教案其實(shí)就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)想。下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教案，歡迎閱讀，僅供參考，更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)(liuxue86.com)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教案(一)
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)內(nèi)容，熟悉精彩片斷。
2.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
3.通過(guò)閱讀精彩片段和全文，掌握湯姆這一人物形象。
4.通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
教材分析：
作為起始年級(jí)的名著閱讀教學(xué)，教學(xué)時(shí)用略讀和精讀相結(jié)合的方法閱讀全書(shū)，采用多樣的形式，激發(fā)學(xué)生閱讀全書(shū)的興趣。同時(shí)結(jié)合文章中的精彩片段，把握故事情節(jié)與人物的性格，能正確流利地復(fù)述故事，理解湯姆是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
教學(xué)設(shè)想：
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，很多學(xué)生十分熟悉，所以教學(xué)時(shí)，設(shè)想采用問(wèn)題解決教學(xué)法，交流已知問(wèn)題，討論探究深層次問(wèn)題，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂的效率。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
課前預(yù)習(xí)：
1.閱讀課本，找出你認(rèn)為重要的文學(xué)常識(shí)。
2.閱讀全書(shū)，能對(duì)每個(gè)人物說(shuō)三句評(píng)價(jià)的話。
3.提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合預(yù)習(xí)，交流有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)
2.引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)內(nèi)容，熟悉精彩片斷。
一、導(dǎo)入：談?wù)勛约合矚g的兒童文學(xué)作品 (學(xué)生交流)
讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險(xiǎn)之旅，感受那驚險(xiǎn)、緊張的場(chǎng)面吧。
二、展示預(yù)習(xí)成果
1.交流有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)
馬克·吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來(lái)門(mén)斯，馬克?吐溫是其筆名。1835年出生于美國(guó)密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現(xiàn)的時(shí)候。童年時(shí)代，馬克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見(jiàn)聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時(shí)，父親去世，馬克?吐溫只好停學(xué)，到工廠當(dāng)小工。后來(lái)他換了不少職業(yè)，先后做過(guò)密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞?dòng)浾叩裙ぷ?，并漸漸地著手寫(xiě)作一些有趣的小品，開(kāi)始寫(xiě)作生涯。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說(shuō)《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結(jié)婚后，他專(zhuān)職寫(xiě)作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》和《小哈克歷險(xiǎn)記》等不朽名著。馬克?吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說(shuō)大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨(dú)特，被視為美國(guó)文學(xué)史上具劃時(shí)代意義的現(xiàn)實(shí)主義著作。馬克?吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
2. 學(xué)生交流這本小說(shuō)的情節(jié)。
(1)全書(shū)圍繞著湯姆，記敘了哪些事情?(提示：在什么地方?經(jīng)歷了什么事?當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?)
(2)主要人物是誰(shuí)?他們之間有什么關(guān)系?事件是怎樣發(fā)展的?(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。)
一個(gè)孩子從少年到成熟期的成長(zhǎng)故事。
一、湯姆和蓓姬的故事
二、湯姆和穆夫?波特的故事
三、杰克遜島的故事
四、湯姆和喬?印江的故事
(3)給你印象深刻地情節(jié)有哪些?
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》描寫(xiě)的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，做出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計(jì)，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng)。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來(lái)作證人，拯救無(wú)辜的穆夫?波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。
三、欣賞《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的精彩視頻。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.結(jié)合文章中的精彩片段和所看的視頻，寫(xiě)一段不少于200字的評(píng)論。
2.預(yù)習(xí)課文中精彩片段，概括情節(jié)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 掌握文章中的生字詞。
2.結(jié)合文章精彩片段，分析湯姆這一形象，并且對(duì)人物的行為能進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。
一、導(dǎo)入
童年像一首歌，童年像一張美麗的七彩圖，當(dāng)我們的記憶駐足在那色彩斑斕的世界里，我們不禁會(huì)為之激動(dòng)，為之興奮。前不久我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小伙伴——湯姆索亞，同學(xué)們，想想童年的自己是否也像他那樣頑皮過(guò)?下面，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)書(shū)本，再次走進(jìn)湯姆索亞。
二、生字詞檢測(cè)
煩躁 噤了聲 冥思苦想 胳膊肘 膝蓋 下頜 功勛赫赫
灰燼 馳騁 黝黑 綬帶 翎子 一縷 心花怒放
揉著眼 氣概非凡 自鳴得意 密密匝匝 游移不定
三、問(wèn)題展示與解決
1.學(xué)生解決預(yù)習(xí)問(wèn)題：以小組為單位，結(jié)合每一段的后記，掌握閱讀線索，講述三段故事的梗概。
2.教師結(jié)合文本提出問(wèn)題：
A.就課文中節(jié)選的前兩個(gè)片段分析:
(1)湯姆最大的心愿是什么，他實(shí)現(xiàn)了嗎?
(2)說(shuō)說(shuō)湯姆?索亞為什么向往“海盜”生活?
(3)湯姆的海盜生活與我們心中的海盜生活是一樣的嗎?
B.分析課文中的第三個(gè)片段:
(1)湯姆與蓓姬在山洞里面臨怎樣的困境?能看出同處困境的湯姆、蓓姬在語(yǔ)言、行動(dòng)與心理上的異同嗎?
(2)在這段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?
結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：
如，他是個(gè)樂(lè)觀勇敢的孩子，當(dāng)山洞中迷路，蓓姬絕望時(shí)，三次探路，最終找到通道;
他是個(gè)足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路;是個(gè)有愛(ài)心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克;
他是個(gè)頑皮的孩子，講精彩歷險(xiǎn)過(guò)程，還不忘夸張地吹噓一番;
他是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子，當(dāng)有人問(wèn)他是否還想再到那個(gè)山洞走一趟時(shí)，他說(shuō)自己不會(huì)在意的。)
3.以四人為一組，結(jié)合文章內(nèi)容討論問(wèn)題，你可以看出湯姆索亞是怎樣的性格?
要點(diǎn)：a.生性頑皮、有點(diǎn)叛逆，喜惡作劇、喜出風(fēng)頭。
b.天真活潑、有勇有謀、樂(lè)觀自信、心地善良、樂(lè)于助人。
c.有正義感、有俠義精神、有男子氣概。
d.向往自由，喜歡冒險(xiǎn)。
具體：①周末被罰刷墻，湯姆竟施出詭計(jì)，不但讓那些男孩不知不覺(jué)地自愿成為他的“俘虜”，還自動(dòng)奉上謝禮，體現(xiàn)了他的機(jī)智、頑皮。
②去墓地探險(xiǎn)，他目睹了一起兇殺案，在無(wú)辜者即將遇難時(shí)，湯姆勇敢地站了出來(lái)，指證兇手喬奇。體現(xiàn)出湯姆不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)持正義的優(yōu)秀品格。
③去郊游，在陰森又幽靜的山洞迷宮里迷路時(shí)，湯姆一點(diǎn)兒也不慌張，他用風(fēng)箏線七通八拐地找到了出口，同時(shí)把和他一起身處在困境的蓓姬也救了出來(lái)。他救了自己和小伙伴蓓姬，還找到了真正的屬于自己的寶藏。體現(xiàn)出湯姆的自信、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)和勇往直前
4.比較討論
看了小說(shuō)以后，你覺(jué)得湯姆與賈里有些什么異同?你還能從看過(guò)的書(shū)籍中找到與湯姆類(lèi)似的人物么?
四、總結(jié)課文
湯姆在充滿陽(yáng)光的世界里，告訴我們只要有歡樂(lè)，有夢(mèng)想，美夢(mèng)便可成真，終有一天，我們的天性可以自由自在地發(fā)揮，創(chuàng)造出一片屬于我們自己的夢(mèng)幻天地。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
湯姆在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有許多煩惱，想到了“當(dāng)海盜”，想到了到大自然中去，你在成長(zhǎng)中有煩惱嗎?請(qǐng)將你的煩惱以“我的煩惱”為題，寫(xiě)一篇不少于400字的短文。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教案(二)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書(shū)的能力。
2、 引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片段。
3、 啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。
4、 引導(dǎo)學(xué)生初步了解外國(guó)小說(shuō)的一些藝術(shù)手法。
5、 在“推薦?閱讀”“思考?交流”“寫(xiě)作?活動(dòng)”等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
教材分析：
1、 學(xué)會(huì)略讀和精讀的方法。
2、 由對(duì)人物的分析進(jìn)而引申到對(duì)社會(huì)、人生作深刻地思索。
3、 馬克?吐溫獨(dú)特的藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想：
教材將課外閱讀納入教材編排體系，以突出和強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，課堂教學(xué)與課外閱讀融會(huì)貫通、相輔相成。在學(xué)生習(xí)慣讀一篇一篇的文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)讀整部書(shū)。授課中嘗試著將課內(nèi)與課外相結(jié)合，略讀與精讀相結(jié)合，由整體到部分，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，理清文章線索，分析人物形象，感悟主人公的心理，欣賞作品中優(yōu)美的文字，體味馬克?吐溫獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
教學(xué)課時(shí)：
五課時(shí)
教學(xué)流程：
一、通讀全文 了解大意
提前一至兩個(gè)月布置學(xué)生閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》全書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生采用略讀方法，了解全書(shū)內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，理清線索等。
檢查方式：學(xué)生以讀書(shū)報(bào)告形式呈現(xiàn)作業(yè)。
要求：讀書(shū)報(bào)告為整體感悟讀后感一篇 摘抄若干
二、任選一章 試作點(diǎn)評(píng)
學(xué)生從全書(shū)中任選一片斷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并闡述選之理由。
教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。
三、四邊互動(dòng) 走近人物
在前面略讀和精讀的基礎(chǔ)上，能啟發(fā)學(xué)生扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。
采用自由發(fā)言的方式，讓學(xué)生上講臺(tái)交流各自的感悟，師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
明確：湯姆是老師和家長(zhǎng)眼中一個(gè)頑皮而又愛(ài)闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國(guó)一個(gè)叫圣彼得堡的小鎮(zhèn)上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發(fā)了一個(gè)十惡不赦的歹徒;以他的勇敢，挽救了自己和另一個(gè)女孩的生命;以他的聰明，找到了價(jià)值連城的寶藏。
湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。
小說(shuō)塑造的湯姆?索亞是個(gè)有理想有抱負(fù)同時(shí)也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個(gè)頑童，調(diào)皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。
在主日學(xué)校里，他拿出賣(mài)刷墻特權(quán)時(shí)得到的財(cái)寶換來(lái)的條子去領(lǐng)取新本《圣經(jīng)》，結(jié)果當(dāng)有位太太考問(wèn)他《圣經(jīng)》內(nèi)容時(shí)，他卻答得牛頭不對(duì)馬嘴，引得大家瞠目結(jié)舌。當(dāng)他和貝基的關(guān)系出現(xiàn)“危機(jī)”時(shí)，“于是，湯姆大步流星走出教室， 翻過(guò)小山，走到很遠(yuǎn)的地方，那一天他是不打算再回學(xué)校了?！?BR> 小說(shuō)第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫(xiě)充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋(píng)果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。
在第二十三章，湯姆經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，最后勇敢地站出來(lái)作證，解救了莫夫?波特，它再次體現(xiàn)出湯姆不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)持正義的優(yōu)秀品格。
馬克?吐溫在描寫(xiě)以湯姆為首的一群兒童時(shí)并沒(méi)有僅停留在人物的一般刻畫(huà)上，而是按照兒童的天性發(fā)展，對(duì)兒童的心理方面也作了較深層次的描述。在第三十五章中，當(dāng)哈克請(qǐng)求湯姆讓他“入伙”一起當(dāng)強(qiáng)盜時(shí)，湯姆說(shuō)：“總的說(shuō)來(lái)， 強(qiáng)盜比海盜格調(diào)要高，在許多國(guó)家，強(qiáng)盜算是上流人當(dāng)中的上流人，都是些公爵之類(lèi)的人?！北M管這些見(jiàn)解出自兒童之口， 但它卻真實(shí)地反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)給兒童造成的心理印象。它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)兒童所能思考的范圍。從這個(gè)意義上講，這部小說(shuō)雖是為兒童寫(xiě)的，但它又是本寫(xiě)給一切人看的高級(jí)兒童讀物。正如馬克?吐溫在原序中寫(xiě)道：“寫(xiě)這本小說(shuō)，我主要是為了娛樂(lè)孩子們，但我希望大人們不要因?yàn)檫@是本小孩看的書(shū)就將它束之高閣。”因?yàn)殚喿x這本小說(shuō)能讓“成年人從中想起當(dāng)年的他們自己，那時(shí)的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的作法?！?BR> 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教案(三)
【教學(xué)設(shè)想】
課程教材研究所8月4日在因特網(wǎng)上發(fā)布了這樣一段文字：“新課標(biāo)教材和以往語(yǔ)文教科書(shū)相比，這套教材有不少創(chuàng)新之處，其中之一便是名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)。它把課外閱讀納入教材編排體系，以突出和強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)蘊(yùn)涵著此次語(yǔ)文教育改革的新指向而又為廣大師生所忽略的嶄新欄目，如何認(rèn)識(shí)它的意義，特別是如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生切身實(shí)踐，以期達(dá)到課堂教學(xué)與課外閱讀融會(huì)貫通、相輔相成的目的，是此次語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)的重要任務(wù)之一?！边@段文字道出了編者設(shè)計(jì)“名著導(dǎo)讀”的意圖，也成為了我們備課的指南。因此，我們?cè)趥溥@篇名著片斷時(shí)，嘗試著將課內(nèi)與課外相結(jié)合，略讀與精讀相結(jié)合，由整體到部分，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，理清文章線索，分析人物形象，感悟主人公的心理，體味馬克吐溫獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、進(jìn)一步提高學(xué)生讀整本書(shū)的能力;
2、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片斷;
3、啟發(fā)學(xué)生能扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟;
4、引導(dǎo)學(xué)生初步了解外國(guó)小說(shuō)的一些藝術(shù)手法;
5、在一系列實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、教會(huì)學(xué)生略讀和精讀的方法;
2、由對(duì)人物的分析進(jìn)而引申到對(duì)社會(huì)、人生作深刻的思索;
3、馬克吐溫獨(dú)特的藝術(shù)手法。
【課時(shí)安排】
五課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、通讀全文 了解大意
提前一至兩個(gè)月布置學(xué)生閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》全書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生采用略讀方法，了解全書(shū)內(nèi)容，復(fù)述故事情節(jié)，理清線索等。
二、任選一章 試作點(diǎn)評(píng)
學(xué)生從全書(shū)中任選一片斷(建議課本節(jié)選為佳)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并闡述選之理由，用自己的心和作品對(duì)話。
教學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。
三、四邊互動(dòng) 走近人物
在前面略讀和精讀的基礎(chǔ)上，能啟發(fā)學(xué)生扼要分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。
采用自由發(fā)言的方式，讓學(xué)生上講臺(tái)交流各自的感悟，師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
明確：湯姆是老師和家長(zhǎng)眼中一個(gè)頑皮而又愛(ài)闖禍的孩子，他和波莉姨媽一家住在美國(guó)一個(gè)叫圣彼得堡的小鎮(zhèn)上。湯姆層出不窮的惡作劇常給姨媽哭笑不得，但是他以他的正義感，揭發(fā)了一個(gè)十惡不赦的歹徒;以他的勇敢，挽救了自己和另一個(gè)女孩的生命;以他的聰明，找到了價(jià)值連城的寶藏。
四、深入文本 合作探究
師生就課文中節(jié)選的三個(gè)片斷，進(jìn)一步走進(jìn)人物。
營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的氛圍讓學(xué)生暢所欲言，和他們一起回憶童年時(shí)代，暢談理想，張揚(yáng)個(gè)性。
A、 以小組為單位，討論下列問(wèn)題(或解決生自己在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)：
1、作者為什么要塑造湯姆索亞這個(gè)藝術(shù)形象?
2、你覺(jué)得湯姆索亞是一個(gè)什么樣的孩子?你是否贊同他的言談舉止?為什么?
3、聯(lián)系全書(shū)說(shuō)說(shuō)湯姆索亞為什么向往“海盜”生活?
4、你希望經(jīng)歷湯姆那樣的歷險(xiǎn)生活嗎?
5、…………
6、…………
B、每組代表闡述觀點(diǎn)，全班討論交流。
通過(guò)學(xué)生各自的回答，了解正處于成長(zhǎng)期少年兒童的心理狀況，以朋友的身份和學(xué)生
探討生活與學(xué)習(xí)中的困惑和不安，以適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生建構(gòu)健康的生活理念，明確告訴他們擁有正直、勇敢的性格才能把握好生活。
C、課后讓學(xué)生將發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行整理，并張貼在學(xué)生園地上。
五、比較閱讀 體味風(fēng)格
建議讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上查藝術(shù)手法的含義。
推薦閱讀中外其他有關(guān)少年兒童生活的文學(xué)作品，充分體味馬克吐溫獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
1、情景交融的藝術(shù)手法在作品中運(yùn)用得當(dāng)，作品中有關(guān)景物、環(huán)境描繪性的敘寫(xiě)清晰地表達(dá)著主人公心理活動(dòng)的微妙變化，可和其他作品中有關(guān)兒童心理、情感的描寫(xiě)作比較(如“魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》”)，有助于感受作品的獨(dú)特。
2、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》在一種輕松柔和的幽默中顯露出批評(píng)藝術(shù)，而它的姊妹篇《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》卻以辛辣的諷刺表現(xiàn)出對(duì)資本主義的批判勁力。狄更斯藝術(shù)上則以妙趣橫生的幽默、細(xì)致入微的心理分析，以及現(xiàn)實(shí)主義描寫(xiě)與浪漫主義氣氛的有機(jī)結(jié)合而著稱。
3、比較閱讀奧地利作家卡夫卡的《鄉(xiāng)村大道上的孩子們》
六、鏈接生活 實(shí)踐體驗(yàn)
1、組織一次題為“成長(zhǎng)的煩惱”的討論會(huì)，交換各自閱讀的感想，從書(shū)中主人公的生活遭遇聯(lián)系學(xué)生的生活狀態(tài)，表達(dá)作為一個(gè)兒童正常的心情和欲望，由此激發(fā)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”的創(chuàng)作激情。
2、欣賞豐子愷兒童漫畫(huà)，用文字表達(dá)出作者用畫(huà)筆所描繪的兒童世界。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》教案(四)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
2.了解《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解湯姆·索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷，感知他的性格特點(diǎn)。
4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣
1.我們剛剛閱讀完兩篇外國(guó)短篇作品，賣(mài)火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運(yùn)喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國(guó)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，認(rèn)識(shí)一個(gè)叫湯姆·索亞的小男孩(出示插圖)，他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱羨不已。(板書(shū)課題：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》)這部書(shū)是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長(zhǎng)使用幽默和諷刺，對(duì)后來(lái)的美國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人們普遍認(rèn)為他是美國(guó)文學(xué)史上的一大里程碑。(板書(shū)：馬克·吐溫美國(guó)作家)
2.貪玩、渴望冒險(xiǎn)，不喜歡被約束，是每個(gè)孩子的天性，在這部小說(shuō)中，湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來(lái)看看他為我們實(shí)現(xiàn)了怎樣的夢(mèng)想。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.用較快的速度瀏覽梗概，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫(xiě)了什么。(小說(shuō)描寫(xiě)了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。)
2.在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么?(如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案;三個(gè)人到杰克遜島上過(guò)無(wú)拘無(wú)束地“海盜生活”;鬼屋尋寶;山洞迷路等。)
三、淺顯探討小說(shuō)
1.你覺(jué)得這部小說(shuō)值得一讀嗎，為什么?(從趣味性、可讀性和知識(shí)性來(lái)進(jìn)行交流。)
2.在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象?(湯姆是個(gè)聰明愛(ài)動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)才能等。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。)
四、閱讀精彩片段
1.快速瀏覽精彩片段，具體描寫(xiě)的是梗概中的哪部分內(nèi)容。
2.一目十行地閱讀，畫(huà)出文中共出現(xiàn)了幾個(gè)人物，與梗概相對(duì)照，哪些是小說(shuō)中的主要人物。(撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。)
3.在這段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)。(結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：如，是個(gè)樂(lè)觀勇敢的孩子，當(dāng)山洞中迷路，貝琪絕望時(shí)，三次探路，最終找到通道;是個(gè)足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路;是個(gè)有愛(ài)心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克;是個(gè)頑皮的孩子，講精彩歷險(xiǎn)過(guò)程，還不忘夸張地吹噓一番;是個(gè)喜歡冒險(xiǎn)的孩子，當(dāng)有人問(wèn)他是否還想再到那個(gè)山洞走一趟時(shí)，他說(shuō)自己不會(huì)在意的。)
4.說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段中你感覺(jué)精彩的地方。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)的特點(diǎn)：如，細(xì)節(jié)描寫(xiě)傳神--撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險(xiǎn)過(guò)程時(shí)的語(yǔ)言，都細(xì)膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格;語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)--湯姆在講歷險(xiǎn)時(shí)不?！霸鯓印薄叭绾巍保鋸埮c吹噓溢于言表;側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險(xiǎn)與勇敢機(jī)智的精神;幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整;成群結(jié)隊(duì)地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過(guò)大街小巷，歡呼聲一浪高過(guò)一浪。排著隊(duì)摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。
5.摘抄你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段。
五、拓展延伸
1.小說(shuō)第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫(xiě)充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋(píng)果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。
2.要求：查找資料，了解作家馬克·吐溫;閱讀小說(shuō)，標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落，結(jié)合對(duì)湯姆的認(rèn)識(shí)寫(xiě)一篇心得體會(huì)，也可以摘錄精彩句段，準(zhǔn)備參加班級(jí)讀書(shū)會(huì)。
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