出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試欄目為大家分享：小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格證:新課導(dǎo)入方法，希望考生能好好備考2017年教師資格證考試。想了解更多關(guān)于教師資格證考試的訊息，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站的更新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格證:新課導(dǎo)入方法
一、故事導(dǎo)入
故事能在第一時(shí)間抓住小學(xué)生的注意力，它能把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變的生動(dòng)有趣，引人入勝，更有利于活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。故事的魅力是無(wú)窮的，愛(ài)聽(tīng)故事一直是小學(xué)生的重要特點(diǎn)，一說(shuō)有故事可聽(tīng)，再頑皮的孩子也會(huì)放下一切，瞪大雙眼，擺出一副也許從來(lái)不曾有過(guò)的聚精會(huì)神的樣子，等著你講故事給他聽(tīng)呢。在新課教學(xué)中利用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事，激發(fā)他們求知的欲望和興趣，引導(dǎo)他們?cè)跉g樂(lè)中進(jìn)入學(xué)習(xí)。
【課堂案例】三年級(jí)上冊(cè)《幾分之幾》
老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)。”那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這時(shí)引入新課，學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。
二、懸念導(dǎo)入
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚
興趣。課的一開(kāi)始，教師就合理巧妙地設(shè)置懸念，便可以充分激起學(xué)生的好奇心，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的憤悱境地，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈探究愿望，從而把學(xué)生帶入更廣闊的數(shù)學(xué)天地。
【課堂案例】五年級(jí)上冊(cè)《可能性》
(多媒體課件出示一休的圖片)
師：大家認(rèn)識(shí)他嗎?這是一休，一個(gè)聰明又可愛(ài)的日本小和尚。老師有許多有關(guān)他斗智斗勇的傳奇故事，大家想聽(tīng)嗎?
師：天皇嫉妒一休的聰明與勇氣，處處為難一休。有一天，天皇把一休關(guān)進(jìn)了死牢。按照法律規(guī)定，死囚在臨刑前還有最后一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是大法官拿來(lái)一個(gè)盒子，里面裝著“生”和“死”兩張紙條，一休摸到“生”則可以生還，摸到“死”便會(huì)被天皇處死。
師：你們認(rèn)為一休摸紙團(tuán)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢?誰(shuí)能用“可能”說(shuō)一句話預(yù)測(cè)一下結(jié)果呢?
生：他有可能摸到寫有“死”的紙團(tuán)。
生：一休可能摸到寫有“生”的紙條。(師板書(shū)：可能)
師：可天皇偏偏想讓一休死，于是天皇派人偷偷拿走了盒子里寫有“生”的那個(gè)紙團(tuán)，換成了一個(gè)寫有“死”的紙團(tuán)。這回，同學(xué)們想一想，結(jié)果會(huì)怎么樣?誰(shuí)能用“一定”或“不可能”來(lái)預(yù)測(cè)一下結(jié)果?
生：一休一定會(huì)摸到寫有“死”的紙團(tuán)。(師板書(shū)：一定)
生：一休不可能摸到寫有“生”的紙團(tuán)。(師板書(shū)：不可能)
師：一休難道就真的沒(méi)有救了嗎?其實(shí)生活中有許多一定發(fā)生、可能發(fā)生、不可能發(fā)生的事情。今天我們就一起來(lái)研究生活中的可能性，相信通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，我們一定能救出聰明的一休。(師板書(shū)：可能性)