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2017教師資格證中學(xué)教育心理學(xué)考點：態(tài)度與品德的養(yǎng)成
考點1 態(tài)度的實質(zhì)
態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。(態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài);不同于能力;是通過學(xué)習(xí)形成的，不是天生的。)
考點2 態(tài)度的結(jié)構(gòu)
態(tài)度的認(rèn)知成分;態(tài)度的情感成分;態(tài)度的行為成分。
考點3 品德的實質(zhì)
品德是道德品質(zhì)的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。
考點4 品德的心理結(jié)構(gòu)
(1)道德認(rèn)識;(2)道德情感;(3)道德行為。
考點5 皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論
第一階段:前道德階段(?2歲)。
第二階段：他律道德階段(?8歲)。此階段又可分為兩個亞階段：
(1)自我中心階段(2?5歲)。
(2)權(quán)威階段(5?8歲)。
第三階段：自律或合作道德階段(8?11、12歲)。
第四階段：公正道德階段(11、12歲以后)。
考點6 柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段論
柯爾伯格發(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展普遍經(jīng)歷了三個水平六個階段的發(fā)展順序。
1.前習(xí)俗水平
第一階段：服從與懲罰的定向。
第二階段:樸素的利己主義的定向。
2.習(xí)俗水平
第三階段:使他人愉快和幫助他人的定向。
第四階段:盡義務(wù)、重權(quán)威和維持現(xiàn)有秩序的定向。尊重別人和社會的期望。
3.后習(xí)俗水平
第五階段：墨守成規(guī)和契約定向。
第六階段：良心或原則的定向。
考點7 態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程
1.依從(包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性)
2.認(rèn)同(行為具有一定的自覺>性、主動性和穩(wěn)定性等特點)
3.內(nèi)化(在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性)
考點8 影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件
1.外部條件
家庭教養(yǎng)方式;社會風(fēng)氣;同伴群體。
2.內(nèi)部條件
認(rèn)知失調(diào);態(tài)度定勢;道德認(rèn)知。
考點9 良好品德的培養(yǎng)
1.有效的說月艮。
2.樹立良好的榜樣。
3.利用群體約定。
4.價值辨析。
5.給予恰當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。
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