高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為您整理高效課堂主題教育敘事，供您參考，希望對(duì)你有所幫助，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)查看。
高效課堂主題教育敘事1
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。對(duì)高效課堂由一個(gè)門外漢到有一點(diǎn)的了解和感悟。反思出來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。 高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在80%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。 因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
高效課堂實(shí)施以來(lái)，在我縣各所學(xué)校遍地開花，更取得了一些豐碩的成果。我也被潛移默化地影響著。下面從認(rèn)識(shí)、行動(dòng)與成果上，談?wù)勛约簩?duì)高效課堂之見。
一、認(rèn)識(shí)
從高效課堂到如今的五步導(dǎo)學(xué)教學(xué)，我校課改已經(jīng)走過(guò)了將近4個(gè)年頭了。我親身體驗(yàn)著課改給教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的種種變化。從門外到門內(nèi)，從淺顯到深入，從被迫到自覺(jué)，這種心路歷程，豐富了我的教書生活，使我更深刻地明白了，與時(shí)俱進(jìn)的重要和必要。
二、行動(dòng)
由于我教的是英語(yǔ)，雖然英語(yǔ)課在如今的小學(xué)日益受到重視，但其深刻度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。當(dāng)看到語(yǔ)數(shù)老師經(jīng)常去參加一些聽課、評(píng)課及學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我就充滿了好奇，高效課堂五步導(dǎo)學(xué)到底是什么?他們聽課回來(lái)后在學(xué)校里進(jìn)行試導(dǎo)試演，我每次都觀看。每次給我的感覺(jué)都只能用一個(gè)成語(yǔ)解釋“邯鄲學(xué)步”。大部分老師是被動(dòng)地接受，盲目地模仿。有的，甚至很抵觸，認(rèn)為還不如以前的課堂呢?!認(rèn)識(shí)上如此，但在課堂中我卻嘗試著運(yùn)用了一下。由于沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案，我只能按教學(xué)步驟給學(xué)生們安排，但效果根本出不來(lái)。另外一個(gè)困惑是多媒體教學(xué)還能否運(yùn)用?帶著種種疑惑，某一個(gè)周五下午，跟隨著中心校盧培新主任去縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了兩節(jié)五步導(dǎo)學(xué)課，同時(shí)也聽了一些專家、記者和同行對(duì)五步導(dǎo)的分析和研究。這讓我對(duì)五步導(dǎo)有了深刻、全面的認(rèn)識(shí)。因此，回來(lái)后，就在課堂中嘗試運(yùn)用，由于英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，在五步導(dǎo)中我穿插使用了多媒體教學(xué)，以及圖片、游戲等。學(xué)生很喜歡上英語(yǔ)課。
三、成果
20xx年12月10日，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在五聯(lián)學(xué)校的大會(huì)議室里給全鎮(zhèn)的老師展示了一節(jié)英語(yǔ)高效課堂。一堂課下來(lái)，自己感覺(jué)還不如在學(xué)校試講的理想。雖然許多同行對(duì)我表示了贊賞，但我內(nèi)心深刻地明白自己的不足之處。1、個(gè)別英語(yǔ)讀音不夠準(zhǔn)確;2、課堂延時(shí)將近10分鐘;3、對(duì)整個(gè)課堂的把握能力欠佳，沒(méi)有按導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的時(shí)間走，導(dǎo)致課堂重點(diǎn)不夠突出;4、個(gè)人講課不夠激情;5、課堂口語(yǔ)運(yùn)用的少。同時(shí)，也虛心地接受了同行對(duì)我這節(jié)課的批評(píng)指正。
經(jīng)歷這樣的大課堂，對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是加速的。同時(shí)，又可以相信，自己有能力去做有把握的事情。我希望自己能夠多經(jīng)歷這樣的考驗(yàn)。
高效課堂主題教育敘事2
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果?！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道理上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)?！蓖ㄋ椎卣f(shuō)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步，具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)識(shí)上，從不懂到懂、從不知到多知、從不會(huì)到會(huì);在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛(ài)到熱愛(ài)、從不感興趣到感興趣。如何以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。結(jié)合自己的教育實(shí)踐，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高有效性的幾點(diǎn)策略。
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):
(一)吃透新課程的理念
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币龅竭@這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂(lè)趣。
(二)領(lǐng)會(huì)教材意圖
教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。筆者曾聽過(guò)一節(jié)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的課(數(shù)學(xué)第一冊(cè)第91-92)。講課的老師從第91頁(yè)的主題圖引出了課題，接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導(dǎo)正確寫整時(shí)，最后以第92頁(yè)的插圖來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí)。可講課的老師對(duì)插圖并沒(méi)有物盡其用，只是看一幅說(shuō)一幅，缺少了有機(jī)的結(jié)合起來(lái)觀察與討論，難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫教材的老師精挑細(xì)選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁(yè)的插圖(一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋，即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺?。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念，滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證
師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。
(一)充分了解學(xué)生
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，充分了解學(xué)生，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象;了解學(xué)生的興趣所在，可以引起學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
1.備課從了解學(xué)生入手
備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐:學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。
2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。筆者讓學(xué)生自己獨(dú)立地做書上的練習(xí)。一生突然大聲說(shuō):“有一只鴿子的信送不出去?！惫P者微笑著詢問(wèn)是哪一只，其他小朋友爭(zhēng)先恐后地回答:“15-9?！痹诶蠋熈艚o他們的廣闊的活動(dòng)空間中，孩子們自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。設(shè)想當(dāng)時(shí)筆者如果對(duì)貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評(píng)，不僅使那位學(xué)生的思維停頓，連其他孩子的學(xué)習(xí)熱情都會(huì)受到影響。蔡林森說(shuō):“概念、定律、道理由教師嘴里講出來(lái)就不值錢了，一定要讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論，去感受、去體會(huì)、去發(fā)現(xiàn)。”
(二)營(yíng)造民主化的師生關(guān)系
新課程對(duì)教育評(píng)價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有
密切的正相關(guān)。和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師;從評(píng)價(jià)手段上看有口頭語(yǔ)言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語(yǔ)言。如“你的想法很獨(dú)特，大家可以來(lái)討論一下。”假如學(xué)生提出的問(wèn)題果真有價(jià)值，老師應(yīng)該馬上肯定:“你的問(wèn)題很有價(jià)值，老師很重視。”條件許可的話，可以組織學(xué)生一起來(lái)探討。有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽到“好的”、“不錯(cuò)”類似這樣的評(píng)價(jià)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單了，可對(duì)于學(xué)生而言缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。為了引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，有些老師會(huì)說(shuō):“你認(rèn)為他說(shuō)的怎樣?”……筆者認(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)?”這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。從而對(duì)自己在知識(shí)與技能、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出不斷的調(diào)整。
綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，正確處理問(wèn)題的教學(xué)策略是關(guān)鍵。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂
之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。
(一)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師提問(wèn)的有效性。課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式，是有效教學(xué)的核心，也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。但是，在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問(wèn)，以問(wèn)代講的形成滿堂問(wèn)現(xiàn)象還經(jīng)常見到。這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以，我們要盡量了解學(xué)生的思考過(guò)程，減少問(wèn)題的量，努力提高問(wèn)題的質(zhì)，提高課堂教學(xué)的有效性。
(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重小組合作的有效性。有效地小組合作必須表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情;二是小組成員中共同參與、共同發(fā)展、參與面廣;三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等這才有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如教《應(yīng)用題的練習(xí)》(四年級(jí))時(shí)要求學(xué)生四人小組自主分工:一是把應(yīng)用題拼組完整，二是讀題，三是寫出算式，四是說(shuō)出解題思路。在反饋過(guò)程中，證明四年級(jí)的學(xué)生自己能做出優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合理的安排。動(dòng)手能力強(qiáng)的拼，朗讀水平高的讀，書寫能力強(qiáng)的寫，條理清晰的說(shuō)。小組合作的實(shí)效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長(zhǎng)處，得到了聽課老師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
(三)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的點(diǎn)滴成績(jī)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施有針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)。如:“你的思維真活躍，能從不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。”;“你能用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待問(wèn)題，真不錯(cuò)。“這樣使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，增添面對(duì)挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，偶爾的批評(píng)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正也是應(yīng)該的。
(四)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活，學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中時(shí)，肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。如:我們?cè)诮虒W(xué)長(zhǎng)方體、正方體表面積、體積時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活中的一些物體進(jìn)行教學(xué)。像教室中的課桌、粉筆盒等，聯(lián)系身邊的物體給學(xué)生講課會(huì)使他們更容易接受，利于提高課堂教學(xué)效率。
(五)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中，除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題之外，更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí)，我們可以讓學(xué)生用1平方厘米的小正方去擺動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。也就是我們常說(shuō)的“授之以魚，不如授之以漁?！?BR> 綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
高效課堂主題教育敘事3
作為一名英語(yǔ)教師的我，經(jīng)常反思自己，如何才能提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生的成績(jī)。高效課堂首先要確立“三高一快”的標(biāo)準(zhǔn)“三高”即高質(zhì)量的備課，高容量的教學(xué)，高強(qiáng)度的訓(xùn)練，“一快”即快反饋。第二，高效課堂的精髓是精講多練，第三，高效課堂應(yīng)注重培養(yǎng)課堂文化。我也一直針對(duì)這些，對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)做出調(diào)整和改進(jìn)。以下就是我對(duì)我的英語(yǔ)高效課堂的改進(jìn)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)?！庇⒄Z(yǔ)作為一門外語(yǔ)，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難像學(xué)漢語(yǔ)一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來(lái)?外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。
記得在剛剛接觸學(xué)生們的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有這樣一些學(xué)生，其他功課都很好，唯獨(dú)英語(yǔ)差得讓人無(wú)法面對(duì)，是智力問(wèn)題還是別的原因?我很迷惑，后來(lái)我和班主任探討過(guò)，也經(jīng)常找這類學(xué)生談心，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀察，我了解到他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，對(duì)自己缺乏信心。如果不幫助他們，對(duì)老師和班級(jí)來(lái)說(shuō)都是損失。所以我決定先從培養(yǎng)他們的興趣入手，在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，我有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題;對(duì)話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡(jiǎn)單的角色;最開始，他們有些不自在，不肯開口說(shuō)，即使開口，也是用最省略的語(yǔ)言，我不放棄對(duì)他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并毫不吝嗇的對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們一定會(huì)感興趣的;在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P(yáng)，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我所期盼的東西――成功的喜悅感。自此，他們?cè)谡n堂上開始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，也會(huì)問(wèn)為什么，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了。他們開始對(duì)英語(yǔ)感興趣了，因?yàn)橛辛伺d趣，他們不再排斥英語(yǔ)，他們開始熱愛(ài)它了。
通過(guò)幫助他們，我也了解到作為教師，要通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍
融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，所以在與他們溝通時(shí)更是很難，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心;對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來(lái)，寫上“come on”等激勵(lì)性的話語(yǔ)使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。記得，我在教我第一批學(xué)生時(shí)，有這樣一個(gè)調(diào)皮的小子，上課搗亂，課后從來(lái)不做我的家庭作業(yè)，最開始我很火大，嚴(yán)厲的批評(píng)過(guò)他兩次，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有任何作用，反而更不聽話，后來(lái)我了解到他是個(gè)父母離異的孩子，缺少關(guān)愛(ài)，我從生氣變成對(duì)他的憐愛(ài)，其實(shí)他是個(gè)很聰明的孩子，我想我不能放棄他，我把選作我的英語(yǔ)課代表，當(dāng)我宣布我的決定時(shí)，我看到他眼中有亮晶晶的東西，第二天，他竟然把我的作業(yè)完成了，雖然質(zhì)量不高，但我是誒長(zhǎng)高興的，因?yàn)樗呀?jīng)進(jìn)步了，他總幫我收發(fā)作業(yè)，取東西，哪怕是他點(diǎn)滴的進(jìn)步我都要加以表?yè)P(yáng)，漸漸地作業(yè)更工整了，我知道學(xué)生并不是單純地追求表?yè)P(yáng)，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。
三、面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)
新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們無(wú)法兼顧全體，教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是英語(yǔ)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)進(jìn)行各種內(nèi)容的交際活動(dòng)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加到對(duì)話中去，我都會(huì)把對(duì)話操練放到小組活動(dòng)中，讓學(xué)生在小組中展開對(duì)話操練。學(xué)生的層次是不一樣的，在對(duì)話和課文操練過(guò)程中，學(xué)生所需承擔(dān)的內(nèi)容也是不一樣的，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。每位學(xué)生的角色不同，但是他們都找到了自己的位置，人人參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，他們?cè)诨顒?dòng)中各司其職，平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
四、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上認(rèn)真講課，課后認(rèn)真?zhèn)湔n
課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。首先確立教學(xué)目標(biāo)是備課過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié)，確立教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的有效確立，是有效備課的開端。在備課時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)備課，提高課堂的教學(xué)效率。都說(shuō)“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”每節(jié)課之后我都會(huì)對(duì)我這節(jié)課進(jìn)行反思，反思課上學(xué)生的狀態(tài)，反思教授的環(huán)節(jié)，以及課上時(shí)間掌握等等。
總之，“高效，有趣，動(dòng)靜有序”是最理想的課堂。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，我要幫助我的學(xué)生們?cè)谟腥さ?，有序的課堂中獲得成績(jī)，還要客觀地面對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，冷靜的思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，構(gòu)建屬于我和我學(xué)生自己的英語(yǔ)高效課堂。
高效課堂主題教育敘事4
英語(yǔ)作為時(shí)代的特征備受人們重視。學(xué)生能掌握好英語(yǔ)是老師的重大責(zé)任，但在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂活動(dòng)效果低，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，且考試成績(jī)不理想。作為英語(yǔ)老師，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂迫在眉睫。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，本人摸索了幾個(gè)提高課堂效率的方法，這里與廣大教師朋友共同交流和探討。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生想學(xué)
興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，它是克服困難，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生“想學(xué)”。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.建立和諧的師生關(guān)系。教師要利用和創(chuàng)造一切契機(jī)，培養(yǎng)和增進(jìn)師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī);努力營(yíng)造學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，在教學(xué)過(guò)程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì);重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不同的想法和意見，樹立學(xué)生繼續(xù)努力的信心;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。
2.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)外語(yǔ)不僅要“肯”學(xué)，而且要“善”學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。施教之法，貴在啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，保持和維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說(shuō)、多讀、樂(lè)寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確地記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生全面參與，全面發(fā)展，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
二、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生會(huì)學(xué)
預(yù)習(xí)能使課堂學(xué)習(xí)過(guò)程前移，有利于學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提早進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生帶著思考的頭腦，有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于減輕教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從根本上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。通過(guò)有序預(yù)習(xí)能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我們要注重指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生做好以下工作：
1.認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容編寫判斷題、問(wèn)答題、改錯(cuò)題以及完形填空題。
2.整理課文中出現(xiàn)的新的或者不理解的詞匯和短語(yǔ)，并利用這些詞匯或短語(yǔ)自己編寫單選或填空題。
3.整理課文中出現(xiàn)的難句、長(zhǎng)句和好句，并利用這些句子編寫成英譯漢。
4.分組尋找相應(yīng)單元有關(guān)的背景知識(shí)。
三、指導(dǎo)課后探究。讓學(xué)生善學(xué)
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，使學(xué)生在已知與未知之間產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就能引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中“運(yùn)用”所學(xué)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是把探究性學(xué)習(xí)的方式引入課堂，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式整體轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效果。英語(yǔ)學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該依照學(xué)生英語(yǔ)能力形成和發(fā)展的規(guī)律，采取分階段、分層次、遞進(jìn)式的方式進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐中，我構(gòu)建了雙基培養(yǎng)模式、知識(shí)拓展模式和社會(huì)實(shí)踐模式等三種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行課后探究，培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力：
1.指導(dǎo)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)和掌握一些語(yǔ)言形式，比如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等。
2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步歸納總結(jié)，如要學(xué)生找出話題中心、寫作意圖、作者觀點(diǎn)、態(tài)度等。
3.引導(dǎo)學(xué)生充分利用一切可以利用的時(shí)間，有計(jì)劃地多閱讀一些貼近時(shí)代、貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)、貼近學(xué)生英語(yǔ)水平的讀物，擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
4.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，并學(xué)會(huì)撰寫報(bào)告。
四、指導(dǎo)課上交流。讓學(xué)生敢學(xué)
在課堂教學(xué)中，我們與學(xué)生共同合作創(chuàng)設(shè)交際實(shí)踐的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際，使課堂變成劇場(chǎng)，學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的目的，從而提高了英語(yǔ)水平。教師努力研究學(xué)生在課堂中的活動(dòng)方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，使之成為學(xué)生樂(lè)意追求的學(xué)習(xí)形式。
教學(xué)過(guò)程中，我大膽放手，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解和掌握課文的新知識(shí)點(diǎn)，以交際為中心進(jìn)行多樣化活動(dòng)，如朗誦、唱歌、值日?qǐng)?bào)告，看圖說(shuō)話，情景交談，角色表演，討論問(wèn)題，提出問(wèn)題，開展小組或男女生之間的問(wèn)答、搶答競(jìng)賽或辯論賽，簡(jiǎn)述對(duì)文章的見解和領(lǐng)會(huì)等交際性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地在“做事中”學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中提升英語(yǔ)能力。
五、指導(dǎo)成果展示。讓學(xué)生博學(xué)
學(xué)生對(duì)自我探究的成果進(jìn)行展示，能有效滿足學(xué)生自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的心理。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示活動(dòng)，能使學(xué)生從中體驗(yàn)到興奮、愉快、充實(shí)的情緒，從而強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)機(jī)。教學(xué)實(shí)踐中，我們主要通過(guò)以下三種渠道讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)：
l_隨堂展示。我利用課前五分鐘或晨讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生作要聞播報(bào)或任何感興趣的話題探究成果報(bào)告。
2.專題展示。在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生就本單元的相關(guān)話題或同學(xué)生商定的話題，以小組為單位，集中在規(guī)定時(shí)間，比如說(shuō)用一節(jié)課的時(shí)間，做專題展示。
總之，英語(yǔ)是一門有趣的學(xué)科，如果我們能不斷提高自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們一定會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)人才。
高效課堂主題教育敘事5
有效互動(dòng)、高效課堂
隨著課程改革的深入,要求培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生的“自主、合作、探究”精神，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。所以我決定在所教的初一幾個(gè)班級(jí)開展“歷史互動(dòng)教學(xué)的探索”。為實(shí)現(xiàn)師生間良性有效的互動(dòng)，首先要解決的問(wèn)題是：營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氛圍。下面我以《三國(guó)鼎立》一課為例，把我的想法和做法加以敘述。
我教過(guò)幾年的歷史，對(duì)于《三國(guó)鼎立》這一節(jié)也上過(guò)多次，但在實(shí)施新課標(biāo)之前，我們的教學(xué)一直都是按部就班，教師按照知識(shí)的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納整理，學(xué)生被動(dòng)地吸收、記憶，滿足于對(duì)知識(shí)的記憶，少了對(duì)知識(shí)的探索、拓展，也甚少去主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行深入的研究，這次師生互動(dòng)教學(xué)就打破了常規(guī)，有了意想不到的收獲。
介紹教學(xué)設(shè)計(jì)情況：課前預(yù)想的效果 這一節(jié)內(nèi)容我用一課時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備：(1)搜集與本課相關(guān)的書籍、資料、圖片等。(2)了解三國(guó)時(shí)的人物，收集相關(guān)故事，了解有關(guān)遺址、文物。(3)將學(xué)生分成若干小組，并選定小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(4)課前分小組思考并討論下列問(wèn)題：a、試評(píng)論曹操、諸葛亮。b、談?wù)勅龂?guó)時(shí)期的英雄人才，你對(duì)人才的看法。最后我讓學(xué)生以小組為單位，圍坐在一起，這樣方便學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的交流，也少了拘束，學(xué)生可以放得開來(lái)表述。讓學(xué)生圍坐在一起雖然是一個(gè)很小的改動(dòng)，我預(yù)感會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生了很大的影響。過(guò)去，我們總是讓學(xué)生一排一排端端正正地面向黑板坐著，老師成了權(quán)威，一言九鼎;學(xué)生被老師灌輸知識(shí)，被動(dòng)地接受，體現(xiàn)不了主動(dòng)、互動(dòng)?，F(xiàn)在，我讓學(xué)生以小組為單位圍坐在一起，同學(xué)之間有一種“我們是團(tuán)結(jié)的集體，要共同奮斗”的心態(tài)，他們還可以互相監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。而且，也為我接下來(lái)的小組討論提供了方便。
按這種教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)而出現(xiàn)的問(wèn)題：課上實(shí)施過(guò)程描述，記錄結(jié)果。(達(dá)到預(yù)想設(shè)計(jì)/未達(dá)到預(yù)想設(shè)計(jì))在新課伊始，(一)導(dǎo)入
播放歌曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空??”
教師：這幾句是我國(guó)哪一部電視連續(xù)劇的插曲?
學(xué)生：《三國(guó)演義》。
教師：《三國(guó)演義》是根據(jù)我國(guó)歷史改寫成的。但，小說(shuō)不同于歷史，歷史具有考靠性、真實(shí)性，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)三國(guó)的歷史知識(shí)。學(xué)生的反應(yīng)不錯(cuò)，順利引入課題。我再讓學(xué)生根據(jù)自己收集的資料，討論探究一：評(píng)說(shuō)三國(guó)時(shí)期歷史英雄人物，培養(yǎng)正確人才觀 學(xué)生：根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容，分小組推舉一人發(fā)言。 學(xué)生：評(píng)出發(fā)言好的小組
教師：簡(jiǎn)短小結(jié)，三國(guó)時(shí)統(tǒng)治者對(duì)人才的重用，是他們得以立足的很重要的條件。在高科技迅猛發(fā)展的今天，人才更顯示了它的重要性。當(dāng)今世界，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是高科技的競(jìng)爭(zhēng)，而高科技的發(fā)展取決于人才的培養(yǎng)和利用。作為青少年應(yīng)好好學(xué)習(xí)，成為國(guó)家的棟梁人才。
討論探究二：“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”與曹操 教師：懸掛或課件顯示兩次戰(zhàn)役示意圖。
學(xué)生：閱讀課文，自學(xué)，理清兩次戰(zhàn)役的背景、時(shí)間、交戰(zhàn)雙方、主要將領(lǐng)、結(jié)果、影響及意義。并 在小組交流討論。
教師：推選兩位學(xué)生講解、復(fù)述“官渡之戰(zhàn)”(要求：站在講臺(tái)上，指著地圖)。
教師：評(píng)析、小結(jié)。
依此學(xué)習(xí)“赤壁之戰(zhàn)”。 重點(diǎn)活動(dòng)一：我看曹操
學(xué)生：思考討論：(1)曹操統(tǒng)一北方的原因有哪些?(2)曹操在兩次戰(zhàn)役中一勝一敗的原因。你從中明白了什么道理?(3)如何評(píng)價(jià)曹操?
學(xué)生：小組發(fā)言。
教師：巡視指導(dǎo)，適時(shí)小結(jié)。
學(xué)生：分組推舉一人扮演曹操，作“我是曹操”的講演。 討論探究三：三國(guó)鼎立的形成及其發(fā)展
教師：懸掛或課件顯示《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》。
學(xué)生：自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)一個(gè)“三國(guó)鼎立簡(jiǎn)易圖”，在小組交流。各小組匯總交流結(jié)果，在全班展示。
教師：懸掛“三國(guó)鼎立簡(jiǎn)易圖”(見教師參考書P115面)，讓學(xué)生真正理解“三國(guó)鼎立”的含義。
學(xué)生討論一：三國(guó)發(fā)展?fàn)顩r如何?各有什么特點(diǎn)?
學(xué)生討論二：從東漢的統(tǒng)一到三國(guó)的分裂，是歷史的進(jìn)步呢，
還是歷史的倒退?
教師：評(píng)析、小結(jié)。
重點(diǎn)活動(dòng)二：我看諸葛亮
學(xué)生：思考討論(1)諸葛亮何許人，有何功績(jī)?(2)從諸葛亮身上你能學(xué)到什么高尚品質(zhì)?對(duì)你有何啟發(fā)?
教師：小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。
(三)結(jié)課看來(lái)，只要提起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的興趣，要讓學(xué)生掌握知識(shí)并不是一件艱難的事。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生討論得更加熱烈，因此，小組討論時(shí)，學(xué)生特別熱烈。在組與組之間的班內(nèi)交流時(shí)，每一個(gè)組的發(fā)言都很精彩;同時(shí)，也拓展了許多有三國(guó)的課外知識(shí)，這是最令我驚喜的。
一節(jié)課的時(shí)間就要過(guò)去了，當(dāng)學(xué)生興奮起來(lái)時(shí)，拓展的知識(shí)特別多，時(shí)間總是顯得不夠用。我趕緊讓同學(xué)做了這一堂課的“我學(xué)到了什么”的自我小結(jié)。接下來(lái)的任務(wù)是讓這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)做一些相應(yīng)的檢查、鞏固練習(xí)。
反思與改進(jìn)：達(dá)到預(yù)想設(shè)計(jì)，是否有其它問(wèn)題出現(xiàn)或有感覺(jué)不足的地方;未達(dá)到預(yù)想設(shè)計(jì)，分析原因，進(jìn)行改進(jìn) 由于是自己主動(dòng)、積極地獲取到的知識(shí)，學(xué)生的當(dāng)堂掌握很不錯(cuò)。我正暗暗慶幸一節(jié)課順利完成，準(zhǔn)備下課時(shí)，突然有學(xué)生舉手發(fā)問(wèn)：“老師， ??真是“一石激起千層浪”，小手一只一只地舉了起來(lái)。看來(lái)，這些孩子對(duì)于《三國(guó)鼎立》這一章充滿了極大的興趣，課本上的知識(shí)也根本就滿足不了他們的好奇心。但是，一節(jié)課的時(shí)間是有限的。我不可能一一為他們解答，而且，將來(lái)他們還會(huì)有更多想知道的東西，難道我都能一一幫他們解答嗎?我們的新課標(biāo)提倡的不正是學(xué)生的“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)嗎?于是，我微笑地告訴孩子們：“知識(shí)的獲得可以是多方面的，希望大家能相互合作，一起通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、雜志、書籍等工具查找自己想獲得的信息，然后大家交流、共享。”
正在這時(shí)，下課鈴響了，我來(lái)不及過(guò)多地交代，就下課了。不過(guò)，我相信，這一節(jié)課一定會(huì)在孩子們的心里流下很深的印象，不在于知識(shí)的記憶有多少，而在于他們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，多多少少掌握了一些自主探究問(wèn)題的方法，并從中找到了滿足和樂(lè)趣。
(三)結(jié)課
學(xué)生：談本節(jié)課的收獲。
教師：總結(jié)這一節(jié)課表現(xiàn)出了教師重視學(xué)生努力進(jìn)行獲取、形
成、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，相信這一過(guò)程對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。德國(guó)教育家克拉夫基關(guān)于教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)關(guān)系的論述：“衡量一個(gè)教學(xué)計(jì)劃是否具有教學(xué)論質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)是否能盡可能與計(jì)劃一致，而是看這個(gè)計(jì)劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的、靈活的行動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借以為發(fā)展他們的自學(xué)能力作出貢獻(xiàn)——即使是有限的貢獻(xiàn)?！?BR> 感悟：研修過(guò)程的收獲，教學(xué)思想的改變以《三國(guó)鼎立》一課為例，我們研究和實(shí)踐的主題是：怎樣在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)?也就是說(shuō)，以“還”為基礎(chǔ)，向上跨一臺(tái)階，達(dá)到“多向互動(dòng)”。這里的多向，包括教師與全體、部分或個(gè)別學(xué)生之間的不同性質(zhì)的互動(dòng)，也包括學(xué)生個(gè)體間、個(gè)體與小組或全班、小組與小組間多邊式和不同性質(zhì)的互動(dòng)。這種互動(dòng)的要求不僅是關(guān)注“積極”，更要把握住有效(相對(duì)于形式的“動(dòng)”、不產(chǎn)生實(shí)際效果和交互推進(jìn)教學(xué)作用的“動(dòng)”)和高質(zhì)量(不僅是學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)、能力要達(dá)標(biāo)，還要爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)比各班、個(gè)人不同的學(xué)生初始狀態(tài)高的成績(jī)，更要提高教學(xué)從多方面促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的質(zhì)量)。
因此，要營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，上課時(shí)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，把注意主要放在學(xué)生身上，要學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答(包括評(píng)價(jià)、追問(wèn)、啟發(fā)、判斷、組織等)，通過(guò)多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中的角色，不僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)話的“提問(wèn)者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)業(yè)的“評(píng)價(jià)者”、紀(jì)律的“管理者”，更重要的是課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，絕對(duì)不意味著教師無(wú)事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應(yīng)該由教師來(lái)完成的更高水平的“動(dòng)”，通過(guò)教師這一層面的“動(dòng)”，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。要知道絕不是學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)就能自發(fā)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有教師這個(gè)“重組者”角色的重要作用的主動(dòng)發(fā)揮，就不能有高質(zhì)量、有效的互動(dòng)，學(xué)生將可能變成散沙一團(tuán)，教學(xué)也失去了它的意義。
在中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)教學(xué)，不但對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利，也對(duì)教師的發(fā)展有利。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注重營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氣氛，更大地激發(fā)學(xué)生的思維和智慧，進(jìn)一步提高課堂效率。