激勵可以改變一個人的心態(tài)，樹立一個人的自尊，甚至改變一個人一生的命運(yùn)。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編整理的初中地理教育敘事案例，歡迎參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請點擊出國留學(xué)網(wǎng)查看。
初中地理教育敘事案例1
我從事初中地理教育已有十三年，初中生在學(xué)習(xí)地理中面臨的首要困難就是識圖和記圖，而且學(xué)生在考試中也是在地圖相關(guān)的題丟分較多。針對這種情況，我在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識圖能力方面下了很大的功夫，通過實施一系列的教學(xué)手段，取得了很好的成績?，F(xiàn)在將我的經(jīng)驗總結(jié)如下。
在初中地理教學(xué)中，教會學(xué)生自己動手繪圖，不僅有助于學(xué)生將地圖在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和想象能力，依照初中生特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶。為此，在地理教學(xué)中，我感受很深的是進(jìn)行了幾種簡單的描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。
一是描繪訓(xùn)練。利用課本插圖，讓學(xué)生用彩色筆繪出所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡明扼要、表現(xiàn)力強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)“我國人口分布的特點”時，讓學(xué)生在“人口分布圖”上，用彩色筆描繪出“騰沖到黑河”的一線，突出我國人口東西分布差異的特點，以此重要的地理分界線，起到“畫龍點睛”的作用。
二是擬繪訓(xùn)練。依照課本插圖或地圖進(jìn)行繪圖。指導(dǎo)學(xué)生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱等，通過多次勾繪，學(xué)生對區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻記憶, 使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確，利于幫助學(xué)生建立正確的空間概念。例如：學(xué)習(xí)“中國政區(qū)”時，將23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，讓學(xué)生借助地圖依次擬繪出各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過生動形象的比喻，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學(xué)生勾出北回歸線、長江、黃河，提醒學(xué)生注意：北回歸線穿過我國哪些省區(qū)?長江、黃河各流經(jīng)我國哪些省、自治區(qū)、直轄市? 我國自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、 特別行政區(qū)? 還可以讓學(xué)生標(biāo)出各省級行政單位的行政中心及其簡稱等。有的同學(xué)將黑龍江畫成了天鵝，有的將內(nèi)蒙古畫成了展翅的雄鷹等等，這些有利于學(xué)生的記憶。
三是繪簡圖訓(xùn)練。這也是我最常用的訓(xùn)練學(xué)生記憶地圖的手段。用簡潔的線條快速地把復(fù)雜的地理事物繪成簡圖。這類圖像，只取神似，不究細(xì)節(jié)，起到精講多練、發(fā)展學(xué)生智力的作用。例如：在“中國地形”的教學(xué)中，先用簡練的線條把中國輪廓畫在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫出山脈符號，然后讓學(xué)生輪流上講臺，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱。再讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國地型類型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢對我國氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。
在初中一年級的教學(xué)中，七大洲和四大洋分布圖對于學(xué)生來說，是初步效果。
另外，我還布置一些繪圖練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成隨手畫圖的習(xí)慣。譬如，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)馗髟職鉁亍⒔邓抠Y料，自己動手繪出當(dāng)?shù)氐臍鉁厍€、降水柱狀圖，使學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳌?BR> 通過以上方法的培養(yǎng)學(xué)生的識圖、繪圖能力明顯得到提高。為了將動手繪圖貫穿于課堂教學(xué)過程之中，我通過經(jīng)常的繪圖練習(xí)，有意無意地將一幅幅圖像輸入學(xué)生大腦中去。通過繪圖技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)地理的能力有了很大幅度的提高，同時穿插一些情景教學(xué)在其中進(jìn)行配合，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸的轉(zhuǎn)向了主動學(xué)習(xí)當(dāng)中來，也為學(xué)生學(xué)習(xí)地理指出了一條相對比較合適的方式。
初中地理教育敘事案例2
面對新課程，教師不僅要更新觀念，而且要轉(zhuǎn)變角色，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。因此，我在課堂教學(xué)中，很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學(xué)生說：“同學(xué)們，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)問題吧?！鄙险n期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思想的火花;課堂提問經(jīng)常問" 你說呢?"" 你認(rèn)為呢?"" 你的觀點呢?"" 你的看法呢?"" 還有不同的想法嗎?"" 再想想看?" 等鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以" 很好!"" 太棒了!"" 很有新意!"" 你真會動腦筋!" 等語氣來及時贊揚(yáng)鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一(1)班上課時，一位男同學(xué)突然舉手問：" 老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢?" ，這個學(xué)生提出疑問，說明他上課時認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)，在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動腦筋，敢于提問。 初三(3)班的女同學(xué)向某，平時性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當(dāng)我眼睛注視她時，她就低下頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后，我在想：這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會呢?一天上課時，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯，就笑著說：" 你的降水柱狀圖畫的真好!" 然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示，夸她的圖畫的準(zhǔn)確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚(yáng)了她。這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：老師不要吝嗇表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師的表揚(yáng)，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。" 為了每一個學(xué)生的發(fā)展" 是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨特個性、興趣、愛好，以及他們特長;贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是很小的成績;尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽小的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
前不久，“我們需要潔凈的空氣”一節(jié)時，我沒有局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?現(xiàn)在大街上空氣如何?你有什么感受?我們能有什么好的建議來改變這一現(xiàn)狀?經(jīng)過一番熱烈地討論，" 高招" 出來了：大家一致認(rèn)為應(yīng)該多使用無鉛汽油，提倡騎自行車;多使用清潔能源，;有的同學(xué)說外出能乘坐公交車就不要使用私車，學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識源的地位已被動搖了。這一課還有一個課堂活動題，內(nèi)容是這樣的：有人想買新房子，有兩處地方可以選擇;一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房價稍貴些;另一處雖然房價便宜些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢?不用說，教材的本意，是選價格稍貴但環(huán)境好的房子買。經(jīng)過這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論，大家應(yīng)該明白這個道理。所以，一經(jīng)提問，許多學(xué)生大聲嚷嚷，應(yīng)該選價格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說出理由：如果選價格便宜點的房子，雖然一時省了錢，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢!說的很有道理。這時，一位女同學(xué)站起來說：“我選價格便宜點的房子?！卑嗌狭⒖逃型瑢W(xué)笑起來。我沒有馬上否定他的選擇，而是說：“談?wù)勀愕南敕ǎ脝?”這位同學(xué)說：“我選便宜點的房子，是因為這樣可以把省下來的錢買一些樹苗，種在周圍，這樣樹木可以凈化空氣，就能夠改造這個地區(qū)的環(huán)境。" 真是一個環(huán)保主義者!多有新意多有創(chuàng)意!我當(dāng)即豎起大拇指說：“太棒了!這位同學(xué)的想法真高尚!”究竟哪一個答案最好?我真為他們的回答，感到十分高興。我再次感悟：我們在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
初中地理教育敘事案例3
一位地理教師在下午第二節(jié)上了一節(jié)課，我們知道，這節(jié)課學(xué)生很容易困，他就想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性。他的教學(xué)過程比較有想法，而且他得出的結(jié)論我也很贊同。
有個書上活動題：這節(jié)課由于是下午第二節(jié)課【“北京老城區(qū)的某一部分要進(jìn)行改造，如何對待區(qū)內(nèi)的四合院和胡同，反應(yīng)不一。人物一：政府是小區(qū)改造計劃讓我們搬進(jìn)高層樓。相比祖輩留下的四合院，居住面積大了，衛(wèi)生條件也好多了。應(yīng)該拆除四合院修建樓房，讓更多的人享受新生活。人物二：于世界其他城市不同，北京最吸引我的就是它古香古色的傳統(tǒng)民居四合院。當(dāng)然，城市的現(xiàn)代化也是必然的過程。能否將所有的四合院加以改造，保留其古樸的外表，增添一些現(xiàn)代化的功能呢?人物三：過去，我們拆除了北京的城墻?，F(xiàn)在，我們要避免犯同樣的錯誤，不能讓四合院和胡同完全被現(xiàn)代商業(yè)樓、住宅小區(qū)和道路取代。問題一：分析不同的合理性或片面性。問題二：從“正確處理古城保護(hù)和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，提出了你自己的觀點”】是開放題答案不唯一。是有關(guān)北京的四合院的問題。同學(xué)們很積極的在探討。你爭我奪的搶著回答。有的說贊成外部不變里面改成現(xiàn)代化的形式有的同學(xué)還說就保留老北京的特色，還有的同學(xué)說一部分保留一部分搞現(xiàn)代化的建筑等等還有的同學(xué)真對她們的答案反駁
比如就保留四合院的問題，有的同學(xué)就說社會要進(jìn)步就要改變不改變那就是退步。還有的同學(xué)對改變外觀只改變內(nèi)部的也提出異議，說那是換湯不換藥。還是沒有保留古代流傳下來的傳統(tǒng)，還有的真對全改變變成真正的大都市提出異議，那就失去北京城是個古城的說法了。還有個同學(xué)贊成保留遺址，改變沒有古式建筑的地方這樣是既有古式建筑也有現(xiàn)代化都市的風(fēng)格這才體現(xiàn)北京的特色。學(xué)生們爭論的很激烈，熱情都很高，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。也不存在困的概念了。
最后我做了簡單的總結(jié)：從“正確處理古城保護(hù)和現(xiàn)代化建設(shè)”的角度出發(fā)，應(yīng)該有如下觀點：北京是中國的政治文化中心，也是國際交往中心。由于其特殊的身份，使得北京必須要朝著現(xiàn)代化大都市的方向發(fā)展。但現(xiàn)代化的發(fā)展并不意味著破壞原有的歷史文化遺產(chǎn)，而是應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。相信，發(fā)展中的北京，定會協(xié)調(diào)“發(fā)展”于“保護(hù)”的矛盾，北京的前景是光明的。未來，展現(xiàn)在世人面前的將是兼?zhèn)溆泄糯拿骱同F(xiàn)代化科技的舉世無雙的現(xiàn)代化大都市。
這節(jié)課上的很成功，學(xué)生既學(xué)到了知識還達(dá)到了增長見識的目的，我很滿意。以后在教學(xué)過程中經(jīng)常搞些討論性的話題激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。因為在初中地理課不是中考考試科目不容易引起學(xué)生的重視。老師在按老的教學(xué)方式那樣去講課學(xué)生沒有興趣，也很難對地理課的重視。這樣課程就很難進(jìn)行下去，課堂教學(xué)會很難達(dá)到很好的效果，還會使學(xué)生反感。所以地理教學(xué)要想教好就要求老師很好的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，達(dá)到學(xué)到地理知識的目的，教學(xué)的任務(wù)的順利完成。
總之，初中地理課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，調(diào)動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學(xué)活動和教學(xué)過程，并且注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)其有效學(xué)習(xí)，直至取得更好的教學(xué)效果。
初中地理教育敘事案例4
激勵可以改變一個人的心態(tài)，樹立一個人的自尊，甚至改變一個人一生的命運(yùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得鼓勵、肯定、贊許的次數(shù)越多，他們良好行為活動的再發(fā)性就越高。下面談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中運(yùn)用激勵性評價的幾點做法。
一、激勵蘊(yùn)涵認(rèn)可。
“你畫的地圖這么漂亮，相信你一定能學(xué)好地理?！薄澳愕牡乩硭季S邏輯很嚴(yán)密?！薄澳愕乩韮?yōu)勢很明顯?！薄澳愕臐摿艽?。”“你這么聰明一定能學(xué)好地理。”??
激勵是一種預(yù)言，從學(xué)生的角度來講，一旦老師的期望被其知覺到，這種期望就會成為其確定自身價值、評價目身發(fā)展水平和可能性的重要線索，在此基礎(chǔ)上形成主動發(fā)展的動力。學(xué)生將老師對他們的期望作為一種“預(yù)言”，形成積極的自我評價與自我概念，進(jìn)而對自己也會產(chǎn)生一個較高的期望，并且朝著實現(xiàn)預(yù)言的方向努力。
欣賞是一種“認(rèn)可”。學(xué)生都有一種希望自己價值得到別人積極認(rèn)可的心理，教師要滿足他們的這一心理，就能使之獲得巨大的學(xué)習(xí)、工作的內(nèi)驅(qū)力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的教育效應(yīng)。因此，要積極尋找學(xué)生的閃光點，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，為學(xué)生才華的顯露和鋒芒的顯現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個理想的心理環(huán)境，為學(xué)生自信的形成和增強(qiáng)“推波助瀾”，讓他們在被欣賞的幸福感中時時摘取“成功的小花”。
二、激勵講究藝術(shù)。
表揚(yáng)要恰如其分。表揚(yáng)是教師在教育教學(xué)中為使學(xué)生更快進(jìn)步兒采用的一種方法。表揚(yáng)要掌握好“度”，不要經(jīng)常用“你真了不起”、“你真?zhèn)ゴ蟆?、“你是個科學(xué)家”等夸大其詞;表揚(yáng)要掌握好“量”，不要沒完沒了地表揚(yáng)，那也會失去激勵的效果;表揚(yáng)要掌握好“質(zhì)”，要分清主次，找準(zhǔn)要害;表揚(yáng)要掌握“時機(jī)”，運(yùn)用“畫龍點睛”之術(shù);表揚(yáng)要掌握方法，時間不同，場合不同，對象不同，表揚(yáng)方法也不同。如果千篇一律的表演，那么，表揚(yáng)也失去了其價值和作用。
批評要用“糖衣炮彈”。批評是學(xué)生健康成長的良藥，得體巧妙的批評能醫(yī)治受傷的心，使學(xué)生體驗到老師的關(guān)心、愛護(hù)、信任和支持，從而迸發(fā)出改正缺點、奮發(fā)向上的決心和力量。若教師批評學(xué)生時能用巧妙幽默，不僅能夠避免激化師生矛盾，更重要的是可以使學(xué)生在愉快的氣氛中受到教育，在愉悅的情境中得到感悟。
三、激勵不拘一格。
要因人而異。細(xì)心留意每個學(xué)生的閃光點，找準(zhǔn)機(jī)會，讓每個學(xué)生切實感受到老師對他的了解和重視。對待學(xué)生，要針對每個學(xué)生的不同情況，抓住點滴的閃光之處，用鼓動性評語給予學(xué)生肯定，使學(xué)生樹立自信，增強(qiáng)奮進(jìn)的動力。俗話說：“響鼓也要重槌敲?！比绠?dāng)學(xué)生沒能正確回答問題的時候，教師給予鼓勵的眼神;當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，教師送上溫暖的話語;當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步，教師表示真誠的祝賀:當(dāng)學(xué)生遇到困難，教師給予有力的支持等。要給予處于弱勢的學(xué)生更多的激勵，從而讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)充滿自信。即使是很好的學(xué)生，教師也要用重槌敲打，他們的人生才能發(fā)生震耳的轟鳴。激勵是一只很好的鼓槌。激勵時，針對性要強(qiáng)，這樣才能發(fā)揮他的巨大威力。在學(xué)生的人生途中，教師應(yīng)是一位不懈的擊鼓者。
多渠道溝通。教師可以通過多種方式拓寬與學(xué)生溝通的渠道。如在學(xué)生作業(yè)本上寫批語、課下與學(xué)生聊天、和學(xué)生單獨談話、召開主題班會、通過電話或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流等。教師與學(xué)生溝通的內(nèi)容可以是非常廣泛的，如學(xué)生對時事的看法、學(xué)習(xí)過程中的苦惱和壓力、對人生的理解、對未來的期望、對人際交往的理解、情感的波動等，不必只局限于學(xué)習(xí)方面。“親其道”而“信其師”，這樣可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性將大大提高。
我相信，激勵性的評價具有促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)業(yè)提升的“魔力”。 所以，要善于運(yùn)用激勵性評價，使學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)行為的價值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的健康發(fā)展。
初中地理教育敘事案例5
xx 市初級中學(xué)教研活動每周一聽一研究活動，讓我有機(jī)會經(jīng)常聽各位同事的地理課，讓我近距離地深切聆聽老師們是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。，他們耐心細(xì)致，盡心引導(dǎo)，小組訓(xùn)練。每一環(huán)節(jié)都很到位，讓人深刻的印象，每一次聽完課都覺得受益匪淺，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)講解相結(jié)合”的教學(xué)原則， 通過老師合理安排，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再給與有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了教研活動的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)有時間、有主題、有結(jié)論，我聽了五節(jié)地理課，每一節(jié)老師都給學(xué)生安排10到15分鐘的自主學(xué)習(xí)時間，而且設(shè)計了特別合理的問題，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中積極主動，完成任務(wù)很出色看得出來，他們比較喜歡這種方式，畢竟有自己的學(xué)習(xí)和思考空間。老師相對也比較輕松的駕馭課堂。所以課前自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在我們地理組是很有效的。
在自主研討學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)設(shè)情身意濃的情境。上課的老師們都能采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動。在情景中理解課文知識和內(nèi)容，使難點化易，重點難點; 在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實踐的量和質(zhì)。
我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，老師的駕馭能力太重要了，一堂課時間的安排與分配直接影響課堂的效率。我聽的這幾節(jié)課都較好的把握了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。而且也充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，尤其是學(xué)習(xí)的積極性，我們不但是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動中去，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)的整個過程中，同時教師還要特別注重其他環(huán)節(jié)的配合，我們學(xué)科的地理老師都比較注意這點。都重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后的提升講解，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實地掌握和運(yùn)用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進(jìn)行點破和歸納，起到了事半功倍的目的 .
總之，我們必須經(jīng)常在教學(xué)中摸索經(jīng)驗，有意識地反省自己的教學(xué)實踐，，要經(jīng)常參加聽課、評課，并地虛心吸取他人之長，通過自我總結(jié)和積極借助教研活動來充實提高自己，不斷地在實戰(zhàn)中讓自己的教學(xué)水平得到提高。。