教學(xué)引入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié), 是整個課堂教學(xué)的有機組成部分。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編整理的中學(xué)物理教育敘事，歡迎參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請點擊出國留學(xué)網(wǎng)查看。
中學(xué)物理教育敘事1
新學(xué)期開始了，我又接手了一個新的高一班級的班主任和物理教學(xué)工作?？粗麄儌€個朝氣蓬勃、對未來充滿無限自信的青春的臉，我再一次暗下決心：我要再次揚起教育之帆，帶領(lǐng)他們渡過高中三年學(xué)習(xí)生活，健康成長、發(fā)奮學(xué)習(xí)，駛向人生成功的另一岸——理想的大學(xué)。
但開學(xué)不久的一個星期日的晚自習(xí)后，我在辦公室準(zhǔn)備離校回家，突然門被輕輕的叩響，隨即一個黑瘦的男同學(xué)怯怯的走進(jìn)來，我一看是班中的李*同學(xué)。李剛同學(xué)個子不高，給我的印象不怎么喜歡講話，眼神中常流露一絲彷徨。
“老師，我想請一個星期的假，可以嗎?” 他聲音很小。
“為什么要請這么長的時間的呀?”
“我爸想帶我到合肥去復(fù)查身體?！?BR> “為什么要復(fù)查身體?”
他低頭沉默了一會兒，突然很下決心的說道：“因為三個月前，我的脊柱動過大手術(shù)?！?BR> “哦，原來這樣，那好吧!希望你能早點回到班中上課?！?BR> “好的，我一定會盡早回到班中學(xué)習(xí)，謝謝老師?！?BR> 由于開學(xué)不到一個月，班中的事務(wù)很多，在忙忙碌碌中，一晃十天的時間過去了，新的星期開始了，李剛依然沒有來班上課。我不禁有一絲隱隱的擔(dān)憂，我撥通了他的家庭聯(lián)系電話，對方告訴我這個號碼是他鄰居家的，并且現(xiàn)在他家沒有人。
又過了兩天，李剛?cè)耘f沒有來班上課。我找到李剛初中的一位同學(xué)，
在該同學(xué)的指引下，便騎電動車去他家了解情況。李剛的家大概是最簡陋的了吧。院門連門樓都沒有，院墻竟然還是老青磚的，房子大約是七十年代的土坯屋。一進(jìn)院門，院子里空蕩蕩的，有兩間偏房，這就是李*的家嗎?我又一次為李*感到了一種徹骨的悲哀。走進(jìn)屋里，一位老奶奶正在給一位躺在軟床上的婦女喂飯。聽說我是李*的老師，親切地招呼我坐下。原來躺在病床上的那位婦女是李剛母親。她還說孩子的爸爸外出干活還沒有回來，李*去村醫(yī)院抓藥去了。我有等了一個多鐘頭，不見李剛回來。由于學(xué)校有事需要及時處理，我把身上僅有的二百多元錢悄悄地塞在他母親的墊被下。臨走一再囑咐他母親：“希望能讓李剛明天到校學(xué)習(xí)?！?BR> 第二天早晨，我剛走到辦公室樓道，就看到李剛站在辦公室門旁等我。
“老師，我來上學(xué)了?！?BR> 隨即他把一個紙包塞到我手中，轉(zhuǎn)身就走，急速地閃進(jìn)教室內(nèi)。我打
開紙包，赫然是我昨日放在他母親墊被下那二百多元錢。
從此，李*便出現(xiàn)在我關(guān)注的目光里。我發(fā)現(xiàn)李*很少與同學(xué)交流，總是呆呆地坐在座位上?？吹酵瑢W(xué)們愉快地玩樂時，他也總是難得一笑，更不用說積極參與了。其實，他又何嘗不想?yún)⑴c呢?？隙ㄊ且驗樗傇獾酵瑢W(xué)們的不屑，或者是因為他的性格過于內(nèi)向，或者是因為他沒有一點自信與勇氣?他就像一只受傷的小鳥，孤獨地憂傷著，這世界仿佛不屬于他。 他是一個敏感自尊心很強的學(xué)生，同時內(nèi)心有承受著巨大痛苦的孩子。
我翻開了他的入學(xué)中考成績641分，在年級800多名，經(jīng)過幾天觀察發(fā)現(xiàn)他在課堂上雖然不肯講話，但我與他對視時，他的眼睛在瞬間有一絲閃亮。我想他在內(nèi)心中對我這個老師并不排斥。于是我在他的作業(yè)本中夾了個小紙條“李*同學(xué)：明日晚自習(xí)后，我在辦公室等你，我們談?wù)勑暮脝?”
第二天晚自習(xí)后，他如約而至。通過談話，我了解到這次到合肥復(fù)查身體的原因：由于車禍，他的脊椎骨動了兩次大手術(shù)，家里為他治療花了二十多萬，姐姐輟學(xué)，本來身體不好的媽媽因為負(fù)債又臥床不起，反而靠年邁的奶奶照顧，一家的重?fù)?dān)都壓在爸爸一個人身上。并且這次復(fù)查的結(jié)果顯示，他的身高已不可能在繼續(xù)增長，基本上定格在1米65厘米?？紤]家庭的困難、父親的辛勞以及身體停止成長的自卑，從合肥回來后，他已下定決心不再上學(xué)了。
“老師，如果不是你到我家，我真的不想回到學(xué)校?！?BR> “你想到嗎，小小的年級，如果不上學(xué)又能干什么去呢?”
“是的，就是為讓我擁有學(xué)習(xí)機會，所以姐姐輟學(xué)打工掙錢幫家還債。姐姐的成績一直很優(yōu)秀，如果她不輟學(xué)，明年一定能考上大學(xué)?！?BR> “所以，這樣你更應(yīng)安心的學(xué)習(xí)才對，用你的成績?nèi)蟠鸶改?、撫慰姐姐愛你的心?！?BR> “老師，我的成績不好，我有希望嗎?”
“李*同學(xué)，自古英才多磨難。老師相信你，通過努力一定會越來越優(yōu)秀的。另外我與你做個小小的約定：無論學(xué)習(xí)上還是生活上有了困難，老師一定會幫助你的?！?BR> “好的，謝謝老師，我一定把全部的精力用在學(xué)習(xí)上。”在時他的臉上
露出了難得笑容?？粗男δ槪业男睦镆灿腿欢环N淡淡的幸福。
在以后的日子里，他的學(xué)習(xí)情緒很高，認(rèn)真聽講，積極回答問題。
我安排他當(dāng)我的物理學(xué)科的課代表，通過收交作業(yè)，安排習(xí)題練習(xí)，通過一個階段的鍛煉，他每項工作都能及時有效地完成，受到同學(xué)們的稱贊和擁護(hù)。
很快到了期中考試，在第一天考后的晚自習(xí)上，我發(fā)現(xiàn)他的情緒非常低沉，我把他叫到辦公室。
“身體不舒服嗎，要不要老師陪你到校醫(yī)院去看看?”
他的頭更低了，低聲的說道：“老師，我想考好，但我好害怕考不好。” “噢，想考好很正確，但學(xué)習(xí)并不是只為了考試呀。只要努力，即使一次考不好，并不能說明我們學(xué)習(xí)的不好。老師發(fā)現(xiàn)你平時學(xué)習(xí)很用心也很踏實，相比以前進(jìn)步很大。至于這次考試，你一定會進(jìn)步的。”
我又告訴他：學(xué)習(xí)的成功有種種因素，但是遠(yuǎn)大的抱負(fù)，堅定的信念是不可或缺的條件。人人都有極大潛力，只要我們除去軟弱、自卑、膽小的怯氣，引來火種，智慧的干柴必會熊熊地燃燒。
“老師，我懂了，學(xué)習(xí)必須有目標(biāo)。一旦目標(biāo)確定了，就要矢志不移的發(fā)憤去實現(xiàn)。我第一學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)就是年級前200名以內(nèi)?！?BR> 我已記不清有多少次，在教室、在辦公室門口等我?guī)椭獯饐栴}，有多少次我耐心地傾聽著他的訴說，有多少次我鼓舞著他為美好的明天而努力奮斗。有時即使只是相對一笑，我也分明感到他的心中充滿了一種自信和堅持，高一期末考試中，李*取得總成績年級108名的好名次。我想這應(yīng) 該算一個教育奇跡。
中學(xué)物理教育敘事2
這學(xué)期班上轉(zhuǎn)來一個同學(xué)，老師和同學(xué)們都反應(yīng)該同學(xué)上課不認(rèn)真，課外吸煙、打架經(jīng)常違紀(jì)。我對這位同學(xué)印象也不好，我就想怎么才能感化他呢?這讓我想起曾經(jīng)的一段故事。
那時我剛來大楠中學(xué)的第二年，擔(dān)任初二的班主任，班上來了一位已輟學(xué)一年而且讀過初三的同學(xué)，習(xí)慣也是很不好，而且以前教過他的老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對他很是反感。當(dāng)時該同學(xué)在同學(xué)看不起，老師不認(rèn)可的情況下心灰意冷，準(zhǔn)備退學(xué)。我找到該同學(xué)促膝談心，給他信心，叫他用行動證明給大家看，我不是你們想像中的那么差，最終該同學(xué)順利進(jìn)入高中，經(jīng)過三年努力考進(jìn)了二本。
每位同學(xué)都有自己的理想，自己的自尊，沒有天生的不思進(jìn)取的人。所以我經(jīng)常找這位同學(xué)談心，關(guān)心愛護(hù)他，我發(fā)覺他也在悄悄的關(guān)注我，而且有一天我在他的語文作文上發(fā)現(xiàn)他寫出了對我的感謝。我很是欣慰，現(xiàn)在他表現(xiàn)的越來越好了。
事實證明，每個孩子都是可愛的，只要我們獻(xiàn)出一點點愛心，就將得到孩子們更多的微笑。
中學(xué)物理教育敘事3
對物理學(xué)的好奇心, 激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。上課前我準(zhǔn)備了許多教學(xué)資料，其中有幾個演示實驗。課堂上我演示預(yù)先精心安排的幾個有趣的演示實驗，演示實驗的目的是進(jìn)一步與學(xué)生分享物理學(xué)的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生積極主動地投入到物理的探究學(xué)習(xí)中去。當(dāng)我在演示“碰撞球”的實驗時，學(xué)生的注意力一下子都被集中到這5個小球上，都想一睹這幾個小球能產(chǎn)生什么神奇現(xiàn)象?首先，我拉離了最邊緣的一個小球，我問全班的同學(xué)：“猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象?”學(xué)生中有人議論著會發(fā)生什么現(xiàn)象，我沒有急于表態(tài)，我提醒學(xué)生注意觀察，當(dāng)我放開哪個小球后，學(xué)生的表情各異, 有高興的說猜中了、也有困惑不解的，學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了許多思維矛盾和沖突，我觀察學(xué)生的眼神，都好象期待著能再睹一次這個現(xiàn)象，我又演示了一遍剛才的實驗現(xiàn)象, 這下同學(xué)都看清了, 好象沒問題似的。至此，按照原先的教學(xué)設(shè)計，我準(zhǔn)備開始推出下一個精彩的演示實驗，突然，學(xué)生中有人提出：“老師，讓兩個小球去碰另外三個小球會是什么結(jié)果?”，這個聲音突然間好象喚起了全班同學(xué)的思考和新的好奇，接著是齊聲的要求：“是呀!看看會是什么結(jié)果”。我突然意識到這是一個多好的主意呀，機會來了，這是一個很好的課程資源。記得在新課程培訓(xùn)中，專家一再指出：課堂是一個無限的動態(tài)課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課程資源的寶庫，教師要有課程資源的強烈意識和敏銳的課程眼光。我下意識地要打破老師做學(xué)生看的哪種傳統(tǒng)教學(xué)方式，做為獎勵，我提議由最先提出這個想法的同學(xué)來演示這個實驗，這位同學(xué)非常高興地走上臺來，面對全班同學(xué)進(jìn)行演示，演示剛一做完，又有幾個同學(xué)提出：“如果讓3個??、4個???”，同學(xué)都爭著要上來親自演示，體驗實驗的樂趣。 課堂生動，學(xué)生興趣盎然。
教材是我們最主要的課程資源，但不是唯一的，在課堂中隨時都有非常奇特的課程資源涌現(xiàn)出來，做為課程的主導(dǎo)者——老師，關(guān)鍵是要有一雙能發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，隨時去捕捉課堂中突如其來的課程資源。 對于一堂現(xiàn)實的物理課，無論你做了多么充分的準(zhǔn)備，總會不可避免地出現(xiàn)一些無法意計的事情。學(xué)生是天真的，有時學(xué)生興奮點可能與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，甚至因為學(xué)生“口無遮攔”，出現(xiàn)“不太和諧”的音符，當(dāng)我們在教學(xué)中面對這些問題時，是責(zé)怪學(xué)生多嘴呢?還是有“妙招”?這是新課程教學(xué)中對教師提出的挑戰(zhàn)。學(xué)生說的多，問的多，教師發(fā)揮的就越好，學(xué)生得到的知識就越多。一堂課如果缺少了學(xué)生的積極參與與配合，教師站在前面講課，也真是索然無味。
當(dāng)然，做為一個老師不可能總等待課堂上能自發(fā)地產(chǎn)生你所需要的課程資源，而是要主動地創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生思維的情景，讓學(xué)生主動地參與到你的課堂教學(xué)中來，通過老師巧妙的啟發(fā)引導(dǎo)，再加上老師敏銳的課程資源視覺，就能輕松自如地駕馭課堂，總有奇特的課程資源被你發(fā)現(xiàn)和利用。
中學(xué)物理教育敘事4
教學(xué)引入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié), 是整個課堂教學(xué)的有機組成部分。它有著導(dǎo)向、激勵、鋪墊和為即將進(jìn)行的情感交流、思維活動做好認(rèn)知與心理準(zhǔn)備以及營造教學(xué)氛圍的作用。好的教學(xué)引入，可以激起學(xué)生強烈的興趣，收到先聲奪人的效果。在平時的物理教學(xué)與聽課中，發(fā)現(xiàn)真正符合這些標(biāo)準(zhǔn)，喚起學(xué)生強烈的求知欲的教學(xué)引入?yún)s不算多，現(xiàn)將自己的所見一二交與同事們交流匯報。
案例一：在《超重與失重》這節(jié)課的引入，教師可設(shè)計這樣兩個隨堂小實驗：
(1)用一定寬度的紙帶(不能太細(xì)也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力)，拴住一個重錘，讓學(xué)生豎直提著并保持靜止，并給學(xué)生一個問題：不借助其他器材，有沒有什么方法可以掙斷紙帶?學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗再讓學(xué)生親自實驗一下，就會看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時突然停止，紙帶斷了”，這個能使學(xué)生在親自動手實踐中，體會到在加速上升或減速下降的過程中重錘對紙帶的拉力超過自身重力，這就是超重現(xiàn)象，使學(xué)生在實驗中獲取感性的認(rèn)識進(jìn)而展開理性的思考。(2)準(zhǔn)備一臺體重計(機械指針型的)，請一位同學(xué)站在體重計上分別呈現(xiàn)靜止、下蹲、起立過程，另一位同頻，展示給全班同學(xué))。先請同學(xué)預(yù)測再做實驗，結(jié)果是靜止時指針保持穩(wěn)定、下蹲過程先減小再增大，起立過程先增大再減小。學(xué)生對示數(shù)變化的預(yù)測往往與實際情況有出入，教師可根據(jù)實驗體驗進(jìn)行現(xiàn)象分析、過程分析、本質(zhì)歸納(用牛頓第二定律分析)、應(yīng)用拓展，這使物理知識來源于生活、源于有意識的實踐體驗，充分挖掘直接經(jīng)驗和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學(xué)以人為本，源于生活、走向社會。
2、“思考是從問題和驚訝開始”，驚訝、矛盾是發(fā)展的驅(qū)動力，教師以錯覺和矛盾的心理為突破口，創(chuàng)設(shè)能夠引起強烈反差的真實驚奇情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我們要充分利用演示實驗真實、生動的特點，抓住學(xué)生的心理反差，出其不意地在學(xué)生面前展示一幅嶄新的畫面，創(chuàng)設(shè)心理“不和諧”的情景，從而在學(xué)生心理千百萬一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，促使他們主動進(jìn)入思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性、求異性、創(chuàng)造性。在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計實驗，激活互動課堂，達(dá)到預(yù)期的效果。這一點在課堂引入顯得特別有效，能最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。 案例二：在《自感》這節(jié)課的引入，教師可請一位同學(xué)進(jìn)入設(shè)計的電路中(學(xué)生有點緊張，有點懸念)，閉合電鍵(電源是兩節(jié)干電池)，該學(xué)生沒有感覺(有點放松)，突然斷開電鍵，學(xué)生瞬間有被電擊的感覺(驚訝萬分)，并向同學(xué)描述自己的感受。這是為什么呢?斷電反而有電擊的感覺，強烈的肢體語言表明回路竟有如此高的電壓，這怎么可能呢?不可能呀!強烈的矛盾沖擊和好奇彌漫于整個課堂，大家你一言我一語，興奮極了，此時就是引入新課的最佳切入點，被激活的思維、興趣是學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的最好老師。
3、“猜想比知識更重要”。猜想是一種重要的思維活動，它是人們在已有知識的事實基礎(chǔ)上，對未知的事物及規(guī)律做出的一種大膽的假設(shè)或提出預(yù)期的看法。綜觀自然科學(xué)的發(fā)展史，猜想思維在基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展過程中普遍存在，并起著不可低估的重要作用。如：愛因斯坦的量子假說;德布羅意的物質(zhì)波假說;安培的分子電流假說;阿佛加德羅的分子假說;天文學(xué)中太陽系起源假說;地理學(xué)中的大陸漂移說??偉大的猜想造就了非凡的智慧，掀起了一系列重大的科學(xué)技術(shù)革命，使人類生活發(fā)生巨大變化。猜想是以一定的科學(xué)事實和科學(xué)理論為依據(jù)，并非胡猜瞎想，同時猜想是一種超前思維，具有一定的猜測性，它的結(jié)論是否正確需要通過實踐的驗證才能確定。長期以來，教學(xué)中存在著一種過于強調(diào)嚴(yán)密性、強調(diào)邏輯思維能力，忽視猜想思維的傾向，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)往往從問題、猜想開始，引導(dǎo)學(xué)生從已有的物理知識出發(fā)，讓思維自由馳騁，沖破原有知識圈，強化對重點問題的認(rèn)識與理解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，也不失為物理課堂教學(xué)引入的好方法。
總的說來，課堂引入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，一節(jié)課的引入正是本節(jié)課的知識建構(gòu)的開始，如何抓住學(xué)生的認(rèn)知需求和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有效幫助學(xué)生實現(xiàn)知識建構(gòu)，這是從教學(xué)基本技能中提升的教學(xué)藝術(shù)，我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計以激活課堂、增強教育教學(xué)效果。
中學(xué)物理教育敘事5
隨著課程難度的加深，學(xué)生逐漸對物理產(chǎn)生了畏懼的心理。學(xué)習(xí)興趣大不如前，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)此起彼伏，忍不住趴下又掙扎著爬起的學(xué)生。為了發(fā)展學(xué)生對物理學(xué)的好奇心, 重新激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。上課前我都需要精心準(zhǔn)備許多不同種類的教學(xué)資料并認(rèn)真思考準(zhǔn)備一些精彩的演示實驗。
一、 利用有趣的動畫視頻資料
現(xiàn)在各大網(wǎng)站上都有許多別人已經(jīng)精心制作好的優(yōu)秀視頻資料。比如說“物理大師”、“學(xué)渣樂園物理篇”“禮花炮”制作的物理教學(xué)資源動畫，形象生動，給學(xué)生極大的視覺設(shè)計。每次一播放視頻，下面的學(xué)生各個坐得直直的，眼睛瞪得大大的，看得特別認(rèn)真，接受得也特別的快。
平時上課時，力學(xué)部分我們最為注重的就是物體受力分析的部分，每天老師都在重復(fù)，學(xué)生在做題和考試時還是沒有辦法按順序準(zhǔn)確找到每一個力，可是通過觀看視頻“受力分析的正確姿勢”后，就連平時理科方面不太擅長的同學(xué)都能脫口而出“一重二彈三摩擦四外力”“只受不攻”等等。效果十分驚人。
二、利用直觀生動的演示實驗幫助教學(xué)
課堂上我會演示預(yù)先精心安排的一些生動直觀的演示實驗，演示實驗的目的是進(jìn)一步與學(xué)生分享物理學(xué)的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生積極主動地投入到物理的探究學(xué)習(xí)中去。當(dāng)我在演示“碰撞球”的實驗時，學(xué)生的注意力一下子都被集中到這5個小球上，都想一睹這幾個小球能產(chǎn)生什么神奇現(xiàn)象?首先，我拉離了最邊緣的一個小球，我問全班的同學(xué)：“猜想會發(fā)生什么現(xiàn)象?”學(xué)生中有人議論著會發(fā)生什么現(xiàn)象，我沒有急于表態(tài)，我提醒學(xué)生注意觀察，當(dāng)我放開哪個小球后，學(xué)生的表情各異, 有高興的說猜中了、也有困惑不解的，學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了許多思維矛盾和沖突，我觀察學(xué)生的眼神，都好象期待著能再睹一次這個現(xiàn)象，我又演示了一遍剛才的實驗現(xiàn)象, 這下同學(xué)都看清了, 好象沒問題似的。至此，按照原先的教學(xué)設(shè)計，我準(zhǔn)備開始推出下一個精彩的演示實驗，突然，學(xué)生中有人提出：“老師，讓兩個小球去碰另外三個小球會是什么結(jié)果?”，這個聲音突然間好象喚起了全班同學(xué)的思考和新的好奇，接著是齊聲的要求：“是呀!看看會是什么結(jié)果”。我突然意識到這是一個多好的主意呀，機會來了，這是一個很好的課程資源。記得在新課程培訓(xùn)中，專家一再指出：課堂是一個無限的動態(tài)課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課程資源的寶庫，教師要有課程資源的強烈意識和敏銳的課程眼光。我下意識地要打破老師做學(xué)生看的哪種傳統(tǒng)教學(xué)方式，做為獎勵，我提議由最先提出這個想法的同學(xué)來演示這個實驗，這位同學(xué)非常高興地走上臺來，面對全班同學(xué)進(jìn)行演示，演示剛一做完，又有幾個同學(xué)提出：“如果讓3個??、4個???”，同學(xué)都爭著要上來親自演示，體驗實驗的樂趣。 課堂生動，學(xué)生興趣盎然。 教材的學(xué)習(xí)是我們最主要的課程學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的，在現(xiàn)代課堂中隨時都有非常奇特的新課程方式涌現(xiàn)來，比如
現(xiàn)在的微課教學(xué)就能很好的突破教學(xué)中的一個個教學(xué)難點。對于一堂現(xiàn)實的物理課，無論你做了多么充分的準(zhǔn)備，總會不可避免地出現(xiàn)一些無法預(yù)料的事情。學(xué)生是天真的，有時學(xué)生興奮點可能與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，甚至因為學(xué)生“口無遮攔”，出現(xiàn)“不太和諧”的音符，當(dāng)我們在教學(xué)中面對這些問題時，是責(zé)怪學(xué)生多嘴呢?還是有“妙招”?這是新課程教學(xué)中對教師提出的挑戰(zhàn)。學(xué)生說的多，問的多，教師發(fā)揮的就越好，學(xué)生得到的知識就越多。一堂課如果缺少了學(xué)生的積極參與與配合，教師站在前面講課，也真是索然無味。
作為新時代的老師是幸福的，擁有多種先進(jìn)的教學(xué)器材，所以我們跟應(yīng)該多去探索多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們不再害怕物理學(xué)習(xí)，并主動的投入進(jìn)來充分感受物理的樂趣。