出國留學網(wǎng)教師資格考試欄目整理“2017教師資格心理學知識脈絡:小學兒童的思維”希望可以幫到廣大考生，更多信息，請繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站的更新!
思維的概述
識記：
1、思維：是人腦對客觀事物進行的間接的、概括的反映。它具有間接性和概括性的特征。
2、思維的種類
(1)從個體發(fā)展看，思維可分為動作思維、形象思維和抽象思維(邏輯思維)。抽象思維：是以概念、判斷、推理的形式反映事物本質(zhì)特性和內(nèi)在聯(lián)系的思維。
(2)根據(jù)思維探索答案的方向，思維可分為集中思維和發(fā)散思維。發(fā)散思維：是根據(jù)有已有信息，從不同角度、不同方向?qū)で蠖鄻哟鸢傅乃季S。
3、思維的形式有概念、判斷、推理。兒童概念掌握的形式有概念的形成和概念的同化兩種。
4、創(chuàng)造性思維
(1)定義：運用全新的方案或程序解決問題的思維。
(2)創(chuàng)造性思維過程的四個階段：準備、醞釀、闡明、證實。
(3)創(chuàng)造性思維的主要特征：發(fā)散性。美國心理學家吉爾福特認為發(fā)散性主要表現(xiàn)為流暢、變通和獨特。
領(lǐng)會：
1、思維的過程：
(1)思維過程的基本操作：分析和綜合。
(2)思維過程的具體表現(xiàn)：比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化。抽象是在頭腦中抽出一些事物的共同的本質(zhì)屬性，舍棄其非本質(zhì)屬性的過程。概括是在頭腦中把從同類事物中抽取出來的共同本質(zhì)屬性結(jié)合起來，并推廣到同類其它事物的思維過程。
2、思維品質(zhì)的判斷指標：
思維的廣闊性、思維的深刻性、思維的靈活性、思維的敏捷性、思維的批判性。
小學兒童的思維
領(lǐng)會：
小學兒童思維發(fā)展的一般特點 從以具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯思維為主過渡。
這一過渡，存在著一個轉(zhuǎn)折時期，一般認為關(guān)鍵在四年級(約10歲~11歲)。兒童思維發(fā)展有著巨大的潛力，正確的教育可極大的促進兒童思維的發(fā)展，并促使兒童的思維提前從具體形象思維向以抽象邏輯思維過渡。
2、小學兒童思維的基本過程日益完善。
小學低年級兒童只能在直接感知的條件下進行分析綜合。隨著知識的積累，小學中、高年級兒童已能在表象和概念的基礎上進行抽象的分析與綜合。
3、小學兒童抽象邏輯思維的自覺性開始發(fā)展。
在正確的教育下，兒童逐步學會對自己的思維進行反省，即“對思維進行思維”，以檢查和調(diào)節(jié)自己的思維。
應用：
教學中如何培養(yǎng)小學兒童的思維能力?(聯(lián)系實際) 發(fā)展兒童的言語。
主要是通過教學活動進行的。首先豐富兒童的詞匯。其次通過閱讀、寫作掌握詞的運用，使兒童的思維從具體形象向詞的思維水平發(fā)展。此外還可以通過一些活動的開展進一步豐富兒童的詞匯，推動思維的發(fā)展。
2、豐富兒童的感性經(jīng)驗
(1)在教學中，教師應注意適當運用實物、圖片及各種直觀教具，并根據(jù)教育教學需要組織參觀、游覽等活動。
(2)教師在豐富兒童感性經(jīng)驗的同時，要善于引導兒童進行抽象的思維活動。
3、在教學中加強對兒童思維的訓練
(1)運用變式與比較，幫助兒童形成正確的概念。
(2)教給兒童思考問題的方法。
A、教會兒童以直觀材料幫助思維。
B、教給兒童邏輯推理的方法。
C、正確運用教學語言進行訓練，培養(yǎng)學生正確理解題意的能力。
(3)適當開展思維形式訓練和教學技術(shù)訓練。
演繹推理訓練;歸納推理訓練;類比推理訓練;思維沖擊法訓練。
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