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高中美術鑒賞《皇權的象征——故宮建筑群與天壇》教案一
教學目的：
1、使學生對中國建筑藝術的經典——宏偉、壯麗的紫禁城有個初步的了解和認識，重點了解建筑對封建皇權大一統(tǒng)思想的具體體現(xiàn)。
2、了解天壇祈年殿等建筑的禮制意義及其藝術成就。
3、認識中國古代木結構建筑的特點。
教學重點：
1、結合實例講解中國古代建筑的特點。
2、故宮體現(xiàn)古代禮制思想、帝王的絕對權勢，給人予以強烈的精神震撼。
教學難點：
古代建筑中有較多專業(yè)的術語，需要結合具體圖象講述。
教學過程：
一、導入：
你知道紫禁城一共有多少間房子嗎?(9999.5間)
紫禁城屋頂瓦基本上是黃色的(皇帝、皇后)，個別也有綠的(嬪妃)，為什么?
二、講授新課：
中國古代建筑藝術
教師講解：
中國建筑、歐洲建筑和伊斯蘭建筑被稱為世界三大建筑體系。其中尤以中國建筑和歐洲建筑延續(xù)時間最長，流傳最廣，成就更為輝煌。故宮是中國建筑的代表作品，它又稱紫禁城，是明、清兩代的皇宮。位于北京舊城的中心位置，是我國現(xiàn)存最大最完整的古建筑群。占地七十二萬余平方米，南北長961米，東西寬753米。四周有高達10多米的城墻和寬52米的護城河相圍繞，城墻的四角還分別建有角樓，組成一座森嚴的城堡。它是最能體現(xiàn)中國古代建筑風格的作品。
1、中國古代建筑藝術的特點
(1)木結構：中國建筑體系與其他建筑體系相比，具有獨樹一幟的木結構體系。這種木結構體系，承重與圍護結構分工明確。門窗等的配置，不受墻壁承重能力的限制，具有“墻倒屋不塌”之妙。
(2)庭院式的組群布局：即重要建筑都是以“群”的形式組成一個院落。除園林外，一般都是采用均衡對稱的方式，沿著縱橫兩條軸線進行布局，比較重要的建筑都安置在縱軸線上。這種布局是和中國封建社會的宗法和禮教制度密切相關的。例：北京四合院
2、中國古代建筑
提示：請同學們注意觀察，故宮作為中國古代建筑的代表作品，其最大的特點是什么?
(1)、故宮的總體規(guī)劃
(圖示)請同學們觀察，故宮的總體布局有什么特征?
學生回答：中軸線式布局，左右對稱
請思考：這樣布局體現(xiàn)了什么樣的思想?
生回答：體現(xiàn)了等級制度嚴格和皇權威嚴，封建時代一切以皇帝為中心的思想。
師總結：故宮由于是皇宮，所以一切都以皇帝為中心，體現(xiàn)嚴格的等級制度，除了整體布局以外，其他的裝飾也是這樣，我們接著欣賞。
(2)、故宮的屋頂樣式的等級區(qū)別
教師講解：
中國古代的屋頂樣式繁多，而且有嚴格的等級區(qū)別，根據房屋的重要性來靈活運用。其中中國古代五大屋頂等級的排列如下：廡殿頂、歇山頂、懸山頂、攢尖頂、硬山頂
欣賞：太和殿、中和殿、保和殿、午門、太和門等
教師講解，學生體會建筑的重要性與屋頂樣式的關系。
太和殿：皇帝進行朝會和舉行重要典儀的地方，是故宮前朝三大殿中最重要的大殿，其屋頂樣式采用重檐廡殿頂。
中和殿：皇帝到太和殿舉行重要典儀前作準備的地方，在前朝三大殿中地位最低，其屋頂樣式采用重檐攢尖頂。
教師講解：
同學們可以看到，隨著建筑物地位的變化，建筑的屋頂樣式也隨之變化，這是中國古代建筑等級性的鮮明體現(xiàn)。此外，建筑的彩畫也是同樣的制作方式。
(3)、故宮中建筑彩畫的等級體現(xiàn)
教師講解：
中國古代建筑外觀上的另一顯著特征是色彩的運用。色彩是中國古代建筑的主要裝飾手段。這是由木結構體系的特點所決定的。從木材表面施加油漆作為防腐措施，發(fā)展到建筑彩畫，形成俗話所說的“雕梁畫棟”，北京故宮主要建筑的黃色琉璃瓦頂、朱紅色的柱子、門窗，檐下處于陰影部位的建筑彩畫用青綠色略加點金，在白色石臺基的襯托下，各部分輪廓鮮明，使建筑物顯得更加富麗堂皇。在封建社會中，色彩的使用也受到等級制度的限制。黃色是最尊貴的顏色，綠色次之。所以，主要宮廷建筑的用色十分嚴格。這在建筑彩畫中表現(xiàn)得尤其明顯。
建筑彩畫的分類：
A、和璽彩畫：用在主要宮殿，以龍為主要題材，其中又分為金龍和璽、龍風和璽、龍草和璽等。其中金龍和璽使用大量瀝粉(用膠、油、粉調成膏，在彩畫上畫凸起線，上覆明亮的顏色，以加強彩畫立體感、層次感的手法)貼金，最為富麗。
B、旋子彩畫：以旋子花為題材，按照疊暈(用同一顏色調出二至四種色階，依次排列繪制裝飾色帶的手法)和貼金的多少，分為六個等級，用在不同等級的建筑上。
C、蘇式彩畫：以人物、山水、花卉、翎毛、福壽字等為題材，比較靈活，多用在園林建筑中。
三、賞析天壇和其他建筑：
中山陵設計者呂彥直(1894年—1929年)字仲宜，又字古愚，天津人，清華大學建筑系畢業(yè)，1913年公費派赴美國在康奈爾大學建筑系深造五年。1921年回國，先在上海中南建筑公司任職，后自設彥記建筑事務所。1925年5月，國民政府總理葬事籌備委員會向海內外征集中山陵設計圖案，呂彥直的設計獲頭獎，被聘為中山陵建筑師。中山陵于1926年3月12日奠基，1929年建成。
貝聿銘和香港中銀大廈：貝聿銘，華裔美籍建筑師。1917年生于廣州，1935年赴美國留學，1940年獲麻省理工學院學士學位。1946年獲哈佛大學碩士學位后留校任教。1958年在紐約成立個人的建筑師事務所，曾獲美國建筑師學會金獎、法國建筑學會金獎、日本帝賞獎。1983年獲代表建筑界最高榮譽的普利茲建筑獎，1986年里根總統(tǒng)頒予自由獎。貝聿銘建筑設計的特色是簡潔利落、合理，有秩序性。他的代表作品有科羅拉多州美國大氣研究中心、臺灣東海大學盧斯紀念教堂、紐約肯尼迪國際機場候機樓、新加坡中國銀行辦公樓、華盛頓國家美術館東館、北京香山飯店、巴黎盧浮宮入口玻璃金字塔大廳、香港中國銀行大廈(1982年—1991年)等。香港中銀大廈高70層，巋然聳立于密密麻麻的高樓群之上，樓體結構每13層以斜構件加固，使大樓縱向和橫向的負荷全部轉移到四根角柱上，它代表了一種新型的建筑。雨后春筍般的建筑形象，象征著香港美好的前景。
四、小結：
故宮的總體布局有什么特征?這樣布局體現(xiàn)了什么樣的思想?
五、布置課外思考：
中國古代建筑如何體現(xiàn)皇權大一統(tǒng)思想?
高中美術鑒賞《皇權的象征——故宮建筑群與天壇》教案二
【教材闡發(fā)】
本課選自人教版美術鑒賞第三課之《皇權的象征--故宮建筑群與天壇》。教材重點部分是鑒賞中國古代建筑代表作品故宮，通過故宮建筑的整體計劃、屋頂樣式、木結構構造和建筑裝飾彩畫鐫刻等方面的先容，主要反映對皇權至上的表現(xiàn)，使學生從中了解中國古代建筑的領會藝術品的美特征。課本上第二個內容天壇，放到課后拓展，要求學生通過課上課到的鑒賞古代建筑藝術的要領，繼續(xù)往前鑒賞天壇。全般課堂設計，充分調動了學生的興趣和踴躍性，讓學生介入到鑒賞的活動中來，形成很好的課堂氛圍，也使學生獲患了鑒賞古代建筑的要領。
【講授方針】
1.知識方針：了解首都故宮的整體布局，重點了解建筑對封建皇權大一統(tǒng)思維的具體表現(xiàn)，繼續(xù)往前認識中國古代木結構建筑的獨特之處。
2.能力方針：充分闡揚學生的主動性，培養(yǎng)自立、探究、互助、體驗認識的進修能力，通過引導鑒賞，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，課后用學到的鑒賞要領闡發(fā)天壇祈年殿等建筑的禮制意義及其藝術成就。
3.情感、態(tài)度價值觀方針：以歷史唯物主義概念賞析、評價故宮建筑，激發(fā)學生熱烈地愛本平易近族傳統(tǒng)文化藝術的情感，進一步體會勞動創(chuàng)造藝術，藝術是勞動人平易近勤勞、智慧的形成晶體。
【講授重點】故宮的整體計劃、屋頂樣式、木結構構造和建筑裝飾彩畫鐫刻等方面的先容。
【講授難點】古代建筑的較多的專業(yè)術語，需結合具體圖像，深入淺出講清楚。
講授歷程：
一、社團講授
二、導入：
音樂導入：《故宮的記憶》
問題設計：同窗們聽過音樂后有什么感覺?故宮房間有幾多間?為什么?
學生回答，教師總結，引出本課重點內容。
【設計意向】
音樂的導入，氛圍的調動，導致學生興趣。古代帝王棲身的皇宮，是威嚴而布滿神秘感的處所，學生對此內容布滿期待。
三、講授新課
中國建筑、歐洲建筑和伊斯蘭建筑被稱為世界三大建筑體系。其中尤以中國建筑和歐洲建筑傳續(xù)時間最長，傳播最廣，成就更為輝煌。故宮是中國建筑的代表作品，最能表現(xiàn)中國古代建筑氣勢派頭。
1.故宮的布局
(圖示：故宮全景圖)學生結合全景圖，看書冊部分書契內容。
問題設計：故宮的總體布局有啥子特征?這樣布局表現(xiàn)了什么樣的思維?
引導學生總結故宮布局的特征：中軸線布局，主要建筑在中軸線上，"宮門深似海"，群組布局。故宮由于是皇宮，以是一切都以皇帝為中心，表現(xiàn)嚴格的等級制度，除開整體布局以外，其它的裝飾也是這樣。
【設計意向】
設計學生看書自學的環(huán)節(jié)，可以充分使學生對全景圖上主要建筑的分布起到一個清楚的認識，引導學生將建筑物對號入座，通過對全般全景圖的闡發(fā)討論，使學生很快探究出皇權的大一統(tǒng)思惟。通過整體布局，以點帶面，擴展到其故宮建筑其它方面臨皇權的表現(xiàn)。
2.故宮的屋頂樣式
(圖示：先容屋頂各部門專業(yè)術語)
(圖示：三大殿的屋頂)學生察看三大殿建筑的屋頂樣式，分組討論三種屋頂樣式的不同和等級的表現(xiàn)。
教師總結：屋頂名稱和等級區(qū)分。最高屋頂形式重檐廡殿頂，重檐歇山頂、攢尖頂等屋頂樣式，和其它平易近居屋頂樣式。
【設計意向】
屋頂各部分名稱比較專業(yè)，需要通過圖示給學生講清楚，在此基礎上，學生可以本身闡發(fā)討論三大殿的屋頂樣式的等級，之后西席總結先容屋頂的名稱，總結屋頂等級區(qū)分，深入人心。
3.故宮的結構
由"墻倒屋不塌"引出古建筑木結構體系：中國建筑體系與其它建筑體系相比，具有獨樹一幟的木結構體系。這種木結構體系，承重與圍護結構分工明確。門窗等的配置，不受墻壁承重能力的限制。汶川大地震衡宇倒塌無數，可是部分旅游景點古建筑墻體稍有破損，重要緣故原由就是建筑的木質框架結構。
視頻：三維動漫片斗拱結構的先容。
引導學生闡發(fā)木結構的優(yōu)缺點。
A.由容易著火引出故宮金缸
B.由容易腐爛引出建筑彩畫
【設計意向】
古代木結構建筑有很多比較專業(yè)術語，對此知識學生比較生疏，在通過木結構斗拱的視頻，讓學生對斗拱的構成一目明了，從而孕育發(fā)生對古代木結構建筑贊嘆服氣之情，更清楚的理解木結構堅忍的緣故原由。中間插進汶川大地震中古建筑沒有倒塌的現(xiàn)實，使學生能深入理解古代木結構建筑。
4.彩畫和雕塑
(圖示：故宮內建筑外貌顏色和室內裝飾色彩)：引導學生總結故宮主要色彩，闡發(fā)顏色表現(xiàn)出來的等級差別，引導學生闡發(fā)彩畫所表現(xiàn)的等級表現(xiàn)。
教師闡發(fā)總結：
中國古代建筑外觀上的另一個顯著獨特之處是色彩的運用，色彩是古代建筑的主要裝飾手眼。這是由木結構體系的獨特之處所決議的。從木材表面施加油漆作為防腐辦法，發(fā)展到建筑彩畫，形成俗話所謂"雕梁畫棟"。以是宮殿建筑的用色十分嚴格，這在建筑彩畫中表現(xiàn)尤其較著。
(別離圖示三種彩畫)引導學生闡發(fā)三種建筑彩畫獨特之處，教師總結。
建筑彩畫分類：和璽彩畫、旋子彩畫、蘇式彩畫。
(圖示：故宮內御路和漢白玉石的鐫刻)：結合書冊御路的書契先容，引導學生闡發(fā)鐫刻所表現(xiàn)出來的精力內在。
教師闡發(fā)總結：
御路的石料來之不容易，固結了古代廣大勞動人平易近的血汗，也體現(xiàn)了古代勞工人平易近的智慧。御路和一系列漢白玉石的龍紋鐫刻預示了皇權的威嚴，再次表現(xiàn)了封建社會一切以皇帝為中心的思惟。
【設計意向】
這部份內容學生比較容易理解，結合圖示，學生講評看到的色彩，闡發(fā)色彩的等級表現(xiàn)，了解三種建筑彩畫萬分使用等級。
四、討論總結
中國古代建筑的特征。
⑴中國古代建筑是群體組合的藝術
⑵富厚多彩的藝術形象、優(yōu)美的屋頂
(3)精巧而科學的框架式結構
⑷矯捷多變的室內空間
(5)鮮明、絢麗的色彩
【設計意向】對本課內容作一個總結，也檢驗學生進修的效果。
五、拓展操練：課后使用課上學到的要領鑒賞天壇的藝術特色。
【設計意向】
向課外延長，學乃至用，不僅能在課堂上鑒賞作品，更重要的是通過學到的鑒賞要領，能對平時糊口中接觸到的建筑作品舉行鑒賞。
六、小結
故宮是我國古代勞動人平易近智慧的結晶，1987年被聯(lián)合國教科文社團列入"世界遺產清單"，吸引了很多中外游客，也因次導致了一些負面的影響。作為我們年輕一代，在引以為傲的文物面前，應該保護我們的傳統(tǒng)文化遺產。
講授反思：
學生大部分沒有去過故宮，可是在糊口中通過書冊、影視、收集等照舊能了解一點兒故宮的信息，是以對于本課，在學生興趣的基礎上，充分調動學生主動探究的踴躍性，進修中國古代建筑方面的知識。從故宮的布局、屋頂樣式等方面的先容，讓學生體會皇權的威嚴，繼續(xù)往前理解中國古代建筑的藝術特色。這些個知識通過課上的圖文并茂的解說，學生都能掌握，在最后的討論總結中，學生能系統(tǒng)的解說。課后拓展部分，是用本課學到的知識去鑒賞另一個古代建筑作品天壇，可是終極的目的是希望通過本課的進修，激發(fā)學生的平易近族自決議信念和自豪感，激發(fā)學生的熱愛自己的國家之心，能對以后的糊口起到踴躍的效用。
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