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2017年的試題在鞏固2016年命題成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善，試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在穩(wěn)定中有變化;試題中古典與現(xiàn)代相融合，厚重與清新相兼顧，既有利于考生的甄別選拔又影響推動學(xué)生日常的學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在以下三個方面。
一、 試題結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在與2016年的試題結(jié)構(gòu)基本保持一致的基礎(chǔ)上，有變化，有新意。
2017年最大的變化就是增加了文學(xué)經(jīng)典名著閱讀。在名著閱讀考查上最重要的有三個特點(diǎn)。
1.名著閱讀既注重有效考查的梯度，又在意了對考生閱讀個性的尊重。既有選擇題的考查，例如24題，試題難度不大，只要讀過，考生應(yīng)該可以做出正確的判斷;又兼顧了考生在閱讀中誕生的個性體驗(yàn)。在微寫作中有三個選擇題，主題詞可以分別概括為：生活、譬喻、雕塑。在這樣的選擇過程中，學(xué)生在名著閱讀過程中獲得的個性體驗(yàn)便可以尋找到適合自己的突破口。
2.名著閱讀注重整體把握，不在細(xì)微末節(jié)上為難學(xué)生。
無論是選擇題也好，還是微寫作也好，全卷當(dāng)中的幾個題，都是從整本書上進(jìn)行考查，沒有在細(xì)枝末節(jié)上進(jìn)行識記性的考查。
3.突破了文體的簡單束縛，既有感性的表達(dá)，又有理性的思辨。
微寫作中的三個試題，突破了文體簡單的束縛，既考查考生感性的表述，于此基礎(chǔ)上，又要求學(xué)生對自己“感性”，展開富有理性的思辨，具體闡釋自己為何如此“判斷”的觀點(diǎn)與見解。
二、 古典回溯與現(xiàn)代意識相融合，厚重沉實(shí)與清新別致相兼顧，在體悟歷史的過程中，萌生現(xiàn)代意識，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)代社會、現(xiàn)代世界和諧接軌
非連續(xù)文本的閱讀考察的是古典文物，如何通過現(xiàn)代科技手段，使文物走向大眾，真正“活”起來。不僅如此，在非連續(xù)性文本閱讀緊張的信息篩選提煉中，將古詩的理解與考查也融入其中。
再如此次文言文考查的是偏重說理的議論文，而古詩選擇的是王維清新別致的一首山水詩。
現(xiàn)代文閱讀中既有對母親河的深切探求與回歸，又關(guān)聯(lián)到這樣的一條母親河的現(xiàn)代生存以及這條母親河是如何呵護(hù)現(xiàn)代人生活的種種。
作文中“說紐帶”，一下子便讓人想起到古老的絲綢之路，這是我們民族曾有的輝煌;那么在現(xiàn)代意義上，我們這個古老的民族如何再次成為世界的紐帶，為現(xiàn)代世界做出貢獻(xiàn)，這是一個既古老又現(xiàn)代的問題。當(dāng)然，以這樣的歷史背景為支點(diǎn)，學(xué)生又可以將自我的思考投放帶更開闊的地帶與自己熟悉的生活中去。
另一個作文是想像2049年時共和國的圖景，在這樣的寫作過程中，既要有感性的豐富的想像，又要有對共和國未來的理性推斷以及對民族未來的合理性思考與期許。想像得既有理又有據(jù)，方為上品之作。
古典與現(xiàn)代相融合，厚重與清新相兼顧，這一特點(diǎn)在整個試題中得到了充分的體現(xiàn)。
三、 試題既有利于考生的甄別選拔又影響引導(dǎo)了學(xué)生日常的學(xué)習(xí)
高考試題不僅具有選撥性功能，更重要的是將對今后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的建構(gòu)性意義。
例如第5題，引導(dǎo)學(xué)生既要注重積累，同時也強(qiáng)調(diào)要注重內(nèi)在理解。學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，長期如此，才能在試題創(chuàng)設(shè)的特殊的情境下，將自我所學(xué)所悟靈活有效的表現(xiàn)出來。
名著閱讀注重從整本性上進(jìn)行考查，沒有在細(xì)枝末節(jié)上進(jìn)行識記性的考查。這一命題特點(diǎn)，將在學(xué)生今后日常的名著閱讀中起到積極的導(dǎo)向性作用。
例如作文題，都體現(xiàn)出了在開闊中推動考生的選擇，在大氣里考查學(xué)生的深度的基本命題思路?！罢f紐帶”，歷史到現(xiàn)代，豐富多樣，但哪一樣是你真正關(guān)注與思考過的，這才構(gòu)成了寫作真正的關(guān)鍵。描繪2049年的共和國圖畫，看似簡單，似乎可以隨意點(diǎn)燃，任意創(chuàng)造，但一篇優(yōu)質(zhì)的作文，一定需要在合理的情景展開的過程中，將歷史與現(xiàn)代、感性與理性相互密切作用，這樣繪制出的圖景才是個性而富有價值的。
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