下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的人教版八年級(jí)下冊(cè)地理《高原濕地——三江源地區(qū)》教案，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教案欄目。
人教版八年級(jí)下冊(cè)地理《高原濕地——三江源地區(qū)》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1. 能說(shuō)明三江源地區(qū)高海拔的地勢(shì)，高寒的氣候，廣布的雪山冰川，星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響;并能據(jù)此說(shuō)明三江源地區(qū)是多條大河源頭的原因。
2.分析三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問(wèn)題，理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，了解三江源地區(qū)保護(hù)江河源地與生態(tài)環(huán)境的成功經(jīng)驗(yàn)。
過(guò)程與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖的能力，獲取圖文信息的能力;
2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和資料歸納、總結(jié)知識(shí)的能力;
3.通過(guò)課堂活動(dòng)、練習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維以及拓寬視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣以及運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)對(duì)區(qū)域生態(tài)環(huán)保的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 分析三江源地區(qū)是大河源頭的原因 ;
2. 理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性 .
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
直接引入：同學(xué)們知道長(zhǎng)江、黃河是i我國(guó)兩條重要的大河，但你們知道他們發(fā)源于同一個(gè)地區(qū)嗎?這個(gè)地方除了孕育了長(zhǎng)江、黃河兩條母親河之外，還孕育了國(guó)際河流瀾滄江。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)這片偉大、神圣的土地--三江源地區(qū)。(展示三江源相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
板書：
第二節(jié) 高原濕地--三江源地區(qū)
[講授新課]
展示三組圖片：①高海拔，高寒氣候影響下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立;②高原濕地景觀--湖泊星羅，沼澤密布、小溪潺潺;③生物多樣性及獨(dú)特的高原生態(tài)系統(tǒng)--細(xì)草如毯、羽族炫翎、蹄類競(jìng)驕。
通過(guò)圖片的展示，培養(yǎng)學(xué)生審美情操的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生初步感知“高原濕地--三江源地區(qū)”
教師：介紹“三江源”名稱的由來(lái)。“三江”為長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江;“源”即源頭，發(fā)源地;“三江源”就是長(zhǎng)江源區(qū)、黃河源區(qū)、瀾滄江源區(qū)的總稱。
板書：一、江河的源地：
1、包括：長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江源區(qū)
展示：青藏高原和青海省區(qū)域圖，請(qǐng)學(xué)生描述三江源地區(qū)的地理位置
學(xué)生：利用地圖找出三江源大概位置，教師指導(dǎo)并板書。liuxue86.com
板書：
2、地理位置：青海省南部
閱讀：結(jié)合圖9.17、9.18閱讀教材92頁(yè)文字，引導(dǎo)學(xué)生了解“三江”水量數(shù)字，感受并理解三江源地區(qū)海拔之高、水系之多，被稱為“中華水塔”,是我國(guó)巨大的蓄水池和河流的輸水管。(板書)
轉(zhuǎn)折：既然被稱為“水塔”,就要有水源;(展示中國(guó)年降水分布圖)請(qǐng)同學(xué)們閱讀我國(guó)年降水分布圖，從干濕狀況來(lái)看，我國(guó)說(shuō)與半干旱地區(qū)，降水量比較少，那么三江源水塔的水是從哪里來(lái)的?(板書)
4、水源
學(xué)生：發(fā)表見(jiàn)解，教師指導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了青藏地區(qū)的高寒環(huán)境下的地貌景觀--雪山連綿、冰川高懸、冰塔聳立;高原濕地景觀：湖泊星羅、沼澤密布、小溪潺潺。結(jié)合教材的資料，我們知道水源除了少量的降水還有雪山和冰川的融水。
討論：冰川、高山積雪和湖泊、沼澤是怎樣發(fā)揮作用，使“三江”水源源不斷地流向大海的。
學(xué)生：閱讀、小組討論并發(fā)言。最后教師總結(jié)：溫暖季節(jié)，“固體水庫(kù)”的冰雪消融，形成涓涓細(xì)流，最后匯集成江河的源流;湖泊和沼澤是河流天然的調(diào)蓄器，雨季和冰雪融水豐盈時(shí)，湖泊起著消減洪峰的作用;冬、春季節(jié)時(shí)候。冰雪封凍，河流水量減少，湖泊講存儲(chǔ)的水補(bǔ)給河流，保持河流流量的相對(duì)穩(wěn)定，因此湖泊和河流是天然的調(diào)蓄器。(板書)
4、水源
活動(dòng)：教材93頁(yè)活動(dòng)：模擬科學(xué)考察、探究黃河源頭通過(guò)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)”地理科學(xué)家是如何確定河流的源頭同時(shí)從中受到地理科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神的教育。
轉(zhuǎn)折：在地球上，哪里有水，哪里就有生命，一切生命活動(dòng)都是起源于水，水對(duì)我們的生命起著重要的作用;因此三江源作為三大河流的源頭，我們必須要保護(hù)好三江源的環(huán)境，保護(hù)水源不僅對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兊纳婧桶l(fā)展至關(guān)重要，而且直關(guān)系到下游的流域的生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
板書：
三、三江源地區(qū)的保護(hù)
1、意義：①對(duì)三江源地區(qū)的生存和發(fā)展至關(guān)重要
②對(duì)下游地區(qū)的意義
講述：但是，目前的三江源地區(qū)正經(jīng)歷著令人擔(dān)憂的生態(tài)環(huán)境惡化問(wèn)題。展示幾組圖片：淘金挖礦、樹(shù)木砍伐、源區(qū)污染、冰川消融、蟲鼠破壞、過(guò)渡放牧。從上面的圖片中我們了解到，三江源區(qū)受到不同程度的環(huán)境破壞。主要包括自然原因和人為原因?qū)е碌沫h(huán)境問(wèn)題。(板書)
2、三江源地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題：
①自然原因：冰川消融、濕地縮小、蟲鼠猖獗、野生動(dòng)物銳減等
②人為原因：過(guò)度放牧、亂采濫挖、水土流失、草場(chǎng)退化等
講述：三江源地區(qū)的問(wèn)題不僅會(huì)影響它本身，也會(huì)給長(zhǎng)江、黃河等河流的中下游地區(qū)帶來(lái)不利影響。下面我們來(lái)完成96頁(yè)活動(dòng)題：三江源如果遭到嚴(yán)重破壞，會(huì)對(duì)我國(guó)長(zhǎng)江、黃河中下游帶來(lái)哪些影響?
學(xué)生：小組討論，教師巡堂指導(dǎo);學(xué)生整理討論結(jié)果，并反饋小組討論成果，教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)以及總結(jié)。
轉(zhuǎn)折：對(duì)于這些問(wèn)題，我們必須采取措施，你有什么好方法去保護(hù)三江源地區(qū)啊?
學(xué)生：積極發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，教師知道并歸納板書。
4、措施與對(duì)策：設(shè)立三江源自然保護(hù)區(qū)
退耕還草(林)全面禁獵 禁采砂金 休牧育草
天然林和天然牧場(chǎng)保護(hù)工程等
課堂小結(jié)：今天我們主要了解三江源地區(qū)，那么你有收獲嗎?
學(xué)生分享個(gè)人收獲，教師適當(dāng)指導(dǎo)。
高原濕地——三江源地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠說(shuō)明三江源地區(qū)高海拔的地勢(shì),高寒的氣候,廣布的雪山冰川,星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響,并能夠據(jù)此說(shuō)明三江源地區(qū)是多條大河源頭的自然原因。
2.能夠根據(jù)三江源地區(qū)環(huán)境問(wèn)題的圖文資料,分析三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問(wèn)題,理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性,了解三江源地區(qū)保護(hù)江河源地與生態(tài)環(huán)境的成功經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：1.“中華水塔”的重要意義
2.三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：河流探源,保護(hù)三江源的保護(hù)措施。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
情境創(chuàng)設(shè):
視頻導(dǎo)入,觀看三江源野生動(dòng)物的視頻
【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生較為感興趣的“。三江源野生動(dòng)物視屏”,能在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊
講授新課
一.江河的源地
【設(shè)計(jì)意圖】以觀看視頻的方式,化抽象為形象,讓學(xué)生對(duì)三江源地區(qū)有較為形象的直觀認(rèn)識(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究高原濕地──三江源地區(qū)的興趣。
活動(dòng)1:定位置
師:展示“青海省地圖”,并在地圖中描出三江源地區(qū)的位置。
生:三江源地區(qū)位于青海省南部。
活動(dòng)2:析命名
多媒體展示發(fā)源于三江源的三條重要河流。
生:讀圖說(shuō)出三江──黃河、長(zhǎng)江、瀾滄江。
活動(dòng)3:說(shuō)地位
師:為什么這兒被譽(yù)為“中華水塔”呢?生:長(zhǎng)江總水量的25%、黃河總水量的49%、瀾滄江總水量的15%均來(lái)源于這里。三江源地區(qū)如同一個(gè)巨大蓄水塔,長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江就像一條條“輸水管道”,源源不斷地向下游地區(qū)輸水。因此三江源地區(qū)被譽(yù)為“中華水塔”。
活動(dòng)4:探原因
師:展示“中國(guó)氣候分布圖”和“中國(guó)年降水量分布圖”,三江源地區(qū)降水不豐富,為什么很多河流發(fā)源于這里?
學(xué)生以小組為單位合作探究,并展示探究結(jié)果。
雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至溫暖季節(jié),“固體水庫(kù)”的冰雪消融,形成涓涓細(xì)流,進(jìn)而蜿蜒匯集成江河最初的源流。湖泊和沼澤是三江源地區(qū)重要的調(diào)蓄器,另外還有大氣降水,它們和雪山、冰川一起,使長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江的水源源不斷 ,最終流入大海。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一系列的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、合作探究的能力,并通過(guò)小組展示搜集的資料和探究成果,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。
探黃河源頭
師:“不到長(zhǎng)城非好漢”,來(lái)到三江源地區(qū)如果不探三江之源,那就太遺憾了。下面我們就模擬科學(xué)考察,探尋黃河源頭。“四川飛人”今日要飛越黃河源頭 困難重重留懸念應(yīng)用類比的方法說(shuō)明科考的艱巨性。
模擬科考
師:尋找黃河源頭,首先要了解黃河源頭的地區(qū)狀況。找出黃河源流約古宗列曲和卡日曲。
生:黃河源頭區(qū)有這么多源流,哪一條是黃河的正源呢?
師:確定河流源頭的原則──河流唯遠(yuǎn);流量唯大;多因素綜合考慮。
師追問(wèn):科學(xué)考察是一項(xiàng)艱苦的工作,在追溯河源的過(guò)程中,我們的考察活動(dòng)可能會(huì)遇到哪些困難?
生甲:因?yàn)橹Я鞅姸?尋找長(zhǎng)度最長(zhǎng)、流量最大的河流比較困難。
生乙:在源頭區(qū),沼澤廣布,水域較大,確定源頭究竟在哪里也很困難。
生丙:不同季節(jié)冰川融化的地點(diǎn)會(huì)有變動(dòng),確定河流源頭比較困難。
生丁:該區(qū)高山峽谷眾多、高寒缺氧、災(zāi)害頻繁……
師:根據(jù)考察的結(jié)果,綜合分析,你會(huì)得出怎樣的結(jié)論呢?
生:黃河源頭為卡日曲。根據(jù)河流唯遠(yuǎn)的原則,卡日曲長(zhǎng)于約古宗列曲;根據(jù)河流流量唯大的原則,卡日曲流量大于約古宗列曲;并且卡日曲流域面積大于約古宗列曲。
師:同學(xué)們做得非常好!更多大河的源頭在等著我們?nèi)ヌ綄?。我們還可以用這種方法,去探尋其他大河的源地,如長(zhǎng)江、瀾滄江等……
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)展模擬考察,讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,在探究中完成知識(shí)的學(xué)習(xí),也能感受科學(xué)家科學(xué)考察的艱辛,培養(yǎng)積極探索、永不言棄的科學(xué)精神。課堂留白,給學(xué)生更多創(chuàng)新的空間。
二,保護(hù)三江源之地
活動(dòng)1:明特點(diǎn)
生:三江源地區(qū)是我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)尤為關(guān)鍵的地區(qū)。三江源地區(qū)是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地,也是世界上高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)。
活動(dòng)2:看變化
師:看圖片,說(shuō)一說(shuō)三江源地區(qū)近幾年所發(fā)生的變化。
生:冰川逐年萎縮,湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸,草地沙化嚴(yán)重,野生動(dòng)物銳減……使得“中華水塔”──三江源告急。
活動(dòng)3:說(shuō)影響
師追問(wèn):這樣的變化會(huì)帶來(lái)哪些影響呢?
小組合作探究一:三江源地區(qū)環(huán)境變化所帶來(lái)的影響
生:加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化,直接關(guān)系到河流下游流域的生態(tài)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果源區(qū)水源枯竭,黃河中下游會(huì)出現(xiàn)斷流,長(zhǎng)江中游湖泊會(huì)萎縮,河流的含沙量將增大,中下游的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重退化。
師:真的是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”啊!
活動(dòng)4:明問(wèn)題、析原因、找措施
小組合作探究二:三江源地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題、產(chǎn)生原因以及應(yīng)采取的措施。
生甲:近年來(lái),由于全球氣候變暖,冰川逐年萎縮,直接影響湖泊和濕地的水源補(bǔ)給,湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸。同時(shí),過(guò)度放牧、亂采濫挖等不合理的人類活動(dòng),加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化。其中,水土流失加劇、草地沙化嚴(yán)重、蟲鼠猖獗、野生動(dòng)物銳減等問(wèn)題尤為突出。
生乙:為了保護(hù)三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境,國(guó)家設(shè)立了三江源自然保護(hù)區(qū)。目前,三江源自然保護(hù)區(qū)采取退耕還草(林)、全面禁獵、禁采砂金、休牧育草、實(shí)施天然林和天然牧場(chǎng)保護(hù)工程等措施,一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢(shì)。
師歸納整理:
師:由于國(guó)家的大力保護(hù),一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢(shì),這也啟示我們,在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)要注意生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)“中華水塔”,義不容辭。雖然我們生活在不同的地方,但是我們共飲一江水,就是一家人。愛(ài)護(hù)環(huán)境,共建我們的和諧家園。
板書設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖】以思維導(dǎo)圖的形式,再現(xiàn)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生整體把握本節(jié)課的知識(shí),并能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
課后小結(jié)
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為新穎,對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng),能在課堂一開(kāi)始緊緊抓住學(xué)生的注意力;制作視頻資源,把枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為影像信息,給學(xué)生留下了深刻的印象;小組合作探究,化難為簡(jiǎn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí),學(xué)生能夠在探究中主動(dòng)獲取知識(shí);教師及時(shí)小結(jié),學(xué)生能夠形成整體的認(rèn)識(shí)。
課件的設(shè)計(jì)仍有諸多的不足,例如,課程內(nèi)容做得還不夠精細(xì),有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分知識(shí)的重視程度不夠。學(xué)生的合作探究時(shí)間也有待于進(jìn)一步調(diào)整,探究?jī)?nèi)容也還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化,力爭(zhēng)能夠在課堂上做到游刃有余。
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主探究、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,為了完成課程任務(wù),在這方面的處理上,沒(méi)有很好地處理課本內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡較為明顯,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,在今后的教學(xué)中還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。
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