課題研究方法有很多，那么 大家知道課題研究方法都有哪些嗎?以下是出國留學網(wǎng)小編為您整理的“課題研究方法以及有關常識 ”，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊出國留學網(wǎng)(www.liuxue86.com)查看。
課題研究方法以及有關常識
研究方法定義：
研究方法，哲學術語，是指在研究中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象、新事物，或提出新理論、新觀點，揭示事物內(nèi)在規(guī)律的工具和手段。這是運用智慧進行科學思維的技巧，一般包括文獻調(diào)查法、觀察法、思辨法、行為研究法、歷史研究法、概念分析法、比較研究法等。研究方法是人們在從事科學研究過程中不斷總結、提煉出來的。由于人們認識問題的角度、研究對象的復雜性等因素，而且研究方法本身處于一個在不斷地相互影響、相互結合、相互轉化的動態(tài)發(fā)展過程中，所以對于研究方法的分類目前很難有一個完全統(tǒng)一的認識。
課題研究的常見科研方法:
1.觀察法
研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會論述進行直接、系統(tǒng)、有目的、有計劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗事實的一種科研方法。(蘇霍姆林斯基觀察3700名學生，并做好詳細記錄;陳鶴琴用文字和攝影像的方法記錄下808天的孩子兒童心理)
2.調(diào)查法
通過現(xiàn)場考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現(xiàn)狀作出科學分析，得出規(guī)律性認識，并提出具體工作建議的一種方法。
3.經(jīng)驗總結法
以自己和他人的經(jīng)驗為對象，對其進行科學的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關事物的認識從感性上升到理性的研究方法。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“只有善于分析自己的工作的教師，才能成為優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師”。
4.文獻法
對文獻進行查詢、鑒別、整理、分析，從而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。文獻是記錄有知識的一切載體――文字、圖形、符號、聲頻、視頻等等。
5.比較法
根據(jù)一定的標準，對某類教育現(xiàn)象進行對比研究，通過揭示其異同，找出教育現(xiàn)象的普遍規(guī)律及主要對象的特殊規(guī)律，提出符合實際情況的結論或具體作法。
6.個案法
把個體作為研究的對象，通過直接或間接調(diào)查了解其發(fā)展變化的某些線索特點，并據(jù)此設計和實施相應措施，促進其發(fā)展變化，然后把對這些條件、措施與結果之間聯(lián)系的認識和結論推廣到一般上去。
7.統(tǒng)計法
通過觀察，調(diào)查和實驗，對所收集的數(shù)據(jù)資料進行整理、計算、分析解釋和統(tǒng)計檢驗的原理和方法。
8.行動研究法
由社會情景的參與者，為提高對自己所從事的社會實踐的理性認識，為加深對實踐活動及某依賴的背景的理解，進行反省式的研究。
作用:
作用從某種意義上說，有什么樣的研究方法，就有什么樣的科學研究。如果說歸納法產(chǎn)生經(jīng)典科學，假說演繹法產(chǎn)生相對論，那么系統(tǒng)方法則產(chǎn)生復雜科學，恰如手工鐵鏟代表農(nóng)業(yè)社會、蒸汽機代表資本主義社會、計算機代表信息社會一樣。研究方法對于社會進步、學科建設和學術規(guī)范均有重要的作用。
(1)有利于推進社會進步與社會發(fā)展。梁啟超認為，牛頓萬有引力定律、瓦特發(fā)明蒸汽機都與培根的歸納法有關。他指出，近代社會與古代社會、中世紀社會的差異很多，但一個顯著差異就是科學研究方法的革新，科學研究方法的革新成為道德、政治、技術、器物等領域的進步的基礎。科學研究方法不僅是一種純粹的學理性思維，而且有利于科學進步，有利于國計民生。因而吸收西學研究方法，推動科學研究方法的變革，對當時的中國而言是勢在必行。從近現(xiàn)代自然科學發(fā)展的歷史來看，也可以看出研究方法的重要作用。伽利略、培根等科學家所倡導的科學實驗方法，不僅為近代自然科學奠定了堅實的基礎，而且還在自然科學與宗教神學、經(jīng)驗哲學的激烈斗爭中取得了勝利。從16世紀哥白尼的天文學革命到17世紀末牛頓經(jīng)典力學的完善，建立在科學實驗基礎上的自然科學成為人們定量表述自然規(guī)津的一種知識體系。最為重要的是，它改變了人們的科學觀、自然觀，導致了科學與工業(yè)的結合，使人類歷史出現(xiàn)了第一次工業(yè)革命。
(2)有利于各門學科的可持續(xù)發(fā)展。研究方法的多寡優(yōu)劣及其應用水平，直接影響著科學研究的效果、效率、效能。不少科學家都非常重視對于研究方法的科學探討，甚至認為，一切理論探討都可以歸結為對其研究方法的科學探討。特定學科的研究方法的完善，某種程度上表征著該學科的完善程度。如經(jīng)濟理論發(fā)展是與經(jīng)濟學研究方法的不斷創(chuàng)新密不可分的。借助于數(shù)學方法，使經(jīng)濟學對經(jīng)濟規(guī)范的描述更加清晰、精確，邏輯性更為嚴密;通過使用抽樣調(diào)查、談話法等，使行為經(jīng)濟學成為經(jīng)濟學的一個很有生命力的分支學科。自古典經(jīng)濟學開始，天文學、力學、物理學等學科的發(fā)展都對經(jīng)濟學的發(fā)展產(chǎn)生過深刻的影響。情報學的發(fā)展也借助了數(shù)學、計算機科學、認識知識科學、經(jīng)濟學、心理學等領域的研究方法和成果，使其研究內(nèi)容更加廣泛，研究問題的角度更新、更有深度?，F(xiàn)在科學的發(fā)展正呈現(xiàn)出一個雜交化、整體化的發(fā)展趨勢，學科間的交叉與整合日益加強，其中一個重要的方面就是研究方法的相互借用、相互促進。研究方法的創(chuàng)新，將為各學科的理論發(fā)展提供有力的保障，同時也依賴于理論的指導。
(3)有利于學術規(guī)范的形成。學術規(guī)范是研究者在從事科學研究過程中所要遵循的一些基本程序、基本方法和要求，它是人們在長期從事科學活動過程中所形成的，而且在動態(tài)的過程中不斷完善。研究方法是人們解決科學問題時所采取的一些基本手段、途徑和規(guī)則，它對于學術規(guī)范的形成和完善有很重要的意義。自然科學研究方法中的實驗方法、歸納方法、實證方法都要求有嚴密的論證過程和對結論的檢驗，是對自然規(guī)律的正確解釋，這其中要求研究人員有一種"求真"與"平等"精神。唯物辯證法堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則，要求科學研究人員有整體的、變動的眼光和"批判"的精神。人文主義的研究方法則要求關注人的生命與權利，肯定人的價值，它有助于培育科學研究者的主體性、原創(chuàng)性和獨立性，培養(yǎng)其"獨立"精神。研究方法對于學術爭鳴中的"平等"規(guī)范和學術評論中的"量性統(tǒng)一"同樣具有一定的促進作用。這些都是學術規(guī)范的重要組成內(nèi)容。我們應該努力把研究方法應用于科學研究中，并且注意把研究方法中所蘊含的積極精神轉換成科學研究的規(guī)范?！ ?span>
有關常識：
1、教育科學研究方法發(fā)展演變的基本脈絡：從古希臘到16世紀(直覺觀察時期);17世紀到19世紀末、20世紀初(分析為主的方法論時期);20世紀以來(形成獨立學科時期)。
2、教育科學研究方法的四個層次：直覺觀察水平(資料收集水平);探索原因水平(內(nèi)在效度);遷移推廣水平(外在效度);理論研究水平。
3、教育科學研究方法的基本類型及其對教育研究的作用：基礎研究的基本目的在于發(fā)展和完善理論(為什么);應用研究的目的是解決當下的、實際的問題(是什么);發(fā)展研究的目的在于發(fā)展用于學校的有效的策略(如何改進);評價研究是通過搜集和分析資料數(shù)據(jù)，對一定教育目標和教育活動的相關價值做出判斷的過程(怎么樣);預測研究的目的在于分析事物未來發(fā)展的前景和趨勢(將會怎樣)。
3、我國最早的教育科學研究方法著作是羅廷光的《教育科學研究大綱》。
4、科學觀察的基本特點：觀察的目的性、觀察的客觀性、觀察的能動性。
5、測驗的基本類型：按行為目標，測驗內(nèi)容可以分為智力測驗、能力傾向測驗、成就測驗、個性測驗四大類。
6、教育實驗分組設計的基本類型：前實驗設計、準實驗設計、真實實驗設計。前實驗設計通常是一種自然描述，用來識別自然存在的臨界變量及其關系，其表現(xiàn)形式有：單組后測設計、單組前后測設計、固定組比較設計。準實驗設計是指運用原始群體，而不是隨機地安排被試進行實驗處理，其主要類型有：不等控制組設計、時間序列設計、平衡設計。真實實驗設計中的自變量、因變量、無關變量都能得到比較嚴格的控制，能較好地控制內(nèi)外部無效因素，并有效地操縱研究變量。真實實驗設計，都有一個控制組，被試隨機選擇并隨機分派到組。
7、教育人種學是對特定情景中的教育系統(tǒng)、教育過程以及教育現(xiàn)象完整和科學的描述。人種學研究具有現(xiàn)象學和自然主義的特征。人種學研究必須以整體的、全局的觀念看問題。
8、定量分析的概念和特點：定量分析是賦予對象一種純形式化的符號以反映事物的特征的方法。定量分析的對象是具有數(shù)量關系的資料，采用的方法主要是數(shù)學分析的方法。
9、好的實驗的特征有：充分的實驗控制;不加人為修飾;比較的基礎;通過數(shù)據(jù)獲得充足的信息;非污染數(shù)據(jù);無相關變量間的干擾;代表性;省力原則。
10、列聯(lián)相關對變量測量標準的最低要求是兩變量都用名稱量表測量。
11、參數(shù)檢驗的類型有：t檢驗(t正態(tài)分布)、方差分析、協(xié)方差分析等;非參數(shù)檢驗的類型有：X2檢驗(列聯(lián)表分析)、惠特尼U檢驗等;相關檢驗的類型有：t檢驗、費舍Z轉換檢驗等。
12、建立教育科學研究質(zhì)量評價的指標體系應遵循以下要求：客觀性、可測性、簡易性、可行性。
13、撰寫教育科學研究報告和論文的基本要求：在科學性的基礎上創(chuàng)新;觀點和材料的一致性;在獨立思考的基礎上借鑒吸收;語言文字精煉簡潔，表達要準確完整。
課題指南：
指科研規(guī)劃領導組織對招標課題的具體說明。課題指南是科研規(guī)劃的具體化，對課題選定有重要的導向作用。課題指南一般包括說明、主課題、子課題?？晒┭芯咳藛T或研究單位選擇。
制訂課題指南，目的是正確發(fā)揮科研導向作用，調(diào)動科研人員積極性，提高科研管理水平和科研成果質(zhì)量。指南課題的確定采取公開招標、平等競爭、擇優(yōu)立項、適當資助的原則。
制訂課題指南，實行課題招標，這是科研管理的一項重要措施。這樣做，可以彌補申報渠道不通暢的不足，有利于教育科研規(guī)劃制定和管理部門與廣大教育工作者的相互聯(lián)系。促進科研人員、管理人員更新觀念，加快改革，加強科研部門科研活動的有效管理和科研人員的責任感。它力圖將競爭機制恰當?shù)匾M教育科研管理，使課題的確定不受地區(qū)、部門、單位的限制。為科研能力強，基礎條件好的單位和個人提供更多的科研任務和更好的條件;通過組織專家對投標者的方案設計、隊伍構成、人員素質(zhì)等科學性、合理性如何和可行性的分析和質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，修正設計，也將有利于提高課題研究的科學水平和社會效益。
課題選擇：
選擇課題是一項思想性、科學性與實踐性很強的復雜勞動。選擇研究課題時，不論是從發(fā)布的課題指南中選擇，或者是自行確定，都有必須依據(jù)黨的教育方針和培養(yǎng)目標，依據(jù)其課題的科學價值。其具體原則有四個方面：
1、需要性原則。根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展和教育改革深化的需要確定課題，使教育科研能更好地為教育行政領導部門的決策服務，為教育改革和教育發(fā)展服務。
2、科學性原則。即選題必須有事實根據(jù)和理論根據(jù)，必須有科學價值。如教育科學上的新發(fā)現(xiàn)、空白的填補、通說的糾正、前說的補充等。
3、創(chuàng)造性原則。是科學研究的生命，要求在研究成果上有新發(fā)明、有新發(fā)現(xiàn)、有新創(chuàng)造。
4、可行性原則。一是看所選的課題是否具備研究能力和研究條件。一般說來，選題不宜太密、太大、太籠統(tǒng)。尤其對于那些初涉教育科研的人來說，應當側重選擇范圍較窄且比較具體的課題。二是看研究課題出的成果有無推廣的價值。
課題形式：
從課題的組成分有：
1、重點課題。也稱規(guī)劃課題，是國家根據(jù)社會、經(jīng)濟和科學發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃而下達的課題。由于這種課題關系到整個社會和國民經(jīng)濟發(fā)展，要確保按期完成。
2、合同課題。即國家部門和地方政府從局部性需要出發(fā)提出的課題，主要通過委托研究、招標承包、科技合同等形式，由研究所開展研究。
3、自選課題。它包括兩方面，一是科技人員個人選定并自行開展研究的課題。二是研究所根據(jù)社會發(fā)展動向、趨勢、社會需求，而選定的課題，這種課題來自于橫向聯(lián)系渠道，又可分為自選、自定、自研課題和上報批準后再下達到所內(nèi)的任務性課題。
從課題的研究屬性上分有：
1、宏觀課題。主要研究的是教育根本性問題，有的涉及到方針政策。如“教育本質(zhì)及其在四化建設中的地位與作用”、“普及九年義務教育”的問題分析與對策研究等。這樣的課題規(guī)模大、投的人力、物力多，必須是省、市的教育行政部門或科研機構才能承擔。有的要省市縣多級課題級協(xié)作才能完成。
2、中觀課題。主要研究的是教育階段性、地區(qū)性的課題。如“搞好教育整體改革，為農(nóng)村社會主義建設服務”、“小學生思想品德形成和發(fā)展的心理結構問題?！边@類課題規(guī)模大，也要投入相當?shù)娜肆?、物力，需要行政、科研和學校合作進行。
3、微觀課題。主要是研究教育教學中的現(xiàn)實問題。往往以個體或群體為研究對象，主要是個案研究。如“培養(yǎng)差生良好心理素質(zhì)的探討”等。這類課題不求人力、物力的投入，適合科研人員與教師進行研究。
課題申報：
研究人員或研究單位，按立題審批手續(xù)，將所選定的課題向有關科研規(guī)劃部門申報。其一般程序：
1、確定選題?？梢宰孕写_定題目，也可以從發(fā)布的課題指南中選題。
2、填報重點研究項目申請書。申報哪一級課題，就向哪一級辦公室索取申請書。
3、申請人應按申請書各項內(nèi)容和申請書上“填報須知”的各項要求認真填寫，并按限期報給主管部門。
4、并按規(guī)定繳納課題評議費。
5、若申報指南課題應在課題名稱注明“指南課題”字樣，或按課題指南說明要求注明課題類別。
6、申請書須經(jīng)本單位領導審核，簽署明確意見(包括申請者的政治素質(zhì)和業(yè)務水平是否適于承擔本課題研究;主管單位能否提供完成本課題所需時間和其他必要條件;能否按規(guī)定進行經(jīng)費代管)承擔信譽保證并加蓋公章。凡只有申請人而無單位意見和公章，或以單位名義而無具體承擔人的申請不予受理。