人教版一年級下冊語文《語文園地一》教案

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    語文教師要引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,自己小結識字方法。出國留學網(wǎng)小編整理了人教版一年級下冊語文《語文園地一》教案,歡迎閱讀參考。
    語文園地一指導方案
    教學目標
    1. 鞏固聲母,讀準音,認淸形,會背誦并默寫聲母表。(重點)
    2. 借助拼音和情境識記生字,加強語言積累,進行邏輯思維訓練。借助“讀一讀,寫一寫”
    認識并鞏固帶有韻母an和ang的字。(重點)
    3. 指異學生按筆順規(guī)則寫字,激發(fā)學生書寫漢字的興趣* (難點)
    4. 積累描寫春天的詞語,豐厚學生的文化積淀。(重點)
    5, 正確、有感情地朗讀短文,了解生活中相互聯(lián)系的事物,感受朋友在一起時的歡樂。 
    課前準備
    1. 制作課件;材料包。(教師)
    2, 聲母卡片;生字卡。(學生)
    教學過程
    第一課時
    一、大自然真奇妙
    1, 導言:同學們,你們知道今天是什么天氣嗎?
    生:〔齊)雨天。
    2, 導入:打開繽紛的小雨傘,仰望多變的天空。這節(jié)課,我們就先來走進大自然,感受 多變的天氣。(板書:多變的天氣)
    3, 導學:同學們,你們都知道哪些天氣?先和你的同桌說一說。
    4, 學生匯報自己知道的天氣。
    5, 導言:同學們知道的可真不少,如果老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來, 你們還能準確地讀出它們的名字嗎?
    6, 課件出示《識字加油站》中的字詞帶拼音
    (1)學生自由認讀。
    (2)小組內比賽讀。
    (3)全班比賽讀。
    7, 導學:同學們可真了不起,天氣的名字讀得非常正確。瞧!調皮的字寶寶跑來了,你 還能讀出它們的名字,記住它們的樣子嗎?
    學生自由讀生字并交流識記生字的方法。
    9、匯報交流。教師相機指導學生運用多種方法識記生字。
    預設一:按結構進行歸類識字。
    左右結構的字:
    陰陣冰凍
    上下結構的字:雷
    獨體字:電夾
    預設二:按部首進行歸類識字。
    耳刀旁的字:陰陣
    兩點水旁的字:冰凍
    預設三:字謎識字。
    大雨大雨真正大,蓋過大田還不大。(雷〉
    設計意圖:巧妙地利用教材,開發(fā)教材,從學生的生活經驗入手,創(chuàng)設符合兒童心理特 點的問題情境,有效地引起學生的學習興趣,從而快速地進入學習狀態(tài)。
    二、字詞句王國
    導言:同學們,我們剛剛領略了大自然的風云變幻,接下來讓我們—起走進“字詞句王 國”,進行闖關^1^。首先讓我們一起走進第一關一一讀記大既。
    (一)第一關 讀記大他。
    1、課件出示:漢語拼音字母表(錯亂有趣的卡通聲母)
    2、導學:同學們,你們瞧,第-關有三個要求,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(屏幕出示闖關要求: (1)能夠正確認讀字母?!?〉能按順序背誦字母表。(3、能默寫字母表〉
    3、導入:可愛的字母們已經集合了(出示教材第11頁的字母表〉,。請同學們按要求自主學 習,比一比看誰能闖關成功。
    4、學生在小組內比賽識記和默寫字母表。
    5,匯報交流。
    (1)小組舉行背誦字母表接龍游戲。
    (2)各小組推選代表進行背誦比賽。
    〔3〉進行連接錯亂的字母闖關游戲。
    ⑷填空比賽。各小組推選-名代表到前面填寫,其他學生在練習紙上填寫。(出示字母表,適當缺少大小寫字母)
    (旦)默寫聲母表競賽。比一比:哪個小組全對的多。
    6^導學:同學們真了不起,成功闖過第一關!
    (二)第二關一一讀寫大PK。
    1, 導言:恭喜同學們順利來到第二關。瞧,第二關用石頭排成的小路多么奇特!〔課件出
    示教材第12頁“讀-讀,寫-寫”的生字,每個生字都在不同的石頭上,排成一條彎彎曲曲 的水上小路?!?BR>    2, 導學:同學們先自己讀讀這些字,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么。(這些生字中有的是帶有
    韻母an的,有的是帶有后鼻韻母ang的。
    3, 導入:對呀,第二關給我們帶來了這么多的字,我們必須讀準每個石頭上的生字,才 能順利過河!你們還敢接受挑戰(zhàn)嗎?
    (1)學生自己先試著讀石頭上的字。
    (2)同桌之間互讀。
    〔3〉全班比讀。
    4、導學:同學們讀得這樣準確,能寫得漂亮就更棒了! 5^學生自由練寫,展評指導。
    (三)兒歌世界。
    1. 導入:同學們,玩累了,來欣賞-幅美麗的畫吧。(課件出示《祖國多么廣大》的插圖〉
    2, 學生欣賞后,自由發(fā)言說說感受。
    4, 教師范讀。
    5, 練習朗讀:誰來和老師比一比,看誰讀得好?
    6, 學生試讀。提出要求:借助拼音把每個字讀正確,讀清楚。
    7, 組織學生評價:誰讀得好?好在哪里?
    8, 學生自讀,比賽讀。
    9‘說一說:兒歌中提到了哪些地方?它們有什么不同?
    10. 導學:你還知道哪些地方?它的景物有什么特點?
    過渡:千言萬語匯成-句話:我們的祖國多么廣大。讓我們再一起有滋有味地讀讀這 首兒歌吧!
    11. 導學:這樣美的兒歌,要是能背下來就更好了。我們比一比,看誰最先背下來。
    12. 配樂背誦。
    設計意圖:以“走進字詞句王國,進行闖關的形式,為學生創(chuàng)設了一個直觀、生動、 形象的情境,使原本枯燥的、單調的學習變得有情趣,有效激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生 學得輕松,學得快樂。
    第二課時
    一、 有趣的動物園
    1, 導入:同學們,我們來到了有趣的動物園。讓我們進去看看動物吧丨(出示畫有動物房 屋的圖片。)小動物去哪里了呢?飼養(yǎng)員大叔說:“這些小動物因為不會按規(guī)則寫字,害羞地 藏起來了!”你們能幫幫它們嗎?
    2, 導學:我們先來看看它們不會寫哪些字吧!
    3, 出示:白回國
    (1)指生領讀生字。
    (2)導學:你們知道這幾個字的書寫規(guī)則是什么嗎?
    (3)小組討論試寫。
    匯報交流。這幾個字的筆順規(guī)則:先外后內再封口。
    (4)學生范寫。其他同學練寫。
    4, 激趣:瞧!小動物們都冋來了,瞧,它們還給你們帶來禮物了呢!
    設計意圖:如果只是讓學生按筆順規(guī)則去書寫,即使學生能書寫,也會覺得乏味,可是 在這里,通過讓學生幫助小動物,學生在看看、想想、寫寫中既鞏固了書寫規(guī)則,又感受到 了幫助別人的快樂,學得興趣盎然。
    二、 美麗的大森林
    1, 課件出示:每個可愛的動物脖子上都掛著一個成語。(語文園地一“日積月累,,中的成 語)
    2, 導學:小動物們多么調皮,你們只有讀對成語,它們才會和你們玩!你們能正確讀出 這些成語嗎?
    3, 學生自由練讀,同桌互讀,全班比讀。
    4, 導學:咦,可愛的動物怎么都藏到森林里去了?
    5, 課件出示:小朋友們,你們發(fā)現(xiàn)它們的特點了嗎?你們還知道哪些這樣的成語呢?
    6, 交流特點并說說自己知道的關于春天的成語。
    7, 學生在小組內合作用描寫春天的成語講故事。
    8, 推薦代表全班交流。
    9, 小結:大自然就像一位神奇的魔術師,成語王國中的每個成語都是它奇妙的精靈。小 朋友們課后一定要認真積累,豐富你的詞匯量!
    設計意圖:孩子們在快樂中學習,在學習中體會到快樂。這是我們新課程理念下的新教 學思路與方法。因此,將快樂的游戲活動帶入課堂,激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生們在快 樂中學習。
    三、和大人一起讀
    1.過渡:同學們,做完了游戲,休息一會兒,我們來聊聊天,生活中,你知道誰和誰好 嗎?
    學生自由發(fā)言。如:我和媽媽好,哥哥和弟弟好。
    3, 導入:除了人,你還知道誰和誰好嗎?今天,我?guī)硪皇钻P于好朋友的兒歌,名字叫 “誰和誰好”。
    4同桌互相讀,如果同桌朗讀時遇到了困難,請你幫助他解決。
    5, 檢查朗讀。
    (1)指學生朗讀。
    (2)男女生比賽讀。
    (3)全班比賽讀。
    6, 導學:你知道誰和誰好嗎?他們是怎么樣好的?自己想一想,然后和小組同學說―一說。
    7, 匯報交流。教師相機指導。
    (1)藤和瓜好,它們手拉手,不吵也不鬧。
    ① 導學:誰和誰好?
    ② 學生匯報。
    ③ 導學:為什么“它們手拉手,不吵也不鬧”?
    ④ 匯報交流。因為它們住在一起,離得近,天天在一起,所以它們手拉手,不吵也不鬧。
    ⑤ 相機指導朗讀。
    (2)蜜蜂和花好,蜜蜂來采蜜,花兒仰臉笑。
    ① 導學:你還知道了誰和誰好?兒歌里還說到誰和花好?
    ② 學生匯報。
    ③ 導學:蜜蜂做了什么?花又做了什么?
    ④ 匯報交流。花里面有花粉,蜜蜂每天都去采花粉,然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。
    ⑤ 相機指導朗讀。
    (3)白云和風好,風往哪里刮,云往哪里跑。
    ① 導學:仔細看,還有誰和誰好?
    ② 學生匯報。
    ③ 導學:風做了什么?云怎樣做?
    ④ 匯報交流。風往哪里刮,云往哪里跑。
    ⑤ 相機指導朗讀。
    (4)我和同學好,大家唱著歌,‘起上學校。
    ① 導學:仔細看,還有誰和誰好?
    ② 學生匯報。
    ③ 導學:小朋友之間又做了什么?他們的心情怎么樣?
    ④ 匯報交流。我和小朋友好,大家唱起歌,開心又快樂。
    ⑤ 相機指導朗讀。
    8, 指導有感情地朗讀并背誦兒歌。
    9, 小結:原來在我們的周圍,有許多事物都是好朋友,事物之間是存在聯(lián)系的。
    10. 拓展:你還知道誰和誰好,仿照兒歌的形式說一說吧!
    11. 學生交流。
    設計意圖:教學中通過“讀一讀”“議一議,,“說一說,,引導學生去關注生活中各種事 物的關聯(lián)。通過交流,學生在智慧火花的碰撞中,激活了思維,展示了潛能。抓住機會挖掘 他們的潛力,培養(yǎng)了他們的語言表達能力。
    四、教師總結
    今天,我們的旅途充滿樂趣,也學會了很多的知識。這節(jié)課你又學會了什么?回家和爸 爸媽媽說一說。
    教學反思
    設置語文園地的目的是激發(fā)學生學習語文的興趣,本次設計以板塊形式將語文知識與能力系統(tǒng)化,激發(fā)學生學習語文的興趣。在本課的教學中,游戲活動貫穿整堂課,將枯燥的學習變得趣味化,多樣化,激發(fā)了學生的學習興趣,真正做到了以學生為主體,教師為主導。
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