愛(ài)是千里冰川上的一團(tuán)火種;愛(ài)是茫茫黑夜里指航的燈塔;愛(ài)是歷練風(fēng)雨亙古不變的話題;愛(ài)是--冥冥中心靈殷殷的守望，以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理的校長(zhǎng)教育敘事，歡迎參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)查看。
校長(zhǎng)教育敘事1
從事校長(zhǎng)工作十五年多來(lái)，曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)自己的工作原則——重感情 講原則。記不清多少教育敘事是感人的——讓我和同事們收藏在記憶的長(zhǎng)河中，至今默然想起一件仍然是心里暖暖的。然而，上學(xué)期末績(jī)效考核發(fā)生的考勤扣款誤解，至今讓我費(fèi)解!
我是20**年9月20日調(diào)到中心小學(xué)的。原本熟悉這里教師的身體素質(zhì)和家庭狀況的我，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際考勤制度在不斷完善中，依然沒(méi)有改變的是對(duì)以下幾種教師的友情照顧：教師本人有病能堅(jiān)持上班的、教師家里有老人的、教師家里有需要照顧上學(xué)的孩子的。對(duì)他們的照顧是每天可以晚來(lái)早走，不用下班簽到。這樣照顧我在教師大會(huì)上通過(guò)時(shí)，沒(méi)有得到其他教師們的反對(duì)。自從績(jī)效工資實(shí)施以來(lái)，臨時(shí)病事假的考核已經(jīng)作為必行的工作制度。上學(xué)期在考核病事假扣款中，這部分人中竟然是有不理解的。最糟糕的是發(fā)生喋喋不休的爭(zhēng)論——不能扣款，還是照顧。
反思一：作為校長(zhǎng)的我是本次爭(zhēng)論杜絕發(fā)生的源泉。如果當(dāng)初沒(méi)有照顧的現(xiàn)象，年度考核時(shí)也許就能砸酌情照顧。
反思二：當(dāng)事教師們是否考慮平時(shí)沒(méi)有按其他教師嚴(yán)格遵守工作時(shí)間，每周晚來(lái)早走累計(jì)時(shí)間至少是1天。如此計(jì)算一個(gè)月、一學(xué)年又是多少天?如果學(xué)校再不象征性扣臨時(shí)病事假的天數(shù)，豈不是“一校二制”?
反思三：校長(zhǎng)的管理缺少制度執(zhí)行的力度。如果一視同仁不會(huì)有如此的不愉快事件發(fā)生。反思四：對(duì)于這件事情的發(fā)生是多種因素的。古人說(shuō)不怕沒(méi)好事就怕沒(méi)好人。如果這幾位教師身邊的好友給他們指點(diǎn)迷津，我想不是這樣——那不是當(dāng)里說(shuō)荒謬。
總結(jié)：校長(zhǎng)就是一個(gè)嚴(yán)厲的軍官嗎?我依然是堅(jiān)持不變的工作原則——重感情 講原則。超越原則的事，我不會(huì)做!但是，大家是否都遵守了原則?
校長(zhǎng)教育敘事2
在新課程實(shí)施的十三年中擔(dān)任著或擔(dān)任過(guò)中小學(xué)校長(zhǎng)的人是“不幸的”。因?yàn)樗?她)們每個(gè)人都不可避免地會(huì)感受到一種前所未有的困惑和迷?！巧霓D(zhuǎn)變。然而他(她)們又是幸運(yùn)的，因?yàn)樗?她)們每一個(gè)人都曾為新課程實(shí)施過(guò)程中的中小學(xué)校長(zhǎng)尋找和確定正確的行為模式做出了自己的一份貢獻(xiàn)。本人有幸投身于這場(chǎng)涉及課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及日常教育教學(xué)管理等一系列領(lǐng)域革命的重大改革中。在十三年與課改同行的過(guò)程中，經(jīng)歷了對(duì)新課改從不適應(yīng)到基本適應(yīng)，從云山霧罩到能把握其實(shí)質(zhì)。以下是本人在課改實(shí)驗(yàn)工作中的一些做法。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素養(yǎng)
從我市全面鋪開(kāi)基礎(chǔ)教育課程改革工作后，我便主動(dòng)參加各種市課程改革培訓(xùn)、專家講座和各級(jí)課改教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的課改經(jīng)驗(yàn)。為了洞察最新的教改動(dòng)態(tài)，關(guān)注教學(xué)改革實(shí)踐和研究成果，我堅(jiān)持閱讀了許多教學(xué)刊物，如《新課程》、《中國(guó)教育報(bào)》、《江西教育》、《南昌教育》等，在這些雜志報(bào)紙中吸取養(yǎng)分。我還借助網(wǎng)絡(luò)這一快捷的信息資源，從專家和同行的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中去深深體會(huì)基礎(chǔ)教育課程改革的必要性和重要性，使我快速轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，我與區(qū)英語(yǔ)中心組的幾位老師積極引領(lǐng)全區(qū)英語(yǔ)教師深入學(xué)習(xí)并透徹領(lǐng)悟《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課改的前沿理念和可借鑒的教學(xué)策略。堅(jiān)持定期開(kāi)展專題講座、教學(xué)研討課、課改沙龍等學(xué)術(shù)活動(dòng)，為教師們切實(shí)開(kāi)展好課改實(shí)驗(yàn)工作搭建平臺(tái)。2006年在自己任教的七年級(jí)班級(jí)實(shí)施“建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋”，以點(diǎn)帶片，以片帶面，在全區(qū)基本普及學(xué)生成長(zhǎng)袋的制作，為青云譜區(qū)各學(xué)校七年級(jí)學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣開(kāi)拓了一條新的思路，取得了較好的收效。
二、立足課堂教學(xué)，有效推進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作
我任教的學(xué)校原是一所廠辦學(xué)校，20**年正式被區(qū)教科體育局收編后，又是市教委指定接收農(nóng)民工子女的學(xué)校之一，90%學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或下崗職工家庭，校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生的家庭教育、使用英語(yǔ)環(huán)境等各方面的條件都較差。初中學(xué)生中流動(dòng)人口子女占相當(dāng)大的比例，導(dǎo)致班級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象和厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，前幾年中考成績(jī)不甚理想。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，根據(jù)我任教班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，在教學(xué)觀念上，我提倡“基于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)新知識(shí)的教學(xué)”;在課程設(shè)計(jì)上，從傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“我要學(xué)”;在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，利用多媒體為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活實(shí)在，易于學(xué)生掌握;在教學(xué)方式上，由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
在課堂教學(xué)中，我秉承素質(zhì)教育，課程改革的前沿理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，大膽嘗試新的教學(xué)模式，努力營(yíng)造“自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐”的學(xué)習(xí)氛圍。我以小組為單位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，開(kāi)展了討論表演、難題解答、對(duì)話練習(xí)等多種形式的課堂活動(dòng)。活動(dòng)中，我還采用了分層教學(xué)法，也就是優(yōu)秀學(xué)生完成較難的任務(wù)，中等學(xué)生完成中等難度的任務(wù)，學(xué)困生完成較為容易的任務(wù)。學(xué)生們都愛(ài)上我的課，教學(xué)效果自然是不言而喻，逐步形成了自己的“激發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、貼近現(xiàn)實(shí)生活、追求真實(shí)有效”獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。多年來(lái)，我任教的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?cè)趨^(qū)里名列前茅，歷屆中考英語(yǔ)平均分超市平均分十多分。
在課外活動(dòng)中，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)他們的自信心，我?guī)ьI(lǐng)全校英語(yǔ)教師設(shè)置了不同的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如：英語(yǔ)小報(bào)制作比賽，英文作文、書(shū)寫(xiě)比賽，英文課本劇比賽，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力比賽??，豐富的活動(dòng)將集體的力量和伙伴文化都發(fā)揮出來(lái)了。
積極探索符合課改理念和教育教學(xué)實(shí)際的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況，申報(bào)并負(fù)責(zé)參與了國(guó)家級(jí)課題《課堂小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)試驗(yàn)》，于2010年順利結(jié)題。通過(guò)參與課題的實(shí)施，看到學(xué)生在課外活動(dòng)上的精彩表現(xiàn)，我由過(guò)去強(qiáng)調(diào)考試甄別、比賽獲獎(jiǎng)選拔的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)向著眼于提高學(xué)生的能力，尊重學(xué)生個(gè)性差異與程度差異的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生的縱向比較，讓每個(gè)學(xué)生都有成功感。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)，增長(zhǎng)技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
三、勤于質(zhì)疑反思，潛心提煉實(shí)驗(yàn)成果
要想做一名優(yōu)秀的教師，必須透徹了解他的學(xué)生，不斷反思教學(xué)常態(tài)下的師生活動(dòng)，課改實(shí)驗(yàn)工作尤為如此。十幾年來(lái)，課程改革使我真切的感受到了教育科研意識(shí)對(duì)新課程的作用。實(shí)踐中我能在有意識(shí)的繁衍教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行理性思考，在總結(jié)中有所發(fā)現(xiàn)。教學(xué)之余，我堅(jiān)持質(zhì)疑反思，尤其善于走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)心世界，去關(guān)注學(xué)生，研究學(xué)生。我還不時(shí)地把自己在教育教學(xué)、課改實(shí)踐中的點(diǎn)滴感悟流淌在筆尖。我撰寫(xiě)的論文《“課堂小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)試驗(yàn)”結(jié)題報(bào)告》獲全國(guó)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)，《讓學(xué)生伴隨“成長(zhǎng)袋”一起成長(zhǎng)——薄弱學(xué)校七年級(jí)英語(yǔ)建立學(xué)生成長(zhǎng)袋實(shí)踐》等十多篇論文分別獲全國(guó)、省、市、區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)。幾篇論文分別被刊登在《南昌教育》和《青云譜教育》上;課件《my home》獲市二等獎(jiǎng);撰寫(xiě)的教學(xué)設(shè)計(jì)《七年級(jí)上Unit 10教學(xué)設(shè)計(jì)》在“2010年初中英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)”中榮獲一等獎(jiǎng)，并就本課件在大會(huì)上做了專題發(fā)言;2011年第九屆“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”決賽中，參賽作品《If you come to a party, what will you do》榮獲多媒體教學(xué)工具評(píng)優(yōu)賽項(xiàng)初中組三等獎(jiǎng);負(fù)責(zé)并參與的國(guó)家級(jí)課題“四位一體”英語(yǔ)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)研究和“教育基礎(chǔ)(中學(xué))英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目”的子課題“課堂小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”分別于20**年9月和20**年7月結(jié)題，本人被評(píng)為“優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)教師”，學(xué)校也被評(píng)為“優(yōu)秀試驗(yàn)學(xué)?！?，并在北京召開(kāi)的結(jié)題會(huì)議上代表南昌市做了專題發(fā)言。20**年本人被評(píng)為全省基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)個(gè)人。主編的小學(xué)五、六年級(jí)英語(yǔ)《英語(yǔ)閱讀》一書(shū)，在2012年省義務(wù)教育階段新課程優(yōu)秀地方教材，校本教材評(píng)選活動(dòng)中，榮獲省一等獎(jiǎng)。指導(dǎo)近40名學(xué)生在參加國(guó)家、省市區(qū)的各類英語(yǔ)比賽中，分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。所任教的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)每年在區(qū)里名列前茅;本人也被評(píng)為南昌市“優(yōu)秀教師”、區(qū)“學(xué)科帶頭人”、“區(qū)級(jí)名師”、“優(yōu)秀教育工作者”和“省基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)個(gè)人”。
在課題和課改的引領(lǐng)下，我校教學(xué)成績(jī)逐漸提高。從09年到至今，我校初三學(xué)生英語(yǔ)中考成績(jī)平均分、及格率、低分控制率在全區(qū)都排名第一。在一所薄弱學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)?cè)诙潭痰膸啄陜?nèi)取得如此驚人的進(jìn)步， 受到了學(xué)生家長(zhǎng)，區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，省市級(jí)教育專家的一致高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。
在課程改革試驗(yàn)工作中，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉。
校長(zhǎng)教育敘事3
在我記憶中，有這樣一句話：生命中有一種強(qiáng)大的力量和命運(yùn)抗衡，這力量就是——愛(ài)。
愛(ài)是千里冰川上的一團(tuán)火種;愛(ài)是茫茫黑夜里指航的燈塔;愛(ài)是歷練風(fēng)雨亙古不變的話題;愛(ài)是--冥冥中心靈殷殷的守望……
每當(dāng)提起愛(ài)，我就想起我教過(guò)的和我正在教的這些小不點(diǎn)們，曾有的經(jīng)歷讓我刻骨銘心。記得剛踏上講臺(tái)時(shí)，教過(guò)一個(gè)才入學(xué)的有殘疾的小女孩兒——月平。現(xiàn)在她已經(jīng)上初中了，想想她能堅(jiān)持下來(lái)是多么的不容易啊!因?yàn)橐粓?chǎng)大火使她走路一瘸一瘸地，小臉自鼻子以下都燒得面目全非，只是一對(duì)大眼睛忽閃忽閃的，像會(huì)說(shuō)話似的。她整天只是沒(méi)完沒(méi)了的哭，哭了三、四個(gè)星期。摟著、抱著、哄著、勸著、端水、擦臉、講故事……為了能留住這個(gè)孩子，我們使出了全身解數(shù)，她也不買(mǎi)帳。有一天，她竟哭著說(shuō)：“老師，這世上只有我的親媽最疼我。因?yàn)槲页螅瑒e人都怕我?！蔽依男∈终f(shuō)：“我也是你的親老師呀!班里五十幾個(gè)孩子中我最疼你，因?yàn)槲矣X(jué)得你很可愛(ài)，特別是笑起來(lái)時(shí)，最美了。”她停住了哭泣，抹著眼淚，睜著大大的眼睛，望著我：“真的呀!”我握著她的小手鄭重地點(diǎn)點(diǎn)頭，肯定的說(shuō)：“真的。”慢慢的，孩子開(kāi)始安心上課了，開(kāi)始與同學(xué)交流了，她從同學(xué)和老師對(duì)她的關(guān)心與呵護(hù)中，也學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)別人。其他同學(xué)上體育課時(shí)，她會(huì)給他們做記錄，拿毛巾擦汗。有一次，我感冒了，嗓子變得沙啞了，還不停的咳嗽，小月平看在眼里，急在心里。過(guò)了一會(huì)兒，她端來(lái)一杯開(kāi)水，說(shuō)：“老師，喝口水，潤(rùn)潤(rùn)嗓子吧!”聽(tīng)著孩子稚嫩的聲音，手里捧著那熱氣騰騰的白開(kāi)水，那一刻，我幸福地快要被融化了。是呀，與這樣的孩子在一起學(xué)習(xí)、生活。雖然苦了、累了，但真的是值了。由此可見(jiàn)，只有沒(méi)有愛(ài)心的老師，沒(méi)有改變不了的孩子，為了孩子的明天，為了孩子的一生，難道我們還有必要吝嗇我們的愛(ài)心，吝嗇一句鼓勵(lì)，吝嗇一個(gè)眼神?
不知各位同仁是否有同感，關(guān)于我們的問(wèn)題學(xué)生，我們常常有些想說(shuō)愛(ài)你卻不容易的感覺(jué)。他們常常叫我們頭痛、憂慮、大發(fā)雷霆，甚至魂?duì)繅?mèng)繞……
此時(shí)，我的眼前不禁浮現(xiàn)出一個(gè)孩子的身影——李*，五官端正、眉清目秀的，還真是人如其名，蠻帥的。不過(guò)三秒鐘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他真是太頑劣了。看：那個(gè)搖頭晃腦瘋跑著，直到跑過(guò)本班教室也沒(méi)剎住車的是他;那個(gè)把同學(xué)修理得放聲歌唱的是他;那個(gè)跳上桌子，扭著屁股跳舞的是他;那個(gè)上課也要扇兩把小紙卡片的，也是他;假若哪天，孩子都來(lái)打小報(bào)告，造訪辦公室的你不用問(wèn)準(zhǔn)是他……，有的老師不無(wú)感概地說(shuō)：“這個(gè)孩子真難管!”是的，這個(gè)缺少母愛(ài)，從小在爸爸的棍棒、耳光下長(zhǎng)大的孩子，的確存在好多問(wèn)題，說(shuō)心里話，每當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，我也惱、我也怒，可他一旦站到你的面前，那乖乖的小樣兒，你又真恨不起來(lái)。我用心讀著這個(gè)小男孩，深深覺(jué)著：“這家伙，腦袋瓜機(jī)靈著呢，他會(huì)變好的。愛(ài)讓我學(xué)會(huì)了等待。
有一天中午，大家把吃完了的紙飯盒扔進(jìn)了垃圾桶，飯盒越扔越多。這時(shí)，李*從座位上站起來(lái)，端起垃圾桶去倒。咦，今天太陽(yáng)可是從西邊出來(lái)了，這小家伙怎么這么積極?左等，右等，第二遍鈴都要響了，還沒(méi)見(jiàn)人影。是否上廁所忘了帶紙了，一個(gè)同學(xué)接受去送紙的任務(wù)，一出教室門(mén)，便和他撞了個(gè)滿懷，在那一瞬間，我注意到了他的褲兜鼓鼓的，把褲子都贅的快掉下去了，連肚皮也露在外面了。哦，我恍然大悟：早晨，我把沒(méi)收的玻璃珠兒，全扔到垃圾桶里了……，我不動(dòng)聲色，真誠(chéng)的地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“李*真是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的孩子!”可我的目光一刻也沒(méi)離開(kāi)過(guò)他的褲兜，他似乎明白了什么，默默的走到前面，不十分情愿地掏出了玻璃珠……。之后，他在日記里說(shuō)：“老師，你的千里眼真厲害，我佩服你!”從此他變了。我想，正因?yàn)槭怯辛死蠋煂?duì)他的愛(ài)，問(wèn)題學(xué)生才會(huì)變得沒(méi)問(wèn)題。對(duì)一個(gè)教師而言，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，是百分之一、千分之一、甚至萬(wàn)分之一;對(duì)一個(gè)家庭而言，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生卻是百分之百的期待，他承載著整個(gè)家族的希望。莊稼毀了可以再種，東西丟了可以再買(mǎi)，春去了可以再來(lái)，可人生沒(méi)有輪回，孩子的命運(yùn)就掌握在我們的手中，相信吧，愛(ài)會(huì)使他們從此與眾不同。
我們愛(ài)孩子，就要把欣賞的目光投向每一個(gè)孩子，多為孩子找優(yōu)點(diǎn)，把他們當(dāng)朋友，沒(méi)有長(zhǎng)幼高低之分，沒(méi)有聰明愚蠢之別，讓更多的孩子感受到殷切的期望，體驗(yàn)到成功的喜悅，獲取到向上的動(dòng)力，到時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每一個(gè)孩子都是一塊發(fā)亮的金子。簡(jiǎn)而言之，用我們的愛(ài)點(diǎn)亮一盞心燈，指引孩子生命的航程。
校長(zhǎng)教育敘事4
案例1、為推進(jìn)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的開(kāi)展，新學(xué)期開(kāi)始，某校推行了“快樂(lè)大課間活動(dòng)”。為了保證學(xué)生活動(dòng)期間的安全，學(xué)校規(guī)定各班主任是學(xué)生活動(dòng)安全的第一負(fù)責(zé)人，學(xué)生活動(dòng)期間，班主任必須“守”在學(xué)生旁邊，以便及時(shí)處理一些突發(fā)事件。第一次教師會(huì)議上校長(zhǎng)的講話是：經(jīng)過(guò)行政班子的討論，學(xué)生活動(dòng)期間，各班班主任必須全部帶班，請(qǐng)假一次，按兩節(jié)請(qǐng)假記入教師檔案，無(wú)故不到者記曠工半天，期末取消一切評(píng)優(yōu)的資格……會(huì)議剛開(kāi)完，教師私底下就議論開(kāi)了：“這是什么混蛋做法，一天上課、備課、改作業(yè)，還要加上一個(gè)小時(shí)的放牛，誰(shuí)受得了?”“這下當(dāng)班主任更象保姆了，不給記貢獻(xiàn)也就罷了，還算曠工，正是豈有此理!”每名班主任心里都窩著一股火，每到課間活動(dòng)時(shí)間，班主任都拖拖拉拉，象征性地去站十幾分鐘，領(lǐng)導(dǎo)不在場(chǎng)或不檢查，干脆就不露面。三個(gè)星期過(guò)去了，學(xué)生也逐漸松懈，追逐打罵，敷衍了事，達(dá)不到陽(yáng)光體育、快樂(lè)體育的目的。
校長(zhǎng)了解情況后，進(jìn)行了自我診斷，問(wèn)題來(lái)源于教師的反感、抵觸情緒，而這種情緒又來(lái)源于自己那帶有強(qiáng)制性的、硬梆梆的命令，假如能摒棄這種居高臨下的姿勢(shì)，換過(guò)另外一種易被接受的表達(dá)方式，是否會(huì)有另外一種效果呢?第二次教師會(huì)議上校長(zhǎng)的講話是以講故事的方式開(kāi)始的：有一個(gè)青年，他生活很貧窮，很羨慕那些富有的人，每天都郁郁不樂(lè)，深感命運(yùn)不公。有一天他遇見(jiàn)一位牧師，向他訴說(shuō)了內(nèi)心的想法，牧師笑著問(wèn)他：給你一百萬(wàn)，你愿意砍下雙手給我嗎?他說(shuō)：不愿意。牧師又問(wèn)：給你一百萬(wàn)，你愿意砍下雙腳給我嗎?他說(shuō)：不愿意。牧師再問(wèn)：給你一百萬(wàn)，你愿意挖下雙眼給我嗎?他說(shuō)：不愿意。牧師笑著說(shuō)：那你其實(shí)很富有，你本身就是百萬(wàn)富翁啊! 此青年恍然大悟，從此不再抱怨。老師們，身體就是我們最大的本錢(qián)，假如我們擁有這一巨富而不自愛(ài)，假以時(shí)日，身體某些零件出現(xiàn)了問(wèn)題，那才是真正的貧窮，現(xiàn)在我們?cè)S多教師的身體狀況不容樂(lè)觀，“快樂(lè)課間”不僅僅是學(xué)生的，也是我們教師的。希望大家能和學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，既鍛煉了身體，又能拉近和學(xué)生的情感距離，并且還能處理學(xué)生活動(dòng)中發(fā)生的一些危險(xiǎn)事故，實(shí)在是一舉三得。
隨后，校長(zhǎng)又在校園掛起大大的橫幅：每天鍛煉一小時(shí)，健康生活一輩子。營(yíng)造了健康運(yùn)動(dòng)的氛圍，并且盡量抽時(shí)間親身參與學(xué)生的活動(dòng)，老師們也逐漸改變了觀念，不僅參與，而且還經(jīng)常幫學(xué)生設(shè)計(jì)和更新活動(dòng)方式，逐漸養(yǎng)成了愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，歡樂(lè)的笑聲彌漫了整個(gè)校園。
案例2：新校長(zhǎng)上任后，了解到該校有位兼教語(yǔ)文和心理課的李老師，教導(dǎo)主任向校長(zhǎng)反映情況時(shí)對(duì)他諸多看法，說(shuō)李老師語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)平庸，對(duì)學(xué)校的決策總是雞蛋里挑骨頭，是工作態(tài)度的問(wèn)題，也可以說(shuō)是師德的問(wèn)題。校長(zhǎng)通過(guò)其他老師了解了情況，知道教導(dǎo)主任和李老師的關(guān)系多年來(lái)都存在間隙，雙方都對(duì)彼此有了一定的偏見(jiàn)。
校長(zhǎng)找來(lái)教導(dǎo)主任做思想工作時(shí)是這樣表達(dá)的：先回答我一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一：如果你知道一個(gè)女人懷孕了，她已經(jīng)生了8個(gè)小孩子了，其中有3個(gè)耳朵聾，2個(gè)眼睛瞎，一個(gè)智能不足，而這個(gè)女人自己又有梅毒，請(qǐng)問(wèn)，你會(huì)建議她墮胎嗎?主任說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題不用考慮，我們受優(yōu)生優(yōu)育教育多年了，都生那么多歪瓜劣棗了，就別在添亂了，我建議她去墮胎。校長(zhǎng)告訴他：你殺了貝多芬，她是貝多芬的母親。 我們不應(yīng)用習(xí)慣性思維或一成不變的眼光來(lái)判斷事物，倘若如此，對(duì)方會(huì)破罐子破摔，自己也只能停滯不前，應(yīng)該用發(fā)展變化的眼光來(lái)看待自己和別人，并要爭(zhēng)取為每個(gè)教師創(chuàng)設(shè)最佳位置，人盡其才，各盡其力。主任深受震撼，回去苦思對(duì)策，決定讓李老師專職擔(dān)任全校的心理輔導(dǎo)任務(wù)，并建議讓其參加心理學(xué)培訓(xùn)班，一年后，李老師考取了心理學(xué) B證，其論文獲市一等獎(jiǎng)，李老師態(tài)度也有了很大的變化，對(duì)學(xué)校的工作由挑剔變?yōu)橹С?，每天精神飽滿，找到了自己的生命價(jià)值。
以上兩個(gè)案例校長(zhǎng)都在學(xué)校管理中發(fā)揮了教育敘事的智慧，這里所謂的教育敘事是指在學(xué)校管理中通過(guò)分析真實(shí)的或者虛構(gòu)的哲理故事、教育案例，創(chuàng)設(shè)了一種特定的情境，引導(dǎo)受教育者理解隱藏在故事的深處相關(guān)的教育理論，從教化進(jìn)入悟化，使受教育者在不知不覺(jué)中，獲得新的感覺(jué)、新的體驗(yàn)，獲得精神的升華，靈魂的凈化。
學(xué)校的管理工作中校長(zhǎng)每天都要跟老師打交道：安排工作、布置任務(wù)、教學(xué)研討、經(jīng)驗(yàn)交流、工作總結(jié)……如何巧妙而不是機(jī)械地、委婉而不是生硬地讓廣大教師理解、贊同、擁護(hù)自己的觀點(diǎn)、想法或安排，并主動(dòng)、自覺(jué)、心甘情愿地照此言行，是一門(mén)涵養(yǎng)頗深的智慧。案例1中校長(zhǎng)一開(kāi)始沒(méi)有充分意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，絲毫沒(méi)有顧及到教師的心理感受，將教師置于被管制、被領(lǐng)導(dǎo)的地位，說(shuō)話的方式簡(jiǎn)單直接，招致教師的抱怨和反感，后來(lái)在語(yǔ)言方面進(jìn)行了包裝，從敘事的角度進(jìn)行切入，創(chuàng)設(shè)了一種情境，語(yǔ)言多了許多技巧和韌性，使教師先見(jiàn)樹(shù)木再見(jiàn)森林，自然而然地領(lǐng)悟到故事背后的深層哲理。案例2中校長(zhǎng)為了讓教導(dǎo)主任明白不要用一成不變的眼光看待自己和教師，要積極為教師搭建展示才華的舞臺(tái)的道理，用《你殺了貝多芬》的小故事來(lái)導(dǎo)入，讓其在震撼之余醍醐灌頂，積極尋求到最佳的決策。這兩個(gè)案例相同之處都是校長(zhǎng)在和教師接觸的過(guò)程中采取教育敘事這種迂回式的溝通方式，看似信手拈來(lái)，實(shí)質(zhì)點(diǎn)石成金，收到意想不到的效果。我想教育敘事這種方式是值得我們借鑒和推廣的。
當(dāng)然這教育敘事中的“事”可以是以上那種真實(shí)或虛構(gòu)的小故事，還可以是教育案例、學(xué)生的習(xí)作等一些“原汁原味”的資料，在情節(jié)的迂回或者通俗直觀的案例中抵達(dá)受教育者的心靈，頗有點(diǎn)被點(diǎn)化的味道。這種智慧的體現(xiàn)在于作為被教育主體的人，在還沒(méi)有意識(shí)到被教育的狀態(tài)下，已不知不覺(jué)受到教育。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果?這是由教育敘事的特點(diǎn)決定的，首先敘事教育具有一定的情節(jié)性，敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特別的沖突、問(wèn)題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事研究不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完整的故事。校長(zhǎng)將這樣一個(gè)故事或?qū)W校管理案例的分析與生硬空洞的大道理相比較，在“實(shí)”上是一個(gè)突破;其次敘事教育具有一定的體驗(yàn)性，受教育者在校長(zhǎng)的敘述中，在充滿人文精神關(guān)懷的教育哲學(xué)為指引中，往往會(huì)帶著自身的體驗(yàn)徜徉于預(yù)先設(shè)定的情景，恢復(fù)道德的自覺(jué)性、生成性，這是一種外求與內(nèi)求有機(jī)融合。再次，敘事教育具有一定的反思性，作為一種研究，僅僅用事例說(shuō)話是不夠的，所以每一個(gè)事例都有一個(gè)相應(yīng)的教育主題或教育道理，而且各個(gè)教育主題和教育道理之間有某種內(nèi)在的連接。具體的表現(xiàn)手法要么顯示為“夾敘夾議”，要么顯示為“先敘后議”。特別是伴隨這種體驗(yàn)、感受而帶來(lái)的思考、反思，這樣才會(huì)使得經(jīng)驗(yàn)更顯得厚重，具有理性的色彩，是理論與實(shí)際聯(lián)系的非常好的方式。
隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校管理已成為一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師除了敬業(yè)奉獻(xiàn)之外，更多的是希望管理者能關(guān)注其生命個(gè)體的價(jià)值、尊重其內(nèi)心的真實(shí)感受，我覺(jué)得引導(dǎo)其自覺(jué)體驗(yàn)和感悟的教育敘事遠(yuǎn)比炮轟亂炸的命令方式要強(qiáng)得多，管理者的意圖更能使教師“入耳、入腦、入心”;其次從教師的心理健康層面來(lái)看，教師正承受著越來(lái)越大的教學(xué)壓力，溝通的語(yǔ)言假如過(guò)于粗暴直接，會(huì)使其有種不能承受生命之重的感覺(jué)，大大挫傷其積極性;再次，除了溝通，剖析教育現(xiàn)象背后的教育哲理，能讓人感覺(jué)到管理者理性的光輝和智慧的魅力。基于這個(gè)前提，我們提倡在學(xué)校管理工作中可嘗試運(yùn)用教育敘事法，劉良華教授說(shuō)過(guò)“敘事教育是對(duì)個(gè)案或寓言、故事的合法性的重新認(rèn)可。就敘事對(duì)‘寓言’(‘個(gè)案’或者‘局部的豐富性’)的合法性認(rèn)定而言，敘事的實(shí)質(zhì)是重新關(guān)注研究對(duì)象的“局部的豐富性”而不好大喜功，不滿足于虛幻的‘整體的空泛性’。以敘事的方式兌現(xiàn)研究對(duì)象的‘局部的豐富性’乃是‘人類原始思維’中的一種詩(shī)性智慧，或者說(shuō)，敘事是重新恢復(fù)‘人類原始思維’的‘詩(shī)性智慧’?！边@種智慧具有的或春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，或晴天霹靂開(kāi)悟震撼心靈的魅力和威力，難道不令我們的教育管理者神往嗎?
校長(zhǎng)教育敘事5
我做農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)工作已有5個(gè)年頭，校長(zhǎng)要培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技巧。此外，校長(zhǎng)要關(guān)心教師，用情感調(diào)動(dòng)教師的積極性。如果校長(zhǎng)與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強(qiáng)凝聚力。規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。
一、以人為本，以身作則，以德育人。
校長(zhǎng)代表著學(xué)校的靈魂、學(xué)校的思想。一名好校長(zhǎng)首先在"德"字上下功夫，要一身正氣，要用自己的人格魅力去感召激勵(lì)師生，努力為老師營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的工作氛圍。
1、要真誠(chéng)，真誠(chéng)的對(duì)待每一位和我相識(shí)的人;2、要正直，坦坦蕩蕩做人，坦坦蕩蕩地面對(duì)各種問(wèn)題，客觀地分析、公正的處理和解決問(wèn)題;3、要?jiǎng)?wù)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作。4、要反思，注意換位思考多為他人著想。5、要發(fā)揚(yáng)以身作則、扎實(shí)工作、實(shí)事求是、密切聯(lián)系群眾的工作作風(fēng)。
建立和諧的人際關(guān)系。分享他人的喜悅、為他人排憂解難為樂(lè)趣，尤其在教職工及家屬生病住院，家中有困難時(shí)，誰(shuí)家的紅白喜事，只要學(xué)校知道，我再忙都帶領(lǐng)工會(huì)親自上門(mén)慰問(wèn)，解決老師們的后顧之憂。學(xué)校先后探望了因病住院的劉延方老師、丈夫不幸去世的劉金榮老師、因眼病休養(yǎng)的于紅艷老師等等。教師思想有波動(dòng)時(shí)都會(huì)找他們談心，讓他們放下包袱好好工作，感受到來(lái)自集體的溫暖。同事之間增大寬容度，都能為對(duì)方著想，都能進(jìn)行換位思考，做一個(gè)有理想、有責(zé)任感、群眾信得過(guò)的領(lǐng)導(dǎo)，做一個(gè)對(duì)得起自己良心的領(lǐng)導(dǎo)，這是我在職的追求。
二、校長(zhǎng)要心系學(xué)校，以校為家。
我們的學(xué)校處在的地理位置，是遼寧省305省道道旁，交通順暢。學(xué)校條件不好，我來(lái)到學(xué)校后，早來(lái)晚歸，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子謀劃學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，先從各班級(jí)、功能室入手，制作了大量的版面，使之煥然一新;學(xué)校布局重新規(guī)劃后，師生廁所沒(méi)了。學(xué)校通過(guò)積極爭(zhēng)取上級(jí)財(cái)政支持，先后為小學(xué)在操場(chǎng)東側(cè)新建了250平標(biāo)準(zhǔn)化廁所，在幼兒園和小學(xué)結(jié)合部新建了100平標(biāo)準(zhǔn)化廁所。學(xué)校前排教室的鐵門(mén)破敗不堪，常常關(guān)不嚴(yán)、鎖不上、鎖上開(kāi)不開(kāi)。有鑒于此，學(xué)校把教室門(mén)能維修的盡量維修，不能維修的徹底更換新門(mén)，進(jìn)而大大改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。
對(duì)幼兒園進(jìn)行美化、亮化徹底改造。對(duì)幼兒園樓房?jī)?nèi)外墻及頂棚粉刷一新 。樓內(nèi)地面、樓梯及幼兒園操場(chǎng)進(jìn)行軟覆蓋建設(shè)。對(duì)樓房外墻面，專門(mén)聘請(qǐng)美術(shù)師繪畫(huà)了12生肖圖案和山水圖案。今年又更換了學(xué)校屋山的版面，學(xué)校的面貌煥然一新。
三、規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長(zhǎng)的職責(zé)。
學(xué)校的工作重在常規(guī)管理，校長(zhǎng)不能沒(méi)有計(jì)劃地亂抓，今天抓這，明天抓那的，這樣就會(huì)感到吃力和被動(dòng)。必須有可行性計(jì)劃才能有條不紊的進(jìn)行學(xué)校管理。
1.學(xué)校的事要做到心中有數(shù)
新學(xué)年開(kāi)學(xué)了學(xué)校硬件方面要干什么，常規(guī)管理要達(dá)到什么程度，重點(diǎn)想干什么都要做到心中有數(shù)。如這學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)我重點(diǎn)要達(dá)到，要讓家長(zhǎng)重視自己的孩子，與學(xué)校結(jié)合起來(lái)共同培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的生活習(xí)慣，那么我在計(jì)劃安排表上就明確寫(xiě)出來(lái)。
2.要對(duì)計(jì)劃常抓不懈
這學(xué)期都有哪些活動(dòng)安排在哪個(gè)月份。旗下講話目標(biāo)是什么，圍著目標(biāo)都講什么，哪個(gè)教師講。值周教師都干什么。這些常規(guī)工作我都用表格貼在辦公室里。紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗堅(jiān)持經(jīng)常，星級(jí)中隊(duì)一周一評(píng)比，每周一間操時(shí)公布結(jié)果，堅(jiān)持教師簽到、升旗、間操和廣播站制度。開(kāi)學(xué)典禮，演講賽，“六一”等重大活動(dòng)，師生都要重視，每次我都要用電腦把程序打出來(lái)。每次活動(dòng)結(jié)束后，各種資料都要存檔，包括貼在辦公室的各種表。
3.把自己看成領(lǐng)導(dǎo)
學(xué)校有什么情況及時(shí)說(shuō)，凡是我出門(mén)學(xué)習(xí)或開(kāi)會(huì)，歸校時(shí)我都會(huì)及時(shí)開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)及時(shí)傳達(dá)。聽(tīng)課要隨時(shí)聽(tīng)，聽(tīng)后要和教師交流，我在校聽(tīng)課先也不和誰(shuí)打招呼，都是快上課了才說(shuō)，有的教師把兩課時(shí)的東西放在一課時(shí)講了，什么三維目標(biāo)，就連知識(shí)目標(biāo)都沒(méi)達(dá)到。隨時(shí)檢查教師的教案，作業(yè)的批改。檢查完都記在專用本上，及時(shí)交流。有的教師教案過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)東西，就有過(guò)程。有的練習(xí)冊(cè)沒(méi)標(biāo)日期等。檢查本上都有記載。按課表上課，是什么課就上什么課，體育、音樂(lè)、微機(jī)都有專人上。以前沒(méi)有專人時(shí)是不經(jīng)常上，有的教師不會(huì)上音樂(lè)課，被我逼的用錄音機(jī)去教歌。分班分課，我根據(jù)情況讓你教什么，教哪個(gè)年級(jí)你就得教哪個(gè)年級(jí)。
4.還要會(huì)充分用人，人人有責(zé)任
除學(xué)校會(huì)計(jì)、大隊(duì)輔導(dǎo)員、衛(wèi)生、教研組長(zhǎng)外，其余的負(fù)責(zé)各室。我開(kāi)會(huì)時(shí)說(shuō)，“學(xué)校成績(jī)上不去教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)校衛(wèi)生上不去管衛(wèi)生的負(fù)責(zé)”。有的教師開(kāi)玩笑說(shuō)：“那你干什么去，你倒會(huì)來(lái)，事都我們干了，責(zé)任也有人負(fù)了，你倒沒(méi)事了?！蔽艺f(shuō)我是專門(mén)管你的。
四、人文化管理
規(guī)章制度制訂了，工作安排了，絕不等于所有人就能把工作做好了。對(duì)于每一個(gè)教職員工他的工作能力能否勝任、工作量能否完成、工作中還會(huì)遇到哪些困難都要了然于胸。適當(dāng)分配他們的工作量、解決他們工作中遇到的難題、調(diào)動(dòng)他們工作的積極性，從而使人盡其才，物盡其用。正因?yàn)槿绱?，我校的教學(xué)工作、繼教工作、德育工作、體育工作、幼教工作等等各項(xiàng)工作，各部門(mén)是開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)、豐富多彩。尤其是繼教工作和體育工作，在上級(jí)部門(mén)的工作檢查中，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的一致的、充分的肯定和好評(píng)，為學(xué)校爭(zhēng)得了很大的榮譽(yù)!