高一語文上冊《紀念劉和珍君》教案

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    一篇課文,不僅是要讓學生學會生字詞,還要讓學生明白其中的道理,都能有自己的感悟。下面是由出國留學網小編精心為大家整理的“高一語文上冊《紀念劉和珍君》教案”,更多優(yōu)秀的文章盡在出國留學網,歡迎大家閱讀,內容僅供參考,希望對您有所幫助!
    高一語文上冊《紀念劉和珍君》教案
    一、 教學目標
    1、了解劉和珍生平及死難經過,把握烈士的高大形象,學習其愛國精神,激發(fā)愛國熱情。
    2、明確作者思想感情發(fā)展的脈絡,通過尋找關鍵語句來理清思路。
    3、深入體會作者的悲憤之情,品析文章關鍵詞句的深刻含義。
    二、教學重點
    1、整體感知,清理思路,把握內容與主旨。
    2、學習記敘議論抒情融為一體的表達,體味作者的思想感情。
    3、品味關鍵詞語句子的深刻含義。
    三、教學難點
    1、梳理文脈,分析結構及局部思路。
    2、理解作者悲憤交加的復雜感情。
    四、教學過程
    (一)導入
    “有的人活著,他已經死了;有的人死了,他還活著?!睔v史是公正的,只為一己私利而活著的人,會被歷史的大浪沖走;那些活著是為了別人更好地活著的人,將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍,在“三一八”慘案中犧牲了,而她的名字,連同她的高尚精神,永遠刻在了人民心中。
    (二)作者介紹
    中國現代偉大的文學家、思想家、革命家和新文學運動的奠基人。原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。
    小說集:《吶喊》《彷徨》《故事新編》(歷史小說)
    散文集:《朝花夕拾》 散文詩集:《野草》
    雜文集:《熱風》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》 《而已集》《南腔北調集》《且介亭雜文》《準風月談》《花邊文學》 《且介亭雜文二集》 《且介亭雜文末編》 《集外集》 《集外集拾遺》。
    (三)寫作背景
    大沽口事件:1926年3月,奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關內,馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍,派軍艦駛入大沽口,炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議,又聯合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使,借口維護《辛丑條約》,提出種種無理條件,并且在天津附近集中各國軍隊,準備武力進攻。
    三一八慘案: 3月18日,北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會,共產黨人李大釗在會上作了演講。會后,兩千多名群眾組成請愿團,到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。這時數百名荷槍實彈的士兵,奉段祺瑞之命,突然向群眾隊伍開槍射擊。 隨后,士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人,傷200多人,死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。 慘案發(fā)生后,反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責文章,誣蔑參加請愿的群眾是“暴徒”,是“自蹈死地”等,并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上,說“民眾領袖犯了故意引人去死的嫌疑”,“罪孽當然不下于開槍殺人者”。 當噩耗傳來的時候,魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤,當天晚上就寫下了該文的四至九則,揭露控訴反動派的這一暴行,嚴正指出:“這不是一件事的結束,是一件事的開頭。墨寫的謊說,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息!”繼《無花的薔薇之二》之后,魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》,4月1日又寫了《記念劉和珍君》。
    (四)整體感知課文
    要求:1、閱讀全文,打記生字詞,并注音解釋
    2、全文主要寫了哪幾類人,作者對其感情態(tài)度有什么不同?
    3、分別用一句話概括全文七個段落得主要內容
    重點生字:
    抵(dǐ) 菲(fěi) 桀(jié) 驁(ào)賃(lìn)
    喋(dié) 骸(hái)攢(cuán) 漬(zì) 緋(fēi)
    重點詞語:
    寥落:稀少。
    長歌當哭:意思是用寫文章來代替哭泣。長歌,引吭高歌,這里指寫文章。當,當做。
    桀驁:形容性情倔強。驁,不順從。
    菲薄:這里指微薄的意思。
    造化:指自然界。
    深味:深深地體會。
    微漠:依稀,淡薄。
    黯然:憂傷的樣子。
    喋血:流血滿地。喋,血流出來的樣子。
    浸漬:滲透,浸潤。
    殞身不恤:犧牲生命也在所不惜。殞,死亡。恤,顧慮。
    人物及感情態(tài)度:
    愛國青年(真的猛士)___________沉痛悼念奉獻尊敬
    反動勢力(當局者、學者文人)___________控訴罪行痛斥無恥
    庸人(茍活者、“無惡意的閑人”)________痛心麻木呼喚爆發(fā)
    段落大意:
    ①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。
    ③回憶認識過程。④抒寫驚愕、義憤。
    ⑤敘述遇難經過。⑥總結經驗教訓。
    ⑦熱情謳歌贊頌。
    (五)研讀課文
    1、學習一、二部分,討論:文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起?作者為什么要反復說“有寫一點東西的必要”,又要反復說“無話可說”?
    總結:文章從追悼會上程君請求作文寫起,交待寫作此文的緣由?!拔摇币驘o法承受追悼會的悲涼,獨自到禮堂外徘徊、思索;程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有?”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念,再次感到“有寫一點東西的必要”——“也早覺得”,“也”字針對程君的請求而言,說明寫作此文,不僅僅因程君的請求,更主要是出自“我”本身的意愿;“早”字則進一步說明,要寫文章記念的愿望由來已久,不只是由程君的請求才引起的。 “可是我實在無話可說”,因為“我已經出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因。“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的”,而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外,這怎不令人“出離憤怒”?“我只覺得所住的并非人間”,“四十多個青年的血”已經“使我艱于呼吸視聽”,又怎么能說出話來呢?殺人者個個臉上帶著血污,依然在橫行。這“似人非人的世界”,“何時是一個盡頭!”“還在這樣的世上活著”的人們,該怎么辦呢?“三·一八”雖然才過去兩個星期,而“忘卻的救主”則快要降臨了。
    文章的第二部分,表達了作者的無限感慨,提到“寫一點東西的必要”——要寫一點東西,揭露“許多東西的真相”,讓人們清醒地知道,“所住的并非人間”,確有必要提醒人們,也提醒自己不要忘記烈土的鮮血。
    2、學習第三部分,思考回答:記主要寫了劉和珍哪些事跡,從這些事跡中可看到劉和珍是怎樣的一位青年。
    寫劉和珍的內容:
    開頭:“然而在這樣的生活艱難中,毅然預定了《莽原》全年的就有她”。(分析:“然而”是一個重轉,強調“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同;“生活艱難”,說明她“預定全年”需要決心;“毅然”則進一步強調需要勇氣。從這一事實中,我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。)
    第三部分第2段:“不為勢利所屈,反抗一廣有羽翼的校長的學生”。
    和“我”見面,“始終微笑著,態(tài)度很溫和”(表現了劉和珍的善良與和藹;)
    “她慮及母校前途,黯然至于泣下”(表現了她的高度事業(yè)心和責任感。)
    3、學習第四、五兩部分,這兩部分主要追敘愛國青年遇害時的情景,思考這兩部分寫法有什么不同?作者這樣寫的目的什么?
    先寫事件概況,再寫事件細節(jié)。以如山鐵證,揭露敵人的暴虐、陰險、卑鄙、無恥的丑惡嘴臉,表達作者的強烈憤慨和無比哀痛之情。
    五、小結
    作者記敘劉和珍的事跡,表現了劉和珍的優(yōu)秀品質,抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情,交待反動文人的中傷,追敘劉和珍的遇難情景,抒發(fā)了作者痛悼死者,痛恨殺人者的悲憤之情。作者以這條感情線索貫穿全文,圍繞 “沉痛的悼念與憤怒的批判相結合”這一中心安排文章幾個部分的內容,使之形成有機的整體。
    六、布置作業(yè)
    1、復習課文,背誦課文的第一、二部分。
    2、閱讀第六、七兩部分內容,探討其深刻含義。
    高一語文上冊《紀念劉和珍君》教學設計
    教學目的
    (1)理清思路,深入理解文章的思想感情。
    (2)根據思路,探索語句的含義和作用。
    (3)了解劉和珍烈士的生平及死難經過,認識反動政
    府的殘忍以及反動文人的下流無恥;牢記“三·一
    八”慘案的教訓,珍惜今天的幸福生活,為祖國的
    繁榮富強而勤奮學習。
    教學重點:理清總體思路和局部思路,深入理解文章的思想內容。
    教學難點:關鍵文句的理解。
    教學設想:著生引導學生理清思路,在此基礎上,理解關鍵文句,
    進而把握作者所表現的思想感情。
    教學步驟
    第一課時
    一、導入
    設計一:在我國文學史上,閃爍著一顆璀璨的巨星,他領著我們回過《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》看了《社戲》,了解了《一件小事》。今天,我們再隨著他重溫“三·一八”慘案的歷史,一起《記念劉和珍君》(板書)。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生(板書)。
    設計二:忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙;忘不掉那打著“民主”旗號的美國的卑劣行徑和無恥讕言;更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學們,假如你是他們的同事或親朋好友,要為這三位烈士寫一篇紀念性的文章,你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。
    二、背景資料
    “三·一八”慘案是繼“五”慘案后,帝國主義和封建軍閥對中國人民的又一次大屠殺,它的直接導火線是1926年3月12日的大沽口事件。
    帝國主義國家悍然侵犯中國主權的強盜行徑,激起了全國人民的強烈憤慨。在黨的領導下,一場聲勢浩大的抗議運動展開了。3月17日下午,部分學校、團體代表到政務院請愿,執(zhí)政府衛(wèi)隊竟用刺刀刺傷代表多人,廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時,李大釗作了演說,正午12時,兩千多群眾高唱《國民革命歌》,高呼“打倒帝國主義”“打倒段祺瑞”“驅逐帝國主義公使出境”“取消不平等條約”等口號,進行游行。女師大學生會主席劉和珍欣然前往,并擔任指揮;女師大進步學生楊德群等沿途散發(fā)傳單,群情激昂。
    劉和珍等到就是此時遇難的。3月25日,女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士,魯迅先生親自參加了追悼活動。對烈士犧牲的悼念,對反動派罪行的憤慨,對未來戰(zhàn)斗的渴望,交織在魯迅心中。4月1日,魯迅飽蘸著血淚,用慍怒而悲憤的筆調,寫出了《紀念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。
    三、通讀全文,理清總體思路
    問題設計:本文思路的起點是什么?(分解為以下幾個小問題)
    1.本文是一篇紀念性文章,紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君?——明確:三、四、五節(jié)。
    2.那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么?——明確:交代寫作緣起。
    3.六、七節(jié)又起什么作用?——明確;揭示這次事件的教訓和意義。
    教師總結:全文思路的起點是本文的寫作緣起,即為什么要寫這篇文章;然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經過;在敘事的基礎上再深入一步,議論“三·一八”慘案的教訓和意義。三者交錯,始終統一于“記念”這一中心,這就是本文的總體思路。(至此形成板書)
    記念劉和珍君 魯迅
    訓練重點:理清思路
    1、寫作緣起(1-2)
    2、記念主體(3-5)
    3、教訓、意義(6-7)
    四、分析局部思路
    關于文章的局部思路,既指一個語段中的幾個句子的思路,也指一個部分中幾個層次的思路。
    (一)結合課后練習一的第2小題來分析第一部分的思路。
    問:第1、2節(jié)都說到“有寫一點東西的必要了”,為什么一再強調這一點?
    明確:第一個“必要”是要悼念遇害者劉和珍君,奉獻作者最大的哀痛和尊敬,控訴段祺瑞政府的暴行,痛斥走狗文人的陰險論調。第二個“必要”是要喚醒庸人,要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強調、突出了本文的寫作動機,旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。由愛到憎是按邏輯順序安排思路的。
    (形成板書)
    悼念遇害者 愛
    一、寫作緣起 必要 控訴政府暴行 邏輯
    (一、二) 痛斥走狗文人 順序
    必要 喚醒庸人 憎
    (二)第二部分又是按怎樣的思路布局的?
    明確:這一部分則是按時間順序安排思路的,先回憶與劉和珍的最初相識,敘寫烈士生前事跡,再詳細敘述遇難經過,整個部分的思路也是非常清晰的。
    (三)第三部分關于慘案的意義,魯迅思想的深刻之處何以體現?
    明確:先否定了這種徒手請愿的做法,然后用“然而”將筆鋒一轉,肯定了這次死難的意義,鼓勵“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定也是明晰的邏輯順序。
    (形成板書)
    二、記念主體 生前事跡 時間
    (三、四、五) 遇難經過 順序
    三、教訓、意義 否定 邏輯
    (六、七) 肯定 順序
    五、布置作業(yè):課后練習二
    第二課時
    一、理解和把握第二節(jié)的語段的思路
    我們知道局部思路不僅包括各層次之間的思路,也包括各個層次段落中句子之間的思路。請大家齊讀第二節(jié),思考這兩個自然段以及每個自然段中的思路。
    明確:第一自然段共5個句子,第一句表明紀念死難者應采取的態(tài)度,這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句,是作者的評價和認識;第三、四兩句是寫庸人的態(tài)度,將其與“真的猛士”比照,這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。
    所以這兩節(jié)的整個思路就應該定位在:面對慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
    二、背誦第二節(jié)
    三、理解和把握第四節(jié)的語段的思路
    這一部分共5段13句。理清思路可以粗一點,也可以細一點。
    粗理,可以看出作者的思路圍繞慘案依時間順序展開,第一步是聽到噩耗,第二步是聽噩耗后懷疑的態(tài)度,第三步是見到尸骸,第四步是聽到段政府及其走狗文人的誣蔑,第五步是悲嘆思想統治令人窒息,發(fā)出沖破沉默的吼聲。
    (這樣理清思路,特別是注意寫噩耗之后為什么思路展開到懷疑上去,就能對段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。)
    細理,要一句一句地揣摩。拿第1自然段4個句子來說,從聽到噩耗到產生懷疑,懷疑又有三步,先說自己當時的懷疑,再說明懷疑的原因,推進一步,再從劉和珍的角度說,懷疑的理由又多一層。
    四、齊讀第四節(jié)
    五、從理清思路入手解讀難句(結合練習二)
    遇到難句,只要把它放到思路中去,就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據語境揣摩語句的含義”,可以理解為就是根據思路去解讀。
    舉幾個例子。
    ①“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血,這是怎樣的哀痛者和幸福者?”——“真的猛士,將更奮然而前行?!?BR>    明確:從思路上看,這里說的是記念死難者應取的態(tài)度,也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
    “淋漓的鮮血”就是“四十多個青年的血”,從“艱于呼吸視聽”到“敢于直面”“敢于正視”,是思想感情的一次飛躍。上文,已經寫了這種感情的發(fā)展變化。追悼會時獨在禮堂外徘徊,心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫不能,還是“艱于呼吸視聽”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險的論調,尤使我覺得悲哀”,憤懣達于極點?!俺鲭x憤怒”,便是一個飛躍?!俺鲭x憤怒”之后怎樣呢?做真的猛士!“我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間,使它們快意于我的苦痛”,就是“敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血”所以,“猛士”性格正是魯迅對自己提出的要求,魯迅在這篇文章里,也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”?!罢娴拿褪俊?,又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人,而做真的猛士。真的猛士站起來,“將更奮然而前行”,中國才有得救的希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛,但是為改變慘淡的人生,創(chuàng)造幸福的人生,他們本身也是幸福者。這意思是說,讓它們去快意于我的苦痛吧,讓魔鬼們去獰笑吧,我不但不感到難堪,反而感到幸福。
    ②“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?!?BR>    明確:“緣由”就是反動統治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民,而且還用文的一手,進行嚴酷的思想統治。
    從揭露段政府的罪行看,思路從揭露武的一手到揭露文的一手,段政府雙手沾滿鮮血,居然昂起頭來,反誣被套害者為“暴徒”,制造殺人的理由,走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”,反革命的兩手表現得無以復加,這也是中國歷史上反動統治者慣用的手法。屠刀加鉗口術,致使老百姓敢怒不敢言,默無聲息,衰弱不振。
    ③“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯軍的懲創(chuàng)學生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了?!?BR>    明確:理清第五部分思路,這兩句就不難理解。也只有理清思路,才能正確理解。
    第五部分第2自然段記述劉和珍遇難情形,寫三個女子臨難從容,互相救助,同時揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個方面,下一段思路接著這兩個方面展開。
    第3自然段第一句接三個女子一面,先說傷亡情況,著重就互相救助贊揚楊德群、張靜淑的沉勇友愛,思路繼續(xù)在三個女子一面展開:“當三個女子從容地轉輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!”這個“偉大”當然指三個女子偉大,“從容地轉輾”是對上段內容的一個方面的概括,概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛,其精神之偉大確實令人驚心動魄。
    思路遠接上一段所說的執(zhí)政府的兇殘,近接上一句中“槍彈的攢射”,給段政府以辛辣的諷刺?!爸袊娙说耐缆緥D嬰”是接著上文來的,指的是屠戮劉和珍她們,“婦嬰”這里專指女子,再則她們畢竟年輕,在長者眼里還是娃娃?!鞍藝撥姟辈⒎侵?900年鎮(zhèn)壓義和團的八國聯軍,思路至此不會突然冒出1900年的八國聯軍。1926年,日本糾合各國軍隊恰好也是八國,所以魯迅也稱之為八國聯軍。段政府屠戮婦嬰,背后就是八國聯軍,所以懲創(chuàng)學生也可以說是八國聯軍懲創(chuàng)學生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學生也不是兩回事,而是互文,同指制造“三·一八”慘案。是指中國軍人與八國聯軍相勾結,幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學生。這里是善與惡的兩極,在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下,中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”,什么“武功”,所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”?!皞タ儭薄拔涔Α笔撬麄冏约旱目湟?,魯迅用這兩個詞,當然是反語。
    ④“茍活者在淡紅的血色中,會依稀看見微茫的希望,真的猛士,將更奮然而前行?!?BR>    “茍活”,茍且偷生的意思,貶義,“茍活者”指什么人呢?
    第一節(jié)中,魯迅稱自己為“生者”“后死者”,與“死者”“逝者”相對。第三節(jié)中把自己說成“茍活到現在的我”,與“為了中國而死的中國的青年”相對。顯然,“茍活”是自我貶抑,也說明魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步,他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實魯迅是大智大勇的猛士,當然他的智與勇也是在不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己,而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。當然,“暫得偷生”的“庸人”大有人在,真正的“茍活者”大有人在,魯迅是希望越來越多的人覺醒起來,看到希望,奮然前行,所以這又是戰(zhàn)斗的號召?!跋M笔怯伞爸袊拥挠乱恪倍鴣淼模尤绱?,男兒自不待言,中國人并非一團糟糕,“三·一八”慘案表明勇毅者大有人在,這正是中國的希望所在。這世上固然一片“濃黑”,路正長,難見“盡頭”,希望也只是微茫的一點,但是畢竟還有希望,真的猛士為希望所鼓舞,必“將更奮然而前行”。
    六、小結
    本節(jié)課學習重點為:理清思路。那么同學們知道什么叫思路?理思路該從哪些方面下手?怎樣理清思路呢?
    明確:思路就是作者在寫文章時思考的線索。理清思路,是指在閱讀中理清課文所體現的作者的思考的線索,即從什么地方了發(fā),怎樣一步一步往前走,最后達到什么終點,都要清清楚楚。理思路的重點是文章的整體思路和局部思路。
    怎樣理清,(1)把握主旨;(2)理清脈絡;(3)弄清順序;(4)列出綱目。
    葉圣陶先生曾指出:“甚解豈難致?潛心會本文。作者思有路,遵路識斯真。”我們理解了全文的整體思路和局部思路,就自然地探究出了作者的寫作意圖,從而了解了作者深刻的思想,達到了化舊為新、化難為易、化繁為簡的目的。
    七、布置作業(yè):課后練習三
    教學反思
    在教學中貫徹地教育理念:德育滲透、美育滲透、學科滲透、科學人文滲透對新教材及課程標準地認識:這是一篇傳統課文,具有永久地價值和魅力,既要學習品人,又要學習品文。
    學生學習收獲
    知識與能力:1、理解中含義深刻的語句。2、抓住作者情感發(fā)展的脈絡,理清思路。3、培養(yǎng)學生的概括能力。4、學習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責任感等優(yōu)秀品質。
    過程與方法:
    一、感知課文,誦讀文段。
    二、明確課題,合作探究。
    三、分析材料,扣題成文。
    四、發(fā)言交流,完成結題。
    情感與態(tài)度:引導學生接受魯迅地思想感情的陶冶,接受魯迅先生的性格,澎湃的激情、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。還要學習那個年代的學生的社會責任感、勇敢精神??梢月撓禃r代背景,調動學生已有的中國現代史知識,認識“三一八”慘案的背景、過程、影響等,并了解劉和珍等學生的情況,以豐富和深化對課文的感受、理解。
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