出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格考試欄目為大家分享“教師資格考試小學(xué)教育學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，希望對(duì)考生能有幫助。想了解更多關(guān)于教師資格考試的訊息，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站的更新。
學(xué)習(xí)與研究小學(xué)教育學(xué)這門課程，總的思路與方法就是《中庸》中的那段話：“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之?！苯Y(jié)合本課程的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要具體把握以下幾個(gè)方面：
1.熱愛學(xué)習(xí)是學(xué)好小學(xué)教育學(xué)的關(guān)鍵
對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，“熱愛’是最好的老師。從忠于社會(huì)主義教育事業(yè)出發(fā)，熱愛自己的專業(yè)熱愛所學(xué)的學(xué)科，這比任何外界刺激都更強(qiáng)有力地推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)。當(dāng)然熱愛它，需要了解它，但熱愛它便能更好地去了解它、掌握它。英國(guó)優(yōu)生學(xué)者、心理學(xué)家高爾頓強(qiáng)調(diào)“熱情”對(duì)智力活動(dòng)的重要性。他說(shuō)：“我認(rèn)為不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情?！庇⒓拇罄麃啿±韺W(xué)家貝弗里奇說(shuō)過(guò)：“對(duì)于研究人員來(lái)說(shuō)，最基本的兩條品格是對(duì)科學(xué)的熱愛和難以滿足的好奇心?！边@話同樣適合于小學(xué)教育學(xué)的學(xué)習(xí)。只有熱愛和興趣，才能有對(duì)教育理論的追求。教育現(xiàn)象和問(wèn)題往往看上去很平常，教育的書籍讀起來(lái)也不困難，似乎其中沒有什么奧秘，不值得好奇。其實(shí)要真正領(lǐng)會(huì)其中的真理并非易事。我們應(yīng)當(dāng)在平常的現(xiàn)象中探尋其中包含的深刻道理。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯就說(shuō)過(guò)，他非常尊重教育理論，離開教育理論他是不能工作下去的，他很喜歡教育理論。
2.理論聯(lián)系實(shí)際
教育理論于教育實(shí)踐，但又高于教育實(shí)踐。學(xué)習(xí)小學(xué)教育學(xué)的目的在于以教育理論指導(dǎo)小學(xué)教育實(shí)踐。要自覺貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，深入領(lǐng)會(huì)本學(xué)科的基本概念和理論，努力掌握小學(xué)教育學(xué)在發(fā)展中已經(jīng)取得的成果，為學(xué)好本學(xué)科打下較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。而且，教育的一般理論只有在教育實(shí)踐中不斷受到檢驗(yàn)，才能表明它是否符合實(shí)際，是否科學(xué)，才能不斷得到豐富和發(fā)展。在學(xué)習(xí)教育理論時(shí)，要常到學(xué)校去接觸教育實(shí)際，了解小學(xué)教師怎樣教書育人，怎樣進(jìn)行教育改革實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，教育工作中存在哪些亟需解決的問(wèn)題，并努力把學(xué)到的理論與實(shí)際問(wèn)題掛起鉤來(lái)，力求運(yùn)用學(xué)到的理論去回答、解決小學(xué)教育中的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能學(xué)好小學(xué)教育學(xué)。
3.堅(jiān)持學(xué)、思、練結(jié)合
學(xué)思結(jié)合，古人早已提倡。孔子說(shuō)“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)有三種水平，記憶水平的學(xué)習(xí)，理解水平的學(xué)習(xí)，思考水平的學(xué)習(xí)。記憶水平的學(xué)習(xí)不可少，但不能呆讀死記。不能否認(rèn)基本原理，基本事實(shí)的記憶，但不能停留于記憶水平。為了記憶，需要理解，理解了可以更好地記憶，理解水平的學(xué)習(xí)包括記憶。對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步要求是思考水平的學(xué)習(xí)。許多問(wèn)題沒有現(xiàn)成答案，需要思考。思考要有事實(shí)材料，要建立在大量事實(shí)和感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。通過(guò)思考，問(wèn)題得到解決，標(biāo)志著理解，也就“自然”地記住了。
學(xué)習(xí)時(shí)，一方面要認(rèn)真讀書，聆聽教師的講解，努力吸取前人已取得的小學(xué)教育科學(xué)方面的成果;另一方面要努力進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)好小學(xué)教育學(xué)還必須結(jié)合案例分析、討論、調(diào)研、訪談、實(shí)際作業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行操作練習(xí)。為此本課的每一章后面配備了相應(yīng)的復(fù)習(xí)思考題、實(shí)例分析、學(xué)用結(jié)合、研究指南等創(chuàng)新指導(dǎo)內(nèi)容。這既有利于幫助同學(xué)們掌握小學(xué)教育基本理論，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和科研的能力。
4.努力尋求適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法
每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格是不同，為了有效地學(xué)習(xí)，每個(gè)人應(yīng)當(dāng)努力探尋出適合自己學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法。例如分析一下自己認(rèn)知的特點(diǎn)，在對(duì)待多種信息的加工方面，是繼時(shí)加工，即逐一識(shí)別、處理的，還是同時(shí)加工，即對(duì)多種信息瀏覽、概括? 對(duì)問(wèn)題的解決，多用分析方法，還是多用綜合方法?長(zhǎng)于記憶與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)相同的東西，還是不同的東西 ? 再如分析自己意向特點(diǎn)，堅(jiān)持性強(qiáng)還是弱 ? 是多問(wèn)多說(shuō)還是沉默寡言? 也可分析一下自己是喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)還是結(jié)伴學(xué)習(xí) ? 是傾向于通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)動(dòng)機(jī)還是偏愛合作學(xué)習(xí)? 等等。學(xué)習(xí)者應(yīng)據(jù)此采取適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，或揚(yáng)長(zhǎng)避短，或取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5.努力掌握理解教育問(wèn)題所必需的有關(guān)學(xué)科知識(shí)
教育現(xiàn)象十分復(fù)雜，與其他社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。同時(shí)，小學(xué)教育學(xué)又是在不斷地綜合其他學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。為了深刻理解小學(xué)教育理論，就必須具有其它有關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、生理學(xué)、教育史等學(xué)科的知識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)是不斷綜合、不斷分化。作為社會(huì)科學(xué)的一個(gè)分支，小學(xué)教育學(xué)不僅與其他社會(huì)科學(xué)相互滲透，而且還廣泛運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法以及系統(tǒng)論、控制論、信息論等認(rèn)識(shí)方法進(jìn)行教育研究。因此，努力掌握有關(guān)學(xué)科的知識(shí)，已成為學(xué)好小學(xué)教育學(xué)的客觀要求。
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