古人云：“親其師，才能信其道”.在《與元九書(shū)》中說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”.我們所面對(duì)的學(xué)生是有人格尊嚴(yán)、有思維、有情感的人。以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理的小學(xué)一年級(jí)教育敘事，歡迎參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)查看。
小學(xué)一年級(jí)教育敘事1
今年我進(jìn)入了新的環(huán)境工作，擔(dān)任一年級(jí)6班的班主任。我負(fù)責(zé)這個(gè)班午餐服務(wù)和班上的所有日常事務(wù)。我特別喜歡這個(gè)班，發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡一年級(jí)的小朋友?？蓯?ài)的小朋友也有調(diào)皮的一面，而這個(gè)最調(diào)皮的是一個(gè)叫吳佳駿的男孩。
開(kāi)學(xué)第一天，我就注意到他了。他在課堂上不是一般的調(diào)皮，一會(huì)兒拿別人的東西;一會(huì)兒掉過(guò)頭去和別人講話;一會(huì)兒躲到位子下面……我剛開(kāi)始真的有點(diǎn)懷疑他是不是有“少兒多動(dòng)癥”。從他以前的學(xué)前班主任老師那里得知：吳**腦子很靈活，反應(yīng)也特別快，但是就是太調(diào)皮了，很喜歡上課講話。于是我把他的位子安排在第一排的講臺(tái)邊上!
雖然在我的課堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里還是很喜歡這個(gè)可愛(ài)的小男孩，同時(shí)也思考著我該怎么教育他。我想答案就是一個(gè)字:愛(ài)!他每次在課堂上講話，我就會(huì)點(diǎn)他的名，可以說(shuō)那段時(shí)間他被點(diǎn)名的頻率是最高的。第一次點(diǎn)到他的名字，他很驚訝，被震住了!看來(lái)記住學(xué)生的名字真的很重要!每次點(diǎn)到他名字，他會(huì)收斂一下，等一下又管不住自己了。盡管這樣，我從來(lái)沒(méi)有斥責(zé)他，也沒(méi)有放棄他。我想：突然讓他習(xí)慣上有大的轉(zhuǎn)變那是不可能的，何況他還是什么都不懂的孩子。我還需要更多的時(shí)間和更多的努力!
這樣的孩子，在老師的眼里一定不是他們心中的“乖乖聽(tīng)話的好孩子”。一旦不聽(tīng)話，他就會(huì)經(jīng)常受到老師的批評(píng)。我想正面鼓勵(lì)和肯定可能對(duì)他的作用更大。我要求他們練習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候要認(rèn)真，一筆一畫(huà)寫(xiě)工整。他寫(xiě)完就迫不及待地送給我看。我看了一下，他寫(xiě)的字真的比我想象中要好很多，便及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和肯定。他聽(tīng)完笑得很開(kāi)心，可能他很久沒(méi)被表?yè)P(yáng)了吧!從此，我覺(jué)得他和我親近了很多。
有一次，他因?yàn)楸焕蠋熈P站，輪到他吃飯的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)什么菜了。他頓時(shí)覺(jué)得很委屈，哭著臉躲到教室后面的位子下面不出來(lái)。任何一個(gè)小朋友拉他、勸他出來(lái)，他都不聽(tīng)，只是不停地重復(fù)著說(shuō)：“我想不吃飯!”我有點(diǎn)發(fā)火了，大喊道：“吳**快出來(lái)吃飯!”他仍然裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我馬上改變態(tài)度，走到他跟前，蹲下身子說(shuō)：“吳**原來(lái)你在這里啊!老師剛剛找了你半天沒(méi)找到，原來(lái)是在和老師玩捉迷藏的游戲啊!”他停止了哭泣，情緒稍微穩(wěn)定了一些，但是還是不肯出來(lái)。我接著說(shuō)：“老師一直認(rèn)為你是個(gè)好孩子，也很喜歡你!可你已經(jīng)被老師發(fā)現(xiàn)了，就要出來(lái)哦!再不出來(lái)的話，就不是好孩子了!”然后，我又把手伸過(guò)去，他最后終于愿意把手給我。出來(lái)后，他不怎么講話，我?guī)阶约旱奈蛔映燥垺ｏ堃呀?jīng)叫學(xué)生打了一份。我看他碗里的菜很少，我就把自己的菜分給他一些。他還是一言不發(fā)，可我相信他還是能夠感覺(jué)到我的愛(ài)!
在后面的日子里，他慢慢地變得認(rèn)真起來(lái)。上課偶爾會(huì)講話，但和以前相比，真的進(jìn)步很大!以前的作業(yè)只能得“良”，現(xiàn)在能得“優(yōu)”。我還發(fā)現(xiàn)他很喜歡畫(huà)畫(huà)。根據(jù)他的愛(ài)好，我又抽空教他畫(huà)畫(huà)，他更加覺(jué)得很有意思，也很喜歡我。就這樣，我用愛(ài)去感化他。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育!愛(ài)是最好的教育!不要認(rèn)為小孩子什么都不懂，但是他們能夠切切實(shí)實(shí)感受到你對(duì)他的愛(ài)。當(dāng)然，這需要你的時(shí)間和耐心。
對(duì)于那些特殊的學(xué)生，我們要給與特殊的愛(ài), 不能輕易放棄。天天批評(píng)他或者放在一邊不管不問(wèn)，這些都是不可取的，這樣會(huì)對(duì)幼小的心靈造成極大的傷害。唯有愛(ài)才能讓他們又被重視的感覺(jué)，唯有愛(ài)才能讓他們覺(jué)得自己并不孤單，唯有愛(ài)才能達(dá)到教育的真的目的。愛(ài)并不是虛擬的文字，需要我們用心去對(duì)待孩子，對(duì)待教育!
小學(xué)一年級(jí)教育敘事2
這學(xué)期我進(jìn)入了一個(gè)新的單位，嘗試了我上班以來(lái)的第一次低年級(jí)教學(xué)，擔(dān)任一年級(jí)(5)班的班主任。負(fù)責(zé)這個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)和所有日常事務(wù)。看到孩子們純潔的笑臉，對(duì)老師親切的語(yǔ)言，那一聲聲“韓媽媽”叫的讓我心里盛滿濃濃的愛(ài)，說(shuō)實(shí)話，我愛(ài)上了這班的孩子，從內(nèi)心深處喜歡每一個(gè)小朋友。
我們教師，在學(xué)生的"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"的贊揚(yáng)聲中，我們?cè)撛鯓诱嬲厝セ貓?bào)我們學(xué)生給予我們的愛(ài)呢?如果愛(ài)可以用簡(jiǎn)單的幾句噓寒問(wèn)暖代替的話，那么愛(ài)的分量就太輕了，他承受不了社會(huì)以及歷史的磨練!愛(ài)，要落實(shí)在熱情、思索與點(diǎn)滴中!對(duì)于教育事業(yè)，只有擁有了飽滿的熱情，你才會(huì)將你的愛(ài)釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放!
幫學(xué)生解決最棘手的問(wèn)題，排解他們的煩惱，就是愛(ài)的最大展現(xiàn)!我們可以做的很多很多，多思考一下教學(xué)過(guò)程，怎樣使每一個(gè)環(huán)節(jié)都是快樂(lè)的，有效的!學(xué)生不喜歡背書(shū)，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行背誦接力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性!學(xué)生不喜歡做枯燥的練習(xí)，改變一下布臵家庭作業(yè)的方式，讓他們回家和爸媽一起做游戲，比賽輸贏，寫(xiě)個(gè)心得體會(huì)，鍛煉他們的寫(xiě)作能力，又不至于太沒(méi)有樂(lè)趣!上課的時(shí)候，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問(wèn)題，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達(dá)愛(ài)的機(jī)會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致!因?yàn)椋覀兪且粋€(gè)教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，還要喜歡上學(xué)習(xí)!
人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中有一篇課文《小松鼠找花生》。文章向我們講述了從小松鼠不知道這些金黃色的小花是什么，鼴鼠告訴他是花生后，他就一直盼望著秋天到了可以收獲很多過(guò)冬的糧食，可是，他等啊，等啊，一直到花都落完了也沒(méi)有見(jiàn)到一個(gè)花生，他就很奇怪啊! 課前，我細(xì)選了一則謎語(yǔ)讓他們認(rèn)識(shí)了花生;課上，我飽含深情
地朗誦，隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂(lè)曲與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，他們洞察到了，感受到了些什么，靜靜地體會(huì)著。我還對(duì)他們積極回答問(wèn)題給予的獎(jiǎng)勵(lì)——就是一個(gè)花生，孩子的積極性達(dá)到了空前的高度;最后，我留給了他們一個(gè)問(wèn)題：是誰(shuí)把花生摘走了呢?這也是小松鼠的疑問(wèn)，熱愛(ài)幫助別人的小朋友能幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎?孩子可興奮了!這就是語(yǔ)言文字的魅力，這也是愛(ài)的力量!
我班的孩子錢(qián)**，生活中是個(gè)懂事的小男孩，只要不是上課，我在教室里，他總是拉著我給我說(shuō)話，給我捶背，可貼心了。可是他不好好聽(tīng)課，上課搗亂，打別的小朋友，甚至用鉛筆把同桌的手都給扎成小洞洞，上其他老師課的時(shí)候更嚴(yán)重。比如：我上課時(shí)他不注音聽(tīng)講，我就采取各種措施，有一次我伸出一個(gè)手掌讓孩子看看有沒(méi)有東西，其他孩子都看，他不看，我說(shuō)你們相信老師能變出一個(gè)東西來(lái)嗎?其他的孩子很感興趣，都不相信，而他還在哪兒玩，一點(diǎn)也不關(guān)注你在干嗎?就這個(gè)變魔術(shù)都吸引不了他的方法我和其他老師交流，人家還笑我呢。課下我找他談話，他答應(yīng)的也很好，可一轉(zhuǎn)身就又不聽(tīng)課了。我經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他媽媽對(duì)他要求比較嚴(yán)格，到家沒(méi)有一點(diǎn)休息時(shí)間，一直都在寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)資料，連最?lèi)?ài)的滑板時(shí)間都沒(méi)有，而且還動(dòng)輒就打，因此他喜歡上學(xué)，到學(xué)校就是玩來(lái)了，就是放松的，所以他打人，不遵守紀(jì)律。通過(guò)我了解的情況和家長(zhǎng)徹底了談了一次，并當(dāng)著孩子面告訴他，只要他在學(xué)校聽(tīng)老師話，好好表現(xiàn)，媽媽就會(huì)改變措施，給他減少學(xué)習(xí)時(shí)間，增加玩的時(shí)間，并給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)果下午就收到良好的效果，這個(gè)差點(diǎn)變成問(wèn)題學(xué)生的孩子，現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)型成功。這就是老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子不同的愛(ài)，所收到的不同的結(jié)果。
在我們的生活中，有很多愛(ài)的故事，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)教師，這是一種天然的默契!我們通過(guò)課堂互相饋贈(zèng)著彼此的愛(ài)，從愛(ài)生的每一個(gè)行動(dòng)中，我們也體會(huì)到了愛(ài)的魔力，它讓你快樂(lè)，讓你周?chē)鰸M愛(ài)的陽(yáng)光，就讓我們將這愛(ài)繼續(xù)進(jìn)行到底!
小學(xué)一年級(jí)教育敘事3
作為一名新班主任，很容易把自己扮成“廟堂之上的”的“嚴(yán)師”,以為這樣就可以有威嚴(yán)了，能讓學(xué)生敬畏三分。按照常理這樣做是有一定道理的。在剛開(kāi)始擔(dān)任班主任的前幾個(gè)月里，我就以自己所認(rèn)為的班主任的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，天天拉長(zhǎng)了臉，特別是對(duì)待差生、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)好臉色，見(jiàn)到他們有什么不良行為，立即當(dāng)面呵斥，當(dāng)時(shí)的自己還覺(jué)得自己工作做得很及時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)?？墒俏覜](méi)有體會(huì)到我在學(xué)生特別是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺(jué)得與他們心靈的距離上越來(lái)越遠(yuǎn)。特別是在一次“與你交流”班級(jí)活動(dòng)中，很多學(xué)生都寫(xiě)到“老師你對(duì)后進(jìn)生太苛刻了，所以他們都不喜歡你”.我突然幡然悔悟，如果長(zhǎng)此以往，那么班級(jí)的這部分后進(jìn)生我是永遠(yuǎn)也轉(zhuǎn)化不了得。
古人云：“親其師，才能信其道”.在《與元九書(shū)》中說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”.我們所面對(duì)的學(xué)生是有人格尊嚴(yán)、有思維、有情感的人。“情”的投入是教師工作的內(nèi)在要求，情到深處，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)向你敞開(kāi)，他有話愿意和你交流，有困難愿意請(qǐng)你幫助，有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛(ài)”他能領(lǐng)悟，你講的道理他能接受，你指出的缺點(diǎn)他愿意改正，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。
從那之后我開(kāi)始著手改變自己，一點(diǎn)一滴地拉近與學(xué)生心靈的距離。開(kāi)始打心眼里關(guān)注他們，關(guān)心他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問(wèn)題，讓其自己來(lái)陳述自己的問(wèn)題，也就是給予他們發(fā)言權(quán)，不再是自己先劈頭蓋臉來(lái)一頓了。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開(kāi)始發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。
班級(jí)里有位女同學(xué)“晴”.性格內(nèi)向，孤僻，喜歡自己一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)差，班級(jí)里的同學(xué)都不太喜歡和她一個(gè)組，因?yàn)樗刻熳鳂I(yè)上交都很困難。了解到這個(gè)情況，我開(kāi)始每天來(lái)關(guān)注、關(guān)心她，我先把孩子的媽媽叫到學(xué)校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個(gè)母親都希望自己的孩子能成才，這位母親也是如此，只不過(guò)她的方式方法存在問(wèn)題，一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的，所以有抵觸心理，這樣母親就會(huì)越來(lái)越抱怨，乃至于動(dòng)手打孩子。這時(shí)我能夠想象到“晴”的內(nèi)心是多么地痛苦，沒(méi)有人理解她，沒(méi)有人傾訴，沒(méi)有人安慰，有的只是無(wú)情的冷漠，長(zhǎng)此以往把自己封閉在黑暗的內(nèi)心世界里。我開(kāi)導(dǎo)了其母親，她的母親含淚離去。
對(duì)于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她傷疤，她會(huì)排斥我。我就從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始，她忘帶作業(yè)要去打公用電話，我就把我手機(jī)借給她，她忘帶錢(qián)無(wú)法吃飯，我就借錢(qián)給她。她作業(yè)不會(huì)，我就找同學(xué)幫助她，而且跟她組長(zhǎng)提出要經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)她。由于基礎(chǔ)差，所以成績(jī)非常差，為此她一直抬不起頭來(lái)，為此，我隔三差五地給她補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還讓她的媽媽給她專(zhuān)門(mén)找了個(gè)輔導(dǎo)老師，慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會(huì)怯生生地?cái)D出“老師好”.一次家長(zhǎng)會(huì)上，我當(dāng)著所有的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了她，并且開(kāi)完會(huì)后單獨(dú)把她留了下來(lái)。她主動(dòng)跟我說(shuō)，老師，我英語(yǔ)能跟上了，但是數(shù)學(xué)還是跟不上，你能不能跟我爸爸說(shuō)說(shuō)，找個(gè)老師給我輔導(dǎo)輔導(dǎo)。一句簡(jiǎn)單地話語(yǔ)，讓我看到了“晴”內(nèi)心積極向上的勁頭，看到了她那顆緊閉地內(nèi)心世界在慢慢地打開(kāi)，我知道這一段時(shí)間來(lái)我的努力沒(méi)有白費(fèi)，而且我也慢慢地喜歡上了這個(gè)性格內(nèi)向的孩子。
從那之后，我經(jīng)常地表?yè)P(yáng)她，小到值日、作業(yè)，大到考試，從她臉上看到了自信的笑容，從她的身上看到了積極努力進(jìn)取的精神面貌。
可以說(shuō)我做的這一切其他同學(xué)也都看在眼里，看到了她們對(duì)我的信任，看到了她們對(duì)我的尊重，周記里學(xué)生寫(xiě)道：老師，您變了!您變得容易接近了。我能跟你說(shuō)說(shuō)心里話嗎?老師，今天我碰到一件事情……我知道我與孩子的心靈距離越來(lái)越近了。
那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏差的學(xué)生，其實(shí)他們更需要老師正確的引導(dǎo)和溫暖的鼓勵(lì)，來(lái)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。充滿愛(ài)意的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為;反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。每個(gè)孩子都有一座屬于自己的樂(lè)園，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)。我們要相信：每一朵花都會(huì)綻放熠熠光彩。用我們的真心去溫暖每一個(gè)學(xué)生，去關(guān)愛(ài)每一顆稚嫩的心靈，那么你將收獲整片天空。張文質(zhì)先生的《教育是慢的藝術(shù)》一書(shū)中提到，教育是一個(gè)“慢活”、“細(xì)活”，是生命的潛移默化的過(guò)程，所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉潛，需要“深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”。所以給孩子慢慢成長(zhǎng)的時(shí)間，放輕松些，和孩子一起慢慢地成長(zhǎng)，經(jīng)歷該經(jīng)歷的，體驗(yàn)該體驗(yàn)的，這樣的教育才是有生命的教育，才是對(duì)生命的尊重與呵護(hù)。是啊，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的, 慢的“工程”，我們不要急于求成, 也不要在乎別人的期待。否則每個(gè)人都活在別人的期待中，那樣我們會(huì)少了些許自我的生活體驗(yàn)與生命的感動(dòng).
在教學(xué)中，有時(shí)候我也有些" 急躁". 就是在課堂上，一個(gè)提問(wèn)總是期待心里的答案，一幅創(chuàng)作總是期待心中的圖畫(huà)。記得在《愛(ài)迪生救媽媽》一課時(shí)我進(jìn)行一個(gè)拓展延伸的練習(xí)：讀了課文，你想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)什么?
我的預(yù)設(shè)是學(xué)生各抒己見(jiàn)，接著老師小結(jié)：愛(ài)迪生小小年紀(jì)就用自己的聰明救了媽媽?zhuān)坏珢?ài)動(dòng)腦筋，還愛(ài)動(dòng)手做做看，老師希望你們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)有心人，多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，爭(zhēng)做小小愛(ài)迪生。然后課件出示愛(ài)迪生名言，學(xué)生集體讀一讀 ：有志者，事竟成。天才是百分之一的靈感, 加上百分之九十九的汗水。以為這樣就大功告成了。然而事與愿違，有個(gè)學(xué)生，他在回答問(wèn)題時(shí)很有自己的想法，但有些是答非所問(wèn)，而且是侃侃而談。
我怕耽誤時(shí)間，干脆來(lái)個(gè)急剎車(chē)：“好了，那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的想法?！苯Y(jié)果這個(gè)學(xué)生有些不情愿地坐下了?，F(xiàn)在想來(lái)，這不情愿，會(huì)對(duì)他今后有什么影響呢?有可能他不再喜歡這門(mén)課，上課也不再積極發(fā)言，甚至不愿與人多交流??因?yàn)樵谒磥?lái), 老師曾經(jīng)" 傷" 了他的自尊心. 如果老師換一種方式, 讓他說(shuō)出自己的想法, 哪怕是答非所問(wèn), 他一定會(huì)對(duì)自己信心十足的，而且也會(huì)非常開(kāi)心的。我曾經(jīng)為此事反思過(guò). 但是反思是遠(yuǎn)不夠的. 我認(rèn)為有時(shí)候我們當(dāng)老師應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)不同孩子的不同想法和見(jiàn)解，也許在你看來(lái)是不太滿意, 但是在孩子的心里他認(rèn)為自己是對(duì)的. 所以我們應(yīng)該去盡最大的可能，多鼓勵(lì)孩子, 多為孩子打開(kāi)一扇窗門(mén)，讓他們覺(jué)得自己“能行”, 自己是好樣的. 其實(shí)我們也在造就著自己。
這就是教育. 所以對(duì)于我們教師而言，如果遇到這樣的問(wèn)題，我們最好是先思考，思考如何解決這樣的教育教學(xué)現(xiàn)象，而不是想當(dāng)然地采取條件反應(yīng)式行為. 要知道教育是" 慢" 的過(guò)程. 老師們最好常常問(wèn)問(wèn)自己，今天我對(duì)學(xué)生耐心了嗎?是不是有些急躁?心中要有一個(gè)原則——教育是慢的藝術(shù)!
小學(xué)一年級(jí)教育敘事4
教育，需要用心堅(jiān)守;教育，不能輕言放棄。
世界上只有兩樣?xùn)|西讓我們的心靈深深震撼，一是我們頭頂燦爛的星空，一是我們內(nèi)心崇高的道德法則?！睂?duì)于我來(lái)說(shuō)，這“星空”就是胡*的美好明天，這“法則”就是教育的堅(jiān)守。
胡8，男，19**年出生，2006年9月入讀我校一年級(jí)，素以調(diào)皮搗蛋出名，幼兒園時(shí)曾經(jīng)被退學(xué)，是一個(gè)最讓老師頭疼的學(xué)生。
他的父母離異，母親再婚。
他和外公外婆住在一起，兩老對(duì)他十分寵愛(ài)，甚至到了溺愛(ài)的程度。 有嚴(yán)重的心理障礙，自控力差。
惡劣的他：小學(xué)語(yǔ)文教育敘事|小學(xué)班主任教育敘事
剛進(jìn)入一年級(jí)，他的身上一直有許多小毛病，比如從不做作業(yè);整隊(duì)時(shí)大聲喧嘩;老師講課他在下面翻桌子，倒凳子;課間不是把這個(gè)打哭了，就是把那個(gè)的文具盒給摔了……經(jīng)常搞些小惡作劇。
有一次，他把家里的大剪刀帶到學(xué)校來(lái)，在校園里剪樹(shù)枝，還拿著剪刀揚(yáng)言剪女生的辮子，被我及時(shí)制止，并沒(méi)收了剪刀。并打電話通知他的父母來(lái)學(xué)校。 胡*領(lǐng)著他媽媽到辦公室找我。我們談了談胡*的情況，希望加強(qiáng)聯(lián)系，共同教育好孩子。特別在改正小毛病、糾正壞習(xí)慣方面更要經(jīng)常提醒、溝通……
胡*站在旁邊，很乖，很聽(tīng)話的樣子?？晌抑?，這副乖樣子是保持不了多長(zhǎng)時(shí)間的。
有一次，課間活動(dòng)時(shí)，他在毛迪的胳膊上咬了一口，毛迪的胳膊上留下了深深地牙印，毛迪家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)討說(shuō)法，為了這件事作為班主任的我在雙方家長(zhǎng)間不知跑了多少回，才算把事情妥善處理好。胡*因?yàn)檫@件事也算消停了幾天沒(méi)有鬧事。 可是沒(méi)過(guò)多久，他又做了一件最令人不能容忍的事，他為了懲罰徐榮說(shuō)了他笨，居然在徐榮的水杯里小便，然后倒掉又放回徐榮的書(shū)包，毫不知情的徐榮拿水杯倒水喝，他才哈哈大笑……此事引起公憤。同學(xué)和家長(zhǎng)都要這樣的孩子退學(xué)。面對(duì)壓力，他仍沒(méi)有太大的改變，平時(shí)的生活小毛病還是有很多。
胡*呀，你什么時(shí)候讓我不再煩神?我期待著。我也明白，這是一條很漫長(zhǎng)的路程，我才剛剛開(kāi)始。
叛逆的他：
對(duì)于胡*，我打出的唯一有效的牌就是“給予他寬容，有時(shí)甚至是超乎原則的寬容。”
不知什么時(shí)候開(kāi)始，這孩子迷上了書(shū)法，從此，我們教室的墻壁和地面就沒(méi)有干凈過(guò)，他一時(shí)興起就會(huì)拿起毛筆在墻上作畫(huà)，幸虧墻上都貼的瓷磚，看到他興致沒(méi)了，不想再畫(huà)時(shí)，我只好拿著抹布把他的大作擦得一干二凈。有次他在作畫(huà)時(shí)，
被學(xué)校的總務(wù)主任發(fā)現(xiàn)了，就嚴(yán)厲的批評(píng)了他。結(jié)果，他為了發(fā)泄心中的怒火，用毛筆在總務(wù)處的外墻上寫(xiě)滿了大字。我知道此時(shí)如果狠狠地批評(píng)他，那么接下來(lái)他會(huì)作出什么出格的事情，誰(shuí)都是意料不到的。因此我強(qiáng)壓住心中的怒火，拿來(lái)抹布，端來(lái)了水，親手擦掉了那些大字。而他只是站在一邊雙手緊握著拳頭，瞪著我。從他的眼神中，我讀出了他對(duì)我的多管閑事感到不滿，我沒(méi)有說(shuō)話，繼續(xù)擦著墻壁，當(dāng)我再次轉(zhuǎn)身面對(duì)他時(shí)，他可能看見(jiàn)了我眼里的淚花，轉(zhuǎn)身走了。我在心底吶喊：“胡*，我不相信你是破銅爛鐵!”從那以后，他再也沒(méi)有把毛筆和墨汁帶到學(xué)校來(lái)。
對(duì)于這樣一個(gè)孩子，用一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月的時(shí)間是轉(zhuǎn)化不了他的，甚至一年、兩年都不一定會(huì)有多大起色。但我相信，只要我們一直用真情感染教育他，他一定會(huì)有所好轉(zhuǎn)的，如果這種真情濡染能一直接力下去，他的人生軌跡一定會(huì)撥正方向的，我一定為之努力著。
我堅(jiān)信：滴水定能穿石!
進(jìn)入兩年級(jí)后，雖然胡*身上的小毛病還是會(huì)時(shí)不時(shí)的犯犯，但是和以前相比這些可算是小事了，同學(xué)告他狀的也少了。我驚喜：胡*在進(jìn)步!
大課間活動(dòng)，同學(xué)們都玩得非常盡興，好多同學(xué)熱的脫下了外套，隨手扔給胡*并說(shuō)上一句“幫我拿著!”就跑開(kāi)了。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)胡*坐在長(zhǎng)廊下，手里抱著一大堆衣服，就過(guò)去問(wèn)他：“怎么不去玩?”“我要幫他們拿衣服的。”“看，這么多衣服你都拿不下了，楊老師幫你一起拿好嗎?”他不好意思的輕輕地說(shuō)了聲：“好的。”我心里暗自竊喜，他對(duì)我的戒備心少了，愿意讓我?guī)椭?，我得好好抓住這機(jī)會(huì)，和他談?wù)勑?。接下?lái)的時(shí)間，我和他聊了許多，操場(chǎng)上不時(shí)傳出我倆哈哈的笑聲……
自從進(jìn)入一年級(jí)以來(lái)，不管上什么課，他都只做自己的小游戲，能不影響正常的上課秩序，那就是萬(wàn)幸了。至于老師講了什么內(nèi)容，他從不顧問(wèn)，但是對(duì)于這么一個(gè)從來(lái)不認(rèn)真聽(tīng)講的孩子，他做起口算題來(lái)卻是那樣的得心應(yīng)手，他寫(xiě)的日記是那樣的別出心裁，叫人眼前一亮……班會(huì)課上我特地把他的日記大聲的讀給了全班小朋友聽(tīng)，還大大的表?yè)P(yáng)了他。當(dāng)全班小朋友向他送來(lái)祝賀的掌聲時(shí)，他羞得臉都紅了。我相信這次的掌聲會(huì)對(duì)他的促動(dòng)很大，我靜靜地期待著。果不其然，數(shù)學(xué)老師對(duì)我說(shuō)：胡*居然做作業(yè)了。美術(shù)老師說(shuō)：胡*折的青蛙跳的最遠(yuǎn)。音樂(lè)老師說(shuō)：胡*唱歌還蠻好聽(tīng)的……
胡*終于讓我有點(diǎn)放心了。
這個(gè)孩子要么是飛龍，要么是害蟲(chóng)，我希望他是一條騰飛的蛟龍!
感人的他：
作家王一梅來(lái)學(xué)校簽名售書(shū)，小朋友都從家里帶來(lái)了零花錢(qián)，你一本，我兩本的競(jìng)相購(gòu)買(mǎi)，只有王萍坐在教室里沒(méi)有出去，因?yàn)橥跗技医?jīng)濟(jì)條件差，是沒(méi)錢(qián)買(mǎi)課外書(shū)的。只見(jiàn)胡*匆匆跑進(jìn)教室，在王萍桌上放下一本剛買(mǎi)的《雨街的貓》，拋下一句“送給你的?！边€沒(méi)等王萍反應(yīng)過(guò)來(lái)，他就跑的沒(méi)影了。
他，是多么可愛(ài)!
王佳源身體不好，在教室里嘔了，胡*第一個(gè)拿起拖把，把地面拖得干干凈凈，教室里的掃把壞了，他從家里帶來(lái)了新的，校工修剪樹(shù)枝，他幫忙拖走剪下的樹(shù)枝，教室的垃圾桶臟了，他會(huì)去洗干凈……樁樁件件，事情雖小，但足見(jiàn)他是那么有愛(ài)心!
三年級(jí)以來(lái)，他再也不會(huì)和老師、同學(xué)過(guò)不去了。他的奮斗目標(biāo)是：做一個(gè)人人喜歡的好孩子，長(zhǎng)大了還要上大學(xué)。
如果，他真能做到這樣，那我這三年的辛苦也就值得了，若能因此撥正了他的人生航向，做老師的我還有什么比教出這樣的學(xué)生更幸福的呢!!
小學(xué)一年級(jí)教育敘事5
1月的一天上午，我正在上語(yǔ)文課《自選商場(chǎng)》，正當(dāng)我在講臺(tái)上興致勃勃的講讀課文的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)，坐在后排的戚梓豪和楊子閱正在竊竊私語(yǔ)，看樣子，他們談得很高興并且很投機(jī)。此時(shí)，我的怒火一下就升了起來(lái)，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開(kāi)小差，這樣不尊重老師!真想走過(guò)去對(duì)他們大聲的斥責(zé)一翻?？墒抢碇亲罱K還是說(shuō)服了我。我不動(dòng)聲色的走過(guò)去，咳嗽一聲，注視著他們，意思是讓他倆注意點(diǎn)，這是上課時(shí)間?？吹轿业陌凳荆麄凂R上停止了交談，開(kāi)始聽(tīng)課了。
對(duì)于課堂上的這段小插曲，我并未放在心上。課后也就沒(méi)有找他倆談話?？墒?，沒(méi)多久，我就懊惱了。因?yàn)?，這件事后，我發(fā)現(xiàn)他倆經(jīng)常在上課的時(shí)候講話，而且范圍也逐漸擴(kuò)大，形成了一個(gè)較有規(guī)模的“上課隨便講話小團(tuán)體”。為此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習(xí)慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反復(fù)復(fù)。
該怎么辦呢?有什么辦法才能幫助他們改正缺點(diǎn)，提高課堂效率呢?
有一天早讀課，班長(zhǎng)呂君瑤請(qǐng)假了，而我也正好有事脫不開(kāi)身，于是我就靈機(jī)一動(dòng)，把他們倆叫進(jìn)了辦公室，說(shuō)：“今天周老師有事，不能上早讀課了，你們能幫助老師，管好班級(jí)，帶大家上好早讀課嗎?”他們低著頭，疑惑地看著我，我也微笑地看著他們，終于，他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，算是答應(yīng)了。我拍了拍他們肩膀說(shuō)，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務(wù)。
課后，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說(shuō)：“周老師，上課的時(shí)候，我們讓同學(xué)一起齊讀課文，可楊欣諾、吳晨熙他們總是講話。”看他們生氣的模樣，我心里樂(lè)開(kāi)了花。但我卻不能表現(xiàn)出高興的樣子來(lái)，于是我裝著生氣的樣子說(shuō)：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見(jiàn)，他們會(huì)接受的?！薄皼](méi)有，我和他們說(shuō)了，可他們讀了一會(huì)兒書(shū)就又講話了，一點(diǎn)兒都不聽(tīng)我們的話呢!”戚梓豪鼓著腮幫子，委屈地說(shuō)到。我看時(shí)機(jī)成熟了，就看著他們，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“是呀，有時(shí)我們?cè)谏厦嬲J(rèn)真地上課，可總有人不聽(tīng)話，做小動(dòng)作，講話，一點(diǎn)也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了!我能理解你們的心情，我一定會(huì)批評(píng)那些說(shuō)話的同學(xué)的。”話剛說(shuō)完，只見(jiàn)他們慚愧地低下了頭，小聲說(shuō)到：“老師，我們錯(cuò)了，上課時(shí)我們不應(yīng)該講話。請(qǐng)你原諒我們?！笨粗麄兓谖虻谋砬椋倚α?，“知錯(cuò)能改，還是好孩子，老師為你們感到高興!”“我們一定會(huì)改的，老師，您相信我們吧!”看著他們純真的笑臉，我又一次笑了。
果然不出所料，這幾個(gè)上課愛(ài)講話的學(xué)生以后上課就好多了。我想，對(duì)于這樣上課調(diào)皮搗蛋，不遵守紀(jì)律的孩子，我們?cè)诮逃龑?dǎo)時(shí)不能僅僅采用正面教育的方式，有時(shí)需要冷靜思考采用巧妙地方式方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣取得的教育效果顯著。