《加減混合》教案(一)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行 10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
2.過程與方法：同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際情境中籠統(tǒng)出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、籠統(tǒng)和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：協(xié)助同學(xué)理解加減混合式題的意義和計(jì)算順序，正確計(jì)算。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解加減混合式題的意義和計(jì)算順序。
教學(xué)過程
(一)談話，分組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
(二)創(chuàng)設(shè)情境
1、復(fù)習(xí)：9-3 -4= 8-2-3= 9+0+1=
4+3+2= 5+4+1= 5-3-1=
2+4+0= 10-7-2= 10-1-6=
指生回答。
9-3-4你是怎么算的?(生回答：)
4+3+2你是怎么算的?(生回答：)
連加連減題在算法上有什么?相同的地方?
答:都是先算前兩數(shù),然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算.(也就是從左往右依次計(jì)算.)
(課件出示)師：這里有四只丑小鴨，每只丑小鴨身上都帶著一道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑小鴨們就會(huì)變成美麗的天鵝。誰來幫幫它們?
2、新課引入。
師：丑小鴨們變成了美麗的天鵝，它們飛呀飛呀，飛到一個(gè)美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。
(三)探究新知
1、學(xué)習(xí)例1.
(1)教師電腦演示：(湖面上有4只天鵝，又飛來了3只天鵝。)你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝?”的問題。
師：那應(yīng)該怎樣列式?板書：4 + 3
(2)教師操作屏幕，重現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走2只的場面。
師:看到這一情景，誰能完整地來說一說，并提出問題呢?
生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只?我們該怎么列式呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答在4 + 3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。
⑶誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。(指名說)
⑷觀察：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過的連加、連減有什么不同?能給它取一個(gè)名字嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)
⑸引出課題：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。(板書：加減混合。)學(xué)生齊讀課題。
2、類比探究算法。
⑴那么4+3-2該怎么計(jì)算呢?
①學(xué)生同桌討論，互說計(jì)算過程。
②學(xué)生匯報(bào)。師板書：4+3-2并標(biāo)明計(jì)算順序。
(先算4+3得7，再算7-2得5。)
③教師小結(jié)。(板書得數(shù)“5”。)
2、學(xué)習(xí)例2。
1. 電腦演示例2：湖中4只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。
師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化你能把圖意說給大家聽嗎?
⑴學(xué)生說圖意。
⑵你能提出什么問題?
⑶誰來列式?(學(xué)生回答，教師板書。)
⑷翻書試著計(jì)算4-2+3。
⑸交流匯報(bào)計(jì)算過程。
生：先算4-2得2，再算2+3得5.
師：為什么先算4-2?計(jì)算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加?
教師配合學(xué)生的回答在算式中標(biāo)明注出計(jì)算的順序。
2、師生共同小結(jié)：加減混合計(jì)算順序。(從左到右)
(四)反饋練習(xí)
1、完成第75頁做一做。(課件出示圖畫)
⑴說圖意，并提出數(shù)學(xué)問題。
⑵列式計(jì)算。
⑶說說算式7-3+4=8的意義和計(jì)算順序。
2、游戲：小青蛙找家。(練習(xí)十二第2 題)
⑴班齊唱《小青蛙找家》每組選派一名代表戴上頭飾，幫小青蛙找家。
⑵分組讀算式，并說出計(jì)算順序。
⑶對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然，保護(hù)益蟲的教育。
3、解密大行動(dòng)。
⑴獨(dú)立完成計(jì)算卡上的10道式題。
⑵游戲規(guī)則：任選一題算出得數(shù)，如果這個(gè)得數(shù)是下方這5個(gè)密碼中的一個(gè)的話，你們組可相應(yīng)獲得兩顆星星。
⑶請同學(xué)說出得數(shù)，并說出計(jì)算過程。給說中密碼的那組加星星。
4、小結(jié)比賽結(jié)果。
(五)課堂總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)連加連減、加減混合的運(yùn)算順序。
(六)布置作業(yè)。
1、把課本第75頁說給爸爸媽媽聽。
2、算一算
1+6-2= 6-5+8= 9-6+5=
4-3+9= 6+4-5= 4+2+4=
《加減混合》教案(二)
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。
2.掌握加減混合的計(jì)算順序,能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
3.初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題,體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序,正確計(jì)算。
2.教學(xué)難點(diǎn):理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知 激趣導(dǎo)入
⒈師:同學(xué)們,你們聽過丑小鴨的故事嗎?那故事里的丑小鴨開始是什么樣的?后來又怎么樣了呢?
師:那只可憐的丑小鴨歷盡艱辛最后終于變成了美麗的白天鵝,今天陳老師要將這個(gè)故事帶到我們的教室,請看,這里有幾只可憐的丑小鴨,它們也希望自己能變成美麗的天鵝,你們愿意幫助它們嗎?
師:只要能解決丑小鴨身上的數(shù)學(xué)問題,他們就能變成美麗的白天鵝,誰愿意來幫助這些丑小鴨?
⒉出示算式:2+2+5 1+6+3 9-5-2 7-1-4 (電子白板出示)
請學(xué)生說得數(shù),并選擇兩道題請學(xué)生說說計(jì)算的順序。(板書:從左到右)
(學(xué)生邊說老師邊將丑小鴨換成白天鵝)
二、情境深入 探索新知
(一)教學(xué)4+3-2(電子白板出示)
⒈師:這四只白天鵝非常感謝同學(xué)們的幫助,它要帶我們出去看看,你們愿意嗎?(課件展示:湖面上停著4只天鵝)小天鵝飛到一個(gè)美麗的湖上,被周圍的景色吸引住了。(課件展示:又有3只天鵝飛過來的過程)
師:你看到了什么?你能把看到的用一句話說出來嗎?(課件展示:飛走了2只天鵝的過程)
師:這時(shí)天鵝的數(shù)量又發(fā)生了怎樣的變化呢?(課件展示:天鵝飛來了3只又飛走兩只的連續(xù)過程)
2.師:你能不能將看到的連續(xù)畫面完整的說一說呢?(學(xué)生回答,教師板書:4 3 2)
⒊師:剛才我們看到的連續(xù)動(dòng)畫可以用這樣的兩幅圖來表示(課件展示:靜態(tài)的天鵝圖)現(xiàn)在誰再來完整的說一說這兩幅圖的意思呢?(學(xué)生回答教師點(diǎn)擊屏幕上相應(yīng)的位置)
師:那么你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式將你看到的情景表示出來嗎?
(學(xué)生回答,教師在原來的數(shù)字間板書成:4+3-2)
師:這里的4表示什么意思?+3表示什么?-2呢?
⒋全班同學(xué)齊讀算式。教師將=5補(bǔ)充完整。
師:等于5,這么快就說出了答案,你是怎么算的,和同桌說一說。(學(xué)生小組交流后請學(xué)生說出計(jì)算的過程,教師板書)
點(diǎn)撥::對照圖思考先算什么,再算什么,根據(jù)自己確定的計(jì)算順序,先算出“4+3”得數(shù)“7”,同時(shí)在屏幕上閃動(dòng)“4+3”,進(jìn)一步感受計(jì)算的順序和第一步計(jì)算的得數(shù)。再算第二步時(shí),思考:用哪個(gè)數(shù)減去2,
師:誰知道這個(gè)5又表示什么意思呢?
⒌反饋練習(xí):小天鵝要來考一考大家,老師手中的算式該怎樣計(jì)算,誰來說一說。
(出示卡片6+3-4、7+2-5請學(xué)生說出運(yùn)算順序)
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的表述圖意,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力又加強(qiáng)了學(xué)生對加減混合算式的含義的理解。多媒體課件展示動(dòng)態(tài)的過程,讓學(xué)生能直觀的感受到加減的含義,在新知識(shí)的建夠過程中,通過說一說、想一想、議一議、比一比的方法,讓學(xué)生真正明白意思弄懂算法,做到知識(shí)間的遷移。反復(fù)讓學(xué)生說出你看到了什么,能不能用一句話說出來,讓學(xué)生真正弄懂加減混合的含義;結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生想、議該怎么算,在學(xué)生懂得算法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新舊知識(shí)的對比,有效的較會(huì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合,學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法。)
(二)教學(xué)4-2+3(電子白板出示)
⒈師:小天鵝繼續(xù)往前飛,又來到一個(gè)更美的湖面上,(課件展示:例2的畫面)仔細(xì)看圖,誰能說一說這兩幅圖的意思呢?(學(xué)生回答)
⒉師:那么你能把你看的情景用雙色圓片擺一擺嗎?那就請你們輕輕地拿出圓片在桌子上擺一擺,邊擺邊說。
(學(xué)生擺圓片教師巡回指導(dǎo),擺完后請一個(gè)學(xué)生到黑板上擺,并說出擺的過程。)
⒊師:誰能用一道數(shù)學(xué)算式來表示這個(gè)過程呢?(學(xué)生回答,教師板書:4-2+3)師:4-2+3先算什么再算什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書)
⒋反饋練習(xí):說一說8-6+3和10-7+5兩道算式的運(yùn)算順序和結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖:放手給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的形成過程中。注重學(xué)生動(dòng)手操作,將具體形象轉(zhuǎn)化為較為抽象是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)例2時(shí)不是對例1的簡單重復(fù),而是在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用雙色圓片擺一擺,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,感知畫面上的動(dòng)態(tài)過程,建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。)
三、鞏固練習(xí) 拓展延伸
教科書做一做習(xí)題
⒈師:美麗的天鵝飛離了湖面,找到了它曾經(jīng)一起玩耍的鴨群,我們一起去看看(課件出示做一做),你們看到了什么?
師:這幅圖是什么意思呢?和你的同桌說一說吧!(說完請一個(gè)學(xué)生說圖的意思)
師:怎樣列式怎樣計(jì)算呢?(請學(xué)生在書上列式,并請學(xué)生說計(jì)算的過程)
⒉練習(xí)十五第1題
師:離開了鴨群,小天鵝繼續(xù)往前飛,這次它們飛到了森林,咦,這里的小動(dòng)物們怎么都不高興呀,原來是它們找不到自己的家了,沒有關(guān)系,讓我們來幫幫它們吧!(老師把小動(dòng)物找家的圖貼在黑板上,學(xué)生先在書上連線,將小動(dòng)物手中鑰匙上的算式得數(shù)與小房子連起來,再請學(xué)生到黑板上一個(gè)一個(gè)幫動(dòng)物找家。)
3師:我們幫小動(dòng)物找到了家,它們都很感謝大家,小天鵝離開了小動(dòng)物飛到了城市,原來這里有一所學(xué)校,它來到了我們的中間,它想看看咱們班的小朋友,誰是計(jì)算小能手!請同學(xué)們完成數(shù)學(xué)書68頁2、3、4題。
小天鵝看到了小朋友們的精彩表現(xiàn),心里非常高興。可是它就要和我們說再見了,不過,小天鵝還有一個(gè)問題想要考考大家,你們能接受它的考驗(yàn)嗎?
師:你能在生活中找一個(gè)能用我們今天學(xué)習(xí)的加減混合計(jì)算來解決的數(shù)學(xué)問題嗎?先跟小伙伴說一說。(請學(xué)生說生活中的問題,再請其他學(xué)生解決問題)
(設(shè)計(jì)意圖:用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),講求實(shí)效,落實(shí)教學(xué)常規(guī)。讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè),反復(fù)練習(xí),鞏固新知,同時(shí)又設(shè)計(jì)有趣的游戲,使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)興奮的狀態(tài),達(dá)到教學(xué)的最佳效果。)
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：一年級上冊數(shù)學(xué)教案 | 一年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
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教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行 10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
2.過程與方法：同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際情境中籠統(tǒng)出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、籠統(tǒng)和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：協(xié)助同學(xué)理解加減混合式題的意義和計(jì)算順序，正確計(jì)算。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解加減混合式題的意義和計(jì)算順序。
教學(xué)過程
(一)談話，分組進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
(二)創(chuàng)設(shè)情境
1、復(fù)習(xí)：9-3 -4= 8-2-3= 9+0+1=
4+3+2= 5+4+1= 5-3-1=
2+4+0= 10-7-2= 10-1-6=
指生回答。
9-3-4你是怎么算的?(生回答：)
4+3+2你是怎么算的?(生回答：)
連加連減題在算法上有什么?相同的地方?
答:都是先算前兩數(shù),然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算.(也就是從左往右依次計(jì)算.)
(課件出示)師：這里有四只丑小鴨，每只丑小鴨身上都帶著一道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑小鴨們就會(huì)變成美麗的天鵝。誰來幫幫它們?
2、新課引入。
師：丑小鴨們變成了美麗的天鵝，它們飛呀飛呀，飛到一個(gè)美麗的湖邊，它們紛紛落入湖中盡情地嬉戲著。
(三)探究新知
1、學(xué)習(xí)例1.
(1)教師電腦演示：(湖面上有4只天鵝，又飛來了3只天鵝。)你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝?”的問題。
師：那應(yīng)該怎樣列式?板書：4 + 3
(2)教師操作屏幕，重現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走2只的場面。
師:看到這一情景，誰能完整地來說一說，并提出問題呢?
生：湖里有4只天鵝，又飛來了3只，再飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只?我們該怎么列式呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答在4 + 3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。
⑶誰能再讀一讀這道題，對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。(指名說)
⑷觀察：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過的連加、連減有什么不同?能給它取一個(gè)名字嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)
⑸引出課題：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。(板書：加減混合。)學(xué)生齊讀課題。
2、類比探究算法。
⑴那么4+3-2該怎么計(jì)算呢?
①學(xué)生同桌討論，互說計(jì)算過程。
②學(xué)生匯報(bào)。師板書：4+3-2并標(biāo)明計(jì)算順序。
(先算4+3得7，再算7-2得5。)
③教師小結(jié)。(板書得數(shù)“5”。)
2、學(xué)習(xí)例2。
1. 電腦演示例2：湖中4只天鵝，先飛走2只，又飛來3只。
師：美麗的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化你能把圖意說給大家聽嗎?
⑴學(xué)生說圖意。
⑵你能提出什么問題?
⑶誰來列式?(學(xué)生回答，教師板書。)
⑷翻書試著計(jì)算4-2+3。
⑸交流匯報(bào)計(jì)算過程。
生：先算4-2得2，再算2+3得5.
師：為什么先算4-2?計(jì)算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加?
教師配合學(xué)生的回答在算式中標(biāo)明注出計(jì)算的順序。
2、師生共同小結(jié)：加減混合計(jì)算順序。(從左到右)
(四)反饋練習(xí)
1、完成第75頁做一做。(課件出示圖畫)
⑴說圖意，并提出數(shù)學(xué)問題。
⑵列式計(jì)算。
⑶說說算式7-3+4=8的意義和計(jì)算順序。
2、游戲：小青蛙找家。(練習(xí)十二第2 題)
⑴班齊唱《小青蛙找家》每組選派一名代表戴上頭飾，幫小青蛙找家。
⑵分組讀算式，并說出計(jì)算順序。
⑶對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然，保護(hù)益蟲的教育。
3、解密大行動(dòng)。
⑴獨(dú)立完成計(jì)算卡上的10道式題。
⑵游戲規(guī)則：任選一題算出得數(shù)，如果這個(gè)得數(shù)是下方這5個(gè)密碼中的一個(gè)的話，你們組可相應(yīng)獲得兩顆星星。
⑶請同學(xué)說出得數(shù)，并說出計(jì)算過程。給說中密碼的那組加星星。
4、小結(jié)比賽結(jié)果。
(五)課堂總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)連加連減、加減混合的運(yùn)算順序。
(六)布置作業(yè)。
1、把課本第75頁說給爸爸媽媽聽。
2、算一算
1+6-2= 6-5+8= 9-6+5=
4-3+9= 6+4-5= 4+2+4=
《加減混合》教案(二)
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程,直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。
2.掌握加減混合的計(jì)算順序,能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
3.初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題,體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序,正確計(jì)算。
2.教學(xué)難點(diǎn):理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知 激趣導(dǎo)入
⒈師:同學(xué)們,你們聽過丑小鴨的故事嗎?那故事里的丑小鴨開始是什么樣的?后來又怎么樣了呢?
師:那只可憐的丑小鴨歷盡艱辛最后終于變成了美麗的白天鵝,今天陳老師要將這個(gè)故事帶到我們的教室,請看,這里有幾只可憐的丑小鴨,它們也希望自己能變成美麗的天鵝,你們愿意幫助它們嗎?
師:只要能解決丑小鴨身上的數(shù)學(xué)問題,他們就能變成美麗的白天鵝,誰愿意來幫助這些丑小鴨?
⒉出示算式:2+2+5 1+6+3 9-5-2 7-1-4 (電子白板出示)
請學(xué)生說得數(shù),并選擇兩道題請學(xué)生說說計(jì)算的順序。(板書:從左到右)
(學(xué)生邊說老師邊將丑小鴨換成白天鵝)
二、情境深入 探索新知
(一)教學(xué)4+3-2(電子白板出示)
⒈師:這四只白天鵝非常感謝同學(xué)們的幫助,它要帶我們出去看看,你們愿意嗎?(課件展示:湖面上停著4只天鵝)小天鵝飛到一個(gè)美麗的湖上,被周圍的景色吸引住了。(課件展示:又有3只天鵝飛過來的過程)
師:你看到了什么?你能把看到的用一句話說出來嗎?(課件展示:飛走了2只天鵝的過程)
師:這時(shí)天鵝的數(shù)量又發(fā)生了怎樣的變化呢?(課件展示:天鵝飛來了3只又飛走兩只的連續(xù)過程)
2.師:你能不能將看到的連續(xù)畫面完整的說一說呢?(學(xué)生回答,教師板書:4 3 2)
⒊師:剛才我們看到的連續(xù)動(dòng)畫可以用這樣的兩幅圖來表示(課件展示:靜態(tài)的天鵝圖)現(xiàn)在誰再來完整的說一說這兩幅圖的意思呢?(學(xué)生回答教師點(diǎn)擊屏幕上相應(yīng)的位置)
師:那么你能用一個(gè)數(shù)學(xué)算式將你看到的情景表示出來嗎?
(學(xué)生回答,教師在原來的數(shù)字間板書成:4+3-2)
師:這里的4表示什么意思?+3表示什么?-2呢?
⒋全班同學(xué)齊讀算式。教師將=5補(bǔ)充完整。
師:等于5,這么快就說出了答案,你是怎么算的,和同桌說一說。(學(xué)生小組交流后請學(xué)生說出計(jì)算的過程,教師板書)
點(diǎn)撥::對照圖思考先算什么,再算什么,根據(jù)自己確定的計(jì)算順序,先算出“4+3”得數(shù)“7”,同時(shí)在屏幕上閃動(dòng)“4+3”,進(jìn)一步感受計(jì)算的順序和第一步計(jì)算的得數(shù)。再算第二步時(shí),思考:用哪個(gè)數(shù)減去2,
師:誰知道這個(gè)5又表示什么意思呢?
⒌反饋練習(xí):小天鵝要來考一考大家,老師手中的算式該怎樣計(jì)算,誰來說一說。
(出示卡片6+3-4、7+2-5請學(xué)生說出運(yùn)算順序)
(設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的表述圖意,既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力又加強(qiáng)了學(xué)生對加減混合算式的含義的理解。多媒體課件展示動(dòng)態(tài)的過程,讓學(xué)生能直觀的感受到加減的含義,在新知識(shí)的建夠過程中,通過說一說、想一想、議一議、比一比的方法,讓學(xué)生真正明白意思弄懂算法,做到知識(shí)間的遷移。反復(fù)讓學(xué)生說出你看到了什么,能不能用一句話說出來,讓學(xué)生真正弄懂加減混合的含義;結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生想、議該怎么算,在學(xué)生懂得算法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新舊知識(shí)的對比,有效的較會(huì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合,學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法。)
(二)教學(xué)4-2+3(電子白板出示)
⒈師:小天鵝繼續(xù)往前飛,又來到一個(gè)更美的湖面上,(課件展示:例2的畫面)仔細(xì)看圖,誰能說一說這兩幅圖的意思呢?(學(xué)生回答)
⒉師:那么你能把你看的情景用雙色圓片擺一擺嗎?那就請你們輕輕地拿出圓片在桌子上擺一擺,邊擺邊說。
(學(xué)生擺圓片教師巡回指導(dǎo),擺完后請一個(gè)學(xué)生到黑板上擺,并說出擺的過程。)
⒊師:誰能用一道數(shù)學(xué)算式來表示這個(gè)過程呢?(學(xué)生回答,教師板書:4-2+3)師:4-2+3先算什么再算什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書)
⒋反饋練習(xí):說一說8-6+3和10-7+5兩道算式的運(yùn)算順序和結(jié)果。
(設(shè)計(jì)意圖:放手給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的形成過程中。注重學(xué)生動(dòng)手操作,將具體形象轉(zhuǎn)化為較為抽象是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)例2時(shí)不是對例1的簡單重復(fù),而是在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用雙色圓片擺一擺,讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,感知畫面上的動(dòng)態(tài)過程,建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。)
三、鞏固練習(xí) 拓展延伸
教科書做一做習(xí)題
⒈師:美麗的天鵝飛離了湖面,找到了它曾經(jīng)一起玩耍的鴨群,我們一起去看看(課件出示做一做),你們看到了什么?
師:這幅圖是什么意思呢?和你的同桌說一說吧!(說完請一個(gè)學(xué)生說圖的意思)
師:怎樣列式怎樣計(jì)算呢?(請學(xué)生在書上列式,并請學(xué)生說計(jì)算的過程)
⒉練習(xí)十五第1題
師:離開了鴨群,小天鵝繼續(xù)往前飛,這次它們飛到了森林,咦,這里的小動(dòng)物們怎么都不高興呀,原來是它們找不到自己的家了,沒有關(guān)系,讓我們來幫幫它們吧!(老師把小動(dòng)物找家的圖貼在黑板上,學(xué)生先在書上連線,將小動(dòng)物手中鑰匙上的算式得數(shù)與小房子連起來,再請學(xué)生到黑板上一個(gè)一個(gè)幫動(dòng)物找家。)
3師:我們幫小動(dòng)物找到了家,它們都很感謝大家,小天鵝離開了小動(dòng)物飛到了城市,原來這里有一所學(xué)校,它來到了我們的中間,它想看看咱們班的小朋友,誰是計(jì)算小能手!請同學(xué)們完成數(shù)學(xué)書68頁2、3、4題。
小天鵝看到了小朋友們的精彩表現(xiàn),心里非常高興。可是它就要和我們說再見了,不過,小天鵝還有一個(gè)問題想要考考大家,你們能接受它的考驗(yàn)嗎?
師:你能在生活中找一個(gè)能用我們今天學(xué)習(xí)的加減混合計(jì)算來解決的數(shù)學(xué)問題嗎?先跟小伙伴說一說。(請學(xué)生說生活中的問題,再請其他學(xué)生解決問題)
(設(shè)計(jì)意圖:用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn),講求實(shí)效,落實(shí)教學(xué)常規(guī)。讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè),反復(fù)練習(xí),鞏固新知,同時(shí)又設(shè)計(jì)有趣的游戲,使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)興奮的狀態(tài),達(dá)到教學(xué)的最佳效果。)
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