新課改的歷史課堂教學(xué)，教師面對(duì)的不再是數(shù)年前那些唯唯諾諾只管接受的容器般的學(xué)生，而是有思想有活力的新時(shí)代青少年。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編整理的高中歷史教育敘事，歡迎參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國留學(xué)網(wǎng)查看。
高中歷史教育敘事1
多年的教學(xué)實(shí)踐，讓我深深地感受到歷史教學(xué)是一個(gè)長期而艱巨的工程，同時(shí)也讓我深深地體會(huì)到了歷史教學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)它有著挖掘不完的東西。為此，我對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行了反思。
要開展好歷史教學(xué)工作，我們首先就要把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)聯(lián)想式教學(xué)方法能更好地結(jié)合學(xué)生的年齡特征與心理特征，通過橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到較為顯著的教學(xué)效果。
其實(shí)教與學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)交融的過程，師生雙方通過相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充來分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而達(dá)到共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此，我在教學(xué)中改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是以教材為參考工具，通過基本知識(shí)的點(diǎn)撥，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)思考分析問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與老師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，也就是我們通常所說的聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)與年齡特征。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生接受的思想是多元化的，接受的信息也是不斷更新的，頭腦中沒有多少條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取知識(shí)也是多樣化的。他們上自天文，下至地理，經(jīng)濟(jì)的，政治的，文化的，甚至情感的，各方面都知道一些，知識(shí)可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括大量的歷史知識(shí)。他們知道美國奧巴馬當(dāng)選為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng);知道全球性的金融危機(jī)帶來的災(zāi)難;知道劉翔在北京奧運(yùn)會(huì)中臨陣而突然宣布受傷退場(chǎng);也知道中國將派遣三艘軍艦去索馬里海域護(hù)航??他們勤于思考，經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，但往往似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使得他們的想象力非常豐富，并善于獨(dú)立思考。
其實(shí)我們的歷史知識(shí)也是豐富多彩的，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識(shí)與青少年的探求心理是如此的相似，因此，我們的初中歷史教學(xué)也應(yīng)該是多姿多彩的，但多姿多彩的歷史學(xué)習(xí)過程離不開教師的正確引導(dǎo)。聯(lián)想式教學(xué)法就是符合青少年學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生感覺到到歷史其實(shí)就在我們身邊，并不是高不可攀、惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，講中國的改革開放時(shí)，我往往是通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。同樣地，今天我們中國的改革開放宏偉大業(yè)之所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就也正是由于中國共產(chǎn)黨適應(yīng)了時(shí)代進(jìn)步的潮流，制定了一系列的路線、方針、政策與措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識(shí)可以理解、深化當(dāng)前的新知識(shí)，還可以鞏固舊知識(shí)。
其次是溫其他學(xué)科之“故”而知新(聯(lián)系其他各學(xué)科的知識(shí))。歷史知識(shí)包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬于政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)，因?yàn)槿魏螝v史事件的發(fā)生都離不開地點(diǎn)。 再次是溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都能了解得到的。但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)之間的必然的、不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到即將卸職的布什是美國連任的總統(tǒng)，但美國歷史上除了羅斯福以外沒有連任三屆總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2臺(tái)的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。
利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活潑課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知識(shí)并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已學(xué)知識(shí)，可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵(lì)他們鞏固舊知識(shí)，并通過多種渠道獲取新知識(shí)，甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但采用這種教學(xué)方法時(shí)，作為教師首先要充分準(zhǔn)備，不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為教師更要多渠道的了解時(shí)代信息。但是我們?cè)谡n堂教學(xué)中也不要過多的引用課外知識(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用較短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。
以上是我的一些教學(xué)心得?？傊?，歷史教學(xué)不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈，勇于探索，勇于創(chuàng)新。
高中歷史教育敘事2
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是我校進(jìn)行教學(xué)改革的重要成果之一，作為集體備課的主要形式，導(dǎo)學(xué)案的作用不可低估，他對(duì)于集體智慧的發(fā)揮無疑是十分有益的。新課程強(qiáng)調(diào)合作探究，集體備課也強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)集體的智慧，合作學(xué)習(xí)，共同成長。
首先在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我充分地研讀了課標(biāo)，認(rèn)真分析研究了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并充分征求了其他老師的建議和意見，廣泛采納了別人導(dǎo)學(xué)案的精華和長處。課標(biāo)解讀這是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的第一步也是我們進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。把脈課標(biāo)，解讀課標(biāo)，就是在對(duì)本節(jié)課精準(zhǔn)定位。列強(qiáng)的侵華和中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭(zhēng)，是貫穿中國近代史的兩條主線。列強(qiáng)的侵略是導(dǎo)致中國軍民維護(hù)國家主權(quán)斗爭(zhēng)的根本原因。
課標(biāo)要求在教學(xué)過程中要注意將中國近代史置于世界歷史的大背景之下，客觀地把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)本專題的基礎(chǔ);注意歷史思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)入“時(shí)空隧道”梳理基本史實(shí);以問題驅(qū)動(dòng)的方式探究歷史，在探究中善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這是學(xué)習(xí)本專題的方法;注意歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，形成“國家興亡，匹夫有責(zé)”的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感和與時(shí)俱進(jìn)、面向世界的人生態(tài)度，這是學(xué)習(xí)本專題的目的之所在。本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生宏觀梳理列強(qiáng)侵華史實(shí)，并通過分析綜合和比較概括出列強(qiáng)侵華危害的能力。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出列強(qiáng)的侵略是形成近代民族危機(jī)的根本原因。這一問題比較抽象，需要引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀、辯證的理解。
針對(duì)此重難點(diǎn)，在講述本課時(shí)，我主要是編制導(dǎo)學(xué)案，在其中的“自學(xué)引導(dǎo)”中設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，即：1、19世紀(jì)上半期列強(qiáng)為什么要侵略中國?中國為什么會(huì)被侵略?2、近代前期列強(qiáng)對(duì)中國發(fā)動(dòng)了哪些大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，結(jié)果如何?對(duì)中國歷史產(chǎn)生了什么影響?3、《馬關(guān)條約》相比《南京條約》在內(nèi)容上有什么新變化?這一變化反映了列強(qiáng)在侵華方式上出現(xiàn)了什么新特點(diǎn)?為什么說《辛丑條約》簽訂，標(biāo)志著中國完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵?在“合作探究”中設(shè)計(jì)了兩個(gè)以材料題形式呈現(xiàn)出的問題，旨在鍛煉學(xué)生依托材料、解讀信息、分析、歸納、概括的能力。抽查簡(jiǎn)評(píng)了預(yù)習(xí)情況后，我首先講述了23頁的學(xué)習(xí)建議，在講述這一問題時(shí)，我讓學(xué)生在課本的23頁的圖表上縱向標(biāo)注了三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，我再讓他們分組討論，并要求把所有相關(guān)時(shí)間點(diǎn)上的重大歷史事件全部羅列篩選。經(jīng)過討論，學(xué)生分組闡述了各自篩選的重大事件。我在板書了這張圖表后，標(biāo)注下他們所列舉的重大歷史事件。這張圖表立刻就有了立體感，感覺更豐滿，更有內(nèi)涵。他們列舉的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的歷史事件如下：①1840年：英國完成工業(yè)革命、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、隨后資本主義進(jìn)入到自有資本主義的發(fā)展階段、商品輸出、掠奪原料和商品銷售市場(chǎng)等主要內(nèi)容;②1870年代至20世紀(jì)初：第二次科技革命、壟斷資本主義形成、資本輸出為主、帝國主義掀起瓜分中國的狂潮;③20世紀(jì)30年代：1929—1933年資本主義世界范圍的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、壟斷資本主義出現(xiàn)問題、
美國探索資本主義發(fā)展的新模式、法西斯勢(shì)力在一些國家上臺(tái)瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，轉(zhuǎn)嫁危機(jī)等，甚至有些學(xué)生還提到歐亞戰(zhàn)爭(zhēng)的策源地形成，世界處于新一輪戰(zhàn)爭(zhēng)的前夜。好家伙!這一討論還真大有收獲。我趁熱打鐵，問我這樣做主要用意是為了什么? 沉浸在初戰(zhàn)告捷的喜悅中，他們沒想到我這樣誘導(dǎo)的最終目的何在?我用串綴珍珠的方法讓同學(xué)們主動(dòng)把零碎的歷史事件有機(jī)地串聯(lián)起來，枯燥的歷史時(shí)間瞬間變得有血有肉，栩栩如生，豐腴飽滿!學(xué)生對(duì)歷史軸線的理解更清楚了。學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建了知識(shí)，但并未撥開歷史的迷霧!全班沉思片刻后，一個(gè)學(xué)生起身分析，老師這三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)都是資本主義發(fā)展史上的重要時(shí)間，時(shí)間軸線的橫坐標(biāo)是列強(qiáng)對(duì)中國的侵略所發(fā)動(dòng)的一系列侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)正好在縱坐標(biāo)上，我想他們之間肯定有著必然的聯(lián)系。太棒了!你這不是分明在告訴我們：近代列強(qiáng)對(duì)中國的侵略不正是伴隨著資本主義的發(fā)展擴(kuò)張而進(jìn)行的嗎?我非常贊賞地點(diǎn)點(diǎn)頭。隨后全班爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。我總結(jié)說，西方資本主義列強(qiáng)的侵略正是造成近代中國落后的主要原因。資本主義要發(fā)展，就必須對(duì)外侵略擴(kuò)張。近代中國的淪喪是世界歷史發(fā)展的必然。所以要主動(dòng)順應(yīng)歷史潮流，與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展潮流，變革發(fā)展這就是我們從歷史學(xué)習(xí)探究中得出的結(jié)論和觀點(diǎn)。
最后，我讓同學(xué)們自己完成課堂探究題。對(duì)于材料題的選取和和設(shè)置，我采用經(jīng)典與史學(xué)研究的新材料相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題激活思維，在分析的過程中注重對(duì)每個(gè)材料的分析，我教給他們方法，讓他們把材料中的話用歷史專業(yè)術(shù)語表達(dá)，要結(jié)合課本知識(shí)的地方就必須充分調(diào)動(dòng)課本當(dāng)中的知識(shí)，以問題為驅(qū)動(dòng)，在探究中解決問題真正把課本當(dāng)中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到材料中來。這一頗費(fèi)心思的探究設(shè)計(jì)卻再一次讓學(xué)生的思維得到提高。在設(shè)計(jì)時(shí)，備課組的同仁積極建言獻(xiàn)策，反復(fù)推敲多方篩選取舍，最后定稿。實(shí)踐證明：良好的教學(xué)設(shè)計(jì)能給學(xué)生廣闊的思維空間，學(xué)生不僅能將知識(shí)活學(xué)活用，內(nèi)化理解，嫻熟運(yùn)用，更重要的是學(xué)生在同伴互助分析解決問題時(shí)有了新思想，新火花，新生成，新收獲。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)飽含著教師的心血與汗水，而學(xué)生得到的卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些!
我在這節(jié)課的教學(xué)反思中這樣寫道：歷史課必須是有張力的歷史課，必須是有思想的歷史課!學(xué)生的思維的確激活了我的固有思維，師生都在思考中獲得了新生!
高中歷史教育敘事3
新課改的歷史課堂教學(xué)，教師面對(duì)的不再是數(shù)年前那些唯唯諾諾只管接受的容器般的學(xué)生，而是有思想有活力的新時(shí)代青少年。他們?cè)谡n堂上沒有太多的約束，也沒有過多拘謹(jǐn)，有的是大膽與開放、想象與思辨。有時(shí)候他們會(huì)隨著課堂教學(xué)冒出一些突發(fā)奇想的問題隨口就說出來，有的教師認(rèn)為這是學(xué)生沒有注意聽講思想開小差，有的老師認(rèn)為是故意搗亂。其實(shí)教師與學(xué)生在課堂上都是教學(xué)資源，關(guān)鍵是有創(chuàng)造力的教師如何抓住有思想的學(xué)生的問題契機(jī)，加工設(shè)計(jì)學(xué)生的問題推動(dòng)課堂教學(xué)的深化與提升。
我覺得在課堂上對(duì)學(xué)生的問題，教師要有敏感性和創(chuàng)造性和控制性，把學(xué)生的問題生成與教學(xué)有關(guān)和有益的問題，隨即組織學(xué)生討論與思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的歷史思維提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力熏陶學(xué)生思想。
記得去年底，學(xué)校文綜教研組推薦我在全校上一節(jié)高效課堂的公開課。內(nèi)容是高中歷史必修一第27課《世紀(jì)之交的世界格局》，在上到第二目“和平與動(dòng)蕩并存”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和經(jīng)歷，能夠了解“連戰(zhàn)”結(jié)束后世界緩和對(duì)話的表現(xiàn)以及威脅世界和平與安全的因素表現(xiàn)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)為問答法，有學(xué)生列舉現(xiàn)實(shí)世界實(shí)例講述有關(guān)內(nèi)容即可。
師問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容及自己了解的知識(shí)說明“冷戰(zhàn)”結(jié)束后即上世紀(jì)90年代后，世界局勢(shì)和平緩和的表現(xiàn)有哪些?
學(xué)生：略
師問：你認(rèn)為出現(xiàn)緩和的因素有哪些?
學(xué)生：略
以上過程順理成章按設(shè)計(jì)進(jìn)行。
師問：那么當(dāng)今世界又有哪些威脅世界和平與安全的因素呢? 學(xué)生甲：一些地區(qū)性的沖突與矛盾。
學(xué)生乙：對(duì)，如阿拉伯與以色列問題，印巴問題。
教師引導(dǎo)：這些地區(qū)問題成為國際關(guān)注的焦點(diǎn)，一些有影響的大國態(tài)度與實(shí)際表現(xiàn)怎樣?
學(xué)生齊答：插手。干預(yù)。
教師接著問：結(jié)果怎樣呀?
學(xué)生：結(jié)果更加動(dòng)蕩。
學(xué)生丙：導(dǎo)致這些地區(qū)的人們不滿，產(chǎn)生了恐怖主義。
另一學(xué)生說：是的，恐怖主義就是正義力量所采取的非正義手段的正義行為。
教師一驚，心想恐怖主義在世界蔓延確實(shí)是威脅和平與安全的因素?？植乐髁x真是正義力量采取非正義的手段實(shí)現(xiàn)目的的正義者嗎?教師靈機(jī)一動(dòng)，自己講解不如把問題交給大家議一議，使結(jié)果更明了。
教師反問：恐怖主義真是正義力量所采取的非正義手段的正義行為嗎? 學(xué)生七嘴八舌的討論起來。
學(xué)生列舉恐怖主義事件找出實(shí)施恐怖手段的勢(shì)力有正義者也有邪惡勢(shì)力;學(xué)生列舉恐怖手段摧毀和打擊的直接對(duì)象主要為無辜民眾。
教師點(diǎn)撥恐怖主義根本目標(biāo)是針對(duì)一些政府或特定社會(huì)團(tuán)體，但恐怖主義者卻沒有直接打擊到根本目標(biāo)。
學(xué)生?。旱纠且u擊到了美國。
這問題有點(diǎn)棘手。冷戰(zhàn)后美國的單邊主義是引起國際不滿的目標(biāo)，那必須區(qū)分美國政府與美國人民。
于是師問：襲擊的是美國的政府嗎?
學(xué)生：是美國的世貿(mào)大廈。
師引導(dǎo)：那是一個(gè)什么地方呢?那是美國一個(gè)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易金融餐飲等機(jī)構(gòu)組織匯集的工作大樓。里面 除貿(mào)易公司之外，也有運(yùn)輸公司、通信機(jī)構(gòu)、銀行、保險(xiǎn)公司、海關(guān)等公、私機(jī)構(gòu)，凡與貿(mào)易及港灣有關(guān)的活動(dòng)均集中于此, 其中著名的" 世界之窗" 酒店。
幾秒種后大廈倒塌，數(shù)萬人員喪命黃泉。有各國人，當(dāng)然也有中國人啊。 即使戰(zhàn)爭(zhēng)中，襲擊和傷害無辜民眾也是非人道和國際法禁止的。哪怕實(shí)施者是正義的也不行。
學(xué)生沉思。
教師趁機(jī)導(dǎo)入下一問題，“所有以上表現(xiàn)是單邊主義引發(fā)后果造成連鎖的威脅世界和平與安全的因素，是國際社會(huì)動(dòng)蕩不安的表現(xiàn)。”話鋒一轉(zhuǎn)，“當(dāng)今世界有哪些力量成為或者將要成為牽制超強(qiáng)政治勢(shì)力的力量呢?當(dāng)前他們之間的關(guān)系是怎樣的?”過渡到下一目“多極化趨勢(shì)的加強(qiáng)”。
本例的反思：歷史課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，課堂問題生成要以課標(biāo)為依據(jù)，從學(xué)生中來，要啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生解決學(xué)生的問題，盡量減少問題對(duì)課堂主題和學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)的干擾。教師要擁有善于發(fā)現(xiàn)和充分利用學(xué)生這一課程資源的意識(shí)。教師在生成問題解決問題中是有效控制課堂氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而不是跟著學(xué)生思維漫無邊際的游吟。
我在中學(xué)從事歷史教學(xué)使用了三個(gè)版本的歷史教材, 以往教材“繁, 難, 偏. 舊”, 導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)歷史, 加之歷史課與語文, 數(shù)學(xué)課比較, 處于從屬地位, 是“小兒科”, 學(xué)校, 學(xué)生都不重視歷史學(xué)習(xí), 教師工作熱情低, 歷史教師為完成教學(xué)任務(wù)考什么, 教什么, 一切以中考, 高考的高分值為目標(biāo), 課堂照本宣科, 課堂滿堂灌, 教師45分鐘下來口干舌燥, 學(xué)生囫圇吞棗, 興趣寡然,, 死記硬背以應(yīng)負(fù)考試, 根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣. 在提倡素質(zhì)教育, 強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心的今天, 怎樣不負(fù)歷史重任, 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下上好歷史課, 成為當(dāng)代歷史教師義不容辭的使命。
通過培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到，中學(xué)歷史新課程貫穿著新理念 ，有了新的框架結(jié)構(gòu)，新的內(nèi)容體系，新的教學(xué)方式，新的教育功能，這給我們歷史教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為第一線的教師，我認(rèn)真解讀，領(lǐng)悟“新課標(biāo)”思想，真正認(rèn)識(shí)到中學(xué)歷史教育屬于非專業(yè)歷史教育，歷史教學(xué)應(yīng)從關(guān)注知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，由重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程，建立平等，和諧的新型師生關(guān)系，運(yùn)用多樣化，現(xiàn)代化的教育技術(shù)，評(píng)價(jià)方式從單一化轉(zhuǎn)向多元化。核心是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。我更新教育觀念，努力改變自身的教學(xué)行為。
既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我改變傳統(tǒng)的備課模式，由“寫教案”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)教學(xué)”從注重如何教到關(guān)注學(xué)生如何學(xué)。每節(jié)課給自己定下三問：課程要達(dá)到什么目標(biāo)?通過什么途徑達(dá)到目標(biāo)?最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)了嗎?我從設(shè)計(jì)課程開始注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。例如：《漢朝的中外交流》設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，探討歷史
運(yùn)用豐富多彩，生動(dòng)活潑的感性材料，調(diào)動(dòng)圖文并茂的三維立體手段，以激發(fā)學(xué)生的思維熱情。
第一，情景再現(xiàn)，看《張騫出使西域》視頻。
第二，直觀展示，展示佛寺，佛塔的圖片，敦煌雕刻和壁畫，王維的《鹿柴》詩，“世界，覺醒，境界，一塵不染，天花亂墜”等日常用語，引導(dǎo)學(xué)生得出佛教對(duì)建筑，雕刻，繪畫，詩歌、日常用語等都產(chǎn)生了重大的影響。
第三，親自體會(huì)。設(shè)計(jì)“假如你是漢代的一個(gè)商人，在絲綢之路上你會(huì)怎樣進(jìn)行買賣?又會(huì)有哪些所見所聞?”這一想象活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，共同構(gòu)思，然后，每小組選出一個(gè)代表，在全班進(jìn)行交流發(fā)言吧。
2、大膽取舍，擁抱現(xiàn)實(shí)。
“佛教?hào)|傳”教材中是淡化處理的，但由于湘潭很多人信仰佛教，既有緊鄰湘潭聞名全國的佛教圣地南岳，又有位于市區(qū)的昭山寺廟，很多家庭還供奉著觀世音菩薩。針對(duì)湘潭的這種情況，將“佛教?hào)|傳”確立為本課的重點(diǎn)。提前一周布置學(xué)生去自己所在的街道和昭山寺廟等地方“調(diào)查佛教”。在課堂上分小組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)一個(gè)自由談：“你認(rèn)為信佛是迷信嗎?為什么?”讓學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的見解。
3、激發(fā)思考，激勵(lì)質(zhì)疑
愛因斯坦曾說，提出一個(gè)問題比解決問題更重要。成功的教學(xué)在于讓學(xué)生的思想沖破牢籠，讓一個(gè)又一個(gè)“問題”從學(xué)生的心靈噴涌而出。因此在這節(jié)課后，安排了“你還想說什么?”“學(xué)了這一課后，你有什么感悟?還有哪些疑問”?鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。
此設(shè)計(jì)在落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，留給了學(xué)生充分思考、想像和發(fā)表意見的余地，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中體驗(yàn)到成功的喜悅。
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力貼近學(xué)生生活、貼近近代社會(huì)，使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生認(rèn)識(shí)、關(guān)注學(xué)生需要、提高學(xué)生興趣;面向全體學(xué)生，使所有學(xué)習(xí)了歷史課程的學(xué)生都有進(jìn)步、都有發(fā)展，都能達(dá)到規(guī)定的課程目標(biāo)。常規(guī)教學(xué)中，我們努力在每一課堂、每一教學(xué)活動(dòng)中都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程(學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)效率);在教學(xué)中隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)注??向?qū)W生傳授學(xué)好歷史的方法;告知學(xué)生歷史應(yīng)掌握哪些基本知識(shí)、概念、應(yīng)具備哪些基本能力與技能，應(yīng)了解哪些基本理論。并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等。這樣，有利于學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生喜歡歷史，喜歡歷史課，真正提高中學(xué)生歷史教育的質(zhì)量。