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第一節(jié) 小學(xué)語(yǔ)文
語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
一、小學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展
(一)清末小學(xué)開設(shè)國(guó)文科早在兩千多年前，孔子教弟子學(xué)習(xí)《詩(shī)》、《書》、《禮》、《樂(lè)》、《易》、《春秋》，這就是最早的課程。此
后，《四書》、《五經(jīng)》長(zhǎng)期作為課程的主要內(nèi)容。在古代，我國(guó)有語(yǔ)文教學(xué)而沒有語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文是和史學(xué)、倫理學(xué)融于一體的。明清時(shí)學(xué)校課程是以習(xí)作八股文為重點(diǎn)內(nèi)容。
我國(guó)最早的蒙學(xué)識(shí)字課本是西漢的《急就篇》，之后的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》也影響深遠(yuǎn)，比馳名西方的夸美紐斯的課本早一千多年。
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后。“廢科舉、興學(xué)校”的口號(hào)，提倡“中學(xué)為體，西學(xué)為用”。
1903年頒布《奏定學(xué)堂章程》，正式建立了我國(guó)的小學(xué)制度。課程方面，初等小學(xué)設(shè)中國(guó)文學(xué)科，高等小學(xué)設(shè)中國(guó)文學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容有讀文、作文、寫字、習(xí)官話。該章程將識(shí)字、寫字、讀書、作文、說(shuō)話等科目合為一科。1907年公布《奏定女子小學(xué)堂章程》，其中規(guī)定的教授科目里有國(guó)文科而無(wú)讀經(jīng)科.標(biāo)志著學(xué)科意義上的語(yǔ)文教學(xué)開始進(jìn)入學(xué)校課程。
辛亥革命****了兩千多年的封建制度，建立了中華民國(guó)。規(guī)定初小和高校均設(shè)國(guó)文科。(二)五四運(yùn)動(dòng)以后“國(guó)文”改為“國(guó)語(yǔ)”
1920年北洋政府教育部頒布國(guó)民學(xué)校令，將“國(guó)文”科改為“國(guó)語(yǔ)”科。并通令全國(guó)各國(guó)民小學(xué)將小學(xué)一、二年級(jí)的“國(guó)文”改為語(yǔ)體文即白話文。小學(xué)語(yǔ)文課程從此稱“國(guó)語(yǔ)”科.實(shí)現(xiàn)“言文一體”.這是劃時(shí)代的變化。這個(gè)名稱一直沿用到解放初期。
全國(guó)教育會(huì)聯(lián)合新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)于l923年頒布了我國(guó)第一個(gè)課程綱要《小學(xué)新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》。其中的《小學(xué)國(guó)語(yǔ)課程綱要》規(guī)定，國(guó)語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)文、讀文、作文、寫字四項(xiàng)，要培養(yǎng)聽、說(shuō)、讀、作、寫五種語(yǔ)文能力。
(三)建國(guó)之初“國(guó)語(yǔ)”改為“語(yǔ)文”
“語(yǔ)文”一名，始于1949年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選用中小學(xué)課本之時(shí)。前此中學(xué)稱“國(guó)文”，小學(xué)稱“國(guó)語(yǔ)”，至此統(tǒng)而一之。彼時(shí)同人之意，以為口頭為“語(yǔ)”，書而為“文”，文本于語(yǔ).不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科聽、說(shuō)、讀、寫宜并重。”(葉圣陶)“語(yǔ)文”這一課程名稱避免了過(guò)去的“國(guó)語(yǔ)”只指口頭語(yǔ)言，“國(guó)文”只指書面語(yǔ)言，甚至只指文言文的誤解，從命名上克服了重文輕語(yǔ)的片面性.使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。它體現(xiàn)的聽說(shuō)讀寫并重的思想，引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。“語(yǔ)文”這一課程名稱，從建國(guó)之初命名一直使用至今。
在迄今為止半個(gè)世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中，大體經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：建國(guó)初期學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，突出語(yǔ)言知識(shí)教育和思想教育;50年代末語(yǔ)文課程政治化;60年代重視“雙基”(基本知識(shí)、基本技能);注重培養(yǎng)讀寫能力;十年動(dòng)亂時(shí)期，在極“左”思想指導(dǎo)下，否定語(yǔ)文課程;80年代實(shí)行改革開放以來(lái)，語(yǔ)文課程朝著全面培養(yǎng)語(yǔ)文能力、注重提高素質(zhì)的方向穩(wěn)定前進(jìn)。總之，建國(guó)以來(lái)語(yǔ)文課程在不斷改革中逐步完善。
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