都說(shuō)現(xiàn)在 澳洲小學(xué) 跟國(guó)內(nèi)小學(xué)有著很大的不同， 那澳洲的小學(xué)沒(méi)有課本是怎么回事，下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)來(lái)說(shuō)說(shuō)澳洲小學(xué)無(wú)課本是怎么回事。
那老師怎么上課？脫口秀？當(dāng)然不是。
澳洲教育部有詳細(xì)的 教學(xué)大綱 ，老師是嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)執(zhí)教的。
只是在課堂上不采用課本的形式，而是 將學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)和作業(yè)都打印在A4紙上 ，發(fā)給學(xué)生。
你可以把A4紙理解成“簡(jiǎn)化的課本”。為什么要采用這種方式？一個(gè)主要的原因是 靈活性 。
在澳洲的小學(xué)里，孩子們都會(huì)按各科目的學(xué)習(xí)水平被分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組用顏色或動(dòng)物命名。
之前小編提到的 House文化 ，就是這個(gè)意思。
于是， 學(xué)習(xí)不會(huì)有太強(qiáng)的指向性 ，按程度不同各個(gè)小組教學(xué)內(nèi)容會(huì)有差異，留的作業(yè)也不同。
如不同reading組在課上讀的書(shū)的難度級(jí)別是不同的，不同spelling水平的小朋友留的作業(yè)單詞量是不同的。
一年級(jí)基本作業(yè)單詞量是每?jī)芍?0個(gè)，能記住多的小朋友會(huì)多給10到15個(gè)單詞。
如果有小朋友真的某方面太薄弱，會(huì)有單獨(dú)的老師進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多輔導(dǎo)， 充分因材施教 ，這時(shí)A4打印紙的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)了。
也有極少數(shù)可以同步進(jìn)行的科目會(huì)有課本，主要是練習(xí)型的，如handwriting。
也許家長(zhǎng)會(huì)有疑問(wèn) ——如果這樣分組，那豈不是差的小朋友一直差，好的小朋友一直好了？
其實(shí)每個(gè)孩子有自己的發(fā)展進(jìn)度和優(yōu)勢(shì) ，如閱讀強(qiáng)的小朋友在水平高閱讀組，但在數(shù)學(xué)組可能就不一定是高級(jí)組。
澳洲小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是找到孩子的特長(zhǎng) ，讓孩子自由快樂(lè)學(xué)習(xí)。從不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)，跟孩子的未來(lái)說(shuō)NO！
目前還沒(méi)有快速進(jìn)步的小朋友，將來(lái)不一定就不會(huì)有神速進(jìn)步的可能。同樣，目前非常優(yōu)秀的孩子，并不能保證未來(lái)就一定成功。
最關(guān)鍵的是不能讓孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心， 這是澳洲小學(xué)非常重視的，也是需要家長(zhǎng)珍視的一點(diǎn)。
如某些學(xué)校對(duì)家庭閱讀的要求，就是要比孩子在學(xué)校達(dá)到的水平稍稍低一點(diǎn)，不能讓孩子因在閱讀中的挫敗感而喪失對(duì)閱讀的興趣。
培養(yǎng)閱讀習(xí)慣才是重中之重。 按照小朋友的程度來(lái)因材施教是最適合的方式，過(guò)分拔高對(duì)孩子百害而無(wú)一利。
當(dāng)然，在澳洲，有些家長(zhǎng)并不把孩子送到學(xué)校，而選擇 在家里自己教。
但是即便如此，也要遵循澳洲教學(xué)大綱，教育部的人也會(huì)定期來(lái)考核這些家庭的教育是否符合要求。
這就是澳洲政府對(duì)小學(xué)的重視。其實(shí)， 課本只是一個(gè)形式， 如果A4紙能讓孩子學(xué)到更多的東西，又何樂(lè)而不為呢？