教案中對每個課題或每個課時的教學內(nèi)容，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設計而確定下來。出國留學網(wǎng)小編整理了圓明園的毀滅教案，希望對你有幫助!
教案一
《圓明園的毀滅》教學設計
教學目標:
1,做好課前準備工作.能夠獨立收集有關圓明園的資料,整理之后在小組中進行交流.
2,能夠結合課文內(nèi)容和收集的資料理解重點詞語和句子的深刻含義. 3,把閱讀,感悟,想象結合起來,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化,仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感. 教學重點:
1,了解圓明園昔日的輝煌景象.
2,知道在1960年10月6日英,法聯(lián)軍怎樣野蠻地毀滅了圓明園. 教學難點:
懂得
自制的多媒體課件,經(jīng)過剪輯的火燒圓明園園的視頻錄像.
教學時間:一課時
教學過程:
一、揭題導入 奠定基調
師:有一座言語無法形容的建筑,某種恍若月宮的建筑.它是用大理石,用玉石,用青銅,用瓷器建造一個夢,這就是圓明園……一座圓滿無缺的皇家園林,一座光明普照的皇家園林,被兩個強盜毀滅了.被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了.(齊讀課題)
(利用白板遮蓋功能出示圖片,再用拖拽功能拖出主題)
二,感受輝煌 鋪墊情感
師:作者曾在文中寫到:圓明園的毀滅是祖國文化史上——(生接),也是世界文化史上——(生接),為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢 讓我們一起走進昔日的圓明園,去感受它的輝煌.
(用白板拖拽功能拖出主題)
1.細讀2,3自然段
輕輕讀讀2,3自然段,你從哪些句子中感受到了圓明園建筑的宏偉,美麗 劃下來,做上批注.
2,交流反饋:
理解
引讀:圓明園也叫——;是由——;一些小園怎么分布的——.
3,感受園內(nèi)建筑風格
第一次引讀:
師:那么多的建筑各不相同,有殿堂,也有——;有
第二次引讀:
師:園內(nèi)建筑還各有各的特點,有金碧輝煌的殿堂,也有——;有象征著熱鬧街市的
解釋
教師補充:
讀著這些句子,你發(fā)現(xiàn)了這些句子是怎樣排列的
此刻,漫步在這樣的園內(nèi),你會說有如——.
課件欣賞;朗讀指導(利用白板拉幕功能出示圖片)
4,學習第四自然段:
師:圓明園中除了宏偉的建筑還有什么呢
⑴,讀第4自然段.想想為什么說圓明園
⑵,反饋交流:
▲圓明園收藏著最珍貴的歷史文物.
元,明,清歷史名人書畫,
▲老師適當補充一些具體內(nèi)容,讓學生易于體會圓明園的文物價值.
從收藏時間看:先秦——清有2000多年. 一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件,那哪能一年就……是呀!所以說,圓明園里這奇珍異寶,用個成語來形容那是數(shù)不——師:再換個成語.應有——師:再換個成語(琳瑯滿目)師:可以,再換個成語(美不勝收);如果按年代的順序將這些文物擺放在一起,那它們就是我國古代的一部文化史,它同樣象征著祖國燦爛的文化.
從收藏文物看:有2000多年祭奠用的青銅禮器;有歷代名人書畫,而這些絕大部分是真跡,許多是孤本;還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品.所有這些文物,對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值,不少都是無價之寶,所以用
▲ 看課件:同學們,這么多的奇珍異寶我們要是用眼睛看,就像你們說的:什么琳瑯滿目,美不勝收,眼花繚亂,看不清,這樣就看幾處吧!(出示課件用白板拖拽功能,拉幕功能出示圖片)
三,升華總結 激發(fā)情感:
師:圓明園是一座舉世聞名的皇家園林,是當時世界上最大的博物館,藝術館,是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華.這樣的圓明園卻被毀滅了;那是因為,讀——接讀第五自然段;他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西——;拿不動的——;實在運不走的——;為了銷毀罪證,他們——;大火連燒三天,——.(觀看視頻)
1,引讀第五自然段.
師:大火連燒三天的結果是 (化為灰燼,用白板聚關燈功能出示)
2,揭露英法聯(lián)軍的丑惡行徑
▲ 理解統(tǒng)統(tǒng)拿走
師:我聽剛才同學們說,他們把凡是能拿走的東西(統(tǒng)統(tǒng)拿走)
師:統(tǒng)統(tǒng)拿走那是怎樣拿走 你能舉個例子或打比方 (搶走;一點也不留下;全部奪走;片甲不留)
師:你真會用詞.
▲理解任意破壞:
師:你們剛才還說,拿不動的就任意破壞,
師:注意,任意破壞,毀掉是怎么破壞,毀掉 任意破壞毀掉,你能舉個例子,用事實,打比方都可以.
師:捶,啊喲,捶的是那么一個,什么,可能就是精致的
師:青銅器呀,一下子
師:同學們,我這有兩份真實的資料,記錄了當時他們是怎么樣像你們形容的,說明的
3,課外知識鏈接:
為了奪取財寶,英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園,有的搬走景泰藍瓷器,有的搶走繡花長袍,有的挑選高級皮大衣,有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘,有的背副大口袋,裝滿了各種各樣的珠寶,有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉,有的身纏著織棉綢緞,有的帽子里放滿了紅蘭寶石,珍珠和水晶石,有的脖子上掛著翡翠項圈
侵略者除了大肆搶掠外,搶劫外,被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù),房子里的綢緞,衣服扔了一地,人走進屋里,可超過膝蓋,工兵們帶著大斧,把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎,取下上邊的寶石,一些人砸碎鏡子,另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊,以此取樂.大部分法國士兵手掄木棍,將不能帶走的東西全部搗碎.當10月9日,法國軍隊暫時撤離圓明園時,這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹,
4,朗讀指導:
師:看了這段資料你們有沒有感受,有嗎 不用說,用你的朗讀來表達你想要說的感受,送到句子里去,誰來讀
5,激情寫話,激蕩感情
過渡:就是這樣一座世界上最精美,最宏偉,最珍貴的皇家園林,卻在一場空前的浩劫中化為灰燼.此刻,你就站在這片廢墟之上,心里會想些什么呢 (1).配
(2).以捕排的形式組織學生交流.
(3).教師總結:這把火,燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火,燒毀了建筑藝術的精華:近把火,燒毀了耗資5億3千萬兩白銀,歷時151年才建成的萬園之園.(出
示句子)因此,圓明園的毀滅是——祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失!
四,拓展練習 內(nèi)化語言
課外組織語文實踐活動,辯論賽:圓明園該不該修復
五,板書設計:
《圓明園的毀滅》教學反思
執(zhí)教者：張鳳琴
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象.本課的教學重難點是通過理解語言文字,想象圓明園當年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認識貧窮受欺壓,落后要挨打,激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感.學完這篇課文后,作如下反思:
一,借助白板課件,結合書面語言文字,想象圓明園當年的輝煌.
圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導學生讀文,感悟,想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學的難點.而144年前的圓明園是一座皇家園林,即使在當時也沒有多少人親眼見過.那怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌,光靠書上優(yōu)美的語言文字描寫是遠遠不夠的,必須借助多媒體課件,生動再現(xiàn)當年的樣子,使學生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的獨特魅力,從而萌生一種強烈的民族自豪感.
在這部分,我運用了白板的拉幕功能,拖拽功能,遮蓋功能,一張張漂亮的圖片神奇的出現(xiàn)在學生面前,讓學生充分的真正的感受到了圓明園是園林藝術的瑰寶,建筑藝術的精華,是當時世界上最大的博物館,藝術館.
二,輝煌到毀滅,增強學生振興中華的責任感.
在這部分我首先利用白板的聚光燈功能出示
學生思想上形成強烈的反差,心理上產(chǎn)生極大的不平衡,怒火中生,憤言不止.此時用白板的寫字功能將學生的感受隨時寫到白板上,在此環(huán)節(jié)讓我感動的是學生的發(fā)言,他們雖小,但他們已清醒地認識到振興中華的責任感。
教案二
一、教材簡析
《圓明園的毀滅》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第七組中的開篇課文。本組教材的專題是“勿忘國恥”。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
二、教學對象分析：
這節(jié)課是借班上課，我對學生的了解甚少。但他們具有這一年齡段孩子的共同特點即對新鮮事物注意力持久，有較強的獨立識字的能力，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨特的見解。有收集資料的能力，但還欠缺有目的地收集及整理資料。
三、教學目標
(一)知識目標：
1、學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、舉世聞名眾星拱月”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
(二)能力目標：
1、培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神,自主學習的能力。
2、訓練學生的創(chuàng)新能力,語言表達能力。
3、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
(三)情感道德目標：
了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
四、教學重、難點：
(一)教學重點：理解文中句子和詞語的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝
煌。同時讓學生了解圓明園被毀這一恥辱，激發(fā)學生的愛國情懷。
(二)教學難點：通過讀文、感悟、想象，讓學生在腦海里再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。再現(xiàn)慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，從而激發(fā)學生振興中華、勿忘國恥的情感。
五、教學策略：朗讀感悟法、小組合作學習法等。
六、課前準備：
(一)教學媒體：多媒體課件
(二)學生課前準備：課前預習
七、課時安排：二課時
第一課時
【主要目標要求】：
1、學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、舉世聞名眾星拱月”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園昔日的輝煌，體會文中作者對圓明園的熱愛之情，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化的思想感情及民族自豪感。
教學重點：理解文中句子和詞語的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 教學難點：通過讀文、感悟、想象，讓學生在腦海里再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌。
【教學過程預設】：
(一)板書引入，自主質疑
讀了題目，你想知道什么?(歸納總結兩個問題：1、圓明園是怎樣一座園林?2、它是怎樣毀滅的?)
(二)初讀課文，理清脈絡
1、自讀要求：
(1)學生自讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順。
(2)邊讀邊想，你能否解決剛才你們提出的問題。
2、合作學習，自主探究
(1)檢查讀音，自主識記。(檢查生詞及部分四字詞語的讀音)
方式：自由讀、個別讀、同桌互讀互考、齊讀。
(2)再讀課文，理清脈絡
(解決學生提出的“想知道”的問題。)
A再默讀課文 B小組交流問題答案 C 學生反饋
3、概括內(nèi)容：文章主要圍繞圓明園哪些方面來寫的?(昔日的輝煌，毀滅的景象)
(三)學習課文，理解內(nèi)容
1、學習第一自然段：
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，文化藝術價值很高。那課文是怎樣評價它的?(提示：用課文兩個詞語形容——瑰寶、精華)，可惜這么好，這么珍貴的一座園林，卻被可恥的英法聯(lián)軍毀滅了，那造成的損失到底有多大?(不可估量)
(1)投影第一自然段，用替換詞的方法去理解“不可估量”
(2)有感情朗讀(氣憤、惋惜)
2、學習第二自然段：
圓明園當年是怎樣輝煌的?課文用哪幾個自然段介紹(2、3、4自然段)，那我們先看第二自然段：
(1)圖文結合，學生用自己的話介紹(投影圓明園的布局圖)
(2)理解“眾星拱月”
(3)有感情地朗讀(贊嘆)
這是圓明園的布局、位置，那圓明園是如何的輝煌呢?又如何被毀滅的呢?我們下節(jié)課再來探討。
(四)作業(yè)：
(1)熟讀課文，讀的過程中要注意感情。(想想每部分該什么樣的語氣去讀)
(2)抄寫生字詞。
(五)板書： 圓明園的毀滅 瑰寶
輝煌 精華 毀滅
第二課時
【主要目標要求】：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、把閱讀、感悟、想象結合起來，了解圓明園輝煌的過去的毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中國的責任感和使命感。
教學重難點
通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
【教學過程預設】：
一、復習導入
1、上節(jié)課，我們初讀了《圓明園的毀滅》這篇課文，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?
2、看來上節(jié)課同學們學得很好，初步了解到圓明園的布局位置，以及圓明園的毀滅是讓人遺憾和痛惜的。那么，昔日的圓明園到底有什么，讓我們說它具有不可估量的價值呢?這一節(jié)課就讓我們再次走近圓明園，去感受它昔日的輝煌，去目睹那難忘的一刻!(板書課題)
二.再現(xiàn)歷史的美景，感悟交流體會
1、請同學們打開課本，自由讀課文的三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了?把這些語句畫下來。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來，并在旁邊寫上你的體會)
2、交流談體會
A、圓明園中有，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
請大家看看這幾句話，趕快讀一讀，數(shù)數(shù)里面一共有多少個“有”字?一會看哪位同學能夠一口氣說下來。我們一起來讀讀圓明園中的7個有(學生讀書)圓明園中僅僅只有7個有嗎?如果要寫盡圓明園中所有的一切，那得需要多少個有啊?大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方知道需要無數(shù)個有?
B、漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿
佛置身在幻想的境界里。引讀學生抓住重點詞語談體會，總結圓明園的特點(建筑宏偉)，在圓明園的這么多風景中，你對哪個地方比較熟悉和親切呢?選擇一個你熟悉地方想象一下，一會說給同學們聽好嗎?
同學們想不想親眼看看那里的風景呢?(播放圓明園圖片)現(xiàn)在請你們把自己的感受帶到課文中去讀一讀，哪個同學愿意展示自己的朗讀水平?其他同學也不能閑著，你們來當小評委，把你聽到的，感受到的告訴大家。(指導朗讀、個人賽讀)除了建筑，從課文中你還感受到了什么?
C、上自先秦時代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種珍奇異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
你知道從先秦時代到清代，中間經(jīng)歷了多少年嗎?2300年，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么你們把此時的感受帶進去，讀讀最后一句話。
現(xiàn)在你感覺到圓明園那不可估量的價值了嗎?
可是，這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，卻被化為了灰燼，讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底里永遠不可能愈合的傷疤。(看錄象)
此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏、掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧!(出示句子)
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。
自此，圓明園中的一切都沒有了，沒有了——沒有了——(學生接著說)同學們，學到這里，你想說些什么?
1、個別學生讀句子，談感受
2、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。指導朗讀
一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒，億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧。
三、總結課文，拓展延伸
我們在痛恨他們的同時，也應該問問自己，有著五千年文明的中國，為什么會被幾千個強盜殺到京城，圓明園燒掉的究竟是什么?毀滅的究竟是什么?永遠毀滅不了的是什么?如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟旁你會說些什么?
四、教學反思：
《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，其訓練重點是要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。本篇課文雖然語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪的事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，學生很難由文字描述展開想象，如何突破“在學生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀”這一教學重點、難點呢?我設計的方案就是通過實踐證明，在利用媒體課件進行自主學習的過程中，學生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，并從中獲得了情感體驗，感受到了在中華文明升華出的民族自豪感以及對于侵略者強烈的憎恨之情，這是單純靠讀書達不到的。在學習過程中，學生獲得了更大的自主空間，在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下充分感知、領悟，提高了語文素養(yǎng).
教案三
【教學目標】
1.認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
【教學重點】
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
【教學難點】
1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第 一 課 時
一、導入課題
對于這個“圓明園的毀滅”這一課題，同學們有什么疑問或者想說一些什么嗎?
1.圓明園為什么會毀滅?
2.是什么人將它毀滅的呢?
3圓明園的毀滅太可惜了。
二、背景介紹
1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞，毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國 這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。
三、初讀課文，自學生字新詞
1.自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
2.讀后交流，在交流中正音，學習生字。
a.認讀生字與寫字。
(教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī;“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè;要
注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。) b.體會詞語的含義。
不可估量：“估量”是推算、計算的意思?！安豢晒懒俊边@個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園?！肮啊?，環(huán)繞。“眾星拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心?！霸S多小園……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧;“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰?！傲岘囂尥浮?，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內(nèi)，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克(洛特)式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。
三.了解圓明園的建筑風格。
1.默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解?
2.讀后交流，在交流中深入感悟課文。
①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑?
②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象? 請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
③哪些句子概況了昔日圓明園的歷史地位? ④請同學談一談，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!(引導學生結合課文內(nèi)容來談，感悟重點語句。)與你的同桌交流一下你的感受。
四、置留問題，布置作業(yè)
人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
第 二 課 時
【教學過程】
一、復習導課，奠定情感基調
1.我們繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》這一課。
一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，
被兩個強盜毀滅了!被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了!齊讀課題：圓明園的毀滅
2.上節(jié)課，我們初讀了課文，初步感知了課文內(nèi)容，相信給同學們留下了深刻的印象。本課有許多四字詞語用得十分精妙，我們再來讀一讀：
大屏幕出示詞語：
舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 山鄉(xiāng)村野 平湖秋月 雷峰夕照 蓬萊瑤臺 武陵春色 詩情畫意 風景名勝 天南海北 奇珍異寶 不可估量
二、走進開頭，讀文引發(fā)質疑
這節(jié)課，讓我們再次文本，細細地閱讀課文，進一步了解課文內(nèi)容：
1.請同學們打開書，迅速翻到第二十一課，自己讀課文第一自然段(自由出聲讀)。
2.打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時，你的內(nèi)心是一種什么滋味? (悲痛、憤怒、傷心……)
3.我們來讀讀這個開頭，把你的心情讀出來。你現(xiàn)在最想知道的是什么?
(圓明園被誰毀了?被怎樣毀掉了?圓明園為什么會被毀掉?圓明園被毀之前是什么樣的?)
三、學習結尾，感受被毀之恥
1.請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語。
2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么?
(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的;)
3.他們是怎樣毀滅圓明園的?(課件出示，根據(jù)學生回答強調“掠、搬、毀、燒”)
4.哪些詞語讓你觸目驚心?
(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩……)
5.刪詞換詞，體會這些詞語的表達效果，感受侵略者的殘暴與野蠻。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。 1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化為了灰燼。
(1)分別讀這兩段話。
(2)換掉或刪除一些詞語后，有什么不一樣?談自己的感受和理解。
4.我們來看一段錄像(播放火燒圓明園的錄像)。 我看得出，看錄像中，一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感?(屈辱、憤怒、痛恨……)
5.價值連城的國寶被統(tǒng)統(tǒng)掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們?nèi)我馄茐牡哪囊粯硬皇菬o價之寶!最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……
四、昔日輝煌，更添被毀之痛
1.請告訴大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火?
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
3.根據(jù)學生回答，大投影出示
(因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。)
(因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。)
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國
人對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉?(2、3自然段)
5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。(指名讀第二自然段。)
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。”
(1)這句話是介紹圓明園什么的?(位置和結構)
(2)如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調哪些詞語?(舉世聞名、眾星拱月)知道這兩個詞語的意思嗎?說說看。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。 眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。。(出示課件，看圓明園的分布構成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。)
(3)哪位同學查過資料，知道圓明園的面積有多大? 圓明園的總面積350公頃，占地約5200畝，(最新制定的方案，圓明園遺址公園規(guī)劃范圍東至圓明園東路，南到清華西路，西至圓明園西路，北到規(guī)劃公路一環(huán)，占地面積458.9公頃。)
6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢?快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”?(7個)
7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有;有……也有……;還有……;不僅有……還有……”
(1)這些句子讓你體會到什么?(圓明園的建筑各具風格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美;既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術的精華。)
(2)你能用自己的朗讀來展示圓明園中那宏偉的殿堂、小巧的亭臺樓閣、熱鬧的街市與幽靜的自然風光嗎?一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，你就會讀進去，讀得更好。自由練讀后分男女生讀。
(3)下面，我們一起去欣賞幾處名勝景觀吧。(投影出示幾幅圓明園美景圖)你可以選擇一處說說感受。
“蓬萊瑤臺”：(據(jù)書上說：海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈，一座叫瀛洲。神話傳說中說的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊?，幣_就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。)
“武陵春色”：(指張家界的武陵源。張家界的武陵源是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的。這一部分是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。這樣令人心曠神怡的地方簡直就是人間仙境啊!)
“平湖秋月”：寧靜而美麗
“雷峰夕照”：高高的雷峰塔直沖晚霞，瑰麗壯觀!
(4)這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角!大家知道圓明園著名的景點有多少處嗎?
(學生介紹了解的資料：圓明園著名的景點就有40處。這40處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán)繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風荷”、“觀瀾堂”，有“君子軒”，還有“關帝廟”。)
(6)法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢? “有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。一個叫法蘭西，另一個叫英吉利!
—— 雨果
(7)是啊，這是一座多么美妙、神奇的圓明園!當我們漫步園內(nèi)——學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我們又怎能不驚嘆，圓明園是——(出示大投影)“我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華!”
8.引讀，試著讓學生背誦“因為，在這舉世聞名的皇家園林里，有……也有……;有……也有……;園中許多景物都是……，如……還有……;園中不僅有……還有……”(10
分鐘)
9.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物?！睆哪囊欢沃赖?(第四自然段)
(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段?(指名讀)
(2)從先秦到清朝大約多少年的時間?(兩千多年)
(3)經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。
(應有盡有、不計其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)……)
(4)在2000年4月，北京保利集團以將近4000萬港元將其中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。
(5)知道了這些，你心里又怎樣的感受?帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。(4分鐘)
五、美毀對比，拓展引發(fā)深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園!如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……(緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡)
圓明園的毀滅是——學生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
勿忘國恥，振興中華!!!
2.課件出示圓明園廢墟圖，讀下面的詞條——
圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。
焚毀圓明園的前幾天，英法聯(lián)軍列隊入城，清軍士兵夾道而跪。法聯(lián)軍兩次洗劫圓明園。一軍閥又進行洗劫，圓明園最后只剩幾塊殘垣斷壁。據(jù)說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子就是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
3.圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎?英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎?在風雨中佇立了150年的廢墟，還有圓明園里殘留的柱，書寫著中國150年的恥辱。面對圓明園的廢墟，看著這殘垣斷壁你想說些什么?想對誰說?是將鐵蹄踏進圓明園的英法聯(lián)軍，還是腐敗無能的清朝政府?或者，是對自己和自己身邊的人…… 圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。今天的學習只是給同學們打開了一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。這才是這節(jié)課的學習的真正的目的。
教案四
【教學目標】
1.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過
2.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
【教學重點】
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
【教學難點】
1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【課前準備】
1.課前搜集圓明園的相關資料。
2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
【教學過程】
一、導入新課
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀課文，了解了課文的主要內(nèi)容，文章可分為三部分，(板書：損失巨大：不可估量 昔日輝煌 化為灰燼)
二、欣賞輝煌
通過上節(jié)課的學習，我們了解了圓明園的布局，猶如--(板書：眾星拱月)，圓明園的景色這么美，讓我們走進再看一看
1、自讀課文第三自然段，說說你看到了了哪些美麗的建筑，在書中畫出來
2、誰能告訴老師，圓明園里都有些什么?
學生匯報
出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。
3、教師引讀，齊讀。
學生欣賞殿堂、亭臺樓閣、“買賣街”、 山鄉(xiāng)村野圖片，教師解說。
6、園內(nèi)只有這幾種景觀嗎?同學們仔細地默讀課文，找一找 ，文中還寫了哪幾類景觀?
(仿造各地名勝建造的景觀、根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀)
多媒體演播：學生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀圖片。
你喜歡圓明園的景色嗎?(喜歡)喜歡哪里就讀哪里
自由讀——指名讀——評價
指導讀出對圓明園的喜愛之情
說說你的感受：這樣的美景，讓我們覺得——(美、驚艷、宏偉。。。)
你和作者感受是一樣的(出示句子，齊讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
8、指導朗讀課文
如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，會以怎樣的心情去讀?(贊美、自豪) 是啊，這么美的園子，如何能看得夠呢?
那我們就再一起去 慢慢地走一走，盡情地賞一賞
(分組有感情朗讀)
三、文物
圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的文物。這里收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。
齊讀第四段。
四、再現(xiàn)歷史
1、出示圖片：你明知道這是哪里嗎?(圓明園)金碧輝煌、氣勢雄偉的圓明園怎么會變成一片廢墟、殘垣斷壁呢?這到底是怎么一回事?
它被誰毀了?被怎樣毀了?
請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語
2、聽了這段文字的朗讀，你知道了什么?
他們是怎樣毀滅圓明園的?(掠、搬、毀、燒)
那些詞讓你觸目驚心?(凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意、毀掉、連燒、籠罩 )
3、學生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發(fā)對他們這種強盜行徑的仇恨之情。
看到這樣的事，你的心情如何?(憤怒)
指名讀，獨處憤怒之情
只有憤怒嗎?你心中還有什么感受?
(惋惜——指名讀)
4、帶著你真是的感受讀一讀這段話。(自由讀)
拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒毀圓明園。
播放影片《火燒圓明園》片段，學生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。
5、看到侵略者的強盜行徑，你想說點什么?
(指名說)
6、孩子們，讓他們聽聽我們的斥責之聲吧!帶著痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀這段話，再齊讀。
在你的心痛里，我聽出了你有一顆強烈的愛國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——(1860年10月6日)
7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?體會作者寫作方法。
用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。
四、升華情感
同學們，英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個中國人深思嗎?我想每個中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權主義的國家說。請同學們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。
板書設計：
損失巨大：不可估量
勿忘國恥
布局——眾星拱月
21.圓明園的毀滅 昔日輝煌：建筑——風格各異
文物——珍貴異常
振興中華
化為灰燼：掠、運、毀、燒
教案五
《圓明園的毀滅》教學設計
教學目標：
1.第一文庫網(wǎng)認識6個生字，會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。 教學難點：
1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
課時安排：2課時
課前準備：
1.課前搜集圓明園的相關資料.
2.影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
教學過程：
第一課時
一、構建話題，激發(fā)情感。
1.同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它?！?BR> 圓明園因何有如此的美贊?我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢?今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
[以雨果對圓明園的盛贊，引發(fā)學生的閱讀欲望。]
2.板書課題，齊讀課題。
3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它是怎樣毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。
二.初讀課文，自學生字新詞
1.自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]
(學生讀書、思考，教師與個別學生交流。)
2.讀后交流，在交流中正音，學習生字。
A.認讀生字與寫字。
(教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī;“掠走”中的“掠”讀“l(fā)üè;要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統(tǒng)”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字?！扒帧币⒁庵虚g不可多寫一豎。)
B.體會詞語的含義。
不可估量：“估量”是推算、計算的意思?！安豢晒懒俊边@個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環(huán)繞。“眾星拱月”，無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心?！霸S多小園??眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧;“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內(nèi)，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克(洛特)式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”
中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。
三.細讀課文，了解圓明園的建筑風格。
1.默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解?
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
⑴針對第二自然段
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么? (在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ) ②結合學生回答，flash課件演示：
(它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。)
⑵針對第三自然段的內(nèi)容
①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑?
(指名讀第三自然段)
②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象?
請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
③與你的同桌交流一下你的感受。
[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。] ④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的?(引導學生結合課文內(nèi)容來談，感悟重點語句。)
A、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也
有 的亭臺樓閣;有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉(xiāng)村野。
請仿照上面的句式用上“??有??也有??有??也有??”說一句話。
B、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些?
②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎?
(同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。)
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生運用資料的能力。]
③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
C、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆——學生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。
3.引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問題，布置作業(yè)
1.人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎?不!遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
2.抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。
第二課時
一、復習引入。
1.(課件1)這張幻燈片是什么地方?
2.通過上節(jié)課的學習，請在圓明園前填一個詞。(課件2)
( )的圓明園
(課件3)預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉
3.師：看來同學們既能靈活運用本課積累的詞語，也能運用我們以前學過的詞語，學以致用，真是好習慣。
4.接下來老師還想知道同學們對課文內(nèi)容了解的怎么樣?提問：第二、三自然段主要講了什么?(板書：園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華)
二、深入領悟圓明園的歷史文物。
1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
2、 (課件4)師讀：“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。” 提問：這句在文中起什么作用?
3.“最珍貴的歷史文物”指哪些文物?
(課件5)(上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。)(課件6、7、8、9、10)
3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值?請大家讀一讀閱讀材料。( 課件11)：(出示圖片、文字)：
圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內(nèi)珍藏著不計其數(shù)的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。
4、師：孩子們：看到這段材料，看到著紅色的數(shù)字，你有什么想說的嗎?
5.這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。(指名讓學生讀收集的有關資料)
6、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊!所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。(板書：最大的博物館、藝術館)!(輝煌?..愛)( 課件12)
[感悟語言，拓展文本，激發(fā)學生對圓明園文化的熱愛。]
三.研讀“毀滅”，激蕩情感。
1.引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的夢中呢? 請同學們讀一讀課文的第五自然段。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情?
(憤慨、痛恨、痛惜??)
3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。
重點感悟：
A、 ( 課件13)出示：
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
① 同學們，這些不同顏色的詞語能不能去掉?為什么?(課后練習題) (不能，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥。)
② 師：同學們，你能想象一下他們會怎樣破壞和毀掉圓明園內(nèi)的東西?(指名回答)
老師也搜集到了一段描述他們當時毀壞和破壞圓明園的材料，同學們看看。( 課件14)
③ 請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。( 課件15) B、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。
(“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城?！弊x出悲愴;“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的;“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。)
4.老師這兒有一段影片，大家看一看。( 課件16)
親愛的同學們，看完這樣的場面之后你有什們想說的嗎?(可翻閱導言等了解，也可讓學生課后收集有關的歷史資料。)
[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]
過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?
(課件17)(圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!)
四、體味“不可估量”的損失。
1.指名讀第一自然段。
同學們，你們怎么理解這句話?
(圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。)
2、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的滋味? (痛惜、痛恨、悲哀)
3、指名讀，齊讀。
五、回憶課文，感悟寫法。
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎?
(這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲?？删褪沁@個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。)
六、激發(fā)學生不忘國恥，振興中華。
1. 教師總結：
面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸!
2.作業(yè)：(課件18)
(1)背誦三、四自然段。
(2)課后小練筆：
把你學習了本文的感受寫在練習本上，寫的時候可以用上課文中一些詞語： 舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量
宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼