作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
信任課文教案 信任課件篇一
1、熟讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語的意思。
2、理解課文，聯(lián)系實際體會人與人之間信任和被信任的快樂。
3、體會小狗小貓在課文中的作用，學習課文的習作方法。
教學重、難點：
1、理解課文，聯(lián)系實際體會人與人之間信任和被信任的快樂。
2、體會小狗小貓在課文中的作用，學習課文的習作方法。
教學準備：小黑板?? 自制路標
教學步驟：
一、出示課件，設(shè)問引入：
1、上節(jié)課我們一起在路邊發(fā)現(xiàn)了一塊路牌，今天我把它帶進了課堂。出示路牌并齊讀“桃子——自采——三里路”。
2、設(shè)問：根據(jù)你的理解，路牌將把我們引到什么地方去？（板書：桃園）
3、你到過龍泉吃桃子嗎？說說你的經(jīng)歷。
二、學習課文重點內(nèi)容，體會人與人之間信任和被信任的喜悅。
1、默讀課文3——6自然段，看看文中的“我們”和現(xiàn)實中的我們有哪些不同的經(jīng)歷，并用“_____”勾畫出來。（強調(diào)讀書習慣）
2、討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3、匯報：（1）紙條留言
a、自讀留言，看留言有哪些內(nèi)容，應(yīng)該用這樣的語氣讀；(熱情)
b、指導(dǎo)朗讀；
c、從紙條留言看出桃園主人的什么品質(zhì)？（熱情、對客人的信任）
（2）小狗帶路
a 找出與小狗有關(guān)的句子 ，理解“跳躍歡吠”；
b、在果園里我們的心情怎樣？從那些地方看出來？理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞；
c、指導(dǎo)朗讀這一部分，體會快樂；
d、從這里你體會到桃園主人什么樣的品質(zhì)？（熱情、周到、能干）
（3）小貓收錢
a 看插圖讀相關(guān)句子，理解“你認為它（小貓）會數(shù)錢嗎？” 、“也許它會學會的”這兩句話，懂得回報信任；
b讀相關(guān)內(nèi)容，體會小貓的可愛，主人的細致周到；
三? 總結(jié)，升華：
在桃園一翻不平常的經(jīng)歷，讓“我”又怎樣的感受呢？齊讀最后一自然段。
1、我有怎樣的感受 ？
2、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？
3、再次出示路牌，大家現(xiàn)在清楚知道這塊路牌把我們帶到哪里了嗎？
4、小結(jié)：人與人多一份真誠，少一份（? ）；多一份關(guān)愛，少一份（? ）；多一份理解，少一份（? ）；多一份信任，少一份（? ）。新任別人是一種快樂，被人信任是一種幸福；信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。同學們，愿我們在生活中也能多多體會到這種快樂和幸福！
四? 回顧課文，學習寫作方法
1 、根據(jù)板書回答：桃園主人是一個怎樣的人？你是怎樣知道的？
2、填空：課文中的桃園主人從未露面，我們卻能從熱情洋溢的紙條留言感受到他（????? ）、（????? ）；從小狗小貓的乖巧懂事，體會到他（??????? ）、（??????? )的美好品質(zhì)，這種寫作方法叫做側(cè)面描寫。
五? 作業(yè)：對下列場面或人物進行側(cè)面描寫
1? 一場精彩的文藝演出；
2? 一次令人慘不忍睹的交通事故；
3? 一位嚴愛有加的媽媽；
作業(yè)指導(dǎo)：先請學生說從哪些方面進行描寫，再指導(dǎo)寫。
信任課文教案 信任課件篇二
【背景】
《信任》主要寫“我”的一次奇妙的摘桃經(jīng)歷。一塊簡單的告示牌給我們指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。 文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
【分析】
《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導(dǎo)學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任；其中還進行了詞句的積累：“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”這三個好詞，還有描寫果樹的句子，這中間也使作者體會到果實中喜悅；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任的喜悅?！拔覀儭痹谡湟曈H手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學生超越文本，走進生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。我還抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？” 。
【反思】
總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改進。
信任課文教案 信任課件篇三
（學習目標）
1、學會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。
2、在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義
4、體會課文用詞的準確
5、學習側(cè)面烘托的寫作方法
（重點和難點）
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義
課前預(yù)習：
1、讀通課文。
2、查找理解生字詞語
3、思考：“信任”什么意思？
一、檢查預(yù)習，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)
1、出示“信任”，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
3、今天，我們就要來學習一個和信任有關(guān)的故事。
4、學生自讀課文
5、出示檢查預(yù)習主要內(nèi)容及步驟
檢查生字（說字音、記字形）
檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）
檢查課文（說說主要內(nèi)容）
二、學習課文，理解內(nèi)容，體會中心
1、抓住重點詞句，體會課文主要內(nèi)容。
（1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？
請畫出重點詞語，補充批注。在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。
（2）.全班交流，老師適時引導(dǎo)。
要點：
從桃園主人的精心布置的各個細節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；
（3）.體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
2、讀課文找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）
（1）學生讀句子。
（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”
（3）這些主要是什么詞？從這里你認為作者用詞怎樣？（恰當）
（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？
a.把“我們”當作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
三、總結(jié)
這節(jié)課我們通過學習，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。
信任課文教案 信任課件篇四
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴,感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，把握文章的思想主題，學習“側(cè)面描寫“的方法。
3、學習生字生詞，理解“沁人心脾、根深葉茂、幽默、饞涎欲滴”這些詞語的意思，積累詞語。
教學過程
一、談話導(dǎo)入導(dǎo)。
上節(jié)課我們初學了《信任》這篇課文，誰來說說
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）我們是怎樣去桃園的？
出示1：“桃子──自采──三里路”。（是告示牌引導(dǎo)他們?nèi)サ摹?BR> （告示牌只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？）
（公路邊的告示牌是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們準確地引到了桃園，引向互相信任的境界）板書：
二、深入學習
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
出示文章最后一句話：
在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
（1）指名讀。
（2）談?wù)剬@句話的理解。
（3）齊讀。
那么，這到底是一個怎樣的桃園呢？人與人之間的信任與信任又體現(xiàn)在哪些地方呢？這節(jié)課就讓我們再次走進這片桃園，去看一看還有哪些更大的收獲。
2、出示自學提示：
（1）仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。
（2）畫完句子后小組內(nèi)交流學習。
3、各小組交流學習收獲
出示2：第3自然段內(nèi)容，指名讀：
一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
a紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？
（1）重點理解紙條上的話。體會重點詞“盡管”（不用顧忌，放手去摘，盡情去摘，說明主人充分信任采摘人。）（不同意見可補充）讀出主人那份信任（指名讀——自由讀）
（2）再讀主人的這句囑咐，看看他的囑咐中還有哪兒體現(xiàn)“信任”?
（自由讀）（把錢放在箱子里，一般需要專人看管，但主人卻不怕人不給或少給錢——說明主人充分信任采摘人。）
（3）指導(dǎo)朗讀：當你看到這張小紙條，你的是什么心情？（溫暖、愉悅）齊讀
師說：看似普通的的小紙條，卻讓每個身處桃園中的人感到那么溫暖和愉悅。信任也由此蔓延，還從哪兒能體會出信任？我們繼續(xù)交流。
出示第4自然段：
狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路。
（1）重點理解：跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領(lǐng)路（體會小狗的熱情、好客、訓(xùn)練有素）
（2）指名讀，讀出小狗的熱情、好客。
小狗雖然不會說話，但我們卻從它們的身上看到主任真誠待人的影子。課文還寫了哪些小動物？你從哪里有體會到怎樣的信任？
出示第六自然段：
把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數(shù)錢嗎？”我問丈夫?！耙苍S會學會的?！毕壬哪鼗卮稹?BR> （1）體會重點詞：躺（體現(xiàn)動物悠閑自得、與人為善、毫無防備、與人關(guān)系和諧）
（2）“我掏出錢包”體現(xiàn)自覺付錢，互相信任。
（3）再讀這段話體會夫婦倆對話的含義?！坝哪笔鞘裁匆馑?？（有趣而意味深長）
（體會夫婦倆采摘后輕松愉悅的心情——信任使他們愉快）
（4）分角色朗讀。
（5）教師小結(jié)4、6自然段的寫法：在這里，作者沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質(zhì)，這叫側(cè)面描寫。小動物與人的關(guān)心這么和諧，構(gòu)成了一個多么美好的氛圍啊！還叢哪些地方讓我們感受到主人的信任我們再走進果園，走進果園的主人。
出示第5自然段：
鉆進果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？
“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）
重點體會：葉茂根深結(jié)滿豐實沁人心脾饞涎欲滴（說明果園無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多的勞動，很勤勞、樸實，主人是個勤勞的人。）
（2）主人付出了那么多的勞動，但卻愿意與人分享，讓人盡管摘，你又感受到什么？（主人的真誠、友善、勤勞、樂意與人分享….）
師小結(jié);盡管主人沒有出現(xiàn)，但這片桃園中卻處處體現(xiàn)了主人對我們的信任，也感受到他的真誠。
4、深刻領(lǐng)悟中心：齊讀最后一個自然段。
三、整體回顧，感情升華。
1.師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭……學生接讀
2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4.課件出示：
公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到信任與被信任？
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
（1）五、作業(yè)：
本文沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質(zhì)，學習本文側(cè)面描寫的手法寫你看到的一場球賽、一次演出。
板書設(shè)計：
信任
桃子——自采——三里路
/＼
果園互相信任
信任課文教案 信任課件篇五
一、說教材分析：
《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學生“與美的結(jié)伴，和文明同行”?！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說教學思想：
在小學語文教學中關(guān)注學生語言文字的基礎(chǔ)知識積累、語言運用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學語文教學的一個根本著力點。閱讀是學生終生受益的學習能力，也是語文學習的最主要的方法，是語文知識學習、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學生充分的閱讀機會。
三、說教學目標：
知識與能力：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
過程和方法：
1、培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復(fù)述課文。
2、培養(yǎng)學生簡要歸納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價值觀：
1、指導(dǎo)學生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
四、說教學過程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語言文字較淺顯，學生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實“信任”這個詞很抽象，學生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？……”這一連串的問題其實學生沒有讀懂。于是在教學中我從文中“有趣”一詞入手，讓學生感受有趣在哪？這樣通過對文本的層層推進，步步理解，學生明白了。在這個無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的。”這樣一來，對信任的理解是學生主動學習的結(jié)果，不是教師強加給學生的，也只有這樣，學生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。
2、簡要概述，練習表達
針對課文語言文字表達較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點。在學生逐步體會“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導(dǎo)學生邊交流邊概述，并進行板書，為復(fù)述課文做準備。從告示板引入，在復(fù)述時回到告示板，調(diào)動了學生的積極性，再借助板書，學生對課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)?，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個說話練習，不僅為訓(xùn)練學生語言文字的表達，也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解，感情朗讀
總以為在處理句子朗讀時，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。
4、利用課件，調(diào)動情感
為了讓學生入情入境，我運用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動了學生的情感，為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學生學有所獲，學有所得。
當然，課堂生成性的，在實際教學中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成中培養(yǎng)學生的感悟和表達能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！
信任課文教案 信任課件篇六
《信任》是語文新教材第十冊中的一篇課文，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導(dǎo)學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學生超越文本，走進生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。
當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。
《信任》教學反思之二
越來越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質(zhì)兼優(yōu),而且散發(fā)著獨特的人文魅力?！缎湃巍芬徽n上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導(dǎo)學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學生超越文本，走進生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。
當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。
信任課文教案 信任課件篇七
【學習目標】
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【重點和難點】能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】
第一課時
一、暢談信任（導(dǎo)入新課）
二、初讀課文，整體感知
1、自學生字，同桌互檢
2、讀通句子，小組齊讀全文
3、多種方式（查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解），理解詞語
4、默讀課文，概括大意（想想：課文主要講了一件什么事？）
三、再讀課文，理清思路
1、想想課文按什么順序來敘述？
(通過再讀課文，讓學生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。即順序。）
2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。
3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關(guān)內(nèi)容，想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎？
第二課時
課前預(yù)習：
熟讀課文，做讀書筆記和摘抄筆記并思考課后兩個問題
一、導(dǎo)入新課
師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶?！蹦敲赐ㄟ^上節(jié)課的學習，你們對《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問嗎？ 我們今天繼續(xù)來品讀這篇文章.
二、學習3—7節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
（一）師：讀讀3—7節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。
1、學生讀句子。
2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”(動詞的運用要力求準確生動)
3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
4、你從這張紙條中獲得哪些信息？
a.把“我們”當作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”
（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對“我們”的信任，還有哪地方也能體現(xiàn)主人對客人的信任呢？
生回答
2、再次快速默讀3——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
課件：等待到來?????? 撒腿領(lǐng)路
帶回原地?????? 熱情道別
（三）人物猜想
1、師：桃園里一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動物嗎？從它們的動作、神態(tài)，你能猜出桃園主人是個怎樣的人？
生：
師小結(jié)：老師今天要送你們一把習作金鑰匙，大家在以后的習作中可以嘗試著運用。
三.以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”
（一）正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫體現(xiàn)了客人被信任的喜悅呢？
1、請同學們從3—6自然段中畫出來讀一讀,并在旁邊做一做批注談?wù)勀闶侨绾误w會的？
2、全班交流（畫的句子 、齊讀句子、談體會）
[當我們來到屋前看到主人的紙條，就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，于是跟著小狗鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）
當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的?！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢]
3.小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅
四.品讀結(jié)尾
1.當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？
2.齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）
3、師范讀第9自然段、生齊讀。
4、課后的第一個問題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動手采摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。
五、暢談體會
師：請你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義；并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己讀文后的感想。
六、佳作推薦
師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請同學們回去看看，最好做一做讀書筆記。
信任課文教案 信任課件篇八
【教學目標】
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【教學重難點】
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】
課前預(yù)習：
1、借助字典，讀通課文。
2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂
3、思考：“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?
一、檢查預(yù)習，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習：
1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)
2)課文主要寫了誰信任誰?
3、小結(jié)：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任
桃園主人客人
4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來怎樣的感受?一起學習課文。
二、學習2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)
(1)學生讀句子。
(2)出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快!”
(3)給“盡管”換詞，理解詞意。(盡管——只管)
(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?
a.把“我們”當作朋友;b 讓“我們”自己采桃子自己付錢;c 信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
2.抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
(1)過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客
(2)快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
(3)師生合作讀好這些句子。(讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍)
(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
板書：等待到來
撒腿領(lǐng)路
帶回原地
熱情道別
(5)借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3.通過復(fù)述，進一步體會“桃園主人信任客人”。
(1)桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么?
(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。)
(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述，體會“桃園主人信任客人”。
三.以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”
1.當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——(鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2.正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。)
3.當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ?，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的?！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢
4.小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅
四.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情
如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書復(fù)述事情。
五.學習第8節(jié)，
1.齊讀
2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時，我心里會想些什么?請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-
信任課文教案 信任課件篇九
【學習目標】
知識目標：
1.正確認讀本課9個生字，正確書寫12個生字，并掌握多音字“撒”。
2.正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。
能力目標：
1.學生反復(fù)誦讀，對相關(guān)內(nèi)容展開想象，體驗情感。
2.用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。
情感目標：
從故事中體會被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時相信別人和取信于人。
教學過程
一、告示質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，總能看見一塊立在路邊的告示牌（師出示：桃子——自采——三里路），看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質(zhì)疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現(xiàn)在就讓我們走進課文《信任》，一起來讀讀吧！
二、初讀課文，識記生字。
1.學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2.出示生字詞課件，學生開火車讀一讀。
3.利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。
4.指名分自然段讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。其他同學認真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？（結(jié)合學生的回答板書：桃園主人客人）
三、細讀課文，深入品讀感悟。
（一）、這究竟是怎樣的一份信任，會讓同學們對桃園主人印象如此深刻呢？請同學們默讀課文1—3自然段，看看哪些地方表現(xiàn)了桃園主人對客人的信任，畫出相關(guān)句子，多讀幾遍。
（二）、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。
（三）、全班交流。學生可能談到以下句子：
“桃子——自采——三里路”
“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
“狗在我們身邊跳躍了一會兒，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩?！?BR> 1、引導(dǎo)學生重點感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？
（2）自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？
①“盡管”一詞你怎樣理解？怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么？
②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點什么？
（3）同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和姐姐的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。練讀，指讀第二、三段。
（四）、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？看來同學們的想法又與“我”和姐姐的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己來讀讀課文的第四自然段！
①能不能告訴大家讀完后有什么感覺？
②將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！學生練讀、指名讀
③引導(dǎo)學生理解“沁人心脾”、 “沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下“沁人心脾吧！現(xiàn)在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？“我”和姐姐為什么會有這種感覺呢？
“沉浸”你怎樣理解？沉浸在哪兒？僅僅是沉浸在親手采摘果實的歡愉中嗎？
④理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會有新的收獲。學生練讀、指名讀、齊讀。
（五）.出示本課情境圖片：兩個孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？
四、點明中心，升華感情。
1.這次桃園之行，給“我”和姐姐深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子，注視著那個樸實而又純潔的地方。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學生回答，教師總結(jié)“在那里，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅”）有感情地朗讀課文的最后一段。
2.此時，看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷和這則告示：桃子——自采——三里路，你想說些什么？
3.課堂小結(jié)：信任，可以書寫人間最美的篇章，她不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅，那就讓我們沐浴著信任的陽光，享受真誠帶給我們的幸福吧！。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。讓學生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫。
六、擴展
閱讀《無人看守的菜攤》《給予》
信任課文教案 信任課件篇十
設(shè)計理念：
緊扣文題，探尋文脈，感悟文意。引導(dǎo)學生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學生與文本對話，引導(dǎo)學生探究性，創(chuàng)造性地感受、理解、體驗文本，喚醒學生的生活體驗，激活生活積累，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生感受到人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，明白真誠是人與人之間相互信任的基礎(chǔ)，也使學生從文中感受到信任與被信任的喜悅。
2、細讀課文，理解本文側(cè)面描寫的寫作方法。
教學設(shè)計：
一、直接導(dǎo)入：
1、齊讀課題。讀一遍。你是怎么理解這個詞的？
再來讀一遍。今天，就讓我們跟隨美國作家蓋爾布萊克的腳步，一起去一片桃林，去感受信任和被信任帶給我們的美好吧！
二、走進桃林，感受真誠與信任：
1、打開課本37頁，自由地，放聲地朗讀文章，讀準字音，讀通課文。讀得不順的地方停下來，多讀幾次，讀順了再往下讀。讀完后，請來談一談桃林留給你印象最深的是什么？
交流：（無人看管，貓狗等）
在作者的眼里，那又是個怎樣的地方？在文章的最后，作者直接地表達了她的感受。（1`）
[出示]：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真誠的地方。
（1）齊讀。
（2）在作者的眼里，那個桃林是個樸實而又真誠的地方。你覺得這個地方的主人會是個怎樣的人？（熱情、周到、樸實、真誠……）[板書：樸實 真誠]
好，讓我們回到課文，用心默讀課文1—8自然段，看看哪些詞語，哪些句子讓你感受到了主人的熱情、周到、樸實和真誠的？一邊讀，一邊拿起筆來劃一劃句子，標一標詞語，簡單地寫一寫批注。
（3）學生默讀，找句子，批注。（4`）
2、匯報交流：
a、告示板：（2`）
大紅漆，黃色板，桃子—自采—三里路。你能不能結(jié)合具體的詞語來談一談。（出示課件：告示板，這塊告示板給你什么感覺？）
黃色的桃子，紅色的箭頭。（告示的設(shè)計很醒目，很清楚，主人生怕顧客找不到地方，想得非常周到。）
每當轉(zhuǎn)彎，紅箭頭出現(xiàn)。（主人細心，周到）
b、紙條： 5`）
（1）出示：“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：‘朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！’”
生談自己的發(fā)現(xiàn)。
這句話給我們傳遞了很多信息，自己再用心讀一讀，看看哪個詞語又跳入了你的眼簾，讓你有所體會？四人小組交流一下。
壓著一張紙條。（這是一張留言條，你們通常會給誰留言？從這張只是隨意地壓在籃子底下的留言條來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？主人把客人當成朋友和親人，值得他信任。）
朋友，歡迎您。
盡管自己采。（來，給“盡管”換個詞，只管。）
（來這里的客人不必考慮別的，就像到了很熟悉的地方一樣，放心自由地去采摘吧。主人非常真誠，樸實，充分給予客人信任。不讓客人心里有一點點的不舒服）
然后把錢放到箱子里。
（主人不擔心人們摘了桃子不付錢，也不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心會有人把無人看管毫無防護措施的錢箱抱走，充分信任客人會主動自覺地付錢。）
（2）[是啊，一張紙條，讓我們感受到的是主人的真誠，帶給我們的是無限的信任??！好，誰來替主人讀一下紙條上的話表達出這份信任之情？請先自己練一練。指名讀。
c、動物：貓和狗。
（1）、小狗引路。（狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路呢。）
[平時一提到果園中的狗，我們會馬上想到它的作用是（看守果園，防止人破壞果園，偷果子。而這里呢？相比之下，你感受到了什么？]
（2）小貓看守錢箱。
你看出了什么？（貓已習以為常，不怕生人，狗常被用來看家護院，本來見了生人就狂吠，但在主人的訓(xùn)練下，變得如此乖巧，如此嫻熟地引導(dǎo)這些陌生人完成采摘。大花貓也旁若無人地躺在錢箱旁邊，對于前來付錢的人們?nèi)绱诵湃?。主人是多么熱情好客，把貓狗?xùn)練得如此熱情。主人相信客人會自覺付錢，會做一個值得他信任的人。）
d、[自始至終，桃園的主人都沒有出現(xiàn)，但我們從那塊顯眼的告示板，那些醒目的紅箭頭，那片果林，那張木桌上的留言條，那些熱情的貓和狗，這一切細節(jié)中，感受到了他的真誠、善良、對顧客的信任，這種借助其它事物來刻畫人物的方法就叫做——側(cè)面描寫?。ò鍟簜?cè)面描寫）這也正是本文的獨特之處。
三、感受被信任的喜悅：
3、[假如是你處在這樣的環(huán)境，得到這樣的真誠的對待和信任，你會是什么心情？（歡愉，喜悅）作者呢？你又是從哪兒感受到作者的喜悅？你從哪感受到摘桃人的喜悅，你就讀哪些語句]
（1）狗的歡吠。[連狗的叫聲聽來都是歡樂的??！]
（2）我們沉浸在采摘果實的歡愉中。[沉浸的僅僅是采摘果實的歡愉中嗎？]
（3）丈夫幽默地回答貓也許會數(shù)錢。[這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人覺得自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語都多了幾分幽默]
4、[桃子是有價的，而人與人之間的真誠是無價的，人與人之間的互相信任也是無價的，采摘完桃子，我們的汽車慢慢朝來路駛?cè)ァ?BR> [出示]：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張紙條，是因為在那兒，我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅。
我久久地回味著那個樸實而真誠的地方，是因為，在那兒——我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
我久久地回想著那位未曾謀面的主人，是因為，是他的真誠，使我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅。]
齊讀。
四、思考“信任”，理解信任的真諦：
為什么作者說這是一個“樸實而真誠”的地方？（因為他的主人真心實意，坦誠相待，給予了我們一份真摯的信任）
小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它建立在真誠的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。
五、寫下感受，讓信任延續(xù)：（音樂響起）
1、看著這充滿美好的桃林，想著未曾謀面的桃林主人，回味這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你的心間是不是激起了層層浪花？此時此刻，你的心間是不是激起了層層浪花？那就拿起你手中的筆，也留個條吧?？梢粤艚o桃園的主人，也可以留給后來的顧客，告訴他們你的真實感受好嗎？
2、學生寫留言，交流。
3、小結(jié)：
我想大家現(xiàn)在和作者一樣，深深地喜歡上了這片桃林。在這樣一個地方，在這樣一種情形下，相信誰都會自覺地去做一個值得他人信任的人啊。其實只要我們在人與人的交往事 ，真心實意，以誠相待，我們生活的每一個角落都可以變成這片桃林，一個樸實而真誠的地方。因為，我們相信——
[出示]：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！（齊讀）
信任課文教案 信任課件篇十一
教學目標：
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學重點：
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學難點：
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學過程：
第一課時
一、暢談信任（導(dǎo)入新課）
二、初讀課文，整體感知
1、自學生字，同桌互檢。
2、讀通句子，小組齊讀全文。
3、多種方式（查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解），理解詞語。
4、默讀課文，概括大意。（想想：課文主要講了一件什么事？）
三、再讀課文，理清思路
1、想想課文按什么順序來敘述？
（通過再讀課文，讓學生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。即順序。）
2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。
3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關(guān)內(nèi)容，想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎？
第二課時
一、導(dǎo)入新課
師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶?！蹦敲赐ㄟ^上節(jié)課的學習，你們對《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問嗎？ 我們今天繼續(xù)來品讀這篇文章。
二、學習3—7節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
（一）師：讀讀3—7節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。
1、學生讀句子。
2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”（動詞的運用要力求準確生動）
3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
4、你從這張紙條中獲得哪些信息？
a.把“我們”當作朋友；
b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；
c 信任“我們”。
（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對“我們”的信任，還有哪地方也能體現(xiàn)主人對客人的信任呢？
生回答。
2、再次快速默讀3——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
課件：等待到來 撒腿領(lǐng)路。
帶回原地 熱情道別。
（三）人物猜想
師：桃園里一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動物嗎？從它們的動作、神態(tài)，你能猜出桃園主人是個怎樣的人？
生
師小結(jié)：老師今天要送你們一把習作金鑰匙，大家在以后的習作中可以嘗試著運用。
三、以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”。
正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫體現(xiàn)了客人被信任的喜悅呢？
1、請同學們從3—6自然段中畫出來讀一讀，并在旁邊做一做批注談?wù)勀闶侨绾误w會的？
2、全班交流（畫的句子 、齊讀句子、談體會）
當我們來到屋前看到主人的紙條，就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，于是跟著小狗鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）
當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ?，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的?！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢]
3、小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅。
四、品讀結(jié)尾
1、當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？
2、齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）
3、師范讀第9自然段、生齊讀。
4、課后的第一個問題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動手采摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。
五、暢談體會
師：請你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義；并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己讀文后的感想。
六、佳作推薦
師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請同學們回去看看，做一做讀書筆記。
信任課文教案 信任課件篇十二
《信任》教學反思
《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進桃林的辦法來理解課文內(nèi)容，體會文章情感。一進桃林讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。二進桃林抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。三進桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進桃林應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導(dǎo)學生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進桃林學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)學生超越文本，走進生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達到這一目標，我主要通過讓學生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷，然后用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識。
總的來看，整節(jié)課上，學生是在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。
當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學生了解其特點和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚，但通過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生不能很好地理解側(cè)面描寫，當然也就更談不上運用于自己的習作之中了，這就沒有達到讀中學寫之目的，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，由于課堂時間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學中該思考解決的問題。
《信任》教學反思
《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
教學這篇文章時，我是從整體感知課文入手，先讓同學們根據(jù)題目設(shè)疑，概括主要內(nèi)容，直奔中心；接著，圍繞中心進行閱讀感悟，小組合作學習，層層深入，讀中感悟信任；最后拓展延伸，品嘗信任的滋味。整個課堂教學中，同學們探究、研讀的氣氛濃厚，尤其讓我感受最深的教學環(huán)節(jié)是讓學生聯(lián)系生活實際，說說有關(guān)“被人信任”或是“信任他人”的小故事。這時，課堂上鴉雀無聲，同學們一下子想不起來。于是，我聯(lián)系到女兒在情人節(jié)那天跟同伴在天佑城成功地義賣100朵玫瑰花，是因為得到年輕情侶們的信任，信任他們會把所得的款項捐給孤兒們，信任他們有一顆愛心；而被信任又帶給他們莫大的喜悅，他們感到無比快樂……
說到這里，我環(huán)顧一下課堂，還是沒有人舉手發(fā)言，是他們沒遇到這樣的事例，還是沒思想準備想不起來呢？于是，我讓同學們進行四人小組討論交流，這下子，課堂氣氛可熱烈了，同學們的話匣子打開了，你一言，我一語，說自己的例子，說身邊的故事——生1說：我借東西給同學，是對他的信任，我感到很高興；生2說：老師逢周三晚修時，讓我們自我管理，是對我們的信任，我們感到很自豪；生3說：我們選擇嘉信西山小學讀書，是對學校的信任，對老師們的信任，在學習中，我們感受到一份快樂……信任之花頓時在課堂上綻放，同學們暢所欲言。
孩子們通過交流、匯報，達到強化情感體驗，分享被人信任的快樂，也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴，挖掘文本所蘊藏的人文性。正面的德育滲透，希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。
《信任》教學反思
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”因此，教師應(yīng)在實踐中，指導(dǎo)學生學好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格?！缎湃巍愤@一課就是要求學生感悟到誠信的重要性。
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這節(jié)課重點放在了解果園主人對客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。 先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關(guān)鍵詞語“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進行創(chuàng)造性復(fù)述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學環(huán)節(jié)中，我采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學生體會客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎(chǔ)上。
信任課文教案 信任課件篇十三
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學生快速默讀課文，概括課文內(nèi)容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì);初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學重難點：
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你是怎樣理解“信任” 的?
2、今天我們就一起來學習一個與信任有關(guān)的故事。這個故事講的是美國有一對夫婦，每次在回婆家的路上，都會看到一個告示，(課件出示告示“桃子—自采—三里路”)
從這個告示中，你獲得了什么信息?
二、初讀課文，整體感知。
1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來到了一片桃林(課件出示桃林的圖片)。
①、看到這片桃林，你有什么感受?
②、讓我們看看書上是怎樣描寫的?
課件出示：鉆進果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
a、這部分里有三個好詞，是哪三個?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)
b、同學們能說出它們的意思嗎?
c、帶著這種感覺朗讀這句話。
2、看到這樣的桃子，同學們想去摘嗎?讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請同學們快速輕聲讀課文，用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?
3、學生自讀課文，教師巡視。
4、全班交流。
三、研讀課文，合作探究。
1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么?
2、課件出示自學提示：
默讀課文，用“——”勾畫最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，做適當批注:從中，你體會到了什么?
3、先在小組交流，然后全班交流。
(1)、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”
①、你從這張紙條中獲得哪些信息?
②、“盡管”可以換成什么詞?這個詞語體現(xiàn)了什么?
③、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人?
④、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
⑤、假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣?為什么?
(2)、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J為它會數(shù)錢嗎?”我對丈夫說?！耙苍S會學會的?！毕壬哪鼗卮稹?BR> ①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣?為什么會有這樣的感覺?
②、感情朗讀。
(3)、抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人信任客人”。
①、假如，你家的小狗看見陌生人，會有什么樣的反應(yīng)?
②、桃園中的小狗看見陌生人是什么反應(yīng)?跳躍歡吠”是什么意思?
③、從“跳躍歡吠”可以看出什么?
④、感情朗讀。
(4)、小結(jié)，學習寫法。
①、從以上的學習中，我們可以看出主人是一位怎樣的人?
②、介紹側(cè)面描寫。
4、這只是一次簡單的摘桃之旅嗎?我除了收獲桃子之外，還收獲了什么?(課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。)
5、此時我們回過頭來再來看這則告示，課件出示“桃子—自采—三里路” 這個告示把我們引到了哪里?
小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。
四、拓展延伸，激情發(fā)散。
1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會和受到的啟發(fā)等收獲寫下來，就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫真情實感?！?BR> 讀了課文以后，你一定有許多感受，請將你的感受寫下來。
2、交流。
3、談話總結(jié)全文。
信任課文教案 信任課件篇十四
【學習目標】
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【重點和難點】
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】
課前預(yù)習：
1、借助字典，讀通課文。
2、查字典，理解帶點字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴
3、根據(jù)課文內(nèi)容，將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內(nèi)容，用幾句話簡明地寫清楚。
一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習。
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習：根據(jù)課文內(nèi)容，說說公路邊“桃子——自采——三里路”的內(nèi)容。
出示：桃子——自采——三里路
3、根據(jù)提示，介紹桃子。
（1）出示詞語：豐實、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴
（讀詞、隨機正音、理解“沁、涎”的意思。）
（2）以“鉆進果林，”為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園里的桃子。
4、快速瀏覽，整體感知。
（1）在三里路外的那個桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢？快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問題的一小節(jié)。
（2）出示課文最后一節(jié)，指導(dǎo)朗讀。（隨機正音：不禁jīn；木柵zhà欄）
（3）啟發(fā)質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么疑問嗎？
（隨機板書：信任？喜悅？）（副板書：久久地注視？樸實而純潔？）
二、理清線索，復(fù)述“一次摘桃經(jīng)歷”。
1、快速默讀課文2～7節(jié)，劃出描寫狗的活動的語句。
2、交流出示有關(guān)語句，隨機正音：歡吠（fèi）；撒（s?。┩?；沉甸甸（diān）
3、引讀有關(guān)語句，隨機板書：迎賓、入林、返回、道別。
4、師生配合朗讀2～7節(jié)。
根據(jù)提示，復(fù)述摘桃經(jīng)歷。（小組內(nèi)交流，指名復(fù)述）
三、解疑釋疑，深入感悟。
1、默讀描寫狗的4句話，劃出有關(guān)詞語，說說小狗給你留下的印象。
2、再讀這4句話，體會小狗的熱情好客。
（1）自讀，引讀。
（2）小組討論：從小狗的熱情好客中你體會到什么？
（果園的主人以狗待客，是因為他充分信任每一位前來摘桃的游客。）
3、默讀2～7節(jié)，找一找還有哪些語句讓你體會到果園主人給予游客的信任？
（1）交流，出示：
①“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”
②我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
（2）聯(lián)系課題，交流感悟。
（教師適時點撥：結(jié)合第②句話說說我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅？）
4、小結(jié)：如果說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語，給前來摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守誠信，如數(shù)付款的誠實行為，則是我能夠感受到信任與被信任的喜悅的關(guān)鍵所在。（板書：如數(shù)付款）
5、引讀最后一節(jié)。
四、語言實踐，內(nèi)化感悟。
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________
信任課文教案 信任課件篇十五
[教學目標]
1.通過閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，使學生了解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。
2.細讀課文，理清文章的寫作順序，理解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
[教學重點及難點] 理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫作特點。
[課前準備] 自制課件
[教學過程]
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)學生回憶采摘的經(jīng)歷，調(diào)動學生的情感體驗，引發(fā)學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
課文寫了什么事？
給你留下怎么樣的印象？
你有什么發(fā)現(xiàn)？（質(zhì)疑）
三、帶著問題深入研讀課文
“一進桃園”——
這是一個怎樣的桃園呢？用一個詞來形容它。
“二進桃園”——
1.這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？
2.讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。
默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？
請畫出重點詞語，補充批注。
3.在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。
4.全班交流，老師適時引導(dǎo)。
要點：
從桃園主人的精心布置的各個細節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；
5.體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
“三進桃園”——
1.從采桃者的角度，體會他們都收獲了什么？
2.通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語句。）
3.指導(dǎo)朗讀最后一段，感受桃子是有價的，而人與人之間的真誠是無價的。
4.激情發(fā)散，表達感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？敞開心扉，寫下此時感受，然后交流。
總結(jié)：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
信任課文教案 信任課件篇十六
【課時目標】
1.在閱讀課文過程中，理解并累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。
2.能根據(jù)提示概括課文的主要內(nèi)容；根據(jù)課文內(nèi)容，初步了解告示板的內(nèi)容。
3.抓住重點句子，體會桃園主人對來客的信任以及來客被信任的喜悅。
4.學習通過貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對客人的信任的寫作方法。
【教學過程】
一。揭示課題，概括課文主要內(nèi)容。
1.出示告示板：桃林——自采——三里路
2.師：同學們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什么呢？（兩人交流）
3.生交流。注意說清三要素：三里路、桃林、自采
4.今天，我們要一起來學的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學習小建議。
出示學習小建議：
⑴ 讀課文，注意讀準字音，讀通課文；
⑵ 查字典， 寫出帶點字的意思，并把帶點字的音節(jié)抄寫下來。
根深葉茂 ——（）（）
沁人心脾 ——（）（）
饞涎欲滴 ——（）（ ）
（3）思考：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結(jié)果又如何？
【說明】
五年級的學生已具備一定的自學能力，學習小建議給予了學生思考的空間，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在學習小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思考性的問題，引導(dǎo)學生把握課文的大致內(nèi)容，以便主要內(nèi)容的概括。
5.學生反饋。
①出示答案，學生核對；
②概括主要內(nèi)容：按照提示，把三個問題的答案自然地連接起來。
6.揭示課題：
師：就是這樣一個自己動手采摘桃子的故事，為什么要以《信任》為題呢？
（出示課題）讓我們再來深入地讀讀課文。（板書課題）
二.精讀課文，體會信任和被信任的喜悅。
1.教師質(zhì)疑。
●剛才讀了課文，文中寫了是誰信任誰?。浚ㄖ魅诵湃蝸碚易拥目腿?。）
如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動作、神態(tài)、語言或心理活動來體現(xiàn)他對客人的信任，文章中有沒有這樣的描寫？我們來找找看。
【說明】
此處教師的質(zhì)疑，目的在于提示學生對作者的寫作方法的注意。循循善誘，引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)特別之處。這樣的感悟，理解會更深刻。
2.生交流：
● 屋前有一張木桌……祝您愉快！
①這張留言條是誰寫的？（主人）板書：留言條
師：在這里，主人出現(xiàn)了嗎？（沒有）是通過一張留言條表現(xiàn)主人對客人的信任。
②哪個詞特別能感受到主人非常信任來客。（盡管）
盡管自己采，我們可以理解為是怎樣采？（在這個桃林里隨意摘，無限量的采摘桃子。）師：主人完完全全信任每一位來客！
③讀一讀。
【說明】
體會句子中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用，既能幫助學生理解句子的意思，又能指導(dǎo)學生掌握理解句子意思的基本方法，同時對句子的朗讀指導(dǎo)也起到了一定的作用。
④如果是你看到這張留言條，會怎么想？
師小結(jié)：留言條讓我們感受到主人對來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。
板書：——
過渡：還有直接描寫主人的動作、神態(tài)、語言的句子嗎？找找看。（沒有）那么你們是怎么感受到主人對客人的這份信任的呢？再讀讀課文，劃出句子。
【說明】
教師的再次質(zhì)疑，引起學生足夠的重視，全心投入到研究體會作者的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思考著。既讀懂了課文的內(nèi)容，又深層次地去挖掘作者表達上的特點，以及感悟到這樣表達有什么好處。
教師的教學始終以學生為本，從學生的角度出發(fā)進行質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的興趣。這樣的教學既讓課堂具有了思維容量，學習語文不僅是局限于對課文內(nèi)容的了解；同時又緊緊抓住了學生的思考方向，由表及里去研讀課文。
● 汽車行駛了大約三里路時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。板書： 狗等
● 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。
①師：為什么找這句寫狗的句子？
②生交流。
③跳躍歡吠：“吠”字什么意思？通常指狗叫，所以這里是個犬字。
④想象一下，小狗在作者的身邊跳著叫著，會叫什么呀？
⑤師：叫完了，撒腿就跑，顯然是在為作者領(lǐng)路啦！多熱情、多靈巧的小家伙??！一下子成了我們的向?qū)А?板書：領(lǐng)路
⑥ 朗讀指導(dǎo)：你喜歡這樣的小狗嗎？（喜歡）誰來讀？
●不一會兒，兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
①師：這些狗可真機靈，帶我們進入桃林，還負責領(lǐng)我們回去。
②朗讀指導(dǎo)：這樣機靈的小狗人見人愛。 （請女同學來讀）
● 我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。
①師：還是個非常稱職的向?qū)兀?BR> ②朗讀指導(dǎo)：把小狗的這份熱情通過朗讀表現(xiàn)出來。（請男同學來讀）
●我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
①你能為這只大花貓找一份工作嗎？（收銀員）
②師：這只貓真的會收錢嗎？所以要加雙引號。
板書： 貓
“收錢”
3.朗讀并體會桃園主人對來客的信任。
① 師：現(xiàn)在我們養(yǎng)狗是因為喜歡狗，養(yǎng)著做寵物，但是以前你知道人們?yōu)槭裁答B(yǎng)狗嗎？（是為了看門。）因為狗一見陌生人都要大叫一番。這個果林里的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了，為什么？
② 學生交流。
師小結(jié)：是主人對來客的信任，讓果園里的狗和貓也對人產(chǎn)生了信任。
板書： ————
過渡：同學們，你們真聰明！文中始終沒有出現(xiàn)過桃園主人，但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子，來感受到了主人對客人的信任。真棒！
4.感受被信任的喜悅。
①師：我們一起讀課文2—5小節(jié)，老師來讀這些寫狗和貓的句子，你們讀其他內(nèi)容。再來說說，如果是在這樣的果林里摘桃子，心情會怎樣？
②生交流：心情愉悅，舒暢。那作者呢？（也很愉快）可以從哪里感受到這一點的？
【說明】
語文教學離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學生讀正確課文，讀懂課文，理解課文。這一板塊對于讀的設(shè)計既到位，又巧妙。教師對于每一句學生找到的句子都在充分理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，融入了情感，感悟更深；師生的合作讀，又旨在暗示學生們?nèi)ンw會所讀內(nèi)容所要表達的情感。潤物細無聲，在潛移默化中，學生的情感已經(jīng)與主人公融合為一體了。
③ 生交流：（媒體隨機出示三句句子）
●“能啊，”我看著那幾條狗大聲說，“喂，小家伙們，你們愿意去桃林嗎？”
●顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。
●我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。
④ 在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅，現(xiàn)在你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎？（生交流）
師：在這里，這份喜悅也是桃園主人帶給我們的，但是，桃園主人也沒有出現(xiàn)啊，這就是作者的高明之處啦！
板書：喜悅 ——
師小結(jié)：這份喜悅也來自于信任，是人與人之間的信任和被信任讓人產(chǎn)生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”兩個字，就是兩個單人旁。
板書：單人旁描紅
5.朗讀全文。
三。小結(jié)課文，體會人與人信任以及被信任的喜悅。
今天，我們跟隨著作者的腳步，有了一次特別的經(jīng)歷，走進了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現(xiàn)過，但是從立在公路邊的告示牌，到壓在竹籃下的留言條，以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓，都讓我們感受到主人對我們的信任，也因為這份信任讓我們充滿了喜悅。
板書：畫框
【說明】
利用板書進行總結(jié)課文，幫助學生很好地回顧了本節(jié)課的學習內(nèi)容；很清晰地把課文內(nèi)容進行了整理，板塊分明；同時也讓學生形象地感悟到作者是通過對貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對客人的信任的寫作方法。
【板書設(shè)計】
告示板狗等領(lǐng)路信任留言條
貓“收錢”喜悅
22、《信任》教學設(shè)計
（第二課時）
閘北區(qū)福建北路小學
羅文清
【課時目標】
1.默寫“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”3個詞語，并用這3個詞語把告示板內(nèi)容說具體。
2.學習最后一節(jié)，并理解課文的中心含義。
3.隨文習作，能圍繞“信任”展開合理想象寫好一段話，寫出“喜悅”之情。
【教學過程】
一。復(fù)習鞏固，用詞說話。
1.師：上節(jié)課，我們學習了第22課《信任》，還記得盧老師叫你們查的三個詞語嗎？（根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）現(xiàn)在我們就來當場默寫，看誰記得最牢。
生默寫詞語，請三個學生各寫一個詞語，全班校對。
2.師：讀了這篇課文，我們都很喜歡這片桃林，現(xiàn)在愿不愿意為桃林做一次廣告宣傳呢？誰能用上這3個詞語把告示板上的內(nèi)容介紹具體？
生準備，交流。
【說明】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計起到承前啟后的作用。第一課時中一開始，老師就用告示板引入，并在學習小建議中請學生查了這3個詞語，并把這些帶點字抄寫正確；而在第二課時的開始，老師又要求學生默寫這3個詞語，并用上這些詞語把告示板上的內(nèi)容介紹具體。兩個知識點在兩課時中用了不同的訓(xùn)練方式，不但體現(xiàn)了“一文兩課時”的整體設(shè)計，而且讓學生在有層次地“寫、說”訓(xùn)練中鞏固了字詞的正確運用，可以說是巧妙而實在。
二。學習最后一節(jié)，感悟中心。
1.師：這樣誘人的一片桃林深深地吸引著我們，可是總有離開時——出示最后一節(jié)，生齊讀。
2.師：此時“我”心里會想些什么呢？（“不禁、久久地”泛紅）
出示口頭練習：
當我們離去時，不禁回頭，還在久久地注視著那片果林，心想：。
信任課文教案 信任課件篇一
1、熟讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語的意思。
2、理解課文，聯(lián)系實際體會人與人之間信任和被信任的快樂。
3、體會小狗小貓在課文中的作用，學習課文的習作方法。
教學重、難點：
1、理解課文，聯(lián)系實際體會人與人之間信任和被信任的快樂。
2、體會小狗小貓在課文中的作用，學習課文的習作方法。
教學準備：小黑板?? 自制路標
教學步驟：
一、出示課件，設(shè)問引入：
1、上節(jié)課我們一起在路邊發(fā)現(xiàn)了一塊路牌，今天我把它帶進了課堂。出示路牌并齊讀“桃子——自采——三里路”。
2、設(shè)問：根據(jù)你的理解，路牌將把我們引到什么地方去？（板書：桃園）
3、你到過龍泉吃桃子嗎？說說你的經(jīng)歷。
二、學習課文重點內(nèi)容，體會人與人之間信任和被信任的喜悅。
1、默讀課文3——6自然段，看看文中的“我們”和現(xiàn)實中的我們有哪些不同的經(jīng)歷，并用“_____”勾畫出來。（強調(diào)讀書習慣）
2、討論自己的發(fā)現(xiàn)。
3、匯報：（1）紙條留言
a、自讀留言，看留言有哪些內(nèi)容，應(yīng)該用這樣的語氣讀；(熱情)
b、指導(dǎo)朗讀；
c、從紙條留言看出桃園主人的什么品質(zhì)？（熱情、對客人的信任）
（2）小狗帶路
a 找出與小狗有關(guān)的句子 ，理解“跳躍歡吠”；
b、在果園里我們的心情怎樣？從那些地方看出來？理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞；
c、指導(dǎo)朗讀這一部分，體會快樂；
d、從這里你體會到桃園主人什么樣的品質(zhì)？（熱情、周到、能干）
（3）小貓收錢
a 看插圖讀相關(guān)句子，理解“你認為它（小貓）會數(shù)錢嗎？” 、“也許它會學會的”這兩句話，懂得回報信任；
b讀相關(guān)內(nèi)容，體會小貓的可愛，主人的細致周到；
三? 總結(jié)，升華：
在桃園一翻不平常的經(jīng)歷，讓“我”又怎樣的感受呢？齊讀最后一自然段。
1、我有怎樣的感受 ？
2、“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？
3、再次出示路牌，大家現(xiàn)在清楚知道這塊路牌把我們帶到哪里了嗎？
4、小結(jié)：人與人多一份真誠，少一份（? ）；多一份關(guān)愛，少一份（? ）；多一份理解，少一份（? ）；多一份信任，少一份（? ）。新任別人是一種快樂，被人信任是一種幸福；信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。同學們，愿我們在生活中也能多多體會到這種快樂和幸福！
四? 回顧課文，學習寫作方法
1 、根據(jù)板書回答：桃園主人是一個怎樣的人？你是怎樣知道的？
2、填空：課文中的桃園主人從未露面，我們卻能從熱情洋溢的紙條留言感受到他（????? ）、（????? ）；從小狗小貓的乖巧懂事，體會到他（??????? ）、（??????? )的美好品質(zhì)，這種寫作方法叫做側(cè)面描寫。
五? 作業(yè)：對下列場面或人物進行側(cè)面描寫
1? 一場精彩的文藝演出；
2? 一次令人慘不忍睹的交通事故；
3? 一位嚴愛有加的媽媽；
作業(yè)指導(dǎo)：先請學生說從哪些方面進行描寫，再指導(dǎo)寫。
信任課文教案 信任課件篇二
【背景】
《信任》主要寫“我”的一次奇妙的摘桃經(jīng)歷。一塊簡單的告示牌給我們指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。 文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
【分析】
《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導(dǎo)學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任；其中還進行了詞句的積累：“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”這三個好詞，還有描寫果樹的句子，這中間也使作者體會到果實中喜悅；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任的喜悅?！拔覀儭痹谡湟曈H手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學生超越文本，走進生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。我還抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？” 。
【反思】
總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改進。
信任課文教案 信任課件篇三
（學習目標）
1、學會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語的意思。
2、在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義
4、體會課文用詞的準確
5、學習側(cè)面烘托的寫作方法
（重點和難點）
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義
課前預(yù)習：
1、讀通課文。
2、查找理解生字詞語
3、思考：“信任”什么意思？
一、檢查預(yù)習，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)
1、出示“信任”，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
3、今天，我們就要來學習一個和信任有關(guān)的故事。
4、學生自讀課文
5、出示檢查預(yù)習主要內(nèi)容及步驟
檢查生字（說字音、記字形）
檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）
檢查課文（說說主要內(nèi)容）
二、學習課文，理解內(nèi)容，體會中心
1、抓住重點詞句，體會課文主要內(nèi)容。
（1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？
請畫出重點詞語，補充批注。在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。
（2）.全班交流，老師適時引導(dǎo)。
要點：
從桃園主人的精心布置的各個細節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；
（3）.體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
2、讀課文找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）
（1）學生讀句子。
（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快！”
（3）這些主要是什么詞？從這里你認為作者用詞怎樣？（恰當）
（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？
a.把“我們”當作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
三、總結(jié)
這節(jié)課我們通過學習，體會到了主人對客人的一種信任。信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習，和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。
信任課文教案 信任課件篇四
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受信任的可貴,感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2、熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，把握文章的思想主題，學習“側(cè)面描寫“的方法。
3、學習生字生詞，理解“沁人心脾、根深葉茂、幽默、饞涎欲滴”這些詞語的意思，積累詞語。
教學過程
一、談話導(dǎo)入導(dǎo)。
上節(jié)課我們初學了《信任》這篇課文，誰來說說
（1）課文主要講了一件什么事？
（2）我們是怎樣去桃園的？
出示1：“桃子──自采──三里路”。（是告示牌引導(dǎo)他們?nèi)サ摹?BR> （告示牌只寫了七個字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？）
（公路邊的告示牌是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，它把人們準確地引到了桃園，引向互相信任的境界）板書：
二、深入學習
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
出示文章最后一句話：
在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
（1）指名讀。
（2）談?wù)剬@句話的理解。
（3）齊讀。
那么，這到底是一個怎樣的桃園呢？人與人之間的信任與信任又體現(xiàn)在哪些地方呢？這節(jié)課就讓我們再次走進這片桃園，去看一看還有哪些更大的收獲。
2、出示自學提示：
（1）仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。
（2）畫完句子后小組內(nèi)交流學習。
3、各小組交流學習收獲
出示2：第3自然段內(nèi)容，指名讀：
一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
a紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任？“盡管”還可以換成什么詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？
（1）重點理解紙條上的話。體會重點詞“盡管”（不用顧忌，放手去摘，盡情去摘，說明主人充分信任采摘人。）（不同意見可補充）讀出主人那份信任（指名讀——自由讀）
（2）再讀主人的這句囑咐，看看他的囑咐中還有哪兒體現(xiàn)“信任”?
（自由讀）（把錢放在箱子里，一般需要專人看管，但主人卻不怕人不給或少給錢——說明主人充分信任采摘人。）
（3）指導(dǎo)朗讀：當你看到這張小紙條，你的是什么心情？（溫暖、愉悅）齊讀
師說：看似普通的的小紙條，卻讓每個身處桃園中的人感到那么溫暖和愉悅。信任也由此蔓延，還從哪兒能體會出信任？我們繼續(xù)交流。
出示第4自然段：
狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路。
（1）重點理解：跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領(lǐng)路（體會小狗的熱情、好客、訓(xùn)練有素）
（2）指名讀，讀出小狗的熱情、好客。
小狗雖然不會說話，但我們卻從它們的身上看到主任真誠待人的影子。課文還寫了哪些小動物？你從哪里有體會到怎樣的信任？
出示第六自然段：
把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數(shù)錢嗎？”我問丈夫?！耙苍S會學會的?！毕壬哪鼗卮稹?BR> （1）體會重點詞：躺（體現(xiàn)動物悠閑自得、與人為善、毫無防備、與人關(guān)系和諧）
（2）“我掏出錢包”體現(xiàn)自覺付錢，互相信任。
（3）再讀這段話體會夫婦倆對話的含義?！坝哪笔鞘裁匆馑?？（有趣而意味深長）
（體會夫婦倆采摘后輕松愉悅的心情——信任使他們愉快）
（4）分角色朗讀。
（5）教師小結(jié)4、6自然段的寫法：在這里，作者沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質(zhì)，這叫側(cè)面描寫。小動物與人的關(guān)心這么和諧，構(gòu)成了一個多么美好的氛圍啊！還叢哪些地方讓我們感受到主人的信任我們再走進果園，走進果園的主人。
出示第5自然段：
鉆進果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
（1）（“沁人心脾”是什么意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺？
“饞涎欲滴”是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）
重點體會：葉茂根深結(jié)滿豐實沁人心脾饞涎欲滴（說明果園無人看管，但主人護理得很好，可見付出了很多的勞動，很勤勞、樸實，主人是個勤勞的人。）
（2）主人付出了那么多的勞動，但卻愿意與人分享，讓人盡管摘，你又感受到什么？（主人的真誠、友善、勤勞、樂意與人分享….）
師小結(jié);盡管主人沒有出現(xiàn)，但這片桃園中卻處處體現(xiàn)了主人對我們的信任，也感受到他的真誠。
4、深刻領(lǐng)悟中心：齊讀最后一個自然段。
三、整體回顧，感情升華。
1.師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悅，所以，當汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭……學生接讀
2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會到了作者什么樣的心情？
出示：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4.課件出示：
公路邊的告示把人們引向了……，讓人們采摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到信任與被信任？
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
（1）五、作業(yè)：
本文沒有直接寫果園的主人，而是通過對小動物的描寫來傳達果園主人那種與人為善、待人誠懇，對人信任的品質(zhì)，學習本文側(cè)面描寫的手法寫你看到的一場球賽、一次演出。
板書設(shè)計：
信任
桃子——自采——三里路
/＼
果園互相信任
信任課文教案 信任課件篇五
一、說教材分析：
《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學生“與美的結(jié)伴，和文明同行”?！缎湃巍愤@篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說教學思想：
在小學語文教學中關(guān)注學生語言文字的基礎(chǔ)知識積累、語言運用能力的訓(xùn)練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應(yīng)該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學語文教學的一個根本著力點。閱讀是學生終生受益的學習能力，也是語文學習的最主要的方法，是語文知識學習、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應(yīng)當是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學生充分的閱讀機會。
三、說教學目標：
知識與能力：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復(fù)述課文；并初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
過程和方法：
1、培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復(fù)述課文。
2、培養(yǎng)學生簡要歸納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價值觀：
1、指導(dǎo)學生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
四、說教學過程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語言文字較淺顯，學生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實“信任”這個詞很抽象，學生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？……”這一連串的問題其實學生沒有讀懂。于是在教學中我從文中“有趣”一詞入手，讓學生感受有趣在哪？這樣通過對文本的層層推進，步步理解，學生明白了。在這個無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的。”這樣一來，對信任的理解是學生主動學習的結(jié)果，不是教師強加給學生的，也只有這樣，學生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。
2、簡要概述，練習表達
針對課文語言文字表達較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓(xùn)練重點。在學生逐步體會“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導(dǎo)學生邊交流邊概述，并進行板書，為復(fù)述課文做準備。從告示板引入，在復(fù)述時回到告示板，調(diào)動了學生的積極性，再借助板書，學生對課文內(nèi)容復(fù)述就有了憑借，表達起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛?cè)?，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個說話練習，不僅為訓(xùn)練學生語言文字的表達，也為更好地理解信任服務(wù)。
3、感悟理解，感情朗讀
總以為在處理句子朗讀時，應(yīng)先理解句子，再反復(fù)指導(dǎo)讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導(dǎo)朗讀的過程與理解句子的過程結(jié)合起來。使指導(dǎo)的過程更清晰地展現(xiàn)出來。
4、利用課件，調(diào)動情感
為了讓學生入情入境，我運用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動了學生的情感，為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學生學有所獲，學有所得。
當然，課堂生成性的，在實際教學中也有一些原來未預(yù)設(shè)到的。然而在精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成中培養(yǎng)學生的感悟和表達能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！
信任課文教案 信任課件篇六
《信任》是語文新教材第十冊中的一篇課文，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學中我采取了抓細節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導(dǎo)學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學生超越文本，走進生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。
當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。
《信任》教學反思之二
越來越喜歡西師版的教材,這些文章不僅文質(zhì)兼優(yōu),而且散發(fā)著獨特的人文魅力?！缎湃巍芬徽n上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住課文的最后一段的內(nèi)容，讓學生到全文中去找“作者為什么會久久注視著那片果林？作者到底感受到了什么喜悅？”首先讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導(dǎo)學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，我還要引導(dǎo)學生超越文本，走進生活，談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。
總的來看整節(jié)課上，學生受到美的熏陶，并且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。
當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，忽視了學生的合作學習，給學生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學中注意改正。
信任課文教案 信任課件篇七
【學習目標】
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【重點和難點】能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】
第一課時
一、暢談信任（導(dǎo)入新課）
二、初讀課文，整體感知
1、自學生字，同桌互檢
2、讀通句子，小組齊讀全文
3、多種方式（查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解），理解詞語
4、默讀課文，概括大意（想想：課文主要講了一件什么事？）
三、再讀課文，理清思路
1、想想課文按什么順序來敘述？
(通過再讀課文，讓學生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。即順序。）
2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。
3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關(guān)內(nèi)容，想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎？
第二課時
課前預(yù)習：
熟讀課文，做讀書筆記和摘抄筆記并思考課后兩個問題
一、導(dǎo)入新課
師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶?！蹦敲赐ㄟ^上節(jié)課的學習，你們對《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問嗎？ 我們今天繼續(xù)來品讀這篇文章.
二、學習3—7節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
（一）師：讀讀3—7節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。
1、學生讀句子。
2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”(動詞的運用要力求準確生動)
3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
4、你從這張紙條中獲得哪些信息？
a.把“我們”當作朋友；b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；c 信任“我們”
（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對“我們”的信任，還有哪地方也能體現(xiàn)主人對客人的信任呢？
生回答
2、再次快速默讀3——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
課件：等待到來?????? 撒腿領(lǐng)路
帶回原地?????? 熱情道別
（三）人物猜想
1、師：桃園里一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動物嗎？從它們的動作、神態(tài)，你能猜出桃園主人是個怎樣的人？
生：
師小結(jié)：老師今天要送你們一把習作金鑰匙，大家在以后的習作中可以嘗試著運用。
三.以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”
（一）正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫體現(xiàn)了客人被信任的喜悅呢？
1、請同學們從3—6自然段中畫出來讀一讀,并在旁邊做一做批注談?wù)勀闶侨绾误w會的？
2、全班交流（畫的句子 、齊讀句子、談體會）
[當我們來到屋前看到主人的紙條，就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，于是跟著小狗鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）
當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的?！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢]
3.小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅
四.品讀結(jié)尾
1.當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？
2.齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）
3、師范讀第9自然段、生齊讀。
4、課后的第一個問題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動手采摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。
五、暢談體會
師：請你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義；并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己讀文后的感想。
六、佳作推薦
師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請同學們回去看看，最好做一做讀書筆記。
信任課文教案 信任課件篇八
【教學目標】
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【教學重難點】
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】
課前預(yù)習：
1、借助字典，讀通課文。
2、理解詞語：沁人心脾、饞涎欲滴、根深葉茂
3、思考：“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?
一、檢查預(yù)習，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習：
1)“信任”什么意思?(相信而敢于托付。)
2)課文主要寫了誰信任誰?
3、小結(jié)：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任
桃園主人客人
4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來怎樣的感受?一起學習課文。
二、學習2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)
(1)學生讀句子。
(2)出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里，祝您愉快!”
(3)給“盡管”換詞，理解詞意。(盡管——只管)
(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?
a.把“我們”當作朋友;b 讓“我們”自己采桃子自己付錢;c 信任“我們”
板書：讓客人自己采桃子自己付錢
2.抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
(1)過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客
(2)快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
(3)師生合作讀好這些句子。(讀準“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍)
(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
板書：等待到來
撒腿領(lǐng)路
帶回原地
熱情道別
(5)借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。
3.通過復(fù)述，進一步體會“桃園主人信任客人”。
(1)桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么?
(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。)
(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復(fù)述，體會“桃園主人信任客人”。
三.以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”
1.當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——(鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
2.正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。)
3.當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ?，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的?！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢
4.小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅
四.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情
如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書復(fù)述事情。
五.學習第8節(jié)，
1.齊讀
2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林?這時，我心里會想些什么?請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。
出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________-
信任課文教案 信任課件篇九
【學習目標】
知識目標：
1.正確認讀本課9個生字，正確書寫12個生字，并掌握多音字“撒”。
2.正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。
能力目標：
1.學生反復(fù)誦讀，對相關(guān)內(nèi)容展開想象，體驗情感。
2.用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。
情感目標：
從故事中體會被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時相信別人和取信于人。
教學過程
一、告示質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
同學們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，總能看見一塊立在路邊的告示牌（師出示：桃子——自采——三里路），看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學生質(zhì)疑。可能會提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟？現(xiàn)在就讓我們走進課文《信任》，一起來讀讀吧！
二、初讀課文，識記生字。
1.學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2.出示生字詞課件，學生開火車讀一讀。
3.利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。
4.指名分自然段讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。其他同學認真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留給你的印象最深？（結(jié)合學生的回答板書：桃園主人客人）
三、細讀課文，深入品讀感悟。
（一）、這究竟是怎樣的一份信任，會讓同學們對桃園主人印象如此深刻呢？請同學們默讀課文1—3自然段，看看哪些地方表現(xiàn)了桃園主人對客人的信任，畫出相關(guān)句子，多讀幾遍。
（二）、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。
（三）、全班交流。學生可能談到以下句子：
“桃子——自采——三里路”
“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
“狗在我們身邊跳躍了一會兒，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩?！?BR> 1、引導(dǎo)學生重點感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（1）桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？
（2）自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？
①“盡管”一詞你怎樣理解？怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么？
②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同？從這些不同中你又能讀出點什么？
（3）同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和姐姐的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。練讀，指讀第二、三段。
（四）、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？看來同學們的想法又與“我”和姐姐的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己來讀讀課文的第四自然段！
①能不能告訴大家讀完后有什么感覺？
②將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧！學生練讀、指名讀
③引導(dǎo)學生理解“沁人心脾”、 “沉浸”的意思。
“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一起來感受一下“沁人心脾吧！現(xiàn)在再來讀讀這個詞，你理解了嗎？“我”和姐姐為什么會有這種感覺呢？
“沉浸”你怎樣理解？沉浸在哪兒？僅僅是沉浸在親手采摘果實的歡愉中嗎？
④理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會有新的收獲。學生練讀、指名讀、齊讀。
（五）.出示本課情境圖片：兩個孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢？她們僅僅為摘到桃子而開心嗎？
四、點明中心，升華感情。
1.這次桃園之行，給“我”和姐姐深深的觸動，所以當汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子，注視著那個樸實而又純潔的地方。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學生回答，教師總結(jié)“在那里，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅”）有感情地朗讀課文的最后一段。
2.此時，看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷和這則告示：桃子——自采——三里路，你想說些什么？
3.課堂小結(jié)：信任，可以書寫人間最美的篇章，她不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅，那就讓我們沐浴著信任的陽光，享受真誠帶給我們的幸福吧！。
五、拓展延伸
課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。讓學生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫。
六、擴展
閱讀《無人看守的菜攤》《給予》
信任課文教案 信任課件篇十
設(shè)計理念：
緊扣文題，探尋文脈，感悟文意。引導(dǎo)學生從書面語言中獲取信息，引導(dǎo)學生與文本對話，引導(dǎo)學生探究性，創(chuàng)造性地感受、理解、體驗文本，喚醒學生的生活體驗，激活生活積累，與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生感受到人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，明白真誠是人與人之間相互信任的基礎(chǔ)，也使學生從文中感受到信任與被信任的喜悅。
2、細讀課文，理解本文側(cè)面描寫的寫作方法。
教學設(shè)計：
一、直接導(dǎo)入：
1、齊讀課題。讀一遍。你是怎么理解這個詞的？
再來讀一遍。今天，就讓我們跟隨美國作家蓋爾布萊克的腳步，一起去一片桃林，去感受信任和被信任帶給我們的美好吧！
二、走進桃林，感受真誠與信任：
1、打開課本37頁，自由地，放聲地朗讀文章，讀準字音，讀通課文。讀得不順的地方停下來，多讀幾次，讀順了再往下讀。讀完后，請來談一談桃林留給你印象最深的是什么？
交流：（無人看管，貓狗等）
在作者的眼里，那又是個怎樣的地方？在文章的最后，作者直接地表達了她的感受。（1`）
[出示]：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真誠的地方。
（1）齊讀。
（2）在作者的眼里，那個桃林是個樸實而又真誠的地方。你覺得這個地方的主人會是個怎樣的人？（熱情、周到、樸實、真誠……）[板書：樸實 真誠]
好，讓我們回到課文，用心默讀課文1—8自然段，看看哪些詞語，哪些句子讓你感受到了主人的熱情、周到、樸實和真誠的？一邊讀，一邊拿起筆來劃一劃句子，標一標詞語，簡單地寫一寫批注。
（3）學生默讀，找句子，批注。（4`）
2、匯報交流：
a、告示板：（2`）
大紅漆，黃色板，桃子—自采—三里路。你能不能結(jié)合具體的詞語來談一談。（出示課件：告示板，這塊告示板給你什么感覺？）
黃色的桃子，紅色的箭頭。（告示的設(shè)計很醒目，很清楚，主人生怕顧客找不到地方，想得非常周到。）
每當轉(zhuǎn)彎，紅箭頭出現(xiàn)。（主人細心，周到）
b、紙條： 5`）
（1）出示：“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：‘朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！’”
生談自己的發(fā)現(xiàn)。
這句話給我們傳遞了很多信息，自己再用心讀一讀，看看哪個詞語又跳入了你的眼簾，讓你有所體會？四人小組交流一下。
壓著一張紙條。（這是一張留言條，你們通常會給誰留言？從這張只是隨意地壓在籃子底下的留言條來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？主人把客人當成朋友和親人，值得他信任。）
朋友，歡迎您。
盡管自己采。（來，給“盡管”換個詞，只管。）
（來這里的客人不必考慮別的，就像到了很熟悉的地方一樣，放心自由地去采摘吧。主人非常真誠，樸實，充分給予客人信任。不讓客人心里有一點點的不舒服）
然后把錢放到箱子里。
（主人不擔心人們摘了桃子不付錢，也不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心會有人把無人看管毫無防護措施的錢箱抱走，充分信任客人會主動自覺地付錢。）
（2）[是啊，一張紙條，讓我們感受到的是主人的真誠，帶給我們的是無限的信任??！好，誰來替主人讀一下紙條上的話表達出這份信任之情？請先自己練一練。指名讀。
c、動物：貓和狗。
（1）、小狗引路。（狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路呢。）
[平時一提到果園中的狗，我們會馬上想到它的作用是（看守果園，防止人破壞果園，偷果子。而這里呢？相比之下，你感受到了什么？]
（2）小貓看守錢箱。
你看出了什么？（貓已習以為常，不怕生人，狗常被用來看家護院，本來見了生人就狂吠，但在主人的訓(xùn)練下，變得如此乖巧，如此嫻熟地引導(dǎo)這些陌生人完成采摘。大花貓也旁若無人地躺在錢箱旁邊，對于前來付錢的人們?nèi)绱诵湃?。主人是多么熱情好客，把貓狗?xùn)練得如此熱情。主人相信客人會自覺付錢，會做一個值得他信任的人。）
d、[自始至終，桃園的主人都沒有出現(xiàn)，但我們從那塊顯眼的告示板，那些醒目的紅箭頭，那片果林，那張木桌上的留言條，那些熱情的貓和狗，這一切細節(jié)中，感受到了他的真誠、善良、對顧客的信任，這種借助其它事物來刻畫人物的方法就叫做——側(cè)面描寫?。ò鍟簜?cè)面描寫）這也正是本文的獨特之處。
三、感受被信任的喜悅：
3、[假如是你處在這樣的環(huán)境，得到這樣的真誠的對待和信任，你會是什么心情？（歡愉，喜悅）作者呢？你又是從哪兒感受到作者的喜悅？你從哪感受到摘桃人的喜悅，你就讀哪些語句]
（1）狗的歡吠。[連狗的叫聲聽來都是歡樂的??！]
（2）我們沉浸在采摘果實的歡愉中。[沉浸的僅僅是采摘果實的歡愉中嗎？]
（3）丈夫幽默地回答貓也許會數(shù)錢。[這種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人覺得自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語都多了幾分幽默]
4、[桃子是有價的，而人與人之間的真誠是無價的，人與人之間的互相信任也是無價的，采摘完桃子，我們的汽車慢慢朝來路駛?cè)ァ?BR> [出示]：我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張紙條，是因為在那兒，我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅。
我久久地回味著那個樸實而真誠的地方，是因為，在那兒——我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
我久久地回想著那位未曾謀面的主人，是因為，是他的真誠，使我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅。]
齊讀。
四、思考“信任”，理解信任的真諦：
為什么作者說這是一個“樸實而真誠”的地方？（因為他的主人真心實意，坦誠相待，給予了我們一份真摯的信任）
小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它建立在真誠的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。
五、寫下感受，讓信任延續(xù)：（音樂響起）
1、看著這充滿美好的桃林，想著未曾謀面的桃林主人，回味這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你的心間是不是激起了層層浪花？此時此刻，你的心間是不是激起了層層浪花？那就拿起你手中的筆，也留個條吧?？梢粤艚o桃園的主人，也可以留給后來的顧客，告訴他們你的真實感受好嗎？
2、學生寫留言，交流。
3、小結(jié)：
我想大家現(xiàn)在和作者一樣，深深地喜歡上了這片桃林。在這樣一個地方，在這樣一種情形下，相信誰都會自覺地去做一個值得他人信任的人啊。其實只要我們在人與人的交往事 ，真心實意，以誠相待，我們生活的每一個角落都可以變成這片桃林，一個樸實而真誠的地方。因為，我們相信——
[出示]：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！（齊讀）
信任課文教案 信任課件篇十一
教學目標：
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學重點：
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
教學難點：
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學過程：
第一課時
一、暢談信任（導(dǎo)入新課）
二、初讀課文，整體感知
1、自學生字，同桌互檢。
2、讀通句子，小組齊讀全文。
3、多種方式（查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解），理解詞語。
4、默讀課文，概括大意。（想想：課文主要講了一件什么事？）
三、再讀課文，理清思路
1、想想課文按什么順序來敘述？
（通過再讀課文，讓學生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。即順序。）
2、明確課文記敘的人稱，是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見、所聞。
3、再讀課文，畫出文中描寫“告示”的相關(guān)內(nèi)容，想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎？
第二課時
一、導(dǎo)入新課
師：美國的一位作家曾這樣說過：“信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶?！蹦敲赐ㄟ^上節(jié)課的學習，你們對《信任》這篇文章有了哪些了解？還有什么疑問嗎？ 我們今天繼續(xù)來品讀這篇文章。
二、學習3—7節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”
（一）師：讀讀3—7節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。
1、學生讀句子。
2、課件出示填空：屋前有一張木桌，桌上幾只竹籃，籃下一張紙條，上面：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，自己采，然后把錢箱子里。祝您愉快！”（動詞的運用要力求準確生動）
3、給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）
4、你從這張紙條中獲得哪些信息？
a.把“我們”當作朋友；
b 讓“我們”自己采桃子自己付錢；
c 信任“我們”。
（二）抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”
1、師：“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對“我們”的信任，還有哪地方也能體現(xiàn)主人對客人的信任呢？
生回答。
2、再次快速默讀3——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。
3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。
課件：等待到來 撒腿領(lǐng)路。
帶回原地 熱情道別。
（三）人物猜想
師：桃園里一個人也沒有，只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，你知道作者為什么要著力描寫這些可愛的小動物嗎？從它們的動作、神態(tài)，你能猜出桃園主人是個怎樣的人？
生
師小結(jié)：老師今天要送你們一把習作金鑰匙，大家在以后的習作中可以嘗試著運用。
三、以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”。
正是主人處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，使客人們感受到了被信任的喜悅，那么文中哪些描寫體現(xiàn)了客人被信任的喜悅呢？
1、請同學們從3—6自然段中畫出來讀一讀，并在旁邊做一做批注談?wù)勀闶侨绾误w會的？
2、全班交流（畫的句子 、齊讀句子、談體會）
當我們來到屋前看到主人的紙條，就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，于是跟著小狗鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）
當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢?？粗蠡ㄘ?，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的?！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢]
3、小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任和被信任的愉悅。
四、品讀結(jié)尾
1、當我們滿帶著喜悅，上了車，這時又有一輛車朝這兒駛來，你認為他們又將在這兒收獲些什么呢？
2、齊讀第8自然段（相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。）
3、師范讀第9自然段、生齊讀。
4、課后的第一個問題，它把人們引向了什么地方：引向果園，讓人們自己動手采摘果實，更把人們引向了互相信任的崇高境界。
五、暢談體會
師：請你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義；并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己讀文后的感想。
六、佳作推薦
師：在同步拓展閱讀中還有一些佳作，請同學們回去看看，做一做讀書筆記。
信任課文教案 信任課件篇十二
《信任》教學反思
《信任》一課上完后，感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進桃林的辦法來理解課文內(nèi)容，體會文章情感。一進桃林讓學生從整體入手，初步感受桃林的特點---充滿信任。二進桃林抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。三進桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進桃林應(yīng)該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導(dǎo)學生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外，還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內(nèi)心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三進桃林學生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知，但僅限于此還不夠，我們還要引導(dǎo)學生超越文本，走進生活，到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達到這一目標，我主要通過讓學生在信任的左右兩邊填詞，回憶自己在生活中被人信任或信任別人的經(jīng)歷，然后用一句話概括對信任的理解等來加深學生對信任的認識。
總的來看，整節(jié)課上，學生是在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶，形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，學生談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。
當然本節(jié)課也存在不少的遺憾，如側(cè)面描寫是在教材中第一次出現(xiàn)并且要讓學生了解其特點和作用。雖說在課堂上已介紹得十分清楚，但通過課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生不能很好地理解側(cè)面描寫，當然也就更談不上運用于自己的習作之中了，這就沒有達到讀中學寫之目的，所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認識。另外，由于課堂時間比較緊張的原因，課堂上還是缺乏足夠的等待，以致于課堂上仍存在部分優(yōu)秀學生主宰課堂，而另一部分孩子始終處在跟和趕的角度，這些都是我在以后的教學中該思考解決的問題。
《信任》教學反思
《信任》這篇課文就是以故事形式寫了“我”與丈夫到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間相互信任的美好品質(zhì)，同時也抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
教學這篇文章時，我是從整體感知課文入手，先讓同學們根據(jù)題目設(shè)疑，概括主要內(nèi)容，直奔中心；接著，圍繞中心進行閱讀感悟，小組合作學習，層層深入，讀中感悟信任；最后拓展延伸，品嘗信任的滋味。整個課堂教學中，同學們探究、研讀的氣氛濃厚，尤其讓我感受最深的教學環(huán)節(jié)是讓學生聯(lián)系生活實際，說說有關(guān)“被人信任”或是“信任他人”的小故事。這時，課堂上鴉雀無聲，同學們一下子想不起來。于是，我聯(lián)系到女兒在情人節(jié)那天跟同伴在天佑城成功地義賣100朵玫瑰花，是因為得到年輕情侶們的信任，信任他們會把所得的款項捐給孤兒們，信任他們有一顆愛心；而被信任又帶給他們莫大的喜悅，他們感到無比快樂……
說到這里，我環(huán)顧一下課堂，還是沒有人舉手發(fā)言，是他們沒遇到這樣的事例，還是沒思想準備想不起來呢？于是，我讓同學們進行四人小組討論交流，這下子，課堂氣氛可熱烈了，同學們的話匣子打開了，你一言，我一語，說自己的例子，說身邊的故事——生1說：我借東西給同學，是對他的信任，我感到很高興；生2說：老師逢周三晚修時，讓我們自我管理，是對我們的信任，我們感到很自豪；生3說：我們選擇嘉信西山小學讀書，是對學校的信任，對老師們的信任，在學習中，我們感受到一份快樂……信任之花頓時在課堂上綻放，同學們暢所欲言。
孩子們通過交流、匯報，達到強化情感體驗，分享被人信任的快樂，也使孩子們的情感與文本產(chǎn)生共鳴，挖掘文本所蘊藏的人文性。正面的德育滲透，希望能在孩子們幼小、純潔的心靈上留下的是美好的印記。
《信任》教學反思
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”因此，教師應(yīng)在實踐中，指導(dǎo)學生學好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格?！缎湃巍愤@一課就是要求學生感悟到誠信的重要性。
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷?？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這節(jié)課重點放在了解果園主人對客人的信任的地方，試著用簡潔的語言來說說。 先找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，反復(fù)誦讀屋前木桌上的紙條上的句子，挖掘紙條上獲得的信息，初步感受主人對客人的信任；再抓住小狗熱情好客的句子，從中提煉出關(guān)鍵詞語“等待到來——撒腿領(lǐng)路——帶回原地——熱情道別”；最后將“小紙條上的內(nèi)容”與“小狗熱情好客”結(jié)合起來添加自己的想象進行創(chuàng)造性復(fù)述，通過小組合作討論交流完成，加深主人信任客人的理解。在理解“客人信任主人”教學環(huán)節(jié)中，我采取以讀帶講的方式，通過引讀，讓學生體會客人被信任的喜悅，以及自覺付錢都是那么理所當然。從而，感受到人與人之間的信任和被信任的喜悅，而這種喜悅是建立在雙方誠信的基礎(chǔ)上。
信任課文教案 信任課件篇十三
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學生快速默讀課文，概括課文內(nèi)容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì);初步感受本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學重難點：
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你是怎樣理解“信任” 的?
2、今天我們就一起來學習一個與信任有關(guān)的故事。這個故事講的是美國有一對夫婦，每次在回婆家的路上，都會看到一個告示，(課件出示告示“桃子—自采—三里路”)
從這個告示中，你獲得了什么信息?
二、初讀課文，整體感知。
1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來到了一片桃林(課件出示桃林的圖片)。
①、看到這片桃林，你有什么感受?
②、讓我們看看書上是怎樣描寫的?
課件出示：鉆進果林，根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
a、這部分里有三個好詞，是哪三個?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)
b、同學們能說出它們的意思嗎?
c、帶著這種感覺朗讀這句話。
2、看到這樣的桃子，同學們想去摘嗎?讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請同學們快速輕聲讀課文，用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事?
3、學生自讀課文，教師巡視。
4、全班交流。
三、研讀課文，合作探究。
1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么?
2、課件出示自學提示：
默讀課文，用“——”勾畫最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，做適當批注:從中，你體會到了什么?
3、先在小組交流，然后全班交流。
(1)、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”
①、你從這張紙條中獲得哪些信息?
②、“盡管”可以換成什么詞?這個詞語體現(xiàn)了什么?
③、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人?
④、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
⑤、假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣?為什么?
(2)、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓?！澳阏J為它會數(shù)錢嗎?”我對丈夫說?！耙苍S會學會的?！毕壬哪鼗卮稹?BR> ①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣?為什么會有這樣的感覺?
②、感情朗讀。
(3)、抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人信任客人”。
①、假如，你家的小狗看見陌生人，會有什么樣的反應(yīng)?
②、桃園中的小狗看見陌生人是什么反應(yīng)?跳躍歡吠”是什么意思?
③、從“跳躍歡吠”可以看出什么?
④、感情朗讀。
(4)、小結(jié)，學習寫法。
①、從以上的學習中，我們可以看出主人是一位怎樣的人?
②、介紹側(cè)面描寫。
4、這只是一次簡單的摘桃之旅嗎?我除了收獲桃子之外，還收獲了什么?(課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。)
5、此時我們回過頭來再來看這則告示，課件出示“桃子—自采—三里路” 這個告示把我們引到了哪里?
小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。
四、拓展延伸，激情發(fā)散。
1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會和受到的啟發(fā)等收獲寫下來，就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫真情實感?！?BR> 讀了課文以后，你一定有許多感受，請將你的感受寫下來。
2、交流。
3、談話總結(jié)全文。
信任課文教案 信任課件篇十四
【學習目標】
1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語的讀音；通過查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【重點和難點】
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
【教學過程】
課前預(yù)習：
1、借助字典，讀通課文。
2、查字典，理解帶點字的意思：沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴
3、根據(jù)課文內(nèi)容，將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內(nèi)容，用幾句話簡明地寫清楚。
一、導(dǎo)入新課，反饋預(yù)習。
1、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
2、檢查預(yù)習：根據(jù)課文內(nèi)容，說說公路邊“桃子——自采——三里路”的內(nèi)容。
出示：桃子——自采——三里路
3、根據(jù)提示，介紹桃子。
（1）出示詞語：豐實、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴
（讀詞、隨機正音、理解“沁、涎”的意思。）
（2）以“鉆進果林，”為開頭，用上這些詞語向大家介紹果園里的桃子。
4、快速瀏覽，整體感知。
（1）在三里路外的那個桃園里，游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子，還能得到什么呢？快速瀏覽課文，找到最能概括地解答這一問題的一小節(jié)。
（2）出示課文最后一節(jié)，指導(dǎo)朗讀。（隨機正音：不禁jīn；木柵zhà欄）
（3）啟發(fā)質(zhì)疑：讀了這句話，你有什么疑問嗎？
（隨機板書：信任？喜悅？）（副板書：久久地注視？樸實而純潔？）
二、理清線索，復(fù)述“一次摘桃經(jīng)歷”。
1、快速默讀課文2～7節(jié)，劃出描寫狗的活動的語句。
2、交流出示有關(guān)語句，隨機正音：歡吠（fèi）；撒（s?。┩?；沉甸甸（diān）
3、引讀有關(guān)語句，隨機板書：迎賓、入林、返回、道別。
4、師生配合朗讀2～7節(jié)。
根據(jù)提示，復(fù)述摘桃經(jīng)歷。（小組內(nèi)交流，指名復(fù)述）
三、解疑釋疑，深入感悟。
1、默讀描寫狗的4句話，劃出有關(guān)詞語，說說小狗給你留下的印象。
2、再讀這4句話，體會小狗的熱情好客。
（1）自讀，引讀。
（2）小組討論：從小狗的熱情好客中你體會到什么？
（果園的主人以狗待客，是因為他充分信任每一位前來摘桃的游客。）
3、默讀2～7節(jié)，找一找還有哪些語句讓你體會到果園主人給予游客的信任？
（1）交流，出示：
①“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快！”
②我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
（2）聯(lián)系課題，交流感悟。
（教師適時點撥：結(jié)合第②句話說說我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅？）
4、小結(jié)：如果說果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語，給前來摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守誠信，如數(shù)付款的誠實行為，則是我能夠感受到信任與被信任的喜悅的關(guān)鍵所在。（板書：如數(shù)付款）
5、引讀最后一節(jié)。
四、語言實踐，內(nèi)化感悟。
“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，“我”心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。
提示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________
信任課文教案 信任課件篇十五
[教學目標]
1.通過閱讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，使學生了解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)，也使學生從文中感受被人信任的喜悅。
2.細讀課文，理清文章的寫作順序，理解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
[教學重點及難點] 理解課文，感悟信任的含義。了解本文的寫作特點。
[課前準備] 自制課件
[教學過程]
一、談話導(dǎo)入
引導(dǎo)學生回憶采摘的經(jīng)歷，調(diào)動學生的情感體驗，引發(fā)學習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
課文寫了什么事？
給你留下怎么樣的印象？
你有什么發(fā)現(xiàn)？（質(zhì)疑）
三、帶著問題深入研讀課文
“一進桃園”——
這是一個怎樣的桃園呢？用一個詞來形容它。
“二進桃園”——
1.這么特別的桃園，如果他的主人在這兒，你有什么問題想問他嗎？
2.讓我們再次走進果園，去尋訪一下，也許在對課文的品味中你會對桃園主人了解得越來越深入，這些問題就迎刃而解了。
默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？從文中你對他有哪些了解呢？
請畫出重點詞語，補充批注。
3.在小組里交流，分享個人的理解，做好集體交流的準備。
4.全班交流，老師適時引導(dǎo)。
要點：
從桃園主人的精心布置的各個細節(jié)中（路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；
5.體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
“三進桃園”——
1.從采桃者的角度，體會他們都收獲了什么？
2.通過朗讀來傳遞這份被信任的喜悅（你從哪感受到采桃人的喜悅，就讀哪些語句。）
3.指導(dǎo)朗讀最后一段，感受桃子是有價的，而人與人之間的真誠是無價的。
4.激情發(fā)散，表達感悟：看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷，此時此刻，你想說些什么？敞開心扉，寫下此時感受，然后交流。
總結(jié)：那就讓我們在生活中給予信任、收獲喜悅、享受真誠帶給我們的幸福吧！
信任課文教案 信任課件篇十六
【課時目標】
1.在閱讀課文過程中，理解并累積“根深葉茂，沁人心脾，饞涎欲滴”等詞語。
2.能根據(jù)提示概括課文的主要內(nèi)容；根據(jù)課文內(nèi)容，初步了解告示板的內(nèi)容。
3.抓住重點句子，體會桃園主人對來客的信任以及來客被信任的喜悅。
4.學習通過貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對客人的信任的寫作方法。
【教學過程】
一。揭示課題，概括課文主要內(nèi)容。
1.出示告示板：桃林——自采——三里路
2.師：同學們，這是豎在路邊的一塊告示板，看到這塊告示板，你能猜到些什么呢？（兩人交流）
3.生交流。注意說清三要素：三里路、桃林、自采
4.今天，我們要一起來學的課文就是從這塊告示板開始的。先來看學習小建議。
出示學習小建議：
⑴ 讀課文，注意讀準字音，讀通課文；
⑵ 查字典， 寫出帶點字的意思，并把帶點字的音節(jié)抄寫下來。
根深葉茂 ——（）（）
沁人心脾 ——（）（）
饞涎欲滴 ——（）（ ）
（3）思考：是誰被這塊告示牌吸引了，又是怎樣自己采桃子的，結(jié)果又如何？
【說明】
五年級的學生已具備一定的自學能力，學習小建議給予了學生思考的空間，培養(yǎng)他們自主學習的能力。在學習小建議中可以解決一般的字詞、把課文讀通順的問題，還可以用些思考性的問題，引導(dǎo)學生把握課文的大致內(nèi)容，以便主要內(nèi)容的概括。
5.學生反饋。
①出示答案，學生核對；
②概括主要內(nèi)容：按照提示，把三個問題的答案自然地連接起來。
6.揭示課題：
師：就是這樣一個自己動手采摘桃子的故事，為什么要以《信任》為題呢？
（出示課題）讓我們再來深入地讀讀課文。（板書課題）
二.精讀課文，體會信任和被信任的喜悅。
1.教師質(zhì)疑。
●剛才讀了課文，文中寫了是誰信任誰?。浚ㄖ魅诵湃蝸碚易拥目腿?。）
如果我們要寫桃園主人信任客人可以抓住主人的動作、神態(tài)、語言或心理活動來體現(xiàn)他對客人的信任，文章中有沒有這樣的描寫？我們來找找看。
【說明】
此處教師的質(zhì)疑，目的在于提示學生對作者的寫作方法的注意。循循善誘，引導(dǎo)學生自己去發(fā)現(xiàn)特別之處。這樣的感悟，理解會更深刻。
2.生交流：
● 屋前有一張木桌……祝您愉快！
①這張留言條是誰寫的？（主人）板書：留言條
師：在這里，主人出現(xiàn)了嗎？（沒有）是通過一張留言條表現(xiàn)主人對客人的信任。
②哪個詞特別能感受到主人非常信任來客。（盡管）
盡管自己采，我們可以理解為是怎樣采？（在這個桃林里隨意摘，無限量的采摘桃子。）師：主人完完全全信任每一位來客！
③讀一讀。
【說明】
體會句子中關(guān)鍵詞語在表情達意方面的作用，既能幫助學生理解句子的意思，又能指導(dǎo)學生掌握理解句子意思的基本方法，同時對句子的朗讀指導(dǎo)也起到了一定的作用。
④如果是你看到這張留言條，會怎么想？
師小結(jié)：留言條讓我們感受到主人對來客的信任，也是這份信任換來了來客自覺的言行。
板書：——
過渡：還有直接描寫主人的動作、神態(tài)、語言的句子嗎？找找看。（沒有）那么你們是怎么感受到主人對客人的這份信任的呢？再讀讀課文，劃出句子。
【說明】
教師的再次質(zhì)疑，引起學生足夠的重視，全心投入到研究體會作者的寫作方法中來。一邊讀文，一邊思考著。既讀懂了課文的內(nèi)容，又深層次地去挖掘作者表達上的特點，以及感悟到這樣表達有什么好處。
教師的教學始終以學生為本，從學生的角度出發(fā)進行質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的興趣。這樣的教學既讓課堂具有了思維容量，學習語文不僅是局限于對課文內(nèi)容的了解；同時又緊緊抓住了學生的思考方向，由表及里去研讀課文。
● 汽車行駛了大約三里路時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。板書： 狗等
● 狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。
①師：為什么找這句寫狗的句子？
②生交流。
③跳躍歡吠：“吠”字什么意思？通常指狗叫，所以這里是個犬字。
④想象一下，小狗在作者的身邊跳著叫著，會叫什么呀？
⑤師：叫完了，撒腿就跑，顯然是在為作者領(lǐng)路啦！多熱情、多靈巧的小家伙??！一下子成了我們的向?qū)А?板書：領(lǐng)路
⑥ 朗讀指導(dǎo)：你喜歡這樣的小狗嗎？（喜歡）誰來讀？
●不一會兒，兩只大籃子里就裝滿了又香又甜的大桃子，我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
①師：這些狗可真機靈，帶我們進入桃林，還負責領(lǐng)我們回去。
②朗讀指導(dǎo)：這樣機靈的小狗人見人愛。 （請女同學來讀）
● 我們見那人讀了桌上的留言，提上籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去。
①師：還是個非常稱職的向?qū)兀?BR> ②朗讀指導(dǎo)：把小狗的這份熱情通過朗讀表現(xiàn)出來。（請男同學來讀）
●我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
①你能為這只大花貓找一份工作嗎？（收銀員）
②師：這只貓真的會收錢嗎？所以要加雙引號。
板書： 貓
“收錢”
3.朗讀并體會桃園主人對來客的信任。
① 師：現(xiàn)在我們養(yǎng)狗是因為喜歡狗，養(yǎng)著做寵物，但是以前你知道人們?yōu)槭裁答B(yǎng)狗嗎？（是為了看門。）因為狗一見陌生人都要大叫一番。這個果林里的狗見了陌生人不僅不大叫而且還特別熱情。貓見了生人也不怕了，為什么？
② 學生交流。
師小結(jié)：是主人對來客的信任，讓果園里的狗和貓也對人產(chǎn)生了信任。
板書： ————
過渡：同學們，你們真聰明！文中始終沒有出現(xiàn)過桃園主人，但是你們卻找到了那么多描寫狗和貓的句子，來感受到了主人對客人的信任。真棒！
4.感受被信任的喜悅。
①師：我們一起讀課文2—5小節(jié)，老師來讀這些寫狗和貓的句子，你們讀其他內(nèi)容。再來說說，如果是在這樣的果林里摘桃子，心情會怎樣？
②生交流：心情愉悅，舒暢。那作者呢？（也很愉快）可以從哪里感受到這一點的？
【說明】
語文教學離不開讀。多種形式的朗讀可以更好地幫助學生讀正確課文，讀懂課文，理解課文。這一板塊對于讀的設(shè)計既到位，又巧妙。教師對于每一句學生找到的句子都在充分理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，融入了情感，感悟更深；師生的合作讀，又旨在暗示學生們?nèi)ンw會所讀內(nèi)容所要表達的情感。潤物細無聲，在潛移默化中，學生的情感已經(jīng)與主人公融合為一體了。
③ 生交流：（媒體隨機出示三句句子）
●“能啊，”我看著那幾條狗大聲說，“喂，小家伙們，你們愿意去桃林嗎？”
●顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。
●我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。
④ 在這片果林里摘桃子是那樣的喜悅，現(xiàn)在你們能說說這份喜悅源自于哪里嗎？（生交流）
師：在這里，這份喜悅也是桃園主人帶給我們的，但是，桃園主人也沒有出現(xiàn)啊，這就是作者的高明之處啦！
板書：喜悅 ——
師小結(jié)：這份喜悅也來自于信任，是人與人之間的信任和被信任讓人產(chǎn)生了喜悅之情。所以說“信任”是人際交往中的一劑潤滑劑，真的很重要，而且信任是相互的。所以，你看“信任”兩個字，就是兩個單人旁。
板書：單人旁描紅
5.朗讀全文。
三。小結(jié)課文，體會人與人信任以及被信任的喜悅。
今天，我們跟隨著作者的腳步，有了一次特別的經(jīng)歷，走進了一片沒有人管理的果林里去摘桃。雖然桃園主人始終都沒有出現(xiàn)過，但是從立在公路邊的告示牌，到壓在竹籃下的留言條，以及遇上熱情好客的狗和不怕生人的貓，都讓我們感受到主人對我們的信任，也因為這份信任讓我們充滿了喜悅。
板書：畫框
【說明】
利用板書進行總結(jié)課文，幫助學生很好地回顧了本節(jié)課的學習內(nèi)容；很清晰地把課文內(nèi)容進行了整理，板塊分明；同時也讓學生形象地感悟到作者是通過對貓和狗的描寫來表現(xiàn)主人對客人的信任的寫作方法。
【板書設(shè)計】
告示板狗等領(lǐng)路信任留言條
貓“收錢”喜悅
22、《信任》教學設(shè)計
（第二課時）
閘北區(qū)福建北路小學
羅文清
【課時目標】
1.默寫“根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴”3個詞語，并用這3個詞語把告示板內(nèi)容說具體。
2.學習最后一節(jié)，并理解課文的中心含義。
3.隨文習作，能圍繞“信任”展開合理想象寫好一段話，寫出“喜悅”之情。
【教學過程】
一。復(fù)習鞏固，用詞說話。
1.師：上節(jié)課，我們學習了第22課《信任》，還記得盧老師叫你們查的三個詞語嗎？（根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）現(xiàn)在我們就來當場默寫，看誰記得最牢。
生默寫詞語，請三個學生各寫一個詞語，全班校對。
2.師：讀了這篇課文，我們都很喜歡這片桃林，現(xiàn)在愿不愿意為桃林做一次廣告宣傳呢？誰能用上這3個詞語把告示板上的內(nèi)容介紹具體？
生準備，交流。
【說明】
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計起到承前啟后的作用。第一課時中一開始，老師就用告示板引入，并在學習小建議中請學生查了這3個詞語，并把這些帶點字抄寫正確；而在第二課時的開始，老師又要求學生默寫這3個詞語，并用上這些詞語把告示板上的內(nèi)容介紹具體。兩個知識點在兩課時中用了不同的訓(xùn)練方式，不但體現(xiàn)了“一文兩課時”的整體設(shè)計，而且讓學生在有層次地“寫、說”訓(xùn)練中鞏固了字詞的正確運用，可以說是巧妙而實在。
二。學習最后一節(jié)，感悟中心。
1.師：這樣誘人的一片桃林深深地吸引著我們，可是總有離開時——出示最后一節(jié)，生齊讀。
2.師：此時“我”心里會想些什么呢？（“不禁、久久地”泛紅）
出示口頭練習：
當我們離去時，不禁回頭，還在久久地注視著那片果林，心想：。