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《我不是壞孩子》讀后感(家長篇)
因?yàn)閯庸P較晚，因此有機(jī)會拜讀了其他爸爸媽媽們作品，收獲良多。臨到自己寫時(shí)，竟斟酌了許久，不知道從和何處下筆。
正如一些家長所言，本書的風(fēng)格筆調(diào)比較沉重，我覺得這是作者刻意為之。個(gè)人認(rèn)為，本書的受眾應(yīng)該是成年人，比如家長和老師。本書雖然是從一個(gè)孩子的視角講述的故事，著力描述了一個(gè)小孩子的行為和其背后的所思所想，對于老師和家長的刻畫是比較臉譜畫的，著墨不多。為什么這樣寫?無他，目的只有一個(gè)，讓身處成人世界的家長和老師們，讓作為強(qiáng)勢群體的家長和老師們再次從孩子的視角審視我們的學(xué)校教育，我們的孩子們是多么的無助，多么地需要我們的平等對待和無私的關(guān)愛。
葉小開到底是一個(gè)壞孩子么?
相信，讀過此書的孩子和老師們，基本上不會有幾個(gè)會認(rèn)為葉小開是個(gè)壞孩子，相反他誠實(shí)，善良，有活力，有上進(jìn)心，有愛心，如果不在學(xué)校，一定不會被貼上"誰和葉小開玩，早晚進(jìn)班房"的標(biāo)簽。然而，不該發(fā)生的情況，它確實(shí)地發(fā)生了。為什么會這樣?無他，用成人世界的價(jià)值評判標(biāo)準(zhǔn)來衡量，葉小開當(dāng)然不夠好，從成人世界的利益角度出發(fā)，葉小開一定是壞的。在家長和老師心目中的好孩子，一定要聽話，懂事，守規(guī)矩，還要學(xué)習(xí)好。不滿足以上幾條標(biāo)準(zhǔn)，一般就會被歸入壞孩子的行列，而葉小開很不幸的一條都不滿足。
不要用世俗的眼光去看待孩子，不要用利益的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，學(xué)會賞識孩子身上的誠實(shí)，勇敢，善良，堅(jiān)強(qiáng)，有活力，有愛心等一切一切的美好品質(zhì)，-
不要隨便給孩子貼標(biāo)簽。這些容易作到么?不容易。對于老師來說，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，會影響班級的平均成績，拖班級的后退，乃至影響老師的考核評定;不遵守課堂紀(jì)律，好動的孩子，確實(shí)也會影響到課堂秩序，在管理上耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力;對于家長來說，更多的是希望子女成龍成鳳的期望和現(xiàn)實(shí)的差距，會造成自身的心理落差，這種落差會導(dǎo)致在教育上的急噪，甚至放棄對孩子的教育和愛。極少數(shù)可能還會覺得孩子給自己丟面子?？磥?，確實(shí)是不容啊!但是，不容易，也得做啊。
想到陶行之先生著名的"四顆糖"故事，順便貼在這里，再回味一下：
著名教育家陶行知先生，曾擔(dān)任過一所小學(xué)的校長，有一天看到一位學(xué)生王友用泥塊砸班上的同學(xué)，他去制止了王友，并要王友放學(xué)后到校長室去一趟，放學(xué)后，陶行知來到校長室時(shí)，王友已經(jīng)在門口等候著，準(zhǔn)備挨訓(xùn)。但出于意料之外，陶行知非但沒有訓(xùn)他，反而送了一塊糖給他，說："這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟愫苈犜挘馨磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了。"王友很驚奇地接過這塊糖。之后，陶行知又從口袋里掏出一塊糖，說："這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我制止你時(shí)，你立即停止了，這說明你很尊重我，所以我應(yīng)該獎(jiǎng)你。"王友在驚奇之余又接過了第二塊糖。陶行知又掏出了第三塊糖，對王友說："我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些同班男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則、欺負(fù)女同學(xué)，你砸他們，說明你很正直善良，有勇氣與壞人作斗爭，所以應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你。"這時(shí)王友感動極了，他流著眼淚認(rèn)識了自己的錯(cuò)誤，說："陶校長，你懲罰我吧，我做錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀。"陶行知聽了很高興，笑著掏出第四塊糖，說："你能正確的認(rèn)識錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖。我的糖完了，我們的談話也結(jié)束吧。"
如果葉小開的老師能夠如陶先生那樣，是多么的幸福啊!
再談?wù)勎恼碌膬蓚€(gè)結(jié)局。
一定要寫跳樓么?
作者的用意應(yīng)該是希望能夠以一個(gè)悲劇的結(jié)局來對讀者產(chǎn)生更大的觸動，相信跳樓的結(jié)局相對轉(zhuǎn)學(xué)的結(jié)局來說，更能被讀者記住。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)局也不是沒有現(xiàn)實(shí)意義。注意到因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而輕生的孩子越來越多，而且低齡化的現(xiàn)象也越來越明顯。由此看來，作者也并非只是為了營造文學(xué)效果。對孩子的挫折教育，也越來越重要。在這一點(diǎn)上，家長應(yīng)該比老師擔(dān)負(fù)起更多的教育孩子的責(zé)任?，F(xiàn)在的學(xué)校，一個(gè)班動則是大幾十個(gè)孩子，老師疲于應(yīng)對日常的教學(xué)事務(wù)，要求他們能夠洞察每個(gè)孩子的細(xì)微的心理波動，不太現(xiàn)實(shí)。而家長和孩子朝夕相處，孩子在學(xué)校遇到有解決不了的問題，家長應(yīng)該及時(shí)給予孩子幫助，做好孩子心理上的疏導(dǎo)工作，防微杜漸，防患未然。如果葉小開的父母能夠加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，平等地對待孩子，及時(shí)解開孩子的心結(jié)，相信葉小開也不會走上絕路。從葉小開的悲劇結(jié)局上，我覺得有兩件事情家長沒有做好：
一是幫助孩子建立規(guī)則意識。小學(xué)低年級的孩子們，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段的時(shí)間不長，很多孩子不太適應(yīng)兩種教育模式的轉(zhuǎn)換。
幼兒園時(shí)期，雖然也有一些活動教孩子建立規(guī)則意識，但是對孩子的約束還是相對較少。但是進(jìn)入小學(xué)階段，小學(xué)生必須嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間，規(guī)章制度等，以保證學(xué)校的教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)校能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。很多孩子對于這種大大增強(qiáng)了的約束不適應(yīng)。這時(shí)，不管是老師還是家長，可能從效率出發(fā)，只是提出要求，但是能夠真正和孩子講清楚為什么要這樣做的道理的，還是不多。像葉小開身上最為人詬病的調(diào)皮搗蛋的毛病，如果能夠給他講清楚不應(yīng)該這樣做的道理，相信他應(yīng)該能夠理解：學(xué)校生活實(shí)際上是一種集體生活，要讓學(xué)校這個(gè)集體能夠正常的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須制定一些規(guī)則讓大家去遵守。如果大家都不遵守，會給這個(gè)集體里的所有人帶來不便，也包括你自己。要相信所有的孩子都是講道理的，前提是你將道理說清楚并且獲得他們的認(rèn)可。
另外一點(diǎn)就是幫助孩子正確地對待事實(shí)存在的不公平現(xiàn)象。葉小開無疑在某種程度上是被老師和同學(xué)冤枉了的，而他在這種情況下，既得不到外在的幫助，自己又沒有辦法將內(nèi)心的負(fù)面情緒釋放掉，從而導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。一方面，家長要告訴孩子堅(jiān)持對的
東西，公平地待人待己。但是另一方面，家長也要讓孩子認(rèn)識到，在學(xué)校中，并不一定事事都能保證做到公平。比如說，葉小開和高潔在操場上發(fā)生沖突的事情，確實(shí)葉小開是背了劉大威的黑鍋，受到了老師和校長的批評。從絕對公平上來講，這對葉小開是不公平的，對葉小開的心理影響很大。但是如果家長能夠早些讓葉小開認(rèn)識到，現(xiàn)實(shí)社會上，不公平的事情是不可避免的，今天可能發(fā)生在你的身上，明天可能就會發(fā)生在別人的身上。被老師錯(cuò)誤批評了呀，被同學(xué)冤枉了呀，被爸爸媽媽誤解了呀，都有可能發(fā)生。如果學(xué)會用一種平常的心態(tài)去看待這種不公平，也就釋然了。
當(dāng)然，要做到以上兩點(diǎn)確實(shí)有難度，需要家長敏感地體察。但是，幫助孩子提升心智，從容應(yīng)對世間事，確是家長必須應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
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