教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。以下是出國留學(xué)網(wǎng)范文欄目小編為您整理初中生物教育敘事，供您參考，希望對你有所幫助，更多詳細(xì)內(nèi)容請點(diǎn)擊出國留學(xué)網(wǎng)查看。
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力。要組織好初中生物的實驗教學(xué)，我認(rèn)為必須始終堅持三客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新三個原則。其中我認(rèn)為“創(chuàng)新”是提升學(xué)生能力重要一環(huán)。下面是我在教學(xué)中的一些心得。
一、增設(shè)實驗，促進(jìn)學(xué)生對知識理解。如在觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時候提醒學(xué)生創(chuàng)新思維：如果用洋蔥的外表皮對實驗有什么影響?這樣在某些教學(xué)中一些激趣實驗，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，又能幫助學(xué)生理解和掌握知識。
二、改進(jìn)實驗形式促進(jìn)學(xué)生能力提高。教材中大量實驗為老師演示實驗，學(xué)生動手機(jī)會少，不利于技能的提高和對實驗的理解，因此我們可以把某些實驗讓學(xué)生演示，例如植物的呼吸作用：可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實驗器材，把菠菜或油菜放到黑塑料袋扎緊，學(xué)生演示時老師要誘導(dǎo)，實驗結(jié)束后，教師要即時點(diǎn)評，我們也可以把某些實驗改為隨堂分組實驗，老師可以邊講解理論，邊讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，這既可以增加學(xué)生訓(xùn)練技能的機(jī)會，又能增加學(xué)生對知識的理解。
三、注重探究實驗，促進(jìn)創(chuàng)新意識提高。探究既是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式 探究性實驗中的實驗僅僅是手段，是學(xué)生的認(rèn)知工具，實驗教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力教材中的實驗多為呈現(xiàn)性實驗或驗證性實驗，如果處理不好，學(xué)生就最多學(xué)會“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng)什么”，所以我們老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己完成一些探究實驗，不管結(jié)論是對與錯，只要學(xué)生去做，我們就應(yīng)當(dāng)予以鼓勵。
四、注重選材，這個材既指實驗材料又指實驗器材。初中生物實驗特點(diǎn)是，大多數(shù)實驗材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定。許多實驗由
于實驗材料選擇不當(dāng)而告失敗。在聽課中可以充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。例如在唾液對淀粉的消化作用，老師只用了一個酸石榴就取得了意想不到的效果。
生物實驗教學(xué)時學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的一項重要課程。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，所以實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。
單位：清遠(yuǎn)市清城區(qū)洲心街第一初級中學(xué) 姓名：羅兆卿
初中生物教育敘事2
一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀及其存在的問題
(一)初中生物教學(xué)理念落后
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前初中教育還是以提高升學(xué)率為目標(biāo)，這種落后的教學(xué)理念可以說廣泛地存在于師生的腦海中，嚴(yán)重影響了初中生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。初中生物因為在中考中所占的比例很小，是所謂的“副科”，導(dǎo)致學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)缺乏動力和興趣，學(xué)校對于生物教學(xué)也不夠重視，加上教師對生物教學(xué)重要性的認(rèn)識不足，沒有積極改進(jìn)教學(xué)模式，這樣不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使得生物課堂教學(xué)效果和整體教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。
(二)初中生物教學(xué)師資力量嚴(yán)重不足
任何教學(xué)活動都必須要有一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理以及專業(yè)知識扎實的師資隊伍作保證。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果方面有著不可忽視的作用，初中生物教學(xué)也不例外。但是，在實際當(dāng)中，由于社會和經(jīng)濟(jì)等因素，生物教師在各地區(qū)、各學(xué)校之間存在很大的不平衡。因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距很大，導(dǎo)致廣大的農(nóng)村地區(qū)以及西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的師資隊伍有著很大的缺口，而且對于生物教學(xué)的師資隊伍的培養(yǎng)也沒有形成一定的科學(xué)化、制度化，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)也存在不合理，兩極分化嚴(yán)重。
(三)缺乏教學(xué)設(shè)備
生物有著自身的學(xué)科特點(diǎn)，有著大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，這就需要大量的教學(xué)實驗設(shè)備以保證教學(xué)活動的實施。但是由于我國還是發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對于發(fā)達(dá)國家還有很大的差距，加上我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，很多地區(qū)還很落后，無法滿足所有的初中生物教學(xué)的需要。另外，一些初中學(xué)校對于生物教學(xué)不夠重視，對于教學(xué)所需的設(shè)備投入不足，導(dǎo)致很多教學(xué)活動無法開展，影響了教學(xué)效果。
(四)初中生物教學(xué)模式單一滯后
雖然隨著我國教育新課改的不斷深入，初中生物教學(xué)水平有了一定的提高，但還是避免不了以教師為中心的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中有著主導(dǎo)地位，多數(shù)只是簡單地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，與學(xué)生之間缺乏必要的互動探討。這種沒有根據(jù)新課改的教學(xué)要求開展的教學(xué)，學(xué)生接受知識只是通過教師的講解和自己的死記硬背，顯然嚴(yán)重忽視了學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，極不符合生物學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。
二、改善初中生物教學(xué)的具體措施
生物教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。針對上述初中生物教學(xué)中存在的問題，我將結(jié)合自身的工作實踐提出一些應(yīng)對措施，具體有以下幾點(diǎn):
(一)更新教學(xué)理念
針對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對初中生物教學(xué)帶來的負(fù)面影響，初中學(xué)校和教師應(yīng)該摒棄落后的教學(xué)理念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅持素質(zhì)教育，教師應(yīng)該積極按照新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，積極改進(jìn)教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體和中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生應(yīng)該提高對于生物教學(xué)的認(rèn)識，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)科的知識內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
(二)不斷優(yōu)化初中生物教學(xué)的師資隊伍
優(yōu)化教學(xué)師資隊伍是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，在初中生物師資隊伍建設(shè)上，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，合理配置師資規(guī)模，大力引進(jìn)高水平的師資力量，建立必要的考評激勵制度，提高生物教師的工作積極性。另外，作為生物教師需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)文化知識和教學(xué)水平。
(三)加大對初中生物教學(xué)的資金投入
生物教學(xué)相對于其他學(xué)科有著自身的特殊性，教學(xué)的過程需要大量的實驗教學(xué)設(shè)備，國家應(yīng)該加大對初中生物教學(xué)的扶持力度，投入更多的資金來完善教學(xué)設(shè)施。而學(xué)校需要正確認(rèn)識到初中生物教學(xué)的重要性，在分配教學(xué)資金時也要根據(jù)課程特點(diǎn)在資金安排上做到有側(cè)重的均衡協(xié)調(diào)，以保障生物教學(xué)活動的順利開展。
(四)不斷創(chuàng)新初中生物教學(xué)模式和教學(xué)方法
在教學(xué)的過程中，不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法會取得不同的教學(xué)效果，在選擇教學(xué)模式或教學(xué)方法時要與所學(xué)課程相匹配，要符合教育原理和學(xué)科特點(diǎn)。初中生物教學(xué)有著實驗性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)以及實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中必須要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過教學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題以及解決問題的能力，教師在這一過程中要給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，這不僅有利于建立良好的教學(xué)氛圍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效率。
三、結(jié)語
綜上所述，初中生物是初中教學(xué)的重要學(xué)科之一，在教學(xué)過程中教師要更新教學(xué)理念，學(xué)校要優(yōu)化師資隊伍、加大資金投入以及創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，最終促進(jìn)生物教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者:周珊珊 單位:江蘇省大豐市三龍初級中學(xué)
初中生物教育敘事3
《激素調(diào)節(jié)》生物教學(xué)敘事
我教過幾年的生物，對于“激素的調(diào)節(jié)”這一節(jié)也上過多次，但在實施新課標(biāo)之前，我們的教學(xué)一直都是按部就班，教師按照知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納整理，學(xué)生被動地吸收、記憶，滿足于對知識的記憶，少了對知識的探索、拓延，也甚少去主動聯(lián)系實際進(jìn)行深入的研究。
隨著課程改革的深入,要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的“自主、合作、探究”精神。我們根據(jù)提出的發(fā)展性教學(xué)評價中的要求,決定在初一級開展“中學(xué)生物互動教學(xué)的探索與評價研究”課題。要完成這一課題，首先要解決的問題是：營造積極互動的課堂生活。
這是人民教育出版社出版的第七冊(下)生物課本第四單元第四章第四節(jié),課題是《激素調(diào)節(jié)》。在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)和青春期等相關(guān)的內(nèi)容。在技能方面，經(jīng)過一個半多學(xué)期的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了觀察、查找資料、分析資料、設(shè)計和實施探究實驗等技能，再加上較長時間的分組討論實踐，學(xué)生的合作探究、討論、交流能力也得到了鍛煉。
這一節(jié)內(nèi)容我用了兩節(jié)課。第一節(jié)課讓學(xué)生分組討論、設(shè)計對照實驗：探究甲狀腺激素是否具有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用。然后各小組派代表在班上交流本組的實驗設(shè)計，大家評出最佳實驗設(shè)計和最有創(chuàng)意實驗設(shè)計。最后布置學(xué)生以小組為單位，通過各種手段搜集有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料和根據(jù)本組的實驗設(shè)計做好實驗，仔細(xì)觀察、記錄、分析、討論結(jié)果。(這一節(jié)課應(yīng)提前幾周進(jìn)行。)
第二節(jié)課是進(jìn)行《激素調(diào)節(jié)》的正式教學(xué)。我讓學(xué)生以小組為單位，圍坐在一起，這樣方便學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流，也少了拘束，學(xué)生可以放得開來表述。讓學(xué)生圍坐在一起雖然是一個很小的改動，我預(yù)感會對教學(xué)的效果產(chǎn)生了很大的
影響。過去，我們總是讓學(xué)生一排一排端端正正地面向黑板坐著，老師成了權(quán)威，一言九鼎;學(xué)生被老師灌輸知識，被動地接受，體現(xiàn)不了主動、互動?，F(xiàn)在，我讓學(xué)生以小組為單位圍坐在一起，同學(xué)之間有一種“我們是團(tuán)結(jié)的集體，要共同奮斗”的心態(tài)，他們還可以互相監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。而且，也為我接下來的小組討論提供了方便。
在新課伊始，我就讓同小組的同學(xué)互相觀察成員的身體特征，回憶《青春期》的知識，引出激素調(diào)節(jié)的課題。學(xué)生的反應(yīng)不錯，順利引入課題。我再讓學(xué)生根據(jù)自己收集的有關(guān)腺體的資料，通過觀察和小組討論，找出內(nèi)、外分泌腺的區(qū)別，特別是能說出內(nèi)分泌腺的特點(diǎn)，填寫在黑板上我預(yù)先設(shè)計好的表格內(nèi)。
由于有前一段時間的準(zhǔn)備，學(xué)生很快就可以討論得出結(jié)論。
在講到內(nèi)分泌腺的實例時，我讓一個同學(xué)到講臺上，根據(jù)我的掛圖和他獲得的知識，在自己身體的大致位置指出各內(nèi)分泌腺的位置。我只是想增加一點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)同感。因為，自己的同學(xué)做的演示，學(xué)生們一般都會比看老師的演示更感興趣，有認(rèn)同感。但令我很驚喜的是，所有的學(xué)生都跟著他揣摸自己身體的相應(yīng)位置。我又讓另一個學(xué)生站在自己的座位旁再演示一遍，沒想到，他竟然不用看圖片、文字，可以熟練地說出內(nèi)分泌腺的名稱，并指出相應(yīng)的位置?？磥?，只要提起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的興趣，要讓學(xué)生掌握知識并不是一件艱難的事。
接下來要學(xué)習(xí)的是人體主要內(nèi)分泌腺分泌的激素及其主要生理作用。主要講三種重要的激素：生長激素、甲狀腺激素、胰島素，要求學(xué)生知道它們的分泌部位、主要生理作用、分泌過多或過少時的病癥。為了引起學(xué)生對了解這些激素的生理作用的興趣，我首先掛出了一組內(nèi)分泌疾病的患者的外貌圖。這些異于常人的患者的外貌特征引起了學(xué)生極大的興趣，激發(fā)了它們想進(jìn)一步探究的欲望。
這時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生分別分析、討論這些病癥的起因，從而得出各種激素的作用。
在這一個環(huán)節(jié)，學(xué)生討論得更加熱烈，很熱切地拿出自己收集到的有關(guān)內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病的資料，在小組內(nèi)交流、共享，基本上能夠把我預(yù)先在黑板上畫出的有關(guān)激素的表格填好。特別是在講到甲狀腺激素的作用時，由于每一個小組在前一段時間都做了探究甲狀腺激素是否有促進(jìn)蝌蚪發(fā)育的作用的對照實驗，因此，小組討論時，學(xué)生特別熱烈。在組與組之間的班內(nèi)交流時，每一個組的發(fā)言都很精彩;同時，也拓展了許多有關(guān)激素的課外知識，這是最令我驚喜的。
一節(jié)課的時間就要過去了，當(dāng)學(xué)生興奮起來時，拓展的知識特別多，時間總是顯得不夠用。我趕緊讓同學(xué)做了這一堂課的“我學(xué)到了什么”的自我小結(jié)。接下來的任務(wù)是讓這節(jié)課學(xué)到的內(nèi)分泌腺和激素的知識做一些相應(yīng)的檢查、鞏固練習(xí)。
由于是自己主動、積極地獲取到的知識，學(xué)生的當(dāng)堂掌握很不錯。我正暗暗慶幸一節(jié)課順利完成，準(zhǔn)備下課時，突然有學(xué)生舉手發(fā)問：“老師，糖尿病被稱為‘富貴病’，為什么有些很窮的人也患這種病呢?”“糖尿病的特征不是‘三多一少’嗎，為什么有的人得了這種病，看上去還是很胖呢?”“為什么有些人懷孕會得糖尿病?”??真是“一石激起千層浪”，小手一只一只地舉了起來?？磥恚@些孩子對于《激素調(diào)節(jié)》這一章充滿了極大的興趣，課本上的知識也根本就滿足不了他們的好奇心。但是，一節(jié)課的時間是有限的。我不可能一一為他們解答，而且，將來他們還會有更多想知道的東西，難道我都能一一幫他們解答嗎?我們的新課標(biāo)提倡的不正是學(xué)生的“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)嗎?于是，
我微笑地告訴孩子們：“知識的獲得可以是多方面的，希望大家能相互合作，一起通過互聯(lián)網(wǎng)、雜志、書籍等工具查找自己想獲得的信息，然后大家交流、共享。”
正在這時，下課鈴響了，我來不及過多地交代，就下課了。不過，我相信，這一節(jié)課一定會在孩子們的心里流下很深的印象，不在于知識的記憶有多少，而在于他們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)和實踐，多多少少掌握了一些自主探究問題的方法，并從中找到了滿足和樂趣。
這一節(jié)課表現(xiàn)出了教師重視學(xué)生努力進(jìn)行獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識的過程，相信這一過程對學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。德國教育家克拉夫基關(guān)于教學(xué)計劃與教學(xué)關(guān)系的論述：“衡量一個教學(xué)計劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看實際進(jìn)行的教學(xué)是否能盡可能與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的、靈活的行動，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以為發(fā)展他們的自學(xué)能力作出貢獻(xiàn)——即使是有限的貢獻(xiàn)。”
以《激素調(diào)節(jié)》一課為例，我們研究和實踐的主題是：怎樣在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動?也就是說，以“還”為基礎(chǔ)，向上跨一臺階，達(dá)到“多向互動”。這里的多向，包括教師與全體、部分或個別學(xué)生之間的不同性質(zhì)的互動，也包括學(xué)生個體間、個體與小組或全班、小組與小組間多邊式和不同性質(zhì)的互動。這種互動的要求不僅是關(guān)注“積極”，更要把握住有效(相對于形式的“動”、不產(chǎn)生實際效果和交互推進(jìn)教學(xué)作用的“動”)和高質(zhì)量(不僅是學(xué)科基礎(chǔ)性知識、能力要達(dá)標(biāo)，還要爭取實現(xiàn)比各班、個人不同的學(xué)生初始狀態(tài)高的成績，更要提高教學(xué)從多方面促進(jìn)每個學(xué)生主動發(fā)展的質(zhì)量)。
因此，要營造積極互動的課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，上課時，教師要學(xué)會傾聽，把注意主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會及時作出合適的應(yīng)答(包括評價、追問、啟發(fā)、判斷、組織等)，通過多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過程。教師在教學(xué)過程中的角色，不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評價者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。學(xué)生動起來了，絕對不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應(yīng)該由教師來完成的更高水平的“動”，通過教師這一層面的“動”，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。要知道絕不是學(xué)生的主動活動就能自發(fā)推進(jìn)教學(xué)過程，沒有教師這個“重組者”角色的重要作用的主動發(fā)揮，就不能有高質(zhì)量、有效的互動，學(xué)生將可能變成散沙一團(tuán)，教學(xué)也失去了它的意義。
在中學(xué)生物教學(xué)中實現(xiàn)師生的互動教學(xué)，不但對學(xué)生的發(fā)展有利，也對教師的發(fā)展有利。因此，我們在教學(xué)中要注重營造積極互動的課堂氣氛，更大地激發(fā)學(xué)生的思維和智慧。
初中生物教育敘事4
一、參與式教學(xué)法內(nèi)涵解析
參與式教學(xué)法的核心是以學(xué)生為教學(xué)主體，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。參與式教學(xué)方式的內(nèi)涵與我國的教育體制改革精神高度契合，是適合學(xué)生發(fā)展需要的重要創(chuàng)新教學(xué)方式。由于生物學(xué)科是一門信息涵蓋量大、涉及范圍廣的綜合性課程，并且該學(xué)科較為注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法主要依靠生物教師一人在課堂上枯燥地進(jìn)行知識講授，學(xué)生難以理解晦澀難懂的課本理論知識，因而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展需要，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。如果在初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法，可以為學(xué)生提供更多自主探究、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，不僅大大提高了學(xué)生的參與積極性，而且也有助于提高生物教學(xué)效率及質(zhì)量。
二、在初中生物課堂運(yùn)用參與式教學(xué)法的原因分析
1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求根本途徑
初中生物學(xué)科由于其要求學(xué)生具有高度的自主動手能力要求，非常符合初中學(xué)生的活潑好動的個性，因而受到了廣大初中學(xué)生的歡迎。初中生物學(xué)科可以幫助學(xué)生了解到他們尚未去過的地區(qū)的動植物種類及特性、知曉地球本身的一些常識、探索人體內(nèi)部的奧秘，從而幫助學(xué)生形成自己的正確的人生觀、世界觀和價值觀。參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用后，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的想法，進(jìn)而在無形中培養(yǎng)出探究事物的能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.是適應(yīng)教育體制課改和社會發(fā)展的重要舉措
伴隨著生物教學(xué)的不斷發(fā)展，廣大初中生物教師應(yīng)當(dāng)及時更新老舊教學(xué)思維、改變老舊教學(xué)方法，及時了解國家相關(guān)政策和法規(guī)，充分吸收國內(nèi)外先進(jìn)的生物教學(xué)經(jīng)驗。在理解消化的基礎(chǔ)上，化為自己的知識，并通過多種形式傳遞給學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。由于伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人與自然的矛盾逐漸的突出，而在初中生物教學(xué)中，很多的教學(xué)內(nèi)容涉及人與自然的相處問題。初中生可以通過參與式教學(xué)方法，了解大自然，建立相應(yīng)的環(huán)保意識，使學(xué)生具有社會責(zé)任感，滿足社會需求。
三、在初中生物課堂運(yùn)用參與式教學(xué)法的基本原則
1.充分提高學(xué)生在初中生物課堂中的地位
傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以說成是一直教師獨(dú)自發(fā)揮，經(jīng)常是教師在講臺上喋喋不休的講解、學(xué)生麻木地在座位上被動接受知識，這種教學(xué)方式完全違背了教育的初衷，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而參與式教學(xué)充分尊重學(xué)生的個性，采用此種教學(xué)方法可以積極地引導(dǎo)學(xué)生主動融入初中生物課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動地了解課本內(nèi)容，并深入理解后化為自己的知識。
2.參與式教學(xué)要兼顧全體學(xué)生，同時也要注重學(xué)生的個體差異性
自古以來，作為教師都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，而且教師的主觀意識太強(qiáng)。隨著時代的發(fā)展，在我國如火如荼的課程改革的大背景下，各初中對于學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。由此也要求廣大初中生物教師在教學(xué)活動中要兼顧全體學(xué)生，幫助他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。
3.合理運(yùn)用啟發(fā)性、循序漸進(jìn)性進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)參與式教學(xué)效果
教師在教學(xué)過程中，要掌握一定的方法，要學(xué)會啟發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)中也要有針對性地向?qū)W生拋出難度適中的引導(dǎo)性問題。以便隨時吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著好奇心去解決問題，對于提高初中生物課堂的教學(xué)效率提升極為明顯。
四、在初中生物課堂運(yùn)用參與式教學(xué)法的相關(guān)手段
1.營造良好的教學(xué)環(huán)境，開展討論式教學(xué)
在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，時刻將提高學(xué)生個人綜合素質(zhì)擺在首要位置，為學(xué)生營造適合他們成長的環(huán)境。例如，教師可以充分利用學(xué)生活潑好動的個性和跳脫不羈的思維這個特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，適時開展對課本內(nèi)容的討論活動，以此提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.組成小組合作，鼓勵學(xué)生積極參與
在初中生物教學(xué)中，教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)中，可以將小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的載體。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并使每個小組中都有學(xué)習(xí)能力優(yōu)良中差等不同水平的學(xué)生。以便學(xué)生之間可以互幫互助，共同進(jìn)步，通過這種小組式的學(xué)習(xí)方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
3.開展實踐活動，提高學(xué)生的參與意識
教學(xué)過程要課堂講授為主，實踐活動為輔。例如，廣大初中生物教師可以多組織一些實踐活動，在確保學(xué)生安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到動物園、植物研究所等地方進(jìn)行參觀，讓學(xué)生了解不同動植物生長所需的條件。初中生物教師通過這種實踐教學(xué)的方式，可以將枯燥無味的課本理論知識變以直觀形象的方式為學(xué)生所認(rèn)知，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。參與式教學(xué)法對于提高初中生物課堂教學(xué)效率、凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位具有重要的推動作用。廣大初中生物教師應(yīng)當(dāng)在課堂上充分運(yùn)用參與式教學(xué)法，以此吸引學(xué)生興趣、增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為全面提高學(xué)生素質(zhì)而不懈努力。
作者:王麗娜 單位:本溪市桓仁滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校