板書：對象)
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來探究一些新的知識和技能來解決綜合實踐中的實際問題，完善美化《帶你游延慶》這張演示頁。老師這里有一個已經(jīng)完成的，請同學們欣賞一下，邊欣賞邊想：我們上節(jié)課完成的作品與它有什么不同之處?
設置了背景、修飾了標題文字、對齊了對象、設置了換頁方式、對象出現(xiàn)方式……
3、通過剛才的觀察和研討，你打算怎樣美化自己的演示頁?
修飾文字、設置背景、換頁方式，對齊圖片和文字、設置對象出現(xiàn)方式……
(意圖：通過觀察完成的作品，讓學生找出完成作品與自己作品的不同之處，并提出自己對演示頁的美化方案，激發(fā)學生進一步研究的興趣。)
二、共商學習方法，確定研究任務
1、為了解決實際問題，同學們想出了這么多種方法，在這些方法中，設置背景和換頁方式等都是我們以前學過的，這節(jié)課我們重點研究對齊對象、組合對象、設置對象出現(xiàn)方式?，F(xiàn)在我們就以組合對象為例研究怎樣對對象進行各種設置。
2、共同研究組合對象的方法：
要把圖片和文字框組合在一起，應到哪個菜單中去找命令?
對象菜單。
現(xiàn)在就請你打開對象菜單，讀一讀對象菜單中有哪些命令?你們找到組合命令了嗎?是第幾個?它是什么顏色的?能用嗎?為什么?
不能用，沒選中要對齊的對象。
要把圖片和文字框組合起來，應怎樣選?
同時選中圖片和文字框這兩個對象。
現(xiàn)在我們就來試一試。
學生試做。
問：誰能來說一說組合對象的方法?
3、申請研究任務、明確研究方法：
我們已經(jīng)學會了組合對象的方法。對齊對象和設置對象出現(xiàn)方式這兩個問題，你想研究哪一個?打算怎樣研究?
同學們的想法真好!老師在桌面上還為大家提供了一些信息供同學們參考。另外，上面這些方法我們可以結合起來使用?，F(xiàn)在，我們就比一比，看誰研究得最快。研究得快的同學可以再多研究幾項，也可以研究另一個問題。
(意圖：通過師生共同研究組合對象的方法，體會到因為是對對象的操作所以要到對象菜單中去找命令，在使用具體命令前必須先選中要操作的對象。然后，根據(jù)自己的興趣確定研究任務、交流研究方法。)
三、自主探究學習，親歷研究過程
學生自主探究，教師巡視指導。
(意圖：學生帶著任務自主探究，親身經(jīng)歷研究過程，在失敗中發(fā)現(xiàn)問題、磨練品志，在成功中體驗快樂，提高學生的學習興趣、研究能力。)
四、組織學生匯報，解決出現(xiàn)問題
1、老師看到很多同學都已經(jīng)完成了自己的研究任務，誰愿意把自己的研究成果和同學們分享?
2、學生匯報、教師指導。
3、教師小結：通過上面的操作和研討，我們知道對齊對象、設置對象出現(xiàn)方式也要先選中對象，然后使用對象菜單。選擇“對象出現(xiàn)方式”項后會彈出“設置對象出現(xiàn)方式”對話框。在這個對話框中可以設置對象出現(xiàn)的動畫效果、調整對象的出現(xiàn)順序，還可以讓對象自動出現(xiàn)。
(意圖：通過學生匯報和老師指導，學生之間交流研究成果、相互學習，在學會基本的操作方法的同時，優(yōu)秀學生得到展示的機會，從而激發(fā)他們更為持久的研究興趣。對稍差的學生來說，他們從同學的介紹中得到的方法可能更容易掌握，同時也看到自己的努力方向。)
五、設計完成作品，體驗成功展示
1、通過嘗試、實踐同學們初步掌握了對齊對象、組合對象、設置對象出現(xiàn)方式的方法。根據(jù)我們掌握的新技能繼續(xù)完善美化自己的演示頁。如果你還有問題可以向研究這些問題的同學請教，也可以舉手問老師。下面我們就比一比，看誰的作品最漂亮、最有創(chuàng)新。做完后再配上你們生動的解說詞。
2、學生操作。教師巡視，個別指導。
3、展示評議：
①下面，就請你來做個小導游，結合你的作品向大家介紹你運用了哪些技能技巧解決你的實際問題，帶大家游一游你介紹的景點。
②學生展示及評議。
(意圖：通過學生獨立操作，在美化《帶你游延慶》這張演示頁的過程中既運用基本技術，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，學生還可以在這個過程中進一步研究探討在前面沒有弄清的問題，為學生提供再次探究、交流的機會。通過展示、評議，體驗成功樂趣、學習客觀地評價別人、虛心地接受別人的意見。)
六、自評拓展延伸，再次激發(fā)興趣：
1、這節(jié)課我們學習的是20課 對象的組合與出現(xiàn)效果(板課題)。我們知道了怎樣對齊對象、組合對象、設置對象出現(xiàn)方式，并運用這些方法美化了《帶你游延慶》這張演示頁。同學們對自己的學習情況滿意嗎?下面就請你打開桌面上的自評表，給自己評一評吧!
2、學生自評：
3、展示教師作品、學生評議：
老師還有個作品，也想請大家評一評。
4、布置作業(yè)、下課。
(意圖：通過學生自評，學習客觀地評價自己的學習情況，反思自己的學習態(tài)度、方式、方法，有利于學生主動調整學習狀態(tài)。通過教師作品
展示，讓學生看到更多的技術應用，再次激發(fā)學生興趣，使他們產(chǎn)生進一步學習的愿望。)
板書設計：
教案設計頻道小編推薦：一年級信息技術教案 | 一年級信息技術教學計劃
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教學方式：任務驅動、自主探究。
1、創(chuàng)設教學情境，自主制定任務。
2、共商學習方法，確定研究任務。
3、自主探究學習，親歷研究過程。
4、組織學生匯報，解決出現(xiàn)問題。
5、設計完成作品，體驗成功展示。
6、自評拓展延伸，再次激發(fā)興趣。
本課如果只是老師按課本的內容給學生進行講解，然后由學生根據(jù)老師的講解來做一個演示文稿，學生只是個簡單的接受容器，不過是自已練習了一遍操作，這樣學生學的時候會覺得沒意思、沒有挑戰(zhàn)性，只有讓他們帶著任務去解決他們迫切要解決的實際問題，才能激起他們的興趣，他們才愛學、想學，迫切地去探究。
1、創(chuàng)設教學情境，自主制定學習任務，合理選用新的教學方法與教學模式。在密切聯(lián)系學習實際的有意義的“任務”情境中，通過完成任務來學習新知、獲得技能、形成能力、內化為已。這節(jié)課，我把學生在綜合實踐課中匯報研究成果的實際問題與信息技術的知識與技能學習結合起來，這樣他們學習時有明確的方向、持久的動力，體會到他們學習的是有用的知識，會學會用。
2、自主探究學習，親歷研究過程，在教學設計時，學生從問題實際出發(fā)，親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。在教學中設置認知沖突，學生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方案，根據(jù)需要獲取并加工信息，準確表達意圖，通過交流、評價和反思問題的解決過程，在“做中學”“學中做”的過程中提升自己的信息素養(yǎng)。
3、樹立新型的課堂教學交往觀。在傳統(tǒng)的課堂教學中，只有師生間的交往，師生互動。對學生而言，同學之間由于年齡、閱歷、知識水平、學習能力等大致在同一水平上，他們之間的交往不存在像師生交往那樣的帶溝。相對來講是平等的、自然的、隨意的，更易于接近、交流和溝通。在教學設計時，讓學生匯報探究成果，互相學習，在合作學習、生生互動中學到知識和方法，學會交流，學會傾聽，學會與人合作。
4、轉變教師角色。
在教學設計時，我力求由傳授者轉變?yōu)榇龠M者，由管理者轉變?yōu)橐龑д?，由居高臨下轉變?yōu)?ldquo;平等中的首席”。因此，在教學中，教師只是為問題的提出創(chuàng)設一個情境，而具體問題則由學生提出，具體研究哪個問題也是由學生根據(jù)興趣決定的。在學生的探究過程中，教師不是去指手畫腳，而主要是了解、是旁觀，對學生的問題主要是提參考意見，而不是下結論、給方法。在總結、展示環(huán)節(jié)，也不一刀齊。
總之，在教學設計時，力求以任務驅動、學生自主探究的方法進行教學，使學生逐漸掌握探究的方法，在掌握信息技術的技能的同時形成自己解決實際問題的能力。
內容：第20課 對象的組合與出現(xiàn)效果
課時安排：1課時
授課教師：李秀華
單位：延慶縣第二小學
教學目標：
知識：知道什么是對象以及組合對象、調整對象位置和設置對象出現(xiàn)方式的方法。
能力：會組合對象、會快速調整對象的位置、會設置對象的出現(xiàn)方式。用所學的基本知識和基本技能解決綜合實踐中的實際問題。
情感：逐漸形成學生自主探究的意識，體驗探究成功的快樂。 教學重點：調整對象位置、設置對象出現(xiàn)方式。
教學難點：設置對象的出現(xiàn)方式。
教學過程：
(楷體字為學生活動，括號中是設計意圖)
一、創(chuàng)設教學情境，自主制定任務
1、上節(jié)課，同學們以《帶你游延慶》為題制作了一張演示頁。下面，請同學們把這個演示文稿打開。你們在這張演示頁中都插入了什么?在電子幻燈中，我們把演示頁中的圖片、圖表、文字框等都叫做對象。(板書：對象)
2、這節(jié)課我們繼續(xù)來探究一些新的知識和技能來解決綜合實踐中的實際問題，完善美化《帶你游延慶》這張演示頁。老師這里有一個已經(jīng)完成的，請同學們欣賞一下，邊欣賞邊想：我們上節(jié)課完成的作品與它有什么不同之處?
設置了背景、修飾了標題文字、對齊了對象、設置了換頁方式、對象出現(xiàn)方式……
3、通過剛才的觀察和研討，你打算怎樣美化自己的演示頁?
修飾文字、設置背景、換頁方式，對齊圖片和文字、設置對象出現(xiàn)方式……
(意圖：通過觀察完成的作品，讓學生找出完成作品與自己作品的不同之處，并提出自己對演示頁的美化方案，激發(fā)學生進一步研究的興趣。)
二、共商學習方法，確定研究任務
1、為了解決實際問題，同學們想出了這么多種方法，在這些方法中，設置背景和換頁方式等都是我們以前學過的，這節(jié)課我們重點研究對齊對象、組合對象、設置對象出現(xiàn)方式?，F(xiàn)在我們就以組合對象為例研究怎樣對對象進行各種設置。
2、共同研究組合對象的方法：
要把圖片和文字框組合在一起，應到哪個菜單中去找命令?
對象菜單。
現(xiàn)在就請你打開對象菜單，讀一讀對象菜單中有哪些命令?你們找到組合命令了嗎?是第幾個?它是什么顏色的?能用嗎?為什么?
不能用，沒選中要對齊的對象。
要把圖片和文字框組合起來，應怎樣選?
同時選中圖片和文字框這兩個對象。
現(xiàn)在我們就來試一試。
學生試做。
問：誰能來說一說組合對象的方法?
3、申請研究任務、明確研究方法：
我們已經(jīng)學會了組合對象的方法。對齊對象和設置對象出現(xiàn)方式這兩個問題，你想研究哪一個?打算怎樣研究?
同學們的想法真好!老師在桌面上還為大家提供了一些信息供同學們參考。另外，上面這些方法我們可以結合起來使用?，F(xiàn)在，我們就比一比，看誰研究得最快。研究得快的同學可以再多研究幾項，也可以研究另一個問題。
(意圖：通過師生共同研究組合對象的方法，體會到因為是對對象的操作所以要到對象菜單中去找命令，在使用具體命令前必須先選中要操作的對象。然后，根據(jù)自己的興趣確定研究任務、交流研究方法。)
三、自主探究學習，親歷研究過程
學生自主探究，教師巡視指導。
(意圖：學生帶著任務自主探究，親身經(jīng)歷研究過程，在失敗中發(fā)現(xiàn)問題、磨練品志，在成功中體驗快樂，提高學生的學習興趣、研究能力。)
四、組織學生匯報，解決出現(xiàn)問題
1、老師看到很多同學都已經(jīng)完成了自己的研究任務，誰愿意把自己的研究成果和同學們分享?
2、學生匯報、教師指導。
3、教師小結：通過上面的操作和研討，我們知道對齊對象、設置對象出現(xiàn)方式也要先選中對象，然后使用對象菜單。選擇“對象出現(xiàn)方式”項后會彈出“設置對象出現(xiàn)方式”對話框。在這個對話框中可以設置對象出現(xiàn)的動畫效果、調整對象的出現(xiàn)順序，還可以讓對象自動出現(xiàn)。
(意圖：通過學生匯報和老師指導，學生之間交流研究成果、相互學習，在學會基本的操作方法的同時，優(yōu)秀學生得到展示的機會，從而激發(fā)他們更為持久的研究興趣。對稍差的學生來說，他們從同學的介紹中得到的方法可能更容易掌握，同時也看到自己的努力方向。)
五、設計完成作品，體驗成功展示
1、通過嘗試、實踐同學們初步掌握了對齊對象、組合對象、設置對象出現(xiàn)方式的方法。根據(jù)我們掌握的新技能繼續(xù)完善美化自己的演示頁。如果你還有問題可以向研究這些問題的同學請教，也可以舉手問老師。下面我們就比一比，看誰的作品最漂亮、最有創(chuàng)新。做完后再配上你們生動的解說詞。
2、學生操作。教師巡視，個別指導。
3、展示評議：
①下面，就請你來做個小導游，結合你的作品向大家介紹你運用了哪些技能技巧解決你的實際問題，帶大家游一游你介紹的景點。
②學生展示及評議。
(意圖：通過學生獨立操作，在美化《帶你游延慶》這張演示頁的過程中既運用基本技術，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時，學生還可以在這個過程中進一步研究探討在前面沒有弄清的問題，為學生提供再次探究、交流的機會。通過展示、評議，體驗成功樂趣、學習客觀地評價別人、虛心地接受別人的意見。)
六、自評拓展延伸，再次激發(fā)興趣：
1、這節(jié)課我們學習的是20課 對象的組合與出現(xiàn)效果(板課題)。我們知道了怎樣對齊對象、組合對象、設置對象出現(xiàn)方式，并運用這些方法美化了《帶你游延慶》這張演示頁。同學們對自己的學習情況滿意嗎?下面就請你打開桌面上的自評表，給自己評一評吧!
2、學生自評：
3、展示教師作品、學生評議：
老師還有個作品，也想請大家評一評。
4、布置作業(yè)、下課。
(意圖：通過學生自評，學習客觀地評價自己的學習情況，反思自己的學習態(tài)度、方式、方法，有利于學生主動調整學習狀態(tài)。通過教師作品
展示，讓學生看到更多的技術應用，再次激發(fā)學生興趣，使他們產(chǎn)生進一步學習的愿望。)
板書設計：
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