首先，學(xué)業(yè)適應(yīng)是相對(duì)最簡(jiǎn)單的。這也是以往學(xué)生和家長(zhǎng)花大功夫去準(zhǔn)備的，但現(xiàn)有的做法仍有一定的局限性。無(wú)論是出國(guó)上大學(xué)還是高中，甚至是初中和小學(xué)，語(yǔ)言能力都是“敲門(mén)磚”，因此現(xiàn)有的學(xué)業(yè)適應(yīng)準(zhǔn)備主要集中在語(yǔ)言能力的提升上。但對(duì)小 留學(xué) 生來(lái)說(shuō)，到了國(guó)外后他們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從老師的教學(xué)方式、內(nèi)容到考核，一切都是全新的體驗(yàn)。因此，在惡補(bǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，不僅要對(duì)即將就讀學(xué)校的課程設(shè)置有所了解，而且應(yīng)該對(duì)教學(xué)形式和理念有所了解。對(duì)低年齡的學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母應(yīng)該更多的參與這一層面的了解，從而為年幼的孩子提供有效的學(xué)業(yè)適應(yīng)幫助。周圍人的支持，是加快孩子學(xué)業(yè)適應(yīng)的捷徑。比如，朋友家年長(zhǎng)一些的、也曾去同一國(guó)家留過(guò)學(xué)的孩子，可以為即將出國(guó)的孩子提供許多有價(jià)值的信息和建議。
其次，文化適應(yīng)是跨文化適應(yīng)的核心和基礎(chǔ)，有助于小留學(xué)生們更快、更好適應(yīng)海外學(xué)習(xí)和生活。對(duì)生活在大城市的小孩子來(lái)說(shuō)，從小就有很多機(jī)會(huì)接觸不同民族和國(guó)家的文化，因此文化適應(yīng)的基礎(chǔ)較好。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，也或多或少會(huì)涉及當(dāng)?shù)匚幕?xí)慣方面的信息。但僅憑這樣碎片化的文化接觸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)即將離開(kāi)家鄉(xiāng)的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要更加系統(tǒng)的他國(guó)文化知識(shí)儲(chǔ)備。這種系統(tǒng)化的儲(chǔ)備包括對(duì)他國(guó)文化和風(fēng)俗習(xí)慣的了解、當(dāng)?shù)鼗旧罴寄艿恼莆铡⒁约八季S模式的了解等。來(lái)自當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)支持，是加快孩子文化適應(yīng)的捷徑?，F(xiàn)在許多孩子出國(guó)會(huì)選擇寄宿家庭，那么寄宿家庭的質(zhì)量就決定了孩子文化適應(yīng)的結(jié)果。寄宿家庭的新爸爸媽媽不僅在生活上會(huì)給孩子幫助，也會(huì)幫助孩子快速了解和適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕?。而年幼的孩子，尤其是青春期的青少年可能?huì)對(duì)寄宿家庭產(chǎn)生逆反心理，那么孩子父母與寄宿家庭“爸爸媽媽”的充分溝通和交流就顯得尤為重要。
最后，心理適應(yīng)是最難描述清楚的，但這部分適應(yīng)不良則可能造成較嚴(yán)重的后果。要知道那些被成為“ 留學(xué) 垃圾”的中國(guó)留學(xué)生最初也是抱著美好的夢(mèng)想出國(guó)留學(xué)的，但由于在生活和學(xué)習(xí)上受挫后，因長(zhǎng)期焦慮和壓力不能得到緩解而放棄了出國(guó)求學(xué)的初衷。而心理適應(yīng)能力與英語(yǔ)水平一樣，既是可測(cè)量的，也是可提高的。運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)測(cè)量手段，可以初步掌握孩子心理適應(yīng)能力，預(yù)測(cè)孩子在新環(huán)境下的“心理自凈”能力。對(duì)心理適應(yīng)能力明顯不足的孩子，可針對(duì)性地就社交、減壓等方面給小留學(xué)生們提供專業(yè)化的指導(dǎo)，幫助小留學(xué)生更好地適應(yīng)新環(huán)境。隨著通訊技術(shù)和智能終端的發(fā)展，從時(shí)間和空間上均擴(kuò)展了心理指導(dǎo)的廣度和范圍，并成為小留學(xué)生海外留學(xué)生活中的重要支持