出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為要備考中小學(xué)語文教師資格證的考生們，整理了2017年中小學(xué)教師資格證考試《高中語文學(xué)科知識(shí)》測(cè)試題，試題內(nèi)容豐富，祝各位考生考試順利。
2017年中小學(xué)教師資格證考試《高中語文學(xué)科知識(shí)》測(cè)試題
一、單選題
1.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品的具體目標(biāo)，下列要求不恰當(dāng)?shù)氖? )
A.用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限
B.體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)
C.廣泛搜集資料，根據(jù)表達(dá)需要和體裁要求，對(duì)資料進(jìn)行核實(shí)、篩選、提煉
D.學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧
【答案】：C
【解析】：
C選項(xiàng)是選修課程中“新聞與傳記”中第三條的目標(biāo)，即“廣泛搜集資料”，根據(jù)表達(dá)需要和體裁要求，對(duì)資料進(jìn)行核實(shí)、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫作。
2.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出了閱讀淺易文言文的具體目標(biāo)，下列要求不恰當(dāng)?shù)氖? )
A.能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容
B.學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧
C.了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法
D.誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇
【答案】：B
【解析】：
B項(xiàng)不屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出的關(guān)于閱讀淺易文言文的具體目標(biāo)。
3.教學(xué)《勸學(xué)》時(shí)，有教師將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：“充分感受文本的豐富內(nèi)涵和論證技巧，掌握歸納內(nèi)容要點(diǎn)的方3.法?！睂?duì)該教學(xué)目標(biāo)說法不正確的是( )
A.該教學(xué)目標(biāo)抓住了本文的文體特征，是十分恰當(dāng)?shù)?BR> B.該目標(biāo)不適用于文言文的閱讀教學(xué)，影響學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的積累
C.該目標(biāo)的設(shè)置有助于學(xué)生理清文脈，更好地幫助學(xué)生記誦文言文
D.該目標(biāo)可以提高學(xué)生閱讀概括能力和問題分析能力，符合“知識(shí)與能力”目標(biāo)
【答案】：B
【解析】：
題干中的目標(biāo)適用于文言文的閱讀教學(xué)。
4.教學(xué)《氓》時(shí)，教師講解這首詩是以一個(gè)女子自述的口吻，講述了自己婚戀的悲劇。它是一首敘事詩。之后教師列舉了，其他幾首敘事詩，下列不能作為例子使用的是( )
A.《孔雀東南飛》
B.《木蘭詩》
C.《離騷》
D.《琵琶行》
【答案】：C
【解析】：
《離騷》是屈原的代表作，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩。
5.某教師在執(zhí)教《荷塘月色》一課時(shí)，安排了如下的教學(xué)活動(dòng)：把散文中你喜歡的句子或段落標(biāo)出來，談一談你喜歡該句子或段落的原因。每小組派一名代表發(fā)言。對(duì)該教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)不正確的是( )
A.小組活動(dòng)占用課堂時(shí)間，應(yīng)該在課下進(jìn)行
B.能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和探究能力
C.教師應(yīng)該在小組討論時(shí)，深入到學(xué)生的討論中，并給予指導(dǎo)
D.該活動(dòng)意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)散文的語言特色
【答案】：A
6.學(xué)習(xí)《小狗包弟》時(shí)，教師使用了下列教學(xué)補(bǔ)充材料，閱讀并按要求答題。
巴金-20世紀(jì)中國(guó)的良心(張放)
巴金雖然早被公認(rèn)為20世紀(jì)不多的幾位文學(xué)大師之一，但他從來不認(rèn)為自己為文學(xué)而文學(xué)，甚至不以文學(xué)家、作家自居，他認(rèn)為自己的寫作全是為了說心里話發(fā)出內(nèi)心的呼喊(“我的每篇小說都是我追求光明的呼號(hào)”)。他的第一部小說《滅亡》是為他胞兄寫的，那時(shí)他大哥深陷封建家族不能自拔，拿著自己的青春與生命做著無謂的犧牲，巴金希望大哥也勇敢地走出“家”來，做封建家族的叛逆者。他以小說的形式表現(xiàn)出來，希望以情動(dòng)人，打動(dòng)胞兄的心。結(jié)果是小說無意間被朋友帶回國(guó)內(nèi)發(fā)表了，雖然打動(dòng)了不少讀者，大哥卻沉陷難返，不久終于自殺于家中。這給巴金創(chuàng)作不朽名著《家》帶來了直接的動(dòng)因。
對(duì)上述資料的使用分析不恰當(dāng)?shù)氖? )
A.分析作者的一般作品的思想及藝術(shù)特點(diǎn)，挖掘文本深層涵義
B.幫助學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)，完成知識(shí)目標(biāo)
C.深入了解作者及其創(chuàng)作特點(diǎn)，突破思想情感的教學(xué)難點(diǎn)
D.從了解作者創(chuàng)作傾向入手，把握作品情感基調(diào)
【答案】：B
【解析】：
B項(xiàng)“完成知識(shí)目標(biāo)”說法不正確，材料的運(yùn)用不是基礎(chǔ)知識(shí)，而是深入走進(jìn)作者，走進(jìn)作品內(nèi)在蘊(yùn)涵。
6.某同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，字跡很潦草。語文老師在其作業(yè)本上寫下了以下評(píng)語：“常言道‘字如其人’，這種字像英俊瀟灑的你嗎?”后來發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，又將其放到“進(jìn)步最明顯的作業(yè)”展版中。對(duì)該教師行為的評(píng)價(jià)不正確的是( )
A.委婉地向?qū)W生提出不足，學(xué)生更容易接受
B.及時(shí)肯定學(xué)生進(jìn)步，有助于增強(qiáng)學(xué)生信心
C.應(yīng)該更直接地點(diǎn)出字跡潦草的問題，讓學(xué)生明確應(yīng)該進(jìn)步.的地方
D.教師針對(duì)學(xué)生的不足點(diǎn)評(píng)時(shí)，能注意用語和語氣，不傷害學(xué)生自尊心
【答案】：C
【解析】：
案例中的教師的評(píng)語委婉含蓄地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，并肯定了他的形象，帶有激勵(lì)性、發(fā)展性，這樣的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
7.某教師教學(xué)辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》一詞時(shí)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)：鑒賞并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩，總結(jié)辛棄疾詩歌的語言風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學(xué)理念不包括( )
A.關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到關(guān)的熏陶
B.弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶
C.培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力
D.提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力，增強(qiáng)探究意識(shí)
【答案】：D
【解析】：
辛棄疾的詩詞語言風(fēng)格是豪放大氣的，讓人讀之有大氣磅礴之感。其詩中又充滿了詩人的愛國(guó)情懷，同時(shí)也夾雜著作者懷才不遇的失落。題干中沒有體現(xiàn)D項(xiàng)。
8.閱讀《揚(yáng)州慢》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。
師：有人這樣評(píng)價(jià)姜夔：“雖格韻高絕，然如霧里看花，終隔一層?！闭?qǐng)你結(jié)合這句話，談?wù)剬?duì)這首詞的看法。(學(xué)生沉思)
生1：我反對(duì)這種說法。我覺得雖然作者沒有像有些詩人那樣直抒胸臆，但他融情于景。
師：你能否說明白點(diǎn)，可以結(jié)合文本來談。
生1：“二十四橋”一句是景物描寫，這一句寫了三個(gè)景物：二十四橋、河水、月亮。它們本身就渲染了一種壓抑甚至凄涼的氣氛，很有“此時(shí)無聲勝有聲”之韻。
師：好，看法獨(dú)特。別的同學(xué)也談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 生2：我同意第一個(gè)學(xué)生的看法，我認(rèn)為，“冷月無聲”一句有“顧左右而言他之意”，作者只說了橋、河水、冷月，乍一看，好像太平常不過，但仔細(xì)琢磨就會(huì)生出一絲惆悵和悲愴。
師：說得對(duì)，能否再具體點(diǎn)?
生2：“冷月無聲”運(yùn)用擬人的修辭，很能寫出揚(yáng)州此時(shí)荒涼甚至荒蕪的景象。詩人故意沒有寫明白，而讓我們產(chǎn)生遐想和聯(lián)想。所以，我認(rèn)為這是話中有話，顧左右而言他。
師：分析得很有個(gè)性。剛才兩位力挺姜夔，我問一下，有沒有贊同王國(guó)雛的?那句話是國(guó)學(xué)大師王國(guó)維所說，他可是現(xiàn)代文學(xué)大師啊。
生3：我贊成王國(guó)維的評(píng)析，他寫景的特點(diǎn)是模糊，不是那種濃墨潑灑，而是惜墨如金。寫得很少，但寫得很有味道，有點(diǎn)遮遮掩掩的感覺。但這就是姜夔。
以下對(duì)其評(píng)析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.借文學(xué)大師的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味它的特別之處，為學(xué)生的品味鑒賞設(shè)置了方向
B.面對(duì)學(xué)生們不同的看法，教師沒有片面地否定，而是巧妙地引導(dǎo)，并借此讓學(xué)生把思考點(diǎn)集中到對(duì)王國(guó)維看法的評(píng)析上
C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提問，再引領(lǐng)學(xué)生去思索。這就讓教師在這個(gè)細(xì)節(jié)的處理上成為平等對(duì)話中的首席，和學(xué)生形成了垂直性互動(dòng)
D.三個(gè)學(xué)生都對(duì)王國(guó)雛的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學(xué)生l概括出了“壓抑、凄涼”，學(xué)生2概括出了“惆悵和悲愴”，雖然表述方式不同，但是殊途同歸，情感可以說完全一致
【答案】：B
【解析】：
教師通過對(duì)王國(guó)維看法的闡述，目的是引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析《揚(yáng)州慢》這首詞，而不是舍本逐末評(píng)析王國(guó)維的評(píng)價(jià)。
9.閱讀下面的課例評(píng)析(節(jié)選)，按要求答題。
隨著古典作品滾滾涌入中小學(xué)新版教材，如何教好他們，亟須認(rèn)真研究，大膽試驗(yàn)。這節(jié)課進(jìn)行了初步嘗試，有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是變教壇為舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望。有聲有色，又有鮮明的目的，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章意境。二是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做到學(xué)中演，演中學(xué)，達(dá)到了知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的目的。
對(duì)該課題評(píng)析的分析，不正確的是( )
A.語文教學(xué)需要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行大膽創(chuàng)新
B.學(xué)生在教學(xué)中處于客體地位
C.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于取得良好的教學(xué)效果
D.語文教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一
【答案】：B
【解析】：
學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位。
10.某語文教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有不交作業(yè)的習(xí)慣。為提高他們的興趣，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況按不同的水平分成了幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。完成后從“完成時(shí)間”、“獨(dú)立完成程度”(由學(xué)生記錄，家長(zhǎng)簽字)、“書寫工整”、“成功率”、“創(chuàng)新度”(學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià))等方面設(shè)置A、A-、B、B-四種等級(jí)。
對(duì)上述案例中該老師的做法評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
A.該教師設(shè)計(jì)具有階梯性、開放性、生活性，會(huì)促進(jìn)學(xué)生不，斷進(jìn)步
B.該教師的分組行為，勢(shì)必會(huì)傷害了等級(jí)比較羞的學(xué)生的自尊心
C.該教師的做法體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心理念
D.該教師注重了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層次化，很好地體現(xiàn)了因材施教的教育理念
【答案】：B
【解析】：
案例中的教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是立足于全體學(xué)生的發(fā)展，是根據(jù)學(xué)情的不同因材施教。這樣的分組可以使任務(wù)具有階梯性、開放性，接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生獲得進(jìn)步。
二、案例分析題
1.閱讀《荷塘月色》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成第1題。
(教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用幻燈片展示與荷花月色相關(guān)的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略荷塘月色之美)
師：請(qǐng)大家聽課文朗讀錄音。
(播放朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真傾聽)
師：好，請(qǐng)同學(xué)們思考屏幕上的問題。(用幻燈片呈現(xiàn)8個(gè)問題，學(xué)生按照順序依次思考、回答，教師用幻燈片依次呈現(xiàn)答案)
師：看來大家已經(jīng)有了一些個(gè)人見解，我們?cè)賮砭唧w品味一些美句。
(用幻燈片呈現(xiàn)課文中的9個(gè)語句。學(xué)生思考、品味后，教師再用幻燈片呈現(xiàn)賞析結(jié)論)
師：好，快下課了，我們來總結(jié)一下。這個(gè)單元我們又學(xué)了朱自清的一篇散文《荷塘月色》，結(jié)合朱自清的另一篇散文《春》，大家回憶，我們學(xué)會(huì)了哪些寫景的技巧?
(學(xué)生回答，教師用幻燈片展示事先確定的三點(diǎn)技巧)
師：好，大家要記住這些技巧。今天的作業(yè)就是運(yùn)用這些技巧描寫一段景物。
請(qǐng)指出教師在使用多媒體方面存在的問題，并簡(jiǎn)要解析。(20分)
【答案】：
教師在使用多媒體時(shí)應(yīng)注意依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要和教學(xué)實(shí)際情況，恰當(dāng)運(yùn)用;發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用，不可喧賓奪主;多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)手段應(yīng)該相(1)成。從以上幾個(gè)方面來講’這位教師使(2)媒體教學(xué)的方式是不恰當(dāng)?shù)?，主要表現(xiàn)在：(1)教師整堂課都在使用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，沒有系統(tǒng)的文本講解，使教學(xué)重外在形式而缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，忽視了語文的教學(xué)規(guī)律。(2)在教學(xué)過程中教師一味地使用多媒體體操作，只有預(yù)設(shè)，缺乏生成，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，遏制了學(xué)生的個(gè)性解讀和想象。例如教師只讓學(xué)生們聽錄音而沒有學(xué)生的自我朗讀環(huán)節(jié)，喪失了學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)過程。(3)缺少板書的設(shè)計(jì)。板書是語文教學(xué)中不可缺少的一部分，教師通過板書可以使教學(xué)內(nèi)容形象化、條理化、系統(tǒng)化，便于理解教學(xué)內(nèi)容。只使用多媒體而舍棄板書是語文教學(xué)舍本逐末的不正常現(xiàn)象。
2.閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第1一2題。
打開一扇窗
①最純真的時(shí)光.已成為逝去的季節(jié)，最甜美的笑容已被泛黃的照片定格，最快樂的心情已在心底塵封……驀然發(fā)現(xiàn)，離原來的那個(gè)自己已經(jīng)越來越遠(yuǎn)。如果現(xiàn)在的我依舊保持一顆純真 的心，那么憂傷可以得到化解，孤獨(dú)可以被友誼點(diǎn)亮，我依舊是一個(gè)幸福、無憂無慮的孩子。
②走過宿舍的道路時(shí)，兩個(gè)可愛、調(diào)皮的小男孩引起了我的注意?！斑旬?dāng)”一聲，玩具被扔到了地上，瞬間變?yōu)樗槠吡惆寺涞厣⒘艘坏?。“東西還你，以后再也不和你玩了!”一個(gè)氣嘟嘟頭也不回地走了，一個(gè)也不甘示弱，昂著頭大聲說：“好!不玩就不玩!誰稀罕!”地上的點(diǎn)點(diǎn)碎片，被風(fēng)肆意地吹著，似乎依然渴望著回到主人手中……
③第二天，依舊經(jīng)過此地，像往常一樣，很多孩子在路旁的沙坑里快樂地嘻戲。驚奇的是昨天那兩個(gè)小男孩也在，他們拿著新的玩具，手拉著手蹲在那里，好像在認(rèn)真地觀察什么，臉上蕩漾出天真無邪的笑容。那兩個(gè)幼小的身影，在夕陽的映照下，組成一幅最美的圖畫。第一次，我這樣羨慕拉手的小孩，完全陶醉在他們純凈的笑容中。
④是什么讓我們失去了孩童時(shí)代的純關(guān)心靈?拉鉤的承諾逐漸被時(shí)間沖刷得一千二凈，親密的朋友最后如同路人一樣冷漠。真羨慕拉手的小孩，情感單純得沒有一絲雜質(zhì)，今天的不快明天就煙消云散，而我們卻慣用一句“對(duì)不起”來埋葬曾經(jīng)濃厚的友情，人海中再次邂后，我們依舊倔強(qiáng)地不肯回頭，雖然內(nèi)心填充著很多懊悔;羨慕勾手的小孩，只想著與同伴分享新買的玩具，而我們?yōu)榱嗽撍赖奶摌s心而勾心斗角。多想像童年一樣，通過最純真的拉手，消除一切誤會(huì)與煩惱，撫平內(nèi)心的憂傷。
⑤也許，忙碌之余，我們?cè)缫淹泴徱曌约旱膬?nèi)心，拔除心靈的雜草，回歸那一方純潔的心田。這就需要我們把心靈之窗打開。
⑥讓我們打開這扇窗，如果我們快樂，就向朋友敞開心扉獲得溫暖;如果我們難過，就通過與別人分享來播種更多的幸福。這樣，我們就會(huì)收獲無盡的美好，生活會(huì)永遠(yuǎn)燦爛!
(1)請(qǐng)從③④段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑥段中找出一處病句，并分別改正。(8分)
【答案】：
錯(cuò)別字：第⑧段中的“嘻戲”應(yīng)為“嬉戲”;第④段中的“邂后”應(yīng)為“邂逅”。
病句：讓我們打開這扇窗，如果我們快樂，就向朋友敞開心扉獲得溫暖;如果我們難過，就通過與別人分享來播種更多的幸福。
改為：讓我們打開這扇窗，如果我們難過，就向朋友敞開心扉獲得溫暖;如果我們快樂，就通過與別人分享來播種更多的幸福。
(2)請(qǐng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等方面對(duì)這篇作文進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。(12分)
【答案】：
內(nèi)容上：這是一篇極為難得的好作文，讀后我們不禁佩服小作者觀察生活的眼力和敏銳的感受力。文中作者通過犀利的眼光捕捉到了生活中的細(xì)微鏡頭，以小見大，召喚人們回歸純真，擁有更加美好的友誼和生活。這樣的感受足深刻的、真切的，也是引入深思的。
結(jié)構(gòu)上：這篇文章思路清晰，開頭以藝術(shù)的筆法引發(fā)思考，中間邊敘事邊議論，起承轉(zhuǎn)合，過渡自然，緊扣主題。結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明主題，鮮明地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
語言上：這篇文章的主要特點(diǎn)是語言質(zhì)樸、感情真摯，因而引起我們深深的共鳴。通篇文章沒有華麗的形容詞和修飾語，也沒有口號(hào)式的呼喊，有的只是作者娓娓地?cái)⑹?，?xì)細(xì)地抒寫內(nèi)心的真實(shí)感受，如“多想像童年一樣，通過最純真的拉手，消除一切誤會(huì)與煩惱，撫平內(nèi)心的憂傷”，但這樣的語言卻深深地觸動(dòng)了我們的心靈，這也許就是“天然去雕飾，濃情出淡語”的藝術(shù)魅力吧!
| 教師資格證題庫(kù) | 教師考試備考輔導(dǎo) | 教育學(xué)資料 | 教育心理學(xué)資料 | 綜合素質(zhì)資料 | 教育知識(shí)與能力 |