高中教師教育敘事

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高中教師教育敘事1
    說來從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)幾年有余了,談及自己的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法,自己感想頗多,現(xiàn)在的我比較注意在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中全面考慮學(xué)生的認知因素,情感因素的彼此交融,彼此協(xié)調(diào),從而使自己能夠順利完成教學(xué)的目標。這一舉措的實施,使我的教學(xué)的效果獲得了全面的提升,并且我的課堂也朝氣洋溢,充滿活力,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得越來越濃厚。
    記得在一次上課時,那時是在講數(shù)列問題,是要求學(xué)生把握通過觀察法求數(shù)列的通項公式,課堂上我出了幾道題讓學(xué)生練習(xí),要求學(xué)生通過前幾項的規(guī)律歸納總結(jié)出數(shù)列的通項公式,在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這些題普遍做的不好,即使班上的好學(xué)生也冥思苦想,當時我感到很納悶。在課后,我做了仔細的思考和調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到此類不懂的題目時就一籌莫展,真有點盲人摸象的感覺。就連優(yōu)等生也感到有些茫然。但是學(xué)生到感到很有興趣,都能很認真的在思考。她們都以為此題看似簡單解起來為什么卻如此之難??吹綄W(xué)生學(xué)習(xí)情感和立場,我由衷的感到開心。我給學(xué)生提示:數(shù)學(xué)題,可以分為兩大類,一類是應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題,一類是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律題。應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)律題,指的是需要學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)規(guī)律解釋回答的題目。發(fā)明數(shù)學(xué)規(guī)律題,指的是與學(xué)生之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)律沒有什么關(guān)系,需要學(xué)生先從已知的事物中找出規(guī)律,才能夠解釋回答的題目。學(xué)生所做數(shù)學(xué)操練,絕大多數(shù)屬于頭類。找數(shù)學(xué)規(guī)律的題目,題目有關(guān)一個或幾個變化的量。所謂找規(guī)律,多數(shù)情況下,是指變量的變化規(guī)律。于是,捉住了變量,就等于捉住了解決不懂的題目的關(guān)鍵。 通過我的提示,更加激發(fā)了她們的好奇心和求知欲,我讓同學(xué)們匯集我們相關(guān)的習(xí)題和課外題,因為有些同學(xué)們想“難為一下老師”,也想準確展示一下自己。于是刻意查詢了許多資料,找了許多她們以為的難題,我也調(diào)整了我的教學(xué)計劃,打算用一節(jié)課的時間解決這個不懂的題目,并為此做了充實的準備。
    又一節(jié)課開始了,孩子們都很期待這節(jié)課,都挖空心思,彼此爭論著,終于解釋回答出來,她們臉上露出了開心的笑容。并且有的同學(xué)直接向我提問,我作出苦思冥想的樣子,有些同學(xué)還真為我著急了。其實我想由這種過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,如何著手解題,思考依據(jù)。當我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時,并肯定了她們的提問時,她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來,我順手推舟,讓同學(xué)察看一系列數(shù)列,讓他們?nèi)ピ囍鴮ふ乙?guī)律,雖然在解決時不時的會遇到一些困難,但這些問題終究讓學(xué)生解決了。此時,我從心里佩服她們,給了她們最真切的鼓勵:你們真了不起!然后,我又提出新的問題:自己試著從已經(jīng)解決了的問題中總結(jié)規(guī)律,形成自己的“公理”,學(xué)生們很樂意,也開始動手總結(jié)了。整個學(xué)習(xí)過程便得是那樣的輕松,活潑。經(jīng)過大概十分鐘的歸納,學(xué)生有了自己的結(jié)論,然后開始了熱火朝天的討論,帶經(jīng)過一番熱戰(zhàn),有些對于結(jié)論持有懷疑立場的學(xué)生也撤銷了疑慮。
    新的一節(jié)課開始了,一組同學(xué)首先提問,其它組同學(xué)也不甘示弱,挖空心思,彼此爭論著,終于解釋回答出來,她們臉上露出了開心的笑容。并且有的同學(xué)直接向我提問,我作出苦思冥想的樣子,有些同學(xué)還真為我著急了。其實我想由這種過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,如何著手解題,思考依據(jù)。當我將同學(xué)們提出的不懂的題目一一解釋回答出來時,并肯定了她們的提問時,她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來,我順手推舟,讓同學(xué)察看函數(shù)規(guī)律題與圖形規(guī)律題,獲得規(guī)律式的題目有什么特點,很快她們得出了結(jié)論:很多是二次函數(shù)關(guān)系,也有高次函數(shù)關(guān)系。這個結(jié)論很是準確,這是我所想不到的。此時,我從心里佩服她們,給了她們最真切的鼓勵:你們真了不起!然后,我又提出新的不懂的題目:那么如何能判斷這個規(guī)律式是二次函數(shù)關(guān)系呢?帶著這一不懂的題目,同學(xué)們又踴躍摸索起來。從幾道二次函數(shù)規(guī)律式不懂的題目中找到了真正的謎底:當因變量的差除以相應(yīng)自變量是常數(shù)時,就是一次函數(shù)關(guān)系。那末,其它情況一般就是二次函數(shù)關(guān)系了。帶著同學(xué)自己得出的結(jié)論,我們展開了大討論活動,經(jīng)過一番熱戰(zhàn),有些對于結(jié)論持有懷疑立場的學(xué)生也撤銷了疑慮。
    真正找規(guī)律,固然是找數(shù)學(xué)規(guī)律。而數(shù)學(xué)規(guī)律,多數(shù)是函數(shù)的解析式。函數(shù)的解析式里常常包含著數(shù)學(xué)運算。因此,找規(guī)律,在很大程度上是在找能夠反映已知量的數(shù)學(xué)運算式子。于是,從運算著手,嘗試著做一些比較,也是解決回答找規(guī)律題的好途徑。經(jīng)過此次教學(xué)經(jīng)歷,我真正意識到學(xué)生的需求是頭位的,在此后的教學(xué)中,應(yīng)從學(xué)生的實際需求出發(fā),引發(fā)學(xué)生的探求知識欲望與摸索欲望,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的成長,為豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下堅實的根基。
    高中教師教育敘事2
    課堂教學(xué)有效的一個基本條件就是讓學(xué)生主動參與,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,如果學(xué)生不愿學(xué),不想學(xué),那么提高課堂教學(xué)有效性就是一句空話。學(xué)生主動參與的前提是要有學(xué)習(xí)動機。
    因此有效教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,激勵學(xué)生求知的渴望和取得成就的愿望。興趣是最好的老師。初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙教學(xué),要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。記得我曾上過這樣一節(jié)化學(xué)課:探究無現(xiàn)象的酸(鹽酸)、堿(NaOH)是否發(fā)生反應(yīng)時,學(xué)生會迸發(fā)出許多精彩的觀點,有學(xué)生說:可以用紫色石蕊試液。具體操作是:在盛有NaOH溶液的試管中滴加2滴紫色的石蕊試液,石蕊變藍色,然后逐滴加入鹽酸,此時若藍色變成紫色,說明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。也有同學(xué)說,這方法不好,因為“藍變紫”分辯不清,應(yīng)改成在盛有鹽酸的試管中滴加2滴石蕊,石蕊變紅色,然后逐滴加入NaOH溶液,當紅色變成紫色,證明它們發(fā)生反應(yīng);但前面一位學(xué)生馬上反駁:那么做一個對比實驗不是也可以嗎?同學(xué)們對這兩位同學(xué)的答案都表示贊同;第三位學(xué)生也發(fā)表了自己的看法:用酚酞作指示劑,因為NaOH能使無色酚酞試液變紅色,滴加鹽酸后紅色變無色就證明NaOH與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)。第四位學(xué)生也說:可以用PH試紙,從PH>7一直測到PH=7,最后到PH<7。第五位學(xué)生說:把NaOH與鹽酸混合,然后用手摸,如果發(fā)燙,說明反應(yīng)了。第六位學(xué)生說:將生成的產(chǎn)物蒸干,看它能否潮解(因為固體氫氧化鈉易潮解,氯化鈉不能潮解),這樣就可以判斷是生成的新產(chǎn)物氯化鈉還是NaOH。
    學(xué)生們思維互補、集思廣益、發(fā)表了各自的見解,想出許多種解決問題的方法。集中解決實驗中將會出現(xiàn)的新問題,使實驗設(shè)計得更加完善,實驗更加成功,那么這些方法是否都可行呢?教師不加以評論,讓學(xué)生通過親身實驗去探究,并做好記錄。
    學(xué)生們通過設(shè)計實驗方案、并親身進行實驗探究,對實驗結(jié)果進行交流,得出結(jié)論。判斷無明顯現(xiàn)象的中和反應(yīng)是否發(fā)生的方法很多:比如用pH試紙,但操作時間長,且數(shù)據(jù)不夠準確;根據(jù)剩余物能否潮解來判斷,蒸發(fā)時間太長也不可取;根據(jù)熱量的變化來判斷也不是最佳方案,因為中和反應(yīng)是放熱反應(yīng),但如果濃度太稀或量太少,熱量變化也不明顯;如果用紫色石蕊判斷,由于藍色到紫色的變化不是很明顯,因此最佳的方案還是用酚酞作指示劑。
    從實驗的探究過程中,學(xué)生獲取了知識,體驗了實事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。實驗設(shè)計教學(xué)的實施,能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在發(fā)展學(xué)生求異和發(fā)散思維,創(chuàng)造思維等方面都是有益的,而且通過實驗設(shè)計確能提高學(xué)生解決簡單化學(xué)問題的能力。
    由此我想,如果能把課堂變成師生共同探討問題的主陣地,那肯定是一種成功的教學(xué)。
    高中教師教育敘事3
    以前上課時,我經(jīng)常只顧自己的想法,覺得講的題目越多越好,很少顧及學(xué)生的思維與感受。慢慢地,發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽得懂,自己做卻不會,可怕的是,到后來連學(xué)數(shù)學(xué)的信心也沒有了。我一直很困惑……
    自從****年后,有個學(xué)習(xí)理論強烈震撼了我,那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論——知識不是通過教師傳授獲得的,是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,借助于其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到,我們現(xiàn)正在倡導(dǎo)的許多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。.所以,我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點,走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。
    基于對以上問題的分析和認識,經(jīng)過實踐,我得到以下幾點教學(xué)感悟:
    1關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”,淡化課堂筆記。
    對于有些淺顯易懂的課應(yīng)該讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的機會;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)。為什么呢?對于大多數(shù)學(xué)生而言,他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍,他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是,他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法;更為可惜的是,由于他們沒有充分參與解決問題的過程,失去了直面困難、迎難而上的磨練!
    至于淡化課堂筆記,是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學(xué)生,他們的成績不一定好。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?因為只知道記筆記的學(xué)生,當老師讓他們思考下一道題的時候,他們往往還在做前面一道題的記錄?!@樣的學(xué)習(xí),怎能談得上思維的發(fā)展呢?
    2新理念下的教學(xué)應(yīng)該怎樣?
    新課程標準指出,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,同時注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威,變以前的“教師中心”為“學(xué)生中心”,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性,教學(xué)目標的設(shè)置也改變一貫的用詞:“使學(xué)生……”,體現(xiàn)三級目標:知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀。教師的心中應(yīng)時時、處處裝著學(xué)生,從學(xué)生的角度去設(shè)計問題,選擇例題,成為學(xué)生的合作者、促進者、指導(dǎo)者,創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感與態(tài)度,形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學(xué)中,我經(jīng)常堅持這樣一種做法:上課時老師盡量少講,主要是給學(xué)生騰出大量的時間與空間,讓學(xué)生更主動、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了學(xué)生的深層次的參與,才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。為什么?這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。
    教學(xué)的本質(zhì)是什么?教學(xué)過程中師生的角色如何?我們的老師現(xiàn)在都會這樣說:教學(xué)是一種特殊的認知活動。在課堂教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,等等。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個“導(dǎo)”字?我們的學(xué)生是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體?
    3反思教學(xué)勢在必行
    教學(xué)中能否取得以上滿意的效果,關(guān)鍵在于教師觀念、教學(xué)方式的改變。從我的親身感受來說,這是一個相當痛苦,又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣,跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn),不斷加強理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),更重要的是加強反思性教學(xué),即教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學(xué)經(jīng)驗理論化的過程;促進教學(xué)觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強有力的途徑。
    4學(xué)生也要反思
    如果說老師去反思是為了更好的教,那么學(xué)生去反思是為了更好的學(xué),并且還是我們整個教學(xué)過程的重中之重。那么,高中學(xué)生到底怎樣進行反思?教學(xué)中我始終帶著這個問題,思索自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成?怎樣進行反思?才能取得理想的學(xué)習(xí)效果。從前人、專家哪里吸取精華,特別是有關(guān)教學(xué)反思與教師反思給了我許多零星的想法,不斷的思考,不斷的實驗,不斷的否定與修改,逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。
    4.1反思什么?
    學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中到底要反思什么?我認為大體上可分為:首先應(yīng)該要求學(xué)生對自己的思考過程進行反思,其中包括得失與效率;其次要求學(xué)生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思,對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進行反思;再次要求學(xué)生對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思;最后還要求學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的結(jié)果進行反思。特別做完題后要及時反思,即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象,并從中得出某個結(jié)論。
    4.2怎樣反思?
    有些學(xué)生,一上完課,就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè),對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透,做起題來只會模仿,照搬照抄,不是漏洞百出,就是解題思路受阻,方法欠優(yōu)等。極易挫傷學(xué)生的解題信心及學(xué)習(xí)效率。因而,學(xué)生應(yīng)作解題前的反思。還可對學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、意志的反思,如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅持嗎?碰到難、繁題能靜下心嗎?自己有能力、信心解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些知識、技能還需回顧、請教等;其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結(jié)果,回顧解題過程、解題思路、解題方法,還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進行反思等。
    4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成
    要提高學(xué)生的反思效果,除了以上這些,還必須講究科學(xué)的方式,提高反思能力。要求學(xué)生寫反思性日記就是一種不錯的形式:
    首先,每節(jié)課后要求學(xué)生寫反思性學(xué)習(xí)日記,使學(xué)生超越認知層面,對本節(jié)數(shù)學(xué)知識的再認知,促使學(xué)生形成反思習(xí)慣,檢查自我認知結(jié)構(gòu),補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題,不可能把上課的精華全都及時記下或理解,通過筆記可以彌補,做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作,完善認知結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。
    其次,寫反思日記是一回事,怎樣達到更好的效果又是一回事。老師當初應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作,認識到寫反思日記的重要性,注重隨時翻閱,最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個階段后,老師應(yīng)做好督查工作,當作一份作業(yè),了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)情況,進行個別指導(dǎo),同時對學(xué)生的反思工作起到監(jiān)督的作用,直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。
    總之,作為一線教師只有積極投入新課程的改革,不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵,才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。
    高中教師教育敘事4
    今年九月新開學(xué),我又擔任新一屆高二的班主任。開學(xué)不久,我就發(fā)現(xiàn)自己所帶的一名學(xué)生上課心不在焉,有時還趁機和別人說話,上課跟不上老師的節(jié)奏,不記筆記,明顯沒有學(xué)習(xí)英語的激情。我當時很納悶,因為我?guī)н^的學(xué)生還沒出現(xiàn)過類似的現(xiàn)象。課后,我就查閱了文理分科成績以及該生高一的英語成績,讓我大為吃驚的是,該學(xué)生理科成績不錯,仔細一看英語成績,我驚呆了,37分,排名接近600名,共有不到650名理科學(xué)生,這就是典型的跛子腿現(xiàn)象。因為這屆學(xué)生一直要帶到高三畢業(yè),我看在眼里,急在心里。于是我就找他談心,了解他的學(xué)習(xí)狀況,他猶豫了好一會才說:“現(xiàn)在都高二了,可我的英語怎么也上不去,很努力地背單詞,可總是記不住,一點希望都沒有了。我對英語沒一點信心了。”我聽了之后并沒灰心。
    后來,我就從多方面了解情況,高一的英語老師告訴我,這個學(xué)生英語基礎(chǔ)差,沒有興趣,高一學(xué)習(xí)一直很吃力,他其它學(xué)科成績不錯,”后來我又和家長聯(lián)系,了解其中學(xué)的英語學(xué)習(xí)狀況。初中英語基礎(chǔ)就很差,中考英語才考了50多分。高一結(jié)束,請家教補課,可幾乎沒有效果。只是英語差,總分上不去,所以該學(xué)生壓力很大,才出現(xiàn)了上述情況。
    高中詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的難點,而詞匯是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。我感覺自己責任重大,因為這關(guān)系到孩子的前途。所以我就想辦法幫他攻克單詞關(guān),幫助他提高英語成績。首先,我給他介紹一些簡單、重要且實用的語音知識;第二,教他一些實用的構(gòu)詞法。第三,平時給他布置幾個重要的短語和句型,及時督促檢查。讓他先突破單詞關(guān)。除此之外,最重要的是鼓勵他,讓他有自信做好這件事,上課時遇到比較簡單的題,我就讓他展示,及時發(fā)現(xiàn)閃光點 予以表揚。這樣他堅持了一個多禮拜,強化背單詞,對自己英語學(xué)習(xí)慢慢的也有了興趣,對自己也充滿信心。真心祝愿在我的幫助下,他能在****年的高考中,考出自己的最佳水平,考入自己理想的大學(xué)。