【如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣】
著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò):"在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過(guò)分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。舉凡一切語(yǔ)文行為，包括識(shí)字(正音、釋義、辨形)、寫(xiě)字、遣詞、造句、使用字典、詞典、讀書(shū)、聽(tīng)話、說(shuō)話、作文等等，都有一個(gè)由掌握基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的問(wèn)題。
"葉圣陶先生也說(shuō)過(guò):"語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！墩n標(biāo)》中也多處提出:"小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。""要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"為什么教育家和課標(biāo)都要將"養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣"作為語(yǔ)文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一呢?
眾所周知，習(xí)慣的力量是巨大的。只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從一生來(lái)說(shuō)，畢竟是短暫的，而離開(kāi)學(xué)校，在生產(chǎn)和工作崗位上自學(xué)語(yǔ)文，則是終生所需要的。學(xué)生不能跟著老師學(xué)一輩子。路，總歸是由他們自己去走的。學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，將來(lái)他就能在沒(méi)有任何強(qiáng)制因素的情況下，非常自覺(jué)地饒有興味地去讀書(shū)，去學(xué)習(xí)，從而服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生時(shí)代播下了良種，便可贏得未來(lái)的豐收。誠(chéng)如一位名人所說(shuō)，“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”由此看來(lái)，教育家和課標(biāo)將“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣”作為語(yǔ)文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一是有道理的。
一、小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)哪些方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?根據(jù)課標(biāo)的要求，我們應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面去著力培養(yǎng)。
(一)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
正確寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)，必須從學(xué)生初入學(xué)時(shí)抓起，因?yàn)槌跞雽W(xué)的兒童可塑造性強(qiáng)，寫(xiě)字姿勢(shì)尚未定型，在這個(gè)階段抓可收事半功倍之效。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)字姿勢(shì)“三個(gè)一”的習(xí)慣，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣，不管在什么場(chǎng)合下寫(xiě)字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，間架合適，行款整齊。一開(kāi)始，學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，只要堅(jiān)持下去，就能越來(lái)越熟，做到既寫(xiě)得好又寫(xiě)得快。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成卷面整潔、愛(ài)護(hù)文具等習(xí)慣。
(二)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
什么是良好的閱讀習(xí)慣?這里我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)講究閱讀的質(zhì)量，也就是說(shuō)要在“懂”字上下功夫。遇到“攔路虎”不要輕易放過(guò)，要認(rèn)認(rèn)真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)意思。要養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習(xí)慣，一些課文要邊讀邊想象，在頭腦里“過(guò)電影”。小和尚念經(jīng)--讀而不諳其義，這樣的讀就沒(méi)有什么意義;“口”到了，“心”卻溜了號(hào)，更是讀書(shū)的大忌。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。因此，還要培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。精彩的段落應(yīng)該反復(fù)誦讀，必領(lǐng)神會(huì)，有的還要背下來(lái)，印在自己的腦海里，以備隨時(shí)調(diào)用。還要養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使他們喜歡讀書(shū)讀報(bào);要“不運(yùn)筆墨不讀書(shū)”;讀自己的書(shū)，要邊讀邊做記號(hào);要養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣;可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識(shí)，也可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
(三)養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
良好的習(xí)作習(xí)慣主要包含留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文等習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學(xué)生通過(guò)觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
要養(yǎng)成認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。有的學(xué)生往往想到一點(diǎn)就寫(xiě)，寫(xiě)了幾句寫(xiě)不下去了，又涂掉重寫(xiě)，結(jié)果是欲速則不達(dá)。動(dòng)筆之前，一定要認(rèn)真思考，想一想這篇作文重點(diǎn)寫(xiě)了什么，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。從頭到尾都想清楚了再動(dòng)筆。要讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，勤于寫(xiě)作，就得改進(jìn)作文的命題，加強(qiáng)學(xué)生自主擬題的練習(xí)，多寫(xiě)日記、書(shū)信、隨想等。
還要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。有不少學(xué)生作文寫(xiě)好后，往往一交了之。沒(méi)有認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣，這或許是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫(xiě)好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說(shuō):好作文不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。作家尚且如此重視修改，小學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己作文的好習(xí)慣。
(四)培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
“聽(tīng)”是大有學(xué)問(wèn)的。有的同學(xué)聽(tīng)人講話心不在焉，聽(tīng)了以后不知所云，這就不是好的習(xí)慣。教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，使他們會(huì)聽(tīng)。比如聽(tīng)課，就要學(xué)會(huì)抓住中心，記住要點(diǎn)。關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽(tīng)，并將有用的信息儲(chǔ)存起來(lái)。參加討論和辨論，要聽(tīng)明白各人的主要觀點(diǎn)，看法有分歧的要能聽(tīng)得出分歧在哪里。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，就能使學(xué)生的耳朵逐漸聰敏起來(lái)，提高其吸收、篩選有用信息的能力。
良好的說(shuō)的習(xí)慣也要從小培養(yǎng)。雖然小學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)具備了口語(yǔ)的能力，但并不規(guī)范、準(zhǔn)確、完善，往往是滿口方言，語(yǔ)句凌亂，有的還夾雜著一些粗野的話。進(jìn)入小學(xué)以后，要進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，提高說(shuō)的質(zhì)量。如堅(jiān)持說(shuō)普通話，響亮話，完整話。有不良習(xí)慣的，如說(shuō)話哼哼唧唧、結(jié)結(jié)巴巴或帶口頭禪，還要個(gè)別進(jìn)行糾正。
在小學(xué)階段需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣主要就是這幾個(gè)方面。另外還有如寫(xiě)日記習(xí)慣，搜集名言警句的習(xí)慣，背誦、賞析美文的習(xí)慣，不懂就問(wèn)的習(xí)慣等也是需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一，教育者思想重視才易抓;受教育者認(rèn)識(shí)提高才易學(xué)。能否培養(yǎng)好習(xí)慣，關(guān)鍵取決于教育者和受教育者思想上對(duì)這項(xiàng)工作是否重視，是否下功夫努力，教師不要因?yàn)槎唐趦?nèi)見(jiàn)效難就不愿抓。教師思想重視去抓了，學(xué)生才會(huì)重視做。學(xué)生不要因?yàn)槎唐趦?nèi)未見(jiàn)效就放棄努力。持之以恒，定能見(jiàn)效。
第二，在抓教育培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)，教師的工作要細(xì)致而耐心。只有細(xì)致觀察，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體學(xué)情;只有耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，才能使學(xué)生有信心改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三，“教”要指導(dǎo)“到位”，“學(xué)”要行動(dòng)“到位”。教師指導(dǎo)得具體、細(xì)致，學(xué)生才能感受得真切、具體。學(xué)生一旦行為不夠規(guī)范，或“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，都會(huì)大大影響培養(yǎng)效果。對(duì)此，教師要督促他們持之以恒，行動(dòng)到位。
第四，教師評(píng)價(jià)、反饋要及時(shí)。對(duì)哪怕只有微小進(jìn)步的學(xué)生，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從老師反饋的“信息”中去感受自己的變化，增強(qiáng)行動(dòng)的信心。
第五，學(xué)生自我教育、自我評(píng)價(jià)作用不可輕視。低年級(jí)應(yīng)充分利用好成長(zhǎng)記錄袋的作用。高年級(jí)學(xué)生，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，初步具有是非觀、評(píng)價(jià)觀。讓學(xué)生經(jīng)常在課上聯(lián)系實(shí)際，自我評(píng)價(jià)、自我教育。從同伴身上看到的進(jìn)步和變化，對(duì)學(xué)生啟發(fā)和影響最大。
第六，‘家庭教育“的作用不可替代。要求家長(zhǎng)給以配合支持和督促檢查。這樣可加快培養(yǎng)訓(xùn)練習(xí)慣到位的速度。
第七、教師的“身教重于言教”。
小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點(diǎn)。教師本人具有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的諸多良好習(xí)慣，就能潛移默化地給學(xué)生以良好影響。比如說(shuō)，教師能寫(xiě)一手漂亮的字，小學(xué)生便會(huì)由衷地欽佩、傾慕，并進(jìn)而心揣手摹。由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)于養(yǎng)成小學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，其作用是難以估量的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合而形成的一種穩(wěn)定的動(dòng)力定型。習(xí)慣在學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。葉圣陶先生甚至說(shuō)“教育就是養(yǎng)成好的習(xí)慣”，這完全符合現(xiàn)代教育的要求。因?yàn)楝F(xiàn)代教育的要求是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”。
【小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題】
(一)培養(yǎng)樂(lè)學(xué)的習(xí)慣
如今的學(xué)生聰明、好勝、好奇、好問(wèn)，酷愛(ài)刨根問(wèn)底。這就為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了生理和心理基礎(chǔ)。而那種老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到乏味、厭倦乃至學(xué)習(xí)效率低下。尤其是受“應(yīng)試教育”影響的老師，一個(gè)勁地灌輸，搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞機(jī)械重復(fù)地抄寫(xiě)，試卷一張又一張，使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，首先，應(yīng)遵循小學(xué)生生理心理特點(diǎn)??既了解他們的共性，又了解其個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，挖掘其內(nèi)在興趣。在語(yǔ)文課上，經(jīng)常采用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。如:“你想知道故事內(nèi)容嗎?”“你還有更好的說(shuō)法嗎?”“你想讀一讀嗎?”“你覺(jué)得能比某某讀得更好嗎?”“喲，比老師想得還周到呢!誰(shuí)還有高見(jiàn)?”等等，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，慢慢形成習(xí)慣。
其次，培養(yǎng)興趣。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，即主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一句話，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣就無(wú)從談起。
(二)培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣
語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣是在實(shí)踐中養(yǎng)成的。小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，必須勤于實(shí)踐。而這里的“實(shí)踐”，就是“自學(xué)”。也就是說(shuō)，自學(xué)的習(xí)慣是在自學(xué)的實(shí)踐中養(yǎng)成的。教師教的最終目的是為了達(dá)到不需要教，即要教給學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)。葉圣陶先生說(shuō)得好，“凡為教者必期于達(dá)到不須教，教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步增益其智能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自然合度。”在語(yǔ)文教學(xué)中，為了使小學(xué)生獲得正確的知識(shí)和熟練的技能，應(yīng)注重以下六種自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從一年級(jí)新生開(kāi)始，就著手進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)??教給預(yù)習(xí)符號(hào)，提出預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。每當(dāng)預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，首先讀通課文，并邊讀邊畫(huà)出生字和新詞語(yǔ)，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問(wèn)號(hào)。接著，匯報(bào)預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的生字和內(nèi)容，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2.識(shí)字的習(xí)慣。為了走出長(zhǎng)期以來(lái)“老師扶一扶，學(xué)生走一走;老師不扶，學(xué)生不走”的識(shí)字教字誤區(qū)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。先讓同學(xué)過(guò)好漢語(yǔ)拼音關(guān)，然后利用筆畫(huà)規(guī)則、造字特點(diǎn)分析字形、識(shí)學(xué)生字，最后運(yùn)用工具書(shū)釋義、擴(kuò)詞，利用“田”字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了識(shí)字習(xí)慣能采用多種方法識(shí)字，不僅每篇課文中的生字能全部掌握，而且連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字也能主動(dòng)掌握。識(shí)字能力提高了，反過(guò)來(lái)又增添了學(xué)習(xí)的興趣。
3.動(dòng)口的習(xí)慣。在教學(xué)中，應(yīng)注重從低年級(jí)開(kāi)始，處處設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生有成功感和自豪感，從而激發(fā)他們表達(dá)和表現(xiàn)的欲望。同時(shí)，還要注意學(xué)生的差異，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)形式和表達(dá)機(jī)會(huì)，激勵(lì)全體學(xué)生參與，使不同層次的學(xué)生都有成功的表達(dá)實(shí)踐，獲得成功的愉悅。
4.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。這是一種科學(xué)的閱讀習(xí)慣。一邊動(dòng)筆一邊看書(shū)，可以延長(zhǎng)集中精力的時(shí)間，同時(shí)可以促進(jìn)思維，增強(qiáng)記憶力。拿到新的教科書(shū)，讓學(xué)生先看目錄和單元，大致了解全冊(cè)有多少篇課文、有幾個(gè)練習(xí)等。讀過(guò)的書(shū)留下讀書(shū)符號(hào)，做到圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)，為做練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用作準(zhǔn)備。遇到書(shū)中的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)用工具書(shū)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或老師、父母，并把結(jié)果記下來(lái)，養(yǎng)成勤記勤讀的好習(xí)慣。
5.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要想把字寫(xiě)好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫(huà)的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦眼手互應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。從一年級(jí)寫(xiě)字課入手，將練習(xí)字融入日常的作業(yè)、日記、習(xí)作等書(shū)寫(xiě)活動(dòng)之中，養(yǎng)成他們“提筆即練字”的良好習(xí)慣。
6.自查自改的習(xí)慣。學(xué)習(xí)如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，自改則是一種學(xué)習(xí)能力的反映。只有及時(shí)檢查，才能知道有哪些收獲，問(wèn)題何在，以便及時(shí)訂正錯(cuò)誤。這是一種責(zé)任。教學(xué)生做作業(yè)時(shí)要回頭看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就提醒注意，并教給一些修改符號(hào)，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、及時(shí)訂正的好習(xí)慣。
實(shí)踐證明，自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。一旦自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成了，豈不是就不需要教了嗎?
著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò):"在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過(guò)分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。舉凡一切語(yǔ)文行為，包括識(shí)字(正音、釋義、辨形)、寫(xiě)字、遣詞、造句、使用字典、詞典、讀書(shū)、聽(tīng)話、說(shuō)話、作文等等，都有一個(gè)由掌握基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的問(wèn)題。
"葉圣陶先生也說(shuō)過(guò):"語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西?！墩n標(biāo)》中也多處提出:"小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。""要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"為什么教育家和課標(biāo)都要將"養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣"作為語(yǔ)文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一呢?
眾所周知，習(xí)慣的力量是巨大的。只有養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從一生來(lái)說(shuō)，畢竟是短暫的，而離開(kāi)學(xué)校，在生產(chǎn)和工作崗位上自學(xué)語(yǔ)文，則是終生所需要的。學(xué)生不能跟著老師學(xué)一輩子。路，總歸是由他們自己去走的。學(xué)生從小養(yǎng)成了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，將來(lái)他就能在沒(méi)有任何強(qiáng)制因素的情況下，非常自覺(jué)地饒有興味地去讀書(shū)，去學(xué)習(xí)，從而服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生時(shí)代播下了良種，便可贏得未來(lái)的豐收。誠(chéng)如一位名人所說(shuō)，“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”由此看來(lái)，教育家和課標(biāo)將“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣”作為語(yǔ)文學(xué)科重要的教學(xué)目的之一是有道理的。
一、小學(xué)階段應(yīng)培養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣
在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)哪些方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?根據(jù)課標(biāo)的要求，我們應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面去著力培養(yǎng)。
(一)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
正確寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)，必須從學(xué)生初入學(xué)時(shí)抓起，因?yàn)槌跞雽W(xué)的兒童可塑造性強(qiáng)，寫(xiě)字姿勢(shì)尚未定型，在這個(gè)階段抓可收事半功倍之效。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)字姿勢(shì)“三個(gè)一”的習(xí)慣，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣，不管在什么場(chǎng)合下寫(xiě)字，只要一提起筆來(lái)，就要一筆一畫(huà)地寫(xiě)，認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，力求做到筆畫(huà)清晰，間架合適，行款整齊。一開(kāi)始，學(xué)生可能不太習(xí)慣，也可能影響做作業(yè)的速度，只要堅(jiān)持下去，就能越來(lái)越熟，做到既寫(xiě)得好又寫(xiě)得快。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成卷面整潔、愛(ài)護(hù)文具等習(xí)慣。
(二)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
什么是良好的閱讀習(xí)慣?這里我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)講究閱讀的質(zhì)量，也就是說(shuō)要在“懂”字上下功夫。遇到“攔路虎”不要輕易放過(guò)，要認(rèn)認(rèn)真真地查查字典，不理解的詞要聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)意思。要養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習(xí)慣，一些課文要邊讀邊想象，在頭腦里“過(guò)電影”。小和尚念經(jīng)--讀而不諳其義，這樣的讀就沒(méi)有什么意義;“口”到了，“心”卻溜了號(hào)，更是讀書(shū)的大忌。學(xué)源于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。因此，還要培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。精彩的段落應(yīng)該反復(fù)誦讀，必領(lǐng)神會(huì)，有的還要背下來(lái)，印在自己的腦海里，以備隨時(shí)調(diào)用。還要養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，使他們喜歡讀書(shū)讀報(bào);要“不運(yùn)筆墨不讀書(shū)”;讀自己的書(shū)，要邊讀邊做記號(hào);要養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的習(xí)慣;可以摘抄好詞佳句，精彩段落和有關(guān)知識(shí)，也可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
(三)養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。
良好的習(xí)作習(xí)慣主要包含留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆、認(rèn)真修改自己作文等習(xí)慣。要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，鼓勵(lì)他們自己去觀察，并要一邊觀察一邊思考，使學(xué)生通過(guò)觀察與思考，把握事物的特征，比較事物的異同，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
要養(yǎng)成認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。有的學(xué)生往往想到一點(diǎn)就寫(xiě)，寫(xiě)了幾句寫(xiě)不下去了，又涂掉重寫(xiě)，結(jié)果是欲速則不達(dá)。動(dòng)筆之前，一定要認(rèn)真思考，想一想這篇作文重點(diǎn)寫(xiě)了什么，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。從頭到尾都想清楚了再動(dòng)筆。要讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，勤于寫(xiě)作，就得改進(jìn)作文的命題，加強(qiáng)學(xué)生自主擬題的練習(xí)，多寫(xiě)日記、書(shū)信、隨想等。
還要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。有不少學(xué)生作文寫(xiě)好后，往往一交了之。沒(méi)有認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣，這或許是學(xué)生習(xí)作質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫(xiě)好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。正如一位作家所說(shuō):好作文不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。作家尚且如此重視修改，小學(xué)生更應(yīng)該養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己作文的好習(xí)慣。
(四)培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
“聽(tīng)”是大有學(xué)問(wèn)的。有的同學(xué)聽(tīng)人講話心不在焉，聽(tīng)了以后不知所云，這就不是好的習(xí)慣。教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，使他們會(huì)聽(tīng)。比如聽(tīng)課，就要學(xué)會(huì)抓住中心，記住要點(diǎn)。關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽(tīng)，并將有用的信息儲(chǔ)存起來(lái)。參加討論和辨論，要聽(tīng)明白各人的主要觀點(diǎn)，看法有分歧的要能聽(tīng)得出分歧在哪里。經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，就能使學(xué)生的耳朵逐漸聰敏起來(lái)，提高其吸收、篩選有用信息的能力。
良好的說(shuō)的習(xí)慣也要從小培養(yǎng)。雖然小學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)具備了口語(yǔ)的能力，但并不規(guī)范、準(zhǔn)確、完善，往往是滿口方言，語(yǔ)句凌亂，有的還夾雜著一些粗野的話。進(jìn)入小學(xué)以后，要進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，提高說(shuō)的質(zhì)量。如堅(jiān)持說(shuō)普通話，響亮話，完整話。有不良習(xí)慣的，如說(shuō)話哼哼唧唧、結(jié)結(jié)巴巴或帶口頭禪，還要個(gè)別進(jìn)行糾正。
在小學(xué)階段需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣主要就是這幾個(gè)方面。另外還有如寫(xiě)日記習(xí)慣，搜集名言警句的習(xí)慣，背誦、賞析美文的習(xí)慣，不懂就問(wèn)的習(xí)慣等也是需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第一，教育者思想重視才易抓;受教育者認(rèn)識(shí)提高才易學(xué)。能否培養(yǎng)好習(xí)慣，關(guān)鍵取決于教育者和受教育者思想上對(duì)這項(xiàng)工作是否重視，是否下功夫努力，教師不要因?yàn)槎唐趦?nèi)見(jiàn)效難就不愿抓。教師思想重視去抓了，學(xué)生才會(huì)重視做。學(xué)生不要因?yàn)槎唐趦?nèi)未見(jiàn)效就放棄努力。持之以恒，定能見(jiàn)效。
第二，在抓教育培養(yǎng)和訓(xùn)練時(shí)，教師的工作要細(xì)致而耐心。只有細(xì)致觀察，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體學(xué)情;只有耐心啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助，才能使學(xué)生有信心改正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三，“教”要指導(dǎo)“到位”，“學(xué)”要行動(dòng)“到位”。教師指導(dǎo)得具體、細(xì)致，學(xué)生才能感受得真切、具體。學(xué)生一旦行為不夠規(guī)范，或“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，都會(huì)大大影響培養(yǎng)效果。對(duì)此，教師要督促他們持之以恒，行動(dòng)到位。
第四，教師評(píng)價(jià)、反饋要及時(shí)。對(duì)哪怕只有微小進(jìn)步的學(xué)生，也要及時(shí)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從老師反饋的“信息”中去感受自己的變化，增強(qiáng)行動(dòng)的信心。
第五，學(xué)生自我教育、自我評(píng)價(jià)作用不可輕視。低年級(jí)應(yīng)充分利用好成長(zhǎng)記錄袋的作用。高年級(jí)學(xué)生，他們的自我意識(shí)增強(qiáng)，初步具有是非觀、評(píng)價(jià)觀。讓學(xué)生經(jīng)常在課上聯(lián)系實(shí)際，自我評(píng)價(jià)、自我教育。從同伴身上看到的進(jìn)步和變化，對(duì)學(xué)生啟發(fā)和影響最大。
第六，‘家庭教育“的作用不可替代。要求家長(zhǎng)給以配合支持和督促檢查。這樣可加快培養(yǎng)訓(xùn)練習(xí)慣到位的速度。
第七、教師的“身教重于言教”。
小學(xué)生具有向師性、模仿性等特點(diǎn)。教師本人具有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的諸多良好習(xí)慣，就能潛移默化地給學(xué)生以良好影響。比如說(shuō)，教師能寫(xiě)一手漂亮的字，小學(xué)生便會(huì)由衷地欽佩、傾慕，并進(jìn)而心揣手摹。由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)于養(yǎng)成小學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，其作用是難以估量的。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合而形成的一種穩(wěn)定的動(dòng)力定型。習(xí)慣在學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。葉圣陶先生甚至說(shuō)“教育就是養(yǎng)成好的習(xí)慣”，這完全符合現(xiàn)代教育的要求。因?yàn)楝F(xiàn)代教育的要求是“學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)”。
【小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題】
(一)培養(yǎng)樂(lè)學(xué)的習(xí)慣
如今的學(xué)生聰明、好勝、好奇、好問(wèn)，酷愛(ài)刨根問(wèn)底。這就為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了生理和心理基礎(chǔ)。而那種老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到乏味、厭倦乃至學(xué)習(xí)效率低下。尤其是受“應(yīng)試教育”影響的老師，一個(gè)勁地灌輸，搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞機(jī)械重復(fù)地抄寫(xiě)，試卷一張又一張，使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，首先，應(yīng)遵循小學(xué)生生理心理特點(diǎn)??既了解他們的共性，又了解其個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，挖掘其內(nèi)在興趣。在語(yǔ)文課上，經(jīng)常采用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。如:“你想知道故事內(nèi)容嗎?”“你還有更好的說(shuō)法嗎?”“你想讀一讀嗎?”“你覺(jué)得能比某某讀得更好嗎?”“喲，比老師想得還周到呢!誰(shuí)還有高見(jiàn)?”等等，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，慢慢形成習(xí)慣。
其次，培養(yǎng)興趣。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，即主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一句話，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣就無(wú)從談起。
(二)培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣
語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣是在實(shí)踐中養(yǎng)成的。小學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，必須勤于實(shí)踐。而這里的“實(shí)踐”，就是“自學(xué)”。也就是說(shuō)，自學(xué)的習(xí)慣是在自學(xué)的實(shí)踐中養(yǎng)成的。教師教的最終目的是為了達(dá)到不需要教，即要教給學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)。葉圣陶先生說(shuō)得好，“凡為教者必期于達(dá)到不須教，教師所務(wù)惟在啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步增益其智能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自然合度。”在語(yǔ)文教學(xué)中，為了使小學(xué)生獲得正確的知識(shí)和熟練的技能，應(yīng)注重以下六種自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從一年級(jí)新生開(kāi)始，就著手進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)??教給預(yù)習(xí)符號(hào)，提出預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。每當(dāng)預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，首先讀通課文，并邊讀邊畫(huà)出生字和新詞語(yǔ)，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問(wèn)號(hào)。接著，匯報(bào)預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)的生字和內(nèi)容，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2.識(shí)字的習(xí)慣。為了走出長(zhǎng)期以來(lái)“老師扶一扶，學(xué)生走一走;老師不扶，學(xué)生不走”的識(shí)字教字誤區(qū)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。先讓同學(xué)過(guò)好漢語(yǔ)拼音關(guān)，然后利用筆畫(huà)規(guī)則、造字特點(diǎn)分析字形、識(shí)學(xué)生字，最后運(yùn)用工具書(shū)釋義、擴(kuò)詞，利用“田”字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了識(shí)字習(xí)慣能采用多種方法識(shí)字，不僅每篇課文中的生字能全部掌握，而且連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字也能主動(dòng)掌握。識(shí)字能力提高了，反過(guò)來(lái)又增添了學(xué)習(xí)的興趣。
3.動(dòng)口的習(xí)慣。在教學(xué)中，應(yīng)注重從低年級(jí)開(kāi)始，處處設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生有成功感和自豪感，從而激發(fā)他們表達(dá)和表現(xiàn)的欲望。同時(shí)，還要注意學(xué)生的差異，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的活動(dòng)形式和表達(dá)機(jī)會(huì)，激勵(lì)全體學(xué)生參與，使不同層次的學(xué)生都有成功的表達(dá)實(shí)踐，獲得成功的愉悅。
4.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。這是一種科學(xué)的閱讀習(xí)慣。一邊動(dòng)筆一邊看書(shū)，可以延長(zhǎng)集中精力的時(shí)間，同時(shí)可以促進(jìn)思維，增強(qiáng)記憶力。拿到新的教科書(shū)，讓學(xué)生先看目錄和單元，大致了解全冊(cè)有多少篇課文、有幾個(gè)練習(xí)等。讀過(guò)的書(shū)留下讀書(shū)符號(hào)，做到圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)，為做練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用作準(zhǔn)備。遇到書(shū)中的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)用工具書(shū)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教同學(xué)或老師、父母，并把結(jié)果記下來(lái)，養(yǎng)成勤記勤讀的好習(xí)慣。
5.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。要想把字寫(xiě)好，就得全神貫注，凝神靜氣，仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫(huà)的呼應(yīng)、避讓、穿插，并要腦眼手互應(yīng)，準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重疾徐。這樣久而久之，就能潛移默化地改變一個(gè)人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的習(xí)慣。從一年級(jí)寫(xiě)字課入手，將練習(xí)字融入日常的作業(yè)、日記、習(xí)作等書(shū)寫(xiě)活動(dòng)之中，養(yǎng)成他們“提筆即練字”的良好習(xí)慣。
6.自查自改的習(xí)慣。學(xué)習(xí)如同耕作，不能只講耕耘不講收獲。自查是一種學(xué)習(xí)效果的反饋，自改則是一種學(xué)習(xí)能力的反映。只有及時(shí)檢查，才能知道有哪些收獲，問(wèn)題何在，以便及時(shí)訂正錯(cuò)誤。這是一種責(zé)任。教學(xué)生做作業(yè)時(shí)要回頭看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就提醒注意，并教給一些修改符號(hào)，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、及時(shí)訂正的好習(xí)慣。
實(shí)踐證明，自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。一旦自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成了，豈不是就不需要教了嗎?